学校学年教学评估汇报.docx

学校学年教学评估汇报.docx

《学校学年教学评估汇报.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学校学年教学评估汇报.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

学校学年教学评估汇报

学校2021-2022学年教学评估汇报

　　教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线。

为了进一步加强学校教化教学管理，全面贯彻党的教化方针，实施素养教化，提高我校的教化教学质量，依据县教化局教研室文件精神，结合我校实际状况，以学生的全面发展为中心。

对教学常规进行统一规划，严格管理，目的是让老师在教化教学工作中有所遵循，使教学工作逐步走向科学化、规范化的路子。

本学年度，主要从以下几个主要方面开展了行之有效的工作：

　　一、加强教学管理，提高课堂教学质量

　　1、管理机制

　　教学工作是学校的中心工作，是老师在整个教学过程中必需遵循的规范要求，是学校最主要的最根本的制度，它关系到学校教学秩序的正常运行，规定和制约着老师的教学行为。

是深化开展教化教学改革的重要前提，是全面提高教学质量的基本保证。

　　为此，我校成立了教学常规建设领导小组，学校建立健全了教学管理机构，实行岗位责任制，留意工作的协调和谐。

学校班子成员分管年级，带管教研组，协管教学班，明确责任，站岗值班，校长刘占东抓全面，姚鹏主任主抓九年级毕业班，王建军、于晓静主任主抓八年级，张树林主任主抓七年级，张仲礼主任负责教学的后勤调配。

　　实施中层领导蹲点负责制，确保教研活动落实“中层领导员是教研组长的助手”，全部中层领导都被教育处安排到各个教研组协助教研组长开展组内外的教研活动工作，做教研组长的助手，出谋划策，做服务协调类的工作。

　　学校规定中层领导必需每次参与教研组的教研活动，每周必需到课堂听课达2节以上，校长及全部中层领导必需到第一线指导教学工作，参与听课、评课活动。

　　2、落实常规

　　学校始终将课堂常规的落实放在首要任务，制定了很多课堂常规的管理制度，主要从以下几个方面得到体现：

（1）备课

　　坚持“不备课不得上课”的原则，任何人是任何课都得备课才能进教室授课。

其次，要正确理解，处理备课与编写教案的关系。

我们要强调备课的内容。

备课中心任务应是钻研教材和撰写教学过程，主要精力应放在明确教学目的，理清教材思路，规划教学目标，理清教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。

备课是老师特性才智的结晶。

不要机械运用固定教案模式，而要设计符合学科特点、渗透新教学理念、体现特性的教案。

要废除假教案，力求多一点实质少一点形式。

　　加强集体备课活动。

备课是落实各个教学环节的基础，鉴于我校老师队伍状况，集体备课显得尤为重要，因此，我校实行集体备课、说课，每次都规定了地点、时间、中心发言人，我们要求集体备课一是备教材，二是备学生，三是备教法和学法指导，并且实行督查制度。

（2）上课

　　课堂教学是实施素养教化的主阵地，是学校工作重点。

在执行教学常规中，全体老师要树以学生发展为本的教学观。

在教学过程中，老师要与学生主动互动、共同发展，成为学生学习和发展的组织者、引导者和促进者；要处理好学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观的关系，注意培育学生的创新精神和实践实力，引导学生自主学习、合作学习、探究学习；要大力推动多媒体技术与学科课程的整合，丰富教学内容，提高教学效率。

我校在课堂教学中逐步实现了新课程改革提出的几个转变：

重视讲授学问结论转变为重视引导学生经验学问的形成过程；由重视学生记住现成学问转变为重视引导学生再现和重组学问；由重视书本学问转变为重视让学生联系社会生产、生活实际多角度地考虑问题和敏捷地解决问题；由重视单科独进、单个学问点的教学转变为重视学科间和学问之间的综合贯穿；由重视统一要求转变为重视学生的差异资源和特性发展。

　　（3）关于作业布置和批改。

　　提倡练习性的作业在课内完成，课外以活动性、实践性作业为主。

作业的设计既突出学科特点，又留意学科综合，培育学生实践运用、操作实力，以及探究、合作、创新意识。

作业要求要留意学生个别差异，实行分层练习、分层作业。

作业批改与评价留意过程评价，习惯养成，促进学生的发展。

批改形式敏捷多样，引导学生参加，师评、生评、自评相结合。

分数量化与描述性评语相结合。

　　二、开足、开齐、开好各类课程，搞好校本教研

　　1、严格按国家教化部门颁发的课程安排开设课程，每学期有新排课程总表。

　　学校不分主课副课，着眼于学生的全面培育，开课一视同仁。

以往对非中考科目忽视，如健康教化课和劳动技术等课程少开或干脆不开，现在一律保证开足。

对活动课和选修课，列入课程表且加强监督，不准挪作考试课。

全部课程的安排和实施状况，学校都全程跟踪，全程评估。

　　2、学校有教学常现管理实施细则和分学年（期）的教学活动动安排，同年级统一教学进度，老师有全部任教学科的分学期（年）教学安排。

　　学校建立了教学管理实施细则，从教学安排的制定。

设计到备课，上课、学生的作业和培优帮困、教研活动等均制定了相应的管理制度来规范老师的教学行为，提高学校老师的整体教学质量。

　　3、校本课程、活动类课程有安排、有组织、有成效。

　　我校依据校情制定了本年度的校本教研工作安排，建立了“立足以校为本、面对学生学习实际，依靠老师集体才智，着眼师生共同提高”的校本教研机制，确立了“个人反思，群体互助，专家引领，整体提高”的教研思路，拟定了“学习案例分析，教学相互观摩，针对问题研讨，反复实践体验”的教研程序，本学年在师生两个层面上培育习惯，以老师、学生、校情三个基点开展系统化的校本教研，有力推动了全校教学质量的整体提高。

　　制定了层次性的教研领导制度，推动了教研活动有健康开展；着重发挥老师的个体主观能动性以及年级组管理模式，通过制度把老师的教学反思常规化。

　　加强老师与外界的沟通。

我校主动协作县教研室活动，组织老师广泛参加新课程培训和在**三中、**三中、**三中、**第一试验小学、**二中等地开展的各种形式的教研活动，在学校集中收看魏书生讲座、示范课的视频，通过专家引领把校本教研引向深化，提高老师专业水平。

　　通过实施“一个课例，多次研讨”、“一个课例，多人研讨”的探讨模式，通过“反思—实践—再反思——再实践”的反复探讨过程，使老师在更新教学理念、提高处理分析教材、运用课堂教学技巧以及把握课堂的实力等方面，收到了良好的效果。

　　本学期仔细落实滦政教字【XX】57号文与【XX】9号文精神，通过学习研训、课堂研训、合作研训、反思研训等方式，全面开展了校本研训活动，取得了较好的效果。

　　三、领导亲自抓教学，落实校长半天教学工作制

　　苏霍姆林基曾说：

“假如你想成为一名好校长，那你首先就得努力成为一个好老师，一个好教学专家和好的教化家。

”校长是领导全校老师进行创建性劳动的主要组织者，不仅要具备一个优秀老师的一切素养，而且还应具备有比一般优秀老师高出一筹的素养，要成为“师者之师”。

　　自**教化局关于校长半天工作日文件下达后，我校班子成员仔细学习《**同志在中学校长调度会上的讲话》精神，根据“重心下移，阵地前移”的原则，抓好课堂教学，上好常态课、保底课，把提高课堂教学效率作为学校工作的重中之重。

　　在校长亲自带领下，踏踏实实谋发展，认仔细真搞教研。

校长亲自主持学校教学工作会议，并多次讲话，规划教研教改方案，提出合理布局。

　　校长多次在全体任课老师会上做教研讲座，亲自深化课堂听课，参与公开课评议，从学问到教法均有针对性地对老师教学赐予客观评价，提出合理化建议，努力帮助老师成长和教学水平的提高。

**教化局《关于“校长半天教学工作制”第一次集中检查状况的通报》中被认定为成果比较突出。

　　在校长的干脆参加和指导下，我校老师教研主动性空前高涨，教研教改活动出现了前所未有的火热局面，课堂教学水平稳步提高。

　　在校长半天教学工作制的深化开展过程中，校长、教育主任领先探讨课堂教学；在课堂达标活动中，我们立足校内，仔细探讨课堂教学：

探究如何创设学习情景，激发学生学习爱好，重视学生的学习体验，让学生自主参加课堂教学的每一环节，重视学生的动手实践实力，以“动”促“思”，吸引学生主动参加学问的形成过程。

课堂教学中，敬重学生的独特的学习体验和感受，激励学生自主探究，让学生感受到学习的乐趣。

　　四、加大教化科学探讨，寻求课堂教学有效途径

　　1、投身课程改革，优化创新教学行为。

随着课程改革的深化，不负责任的常规教学观的老师必将受到淘汰。

老师必定要走出封闭、狭隘的视野，在新课程环境下重视塑造自己。

新课程将会让老师们相识到：

仔细执行教学常规的过程就是老师自我发展的过程。

老师是学生学习的促进者的角色定位，新课程教学不断向如何促进学生“学”的重心转换，将使得老师在常规工作中产生剧烈的紧迫感。

为此，我校主动组织全体老师仔细学习课改精神、课改阅历，进一步端正教学思想，更新教化观念，主动投身课改，进一步树立以生为本的教化主体观，以实力发展为本的教化质量观，以民主同等和谐为本的师生观，优化教学行为。

并处理好六大关系：

①教书与育人的关系；②传授学问与培育实力、发展智力的关系；③学生“主体”与老师“主导”的关系；④教学常规与教学创新的关系；⑤优生与差生的关系；⑥老师的教学习惯与学生的学习习惯关系。

　　2、加大教研力度，提高业务素养。

我校围绕素养教化，不断进行学科教学改革。

坚持“科研兴教、科研兴校”的方针，把课堂教学作为教书育人的主渠道，实施素养教化的主阵地。

切实把实施教研教改作为老师由传授型向探讨型转化的途径，促进了老师业务素养的整体提高。

不断加大了教研教改力度，仔细开展了新“双三课”和“七个一”活动，做到了教研教改的科学管理，增加了科技含量。

（1）我校制定了《教学工作三年规划》，有指导思想，有目标，有措施，成为指导教学工作的大正方针。

（2）各教研组制定了教研活动安排。

要求安排符合教学实际，符合素养教化的要求，做到切实可行，并付诸实施。

　　（3）明确常规教学的基本环节及其地位和作用。

提高教学质量的基本途径是抓好常规教学中的“备、教、改、导、考、评、析”的基本环节。

为了把这项工作落到实处，教育处本学期先后两次对“备改”状况进行检查，检查的结果在大会上通报，并且纳入老师业务考核。

　　（4）充分发挥教研组、备课组的集体作用，多形式开展素养教化专题教改试验。

我们在“学习新课程理念，大面积提高教化教学质量”的大专题下，依据学科特点，设置学科教化科学课题。

语文组开展“传世经典《论语》的解读”的专题试验。

数学组开展“阶梯式分层教学模式”的专题试验。

英语组开展“提高英语阅读课效率的策略探讨”的专题试验。

历史组开展“初中历史课中如何使学生更欢乐学习”的专题试验。

本学期主要从这四科开展试点，以便总结阅历，争取下学期各科全面铺开。

　　（5）仔细组织广阔老师老师开展讲课、听课、说课和评课活动。

每位老师每周至少听了一节课，每学期上了一节公开课（示范课），达到了相互学习、相互促进、共同提高的目的。

　　（6）组织老师开展教学业务大比武，确定了学校各学科带头人，也为培育骨干老师迈出了第一步。

　　（7）狠抓“三”落实，即落实教学常规、落实集体备课、落实每月月考与每次考后质量分析。

　　（8）加强毕业年级工作管理。

以学科内的备课协作来优化教学内容，克服师资力气不平衡的现状，提高毕业班教学效率。

大胆启用业务实力强的年轻老师。

同时在备课组内狠抓协作备课，严把“二关”，即内容关和过程落实关；以校际间的联考协作来强化内部绩效考评机制，激发老师的胜利欲。

通过这种评价机制激发老师的自尊意识和自强意识。

每一此质量分析会，大家都能真心实意地分析失败的缘由，切实以“没有教不好的学生”作为工作的座右铭；专心关爱每一位学生，有针对性的开展思想教化工作和心理疏导工作，以此稳定学生的心情，调动学生学习的主动性。

　　（9）每学期由学校中层领导主持的新课程标准学习活动及讲座，共有讲座8次，新课程的学习讲座，使老师们深刻理解新课程标准中提出的课程改革的任务，详细目标，以及新课程标准下的学生观和老师观。

通过老师对不同学科的新课程标准的自学，教研组学，使得新课程标准在我校老师中已深化人心。

　　（10）广泛开展撰写教研教改论文活动。

广阔老师把自己平常在教学工作中的阅历、教训、体会等仔细进行总结，通过深化细致的分析，找出有价值的东西，以书面的形式撰写出来，进行全校沟通，做到了用理论指导实践，提高了我校老师的整体水平。

　　（11）学校从实际状况动身，着眼于学校长远发展的基本构想，在各教研组教研中进行“磨课”、“下水作业”、“磨题”活动。

磨课营造了探讨的氛围，对老师思想产生了深刻的影响，老师对教学策略、方法的有了更深层感悟，不仅澄清模糊相识，解决一些教学中的困惑，更重要的是在过程中老师们的有了更多的收获与积累，出现了很多新的有探讨价值的问题，成为新一轮磨课主题的产生的基础，从而使老师的专业化水平得到切实的提升。

新课程改革以后，教学理念、教材都已经实现了重大的变革。

但是老师手中的教学参考资料、辅导用书中还充斥着大量的旧题、陈题甚至是已被删除的教学内容的题目。

把这些题目布置给学生练习，奢侈了学生的很多精力，也加重了学生的课业负担。

为此，我校推行的“下水作业”制度规定，要求学生完成的作业，老师先做一遍，以便发觉作题的价值，确定取舍，也更多地了解解题思路。

另外，每周由各备课组确定一个单位时间进行集体“磨题”。

先由命题老师和“下水作业”老师提出磨题看法，备课组老师集体教研，磨去与新课程理念相悖的、远离学生生活实际的、不科学的题目以及陈题、怪题、错题。

磨出具有新意的、符合新课程理念的、有利于学生成长的新题。

各科作业都在作业量总体限制的前提下精打细算，出精题、出新题，作业质量明显提高。

　　（12）依据教研室的要求，我校深化开展新“双三课”教研活动，每学期中，35岁以下的老师每人上一节合格课，中学一级以上职称的老师上一节优质课，各学科教学带头人上一节展示课。

并通过观课、议课、说课活动，不断提升教研教学水平。

　　五、加强老师队伍建设提高老师队伍素养

　　1、基本状况

　　我校现有3个教学班。

除一部分年龄较大的老师因年龄较大在学校干点力所能及的老同志外，现有专任老师35人（其中去小学支教4人），平均年龄37岁。

专任老师中具有本科学历的21人，其他全部具有专科学历。

从职称看，35个专任老师中，中高1人，其他全部为中一。

专任老师中有县级教研骨干老师3人。

　　在和教化局的领导下，我校通过“规范管理、培训提高、改革增效”相结合，坚持不懈的抓队伍建设，取得了可喜的成果。

　　一是老师的教化思想和观念得到根本性的转变。

新的学生观、发展观、学问观、教材观、评价观，已逐步成为指导老师教化教学的理论航标。

　　二是老师师德观念得到更新，良好的师德师风已经形成。

原来存在于老师中的职业观念不正、敬业精神不强、工作不负责任、喜爱找客观缘由等现象已经看不到了，把教书纯粹当作谋生职业的老师越来越少，老师中有违师德的不良言行基本杜绝，做到了师德师风“零投诉”。

　　三是老师的学历层次普遍提高。

现在在课堂第一线的老师中，60%的人达到本科学历，40岁以下的全部参与自考等学历进修。

　　四是老师的业务实力明显增加。

老师的学习意识、竞争意识、合作意识、责随意识、服务意识、教研意识不断增加，专业学问和业务实力逐步提高。

　　2、主要工作及措施

（1）、抓思想相识：

统一思想，提高相识

　　我们利用每周五集体学习的机会，仔细学习领悟“xxxx”和xx届三中全会精神，学习《老师法》、《义务教化法》、《未成年人爱护法》、《老师职业道德规范》以及各级教化工作会议精神。

时刻用老师职业道德规范约束自我，使老师能在思想政治上，道德品质上，学风学识上以身作则。

（2）、抓组织领导：

加强领导，落实责任

　　我校对老师队伍建设工作高度重视，坚持教化为人民服务，推动依法行政，从严治教，提高教化教学质量，维护教化形象，切实加强领导，建立工作机制，做到“校长挂帅亲自抓，中层领导详细抓”。

　　（3）、抓制度管理：

完善制度，明确目标

　　我校结合当前实际，完善了老师队伍建设的制度、规划和目标，即《老师培训规划》、《老师队伍建设的目标和要求》、《老师考评方案和细则》、《教研制度》；同时，还制订了《师德管理制度》、《师德考核制度》、《学生评师制度》、《师德管理制度》等；学校严格制度管理，仔细师德考核，使我校老师队伍建设走上了制度化、规范化的轨道。

　　（4）、抓师德师风：

学习先进典型，塑造良师形象

　　一是树立和宣扬身边的典型，组织老师学习校外师德标兵的先进事迹，同时组织老师学习身边的优秀老师事迹，树立老师榜样。

　　二是在老师中广泛开展的“老师从教行为规范”和“如何建立新型师生关系”的大探讨。

通过探讨，老师们找准了存在的问题，制定了详细的整改措施。

　　三是通过搞老师“每日十问”活动，通过“老师每日十问”的设计，为老师形成反思习惯，解决教学问题，提升专业水平，优化自身素养供应了一种制度上的保障。

　　四是加强舆论监督作用，强化师德整改效果。

仔细开展学生及家长评教活动。

全体学生和学生家长对学校任课老师的课堂行为、教学方法与看法赐予客观评价。

学校领导班子将材料综合之后，找老师个别谈话，对好的方面赐予确定，对不足之处提出建议，促进了老师教学的责任心和工作作风的不断提高。

　　（5）、抓培训学习：

转变思想观念，提高业务素养

　　一是激励老师主动参与提升自身文化技术水平的学习。

如提高学历、计算机技术、一般话学问等的学习，给老师定任务、提要求、出政策、给便利。

　　二是通过新课程的培训，促使老师观念更新。

各级各类培训，我校老师参训率达到了100％，基本上达到了“培训有记录、学习有收获、观念有更新”的目标。

　　三是以课堂达标活动促进老师角色的转变。

在课堂教学实践中，的确从学生的终身发展考虑，敬重学生学习过程中的主体性、创建性，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。

为了实现促进老师的课堂教学的目标，学校规定上课的老师都必需经过教研组内说课、组内听课、组内评课的环节。

　　四是不断进行教学反思，在反思中不断提高。

自我反思是教研的基础，老师必需以自己的教化教学活动为对象进行不断谛视、分析和思索。

学校要求每位老师每月写出自己的教学反思，反思的内容是教学中的得失，教学机制、学生独特见解等等，教育处将这些内容作为过程检查考核的必有内容，同时搜集展示优秀教学反思，从而达到在自我反思中提升，在同伴互助中发展的教研目的。

　　以上是我校教学常规管理工作的概况。

常规管理是一件纷繁困难而系统的工作，我们将以本次教学评估活动为契机，总结教训，坚持已取得成效和基本阅历，树立科学发展观，激昂精神，扎实工作，锐意进取，开拓创新，努力开创我校教化教学工作新局面。