南通市教师暑期校本研修模拟试题初中英语docx.docx
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海安县教师暑期校本培训模拟试题《理论部分》
初中英语
选择题部分（每题0.5分，共40分〉
）1.《2010年南通市新中考教学要求》主要添加的内容中，由原來的语言知识和语言技能增加到大板块。
A.四
B.五
C.六
）2.《课程标准》在听的五级目标中要求学生能听懂并做些什么？
A.能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系。
B.能听懂接近较慢语速的故事和记叙文，理解故事的因杲关系。
C・能听懂接近较快语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系。
）3.《课程标准》在读的五级目标中要求学生处理生词，除教材外，课外阅读量应累计达到词以上。
A.1500个
B.1500万个
C.15万个
）4.初屮学生应该学习和掌握的英语语言知识包括哪五个方面的内容？
A.语调、词汇、语法、功能和话题。
B.语音、词汇、语法、功能和话题。
C.语音、词组、语法、功能和话题。
）5.根据《2010年南通市新中考教学要求》中所列技能教学参考表，写的教学目的屮能独立起草等，并在教师的指导下进行修改；
A.短文、短信
B.E-mail
C.小说、喜剧
）6.《课程标准》在说的五级目标屮要求学生能在口语活动中做到能用英语表演
A.短剧
B.大型课本剧
C.电影片段
）7.《课程标准》在词汇的五级目标中要求学生学会使用多少单词？
A.150-160个
B.1500-1600个
C.1600-1800个
）8.《课程标准》在词汇的五级目标中要求学生学会使用多少习惯用语或固定搭配?
A」00-200个
B.200—300个
C.300—500个
）9.英语学习策略指学生为了学习和发展而釆取的各种行动和步骤。
A.有效的
B.短效的
C.长效的
（）10.英语学习中可采用哪些策略来提高学习效果？
A.认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
B.知情策略、调整策略、交际策略和资源策略等。
C.知识策略、调控策略、交流策略和资源策略等。
（）11.《课程标准》在文化意识五级目标屮不要求了解的习俗是？
A.了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗。
B.了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗。
C.了解英语国家的古代语言的听、说、读和写。
（）12.下列是《全日制义务教育英语课程标准》对课外阅读要求，其中不做要求的是？
A.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。
B.能理解段落中各句子之间的逻辑关系。
C.把所有课外阅读材料都熟读、背诵。
（）13.阅读理解的程度可由浅入深分为三个层次，顺序正确的是：
A.表层理解、深层理解和评价性理解。
B.深层理解、评价性理解和表层理解。
C.表层理解、评价性理解和深层理解。
（）14.阅读时应不应进行母语翻译？
A.应该
B.不应该
C.根据具体情况
（）15.在英语中，听、说、读、写是的。
A.相对独立
B.相辅相成
C.相互矛盾
（）16.提高学生英语阅读速度及用英语进行思维和表达能力的有效途径是o
A坚持多听VOA、BBC等英语节目
B.坚持大量的阅读
C.坚持找老外交流
（）17.在指导学生选择材料时应注意.
A.材料难易适合学生的实际水平，最好选取循序渐进的读物。
B.题材单一，涉及狭隘，且无趣味性。
C.语言不要地道、不要规范。
（）1&教师对学生进行形成性评价时，创设有意义的评价活动，使学生能够把所学的
知识运用到中去。
A.应试考试
B.实际生活
C.打游戏玩
（）19.终结性评价包括学期考核、学段考核和毕业考核，一般采用的形式。
A.口试B.面试C.考试
（）20.终结性评价应以考查学生综合能力为目标。
A.应试运用
B.语言运用
C.组织活动
）21.是指测评的有效性和正确性，即测评是否测量了它要测定的东西，是否
达到它所预定的测评目标。
A.效度B.维度C.高度
）22.如果要求一个学生听一个讲座，然后根据听到的内容写一篇短文，则学生写的短文既受到学生写作能力的影响，又受到其对讲座理解能力的影响。
因此，对短文的评分结果能不能成为学生写作能力的有效测度？
A.能B.不能C.看情况而定
）23.难度一般用以下公式计算：
P=RmN（P代表试题的难度指数，R代表试题的，N代表考生人数）。
A.答题人数B.答错人数C.答对人数
）24.—般认为，试题的难度指数在之间比较合适。
A.0.3-0.7B.0.3-0.6C.0.4-0.8
）25.试卷背景材料是所能适应的，能接受的。
各类考生群体能理解的材料,
即好、中、差学生都能理解。
A.考试者B.出题者C.改卷者
）26.下面有一项属于选择题题干编撰的基本要求。
A.题干中可以包括无关的内容，选项中相同的内容应可能置于题目中。
B.题干屮要包括大量的无关的内容，选项屮相同的内容应尽可能置于题干屮。
C.题干中不要包括无关的内容，选项中相同的内容应尽可能置于题干中。
）27.选择题题干编撰基本要求中，所有的干扰项都应该。
A.一目了然
B.似是而非
C.无关紧要
）2&选择题题干本身应该意义，并以的问题形式呈现。
A.没有；错误B.有；不明确C.有；明确
）29.英语试卷命制时应当考虑、、分析、整合、推理等须做合理
的分配。
A.回忆、理解
B.记忆、理解
C.记忆、理会
）30.单项填空题及词汇题，命题所用词汇应以为原则。
A.常用字词
B.补充字词
C.简单字词
）31.题干的上下文语意应明确，提供的解题线索。
题干长度应o
A.较多;较长
B.充分；适中
C.较少;较短
）32.单项填空题及词汇题，选项应具有迷惑性。
A.较大的
B.较小的
C.适度的
）33.完形填空题的命题选文应o
A.高于学生的生活经验及认知范围
B・符合学生的生活经验及认知范围
C.低于学生的生活经验及认知范围
（）34.完形填空题的命题上下文应提供足够的解题线索，并避免以命题。
A.首尾句
B.中心句
C.判断句
（）35.完形填空题的命题重点在文意的了解及。
A.篇章的长短
B.篇章的难易
C.篇章的概念
（）36.完形填空题的命题选项词类，应避免根据即可作答。
A.开头句
B.文法常识
C.结尾句
（）37.英语教学预设是指。
A.课前细致的备课
B.课上细致的讲课
C.课后细致的小结
（）3&备课应考虑教材、、和教学条件等诸多因素。
A.学员，讲师
B.学者，教授
C・学生、教师
（）39.英语课堂教学要不要关注生成问题？
A.不要
B.要
C.要不要没关系
（）40.课堂教学的复杂性决定了课堂教学虽然有一定的预设性，但却主要是
生成的。
A.动态
B.静态
C.常态
（）41.下列“有效课堂”教学结构中你认为属于常规条件的是：
A.课前有效背书
B.课上有效提问
C.课后有效补习
（）42.教学纵向结构的安排和设计必须要根据学生，优化教学纵向结构。
A.学习随意规律
B.学习注意规律
C.学习巩固规律
（）43.研究表明：
就一节课而言；一节课开始的5分钟内，学生的思维要从休息或其
他思维状态逐渐转移过来。
5分钟以后，在教师的激励下逐渐进入最佳状态。
分钟以后，由于大脑皮层的疲劳，兴奋状态逐渐转为抑制状态，思维活动的水平逐渐降低。
A.10
B・15
C.20
）44.教学反思是教师的、一种的对教学活动中各种现象进行检
验、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学行为日趋优化的过程。
A.经常的、贯穿始终
B.间断性、可有可无
C.优秀的、举一反三
）45.“有效课堂”教学中，教学反思不仅可以帮助教师提高自身的专业水平，也给课堂教学的实现提供了保障。
A.持久性
B.专一性
C.有效性
）46.教学反思中的追问即对教学过程中的教学思想、教学行为从理性层面上问几个
O
A.干什么
B.怎么样
C.为什么
）47.教学反思中的“比照”，即与专家、名师、同事进行比照，借
鉴他人的教学理念和实践来反思自己的教学理念和实践。
A.直接或间接地
B.直接地
C.间接地
）4&英语教学屮交际法（CommunicativeApproach）又叫功能法，以
为理论基础。
A.政治经济学
B.社会语言学
C.地理历史学
）49.英语教学屮交际法（CommunicativeApproach）其教学模式是PPT：
其正确顺序是0
A.呈现（Presentation）-操练（Practice）■■交际活动（CommunicativeActivities）
B.操练（Practice）■■交际活动（CommunicativeActivities）--呈现（Presentation）
C.交际活动（CommunicativeActivities）-呈现（Presentation）—操练（Practice））50.结构一功能法的教学模式中的结构一功能法（Structure-functionApproach）由
人教社与Longman出版社合编的JEFC和SEFC教材。
A.中国
B.法国
C.英国
）51.初屮英语教学文化交融的途径屮，巧用提升学生的文化意
识。
A.校本课程
B.校本计划
C.校本总结
）52.下列不属于初屮与高屮英语教学主要差异的o
A.目标指向差异，教学方法差异
B・课程内容及教学要求差异
C.校长心理与学习环境差异
）53.初、高中衔接阶段可以采取措施来提高教学效率，正确的是o
A.师生应该双向调整，相互适应。
B.无需了解初升高学生的个体差异，也没有必耍调整教学内容。
C.只要加强学法指导，不需要再培养学生良好的学习习惯了。
）54.刚进入高川学习的学生在英语课上对教师授课常有不能用思维,
写作困难。
A.中文
B.英语
C.日语
）55.英语课时教学目标设计的依据是什么？
A.《课标》
B.《2010年中考要求》
C.《课改纲要》
）56.英语课程标准明确规定了阶段英语课程的总体目标。
A.职高教育
B.基础教育
C.待殊教育
）57.教学目标的设计以为基础，体现目标设计的针对性？
A.教课
B.教育
C.学情
）58.教学目标的设计根据的实际情况來制订符合接受水平和需
要的教学目标，这样才能有的放矢，增强目标的针对性。
A.学生；学生
B.教师；教师
C.教纲；教纲
）59.组建合理的课堂活动小组应具有什么性质？
A.同组同质
B.同组异质，异组同质
C.异组异质
）60.课堂互动主题设计要注意的内容中，不正确的是o
A.互动主题要精心设问，要有互动的价值和意义，
B.要启发思维，要有话可说。
C.没话找话，瞎扯瞎说。
）61.在课堂互动中可以着重培养学生的习惯和能力，其中不包括o
A.耐心倾听的习惯。
B.善于表达的能力。
C.善于反省，随便讲话的习惯和能力。
）62.对学生在英语学习中，出现的口语或书面错误区分处理的原则，有一项是不对的o
A.根据教学日的确定是否纠错，从利于树立学生信心的支点上纠错。
B.从学生认知的阶段性选择纠错，强化语言交际中纠错的适用意识。
C.教学的重点在表达的准确性，教师应即时纠正学生在学习屮的所有错误，立即批评犯错学生，罚抄50遍。
（）63.选择听力材料，语言的难度要与的水平相当。
A.教师
B.学生
C.校长
（）64.选择听力材料时，直接简单地将课文的朗读材料作为听力材料，将阅读理解题
目作为听力评价材料是o
A.对的。
B.不对的。
C.无所谓。
（）65.听力记忆一般可分为三个阶段进行训练:
o
A.
（1）填空
（2）听写（3）复诵
B.
（1）填空
（2）抄写（3）复诵
C.
（1）填图
（2）听写（3）背诵
（）66.复诵屮常有遗忘，屮途返回重听，可在听第二遍时集屮注意
力去获取。
A.必须
B.不必
C.必然
（）67.口语技能活动的设计原则描述错误的是o
A.活动情景化
B.活动主体参与最小化
C.注重过程设计
（）68.uAreyourfeelingssimilartothewriter's?
"和“Doyoufeelsympathywithanyofthe
peopledescribedinthereading?
^属于哪个方面的提问?
A.阅历方面
B.思维方面
C•情感方面
（）69.就所要阅读的话题进行自由联想，把所想到的全部记录下来。
学生所记录的内
容或许与要阅读的材料直接相关，或许间接相关。
这些内容通过整理将能帮助学生理解所读材料。
这些过程可称为o
A.头脑风暴
B.知识洗脑
C.知识风暴
（）70.英语阅读能力是在阅读的中获得的。
A•忧虑和快乐
B.反思和小结
C.实践和体验
（）71.阅读理解训练时，教师留给学生充分的时间，让他们去体验语言，完成阅读任
务，这段时间是，旨在给每个学生以独立思考的时间。
A.喧闹的
B.寂静的
C.齐声的
）72.开放型写作是o
A.在指令性写作的基础上的延伸和拓展。
B.在零散性写作的基础上的延伸和拓展。
C.在杂乱性写作的基础上的延伸和拓展。
）73.开放型写作所给的材料和提示不完整，要求学生有一定的,是建
立在生活体验基础上的写作活动。
A.表演力
B.组织力
C.想象力
）74.在写作的写前阶段，学生如果是小组合作的话，可采取相结合的
办法。
A.个别发言与低头写作
B.独立思考与讨论交流
C.讨论交流与相互抄袭
）75.我市中考命题的原则不包括：
。
A.遵循课标，紧扣教材
B.重视能力，贴近生活
C.地区难度，随意发挥
）77.中考单项选择题重点测试学生运用的能力，即在一定的语境
中正确理解语句的基础上灵活运用语言的能力。
A•语言知识
B.语音知识
C.语法知识
）78.中考完形填空题，选项中的用词以为主,着重于名词和动词的考
查，同时也兼顾对形容词、副词、连词及其它实词类的考查，一般不出现介词、冠词的选项。
A.复合词
B.虚词
C.实词
）79.中考词汇题选择了一些作为考查点，旨在考查考生对词汇的记忆能
力。
同时，侧重考查其对词汇在语言情境小的真实运用能力。
A.简单词汇
B.高频词汇
C.复杂词汇
）80.中考短文填空题不是考查学生的拼写能力，所以所设的单词考虑
学生容易拼错或者难拼写的词。
A.不必
B.必须
C.一定
判断题部分（每题0.5分，共40分〉
）81.2010年南通市初中教学新要求突出了综合语言运用能力五个方面的基础，并据
此提出了教学建议。
复习建议改为教学建议，仅对初三英语教学有着指导意义。
）82.《课程标准》在说的五级目标中耍求学生能在口语活动中做到能在口头表达中进行适当的自我修正。
）83.《课程标准》在写的五级目标中要求学生能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改。
）84.《2010年南通市新屮考教学要求》屮指出语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，还特别耍一味追求单音的准确性。
）85.《课程标准》在听的五级目标中要求学生在听的过程中无需做出任何反应。
）86.《课程标准》在说的五级目标中要求学生能在口语活动中不能与他人沟通信息,合作完成任务。
）87.《课程标准》在词汇的五级目标中要求学生学会使用1500-1600个的单词和200-300个习惯用语或固定搭配。
）8&在英语教学中，情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
）89.《课程标准》在情感态度五级目标屮要求学生能在英语交流屮不要注意并无须理解他人的情感。
）90.在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、但不包括行为规范、价值观念等。
）91.《全日制义务教育英语课程标准》对课外阅读学生能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。
）92.《全日制义务教育英语课程标准》对课外阅读有对古代英语学习有一定的要求,要能看懂，能读，会写。
）93.阅读理解的程度可由浅入深分为三个层次：
表层理M（literalcomprehension）＞深
层理解（inferentialcomprehension）和评价性理解（criticalcomprehension）o
）94.老师在课堂上对阅读问题的设计可以根据阅读理解的三个层次设计，由易到难,由浅入深，使学生理解层次不断深入，逐渐实现由知识向技能再到交际能力的转化。
）95.阅读时应同时进行母语翻译。
）96.阅读能力对其它语言技能的发展不仅促进了学生的听说能力的提高，还为其写作能力的提高打下了扎实的基础。
）97.指导学生选择什么样的课外阅读材料时，要求思想性强，内容健康；材料难易适合学生的实际水平，语言不地道、不规范也没关系。
）9&学生课外阅读不能放任自流，要有计划、有步骤地安排教学内容，采用形式多样的方法和途径，了解学生课外阅读的进展情况。
）99.形成性评价是教学过程的重要组成部分，形成性评价活动和方式应尽量与学生的学习经历和教师的教学方式以及真实的生活相接近。
）100.在进行教学评价时，教师要结合自己的教学目标、教学内容和学生的学习坏境以及学生的个体差异等设计适合自己教学和学生学习的评价工具，制订切实可行的评价标准。
）101.在进行教学评价时，考试的目的和试题设计应与课程标准所规定的相应级别冃标相符；与学生的年龄特点和认知能力相适应。
）102.要使考生的分数成为考生能力的有意义的衡量标志，就必须保证考试只测量了该能力，几乎不测量任何其它的东西。
）103.在检查考试分数的意义时，首先要证明，除了要测量的能力外，考试分数有没有过多地受到其它因素的彫响。
）104.如果考试分数受到测量误差的明显影响，分数就没有意义，也就不能成为有效解释和使用的基础。
一个不可靠的考试分数也是无效的分数。
）105.难度是指出题者解答试题的难易程度，它是衡量测评试题质量的一个重要指标参数。
）106.难度指数越高，表示试题越难；难度指数越低，则表示试题越容易。
）107.整份试卷的平均难度指数最好掌握在0.5左右，高于0.7和低于0.3的试题不能太多。
）108.英语试卷命制使用的背景材料应该与考生的学习经历与生活经历不相适应。
）109.英语试卷背景材料的呈现方式应该多样化。
）110.卷而活泼、美观，能增加考试的亲和性，消除疲劳、紧张等。
）111.单项填空题及词汇题对所测词汇的词类应适当的分配。
）112.单项填空题及词汇题题干的上下文语意应明确，提供充分的解题线索。
题干长度越长越好。
）113.单项填空题对选项一定不能有迷惑性，要直截了当。
）114.完形填空题的命题选文的内容及语言难易度适中。
）115.完形填空题的命题应具教育性、知识性及趣味性。
）116.完形填空题的命题重点在文意的了解及篇章的出处。
）117.完形填空题的命题选项不应具有适度迷惑性，要让答题者不动脑筋就可完成。
）11&阅读理解题命题应尽量避免使用与选文完全相同Z字词及句型。
）119.教师既要对课堂屮比较稳定的情况进行预设，又要关注可能发生变化的因素。
）120.英语课堂教学始终处于固定的模式之中，不可随意变化。
）121."有效课堂”教学课前有明确的教学目标；精心的教学设计和课前复问。
）122.“有效课堂”教学课内每项任务完成后应有简洁实用的课堂小结。
）123.“有效课堂”教学课后应有大量的，必要时过量的作业训练。
）124.教学纵向结构的安排和设计必须要根据学生学习注意规律，优化教学纵向结构。
）125.由于受学生注意集中规律等因素的影响，学生在教学不同环节的学习时效一定是相同的。
）126.中小学学生不但在一天之中，而且在一节课中，学习能力都是一成不变的，至始至终都不变。
）127.—般说，从休息状态到学习状态，学习能力是从相对的较低水平逐步地提高到较高水平，然后在一定时间内保持最高水平，最后又逐渐下降的。
）12&JEFC和SEFC教材倡导RPDPC模式即：
复习（Revision）-呈现（Presentation）—操练（Drills）-实践（Practice）一巩固（Consolidation）
）129.从语言学习角度对学生的研究，其屮学习者的年龄，性格与学习英语儿乎没有关系。
）130.从语言学习角度研究学生的认知能力以及认知所带來的区别、情感态度、社会文化因素、年龄，性格与学习英语的相互关系等。
）131.教师设计课堂教学和教材使用方案时，应做到三了解：
①了解教材在教学中的作用。
②了解教材的编写思想和教学目标及要求。
③了解学生的现
有外语水平。
）132.学习语言时无需关注语言所承载的文化。
）133.英语教学课堂所讲的文化点必须与课文内容密切相关。
）134.英语教学中，脱离课文讲文化，同样可以讲好文化，更能教好语言。
）135.巧用多种教学手段，创设文化氛围；利用实物、图片，传递文化信息是初中英语教学文化交融的两个途径。
（）136.初、高中衔接阶段还须采取加强学法指导，培养学生良好的学习习惯的措施來
提高教学效率。
（）137.刚进入高中学习的学生在英语课上对教师授课根本就没有什么困难了，初中就
开始学英语了，又不是刚开始学。
（）13&刚进入高中学习的学生在英语课上对教师授课中，很乐于与人合作，小组活动
开展顺利，课堂活跃，争先恐后的冋答问题。
（）139.落实课程目标是实施新课程的关键，其途径是将课程目标转化成具体的、可操
作的课堂教学目标，师生通过一系列教学目标的达成而最终实现课程目标。
（）140.教学目标确定得是否科学合理，与整个课程目标的实现没有直接关系。
（）141.英语课时教学冃标设计，具体到一节课的教学冃标，也应该围绕技能、知识、
情感、策略和文化意识这五个方面來设计和编制。
（）142.课堂互动主体有教师和学生全体，教师和学生小组，教师和学生个体，学生全
体和学生小组，学生全体和学生个体，学生小组和学生小组，学生个体和学生个体。
（）143.纠正口语错误的首选策略是立即找老师纠正。
（）144•选择听力材料，要选择真实语境中的话语。
（）145.选择听力材料，所涉及的话题要贴近学生的生活体验，大部分活动任务应该是
学生熟悉的话题或资料。
（）146.选择听力材料，可以直接简单地将课文的朗读材料作为听力材料，将阅读理解
题目作为听力评价材料。
（）147.听力记忆一般可分为三个阶段进行训练：
（1）填空
（2）听写（3）复诵。
（）148.听力记忆中的听写是训练大脑在无任何文字信息的情况下，直接从录咅中获取
信息的能力。
（）149.听力记忆屮的听写时一定要拼写或句子完整，不能只记录关键词，甚至更不
可用自己所理解的速记符号。
（）150.复诵就是在听完一个句子或一个段落后，立即在大脑中复诵所获得的信息。
（）151.教师不仅要告诉学生说什么，而且要通过一步一步
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