日日草的阅读答案.docx
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日日草的阅读答案
日日草的阅读答案
【篇一：
读日日草有感】
了一篇文章，我深有感触，大概内容是这样的：
日日草觉得自己长得丑，没人去欣赏它，便祈求过路的老爷爷让它开出美丽的花，当满足自己的要求时，孩子们变用手去摘它，日日草疼得眼泪直流。
它又在哭泣，当老人再一次路过时，，日日草祈求老人让它立刻长高，当满足自己愿望时，狂风大作，日日草被刮倒，浑身是伤。
它有在哭泣，当老人再一次路过时，日日草祈求老人变回原样。
老人满意得点头了。
这篇文章，是根据我们生活而写的。
比如说人。
每个人不是十全十美的，要想变美丽要经过风吹雨打。
有着富有的家庭有用吗？
钱买不了一切。
如果想要成功，用钱是买不到的。
相反，家庭贫穷，要变富有起来，靠手段是不会的，得靠自己的本领。
一个很丑陋无比的人，要变得美丽，变不惜一切代价，做整容手术，买保养品等，有用吗？
美丽不代表外貌，而是心灵美
《鲁滨孙漂流记》读书笔记
一个高大的形象时时浮现在我的眼前，他就是勇敢的探险家、航海家鲁滨孙。
他凭着顽强的毅力，永不放弃的精神，实现了自己航海的梦想。
我仿佛看到轮船甲板上站着这样的一个人：
他放弃了富裕而又舒适的生活，厌恶那庸庸碌碌的人生，从而开始了一次与死神决斗的生存大挑战。
种种的不幸与困难并没有压倒鲁滨孙，反而使他更加坚强。
上苍给予鲁滨孙的困难，对于他也更具有挑战性！
风暴海啸，全船除鲁滨孙无一幸免，真正的生存挑战才刚刚开始！
流落孤岛，他为了找到合适的住所，在岸上跑了一整天，在一个山岩下找到了一个栖身之所。
鲁滨孙在小山下搭了一个帐篷，而且尽量大些，里面再打上几根木桩来挂吊床。
第二天，他把所有的箱子以及木板、做木排的材料，堆成一个临时性围墙，作防御工事。
但只过了十几天，突然发生塌方。
鲁滨孙不但把落下来的松土运出去，还装了天花板，下面用柱子支撑起来，免得再次出现塌方的灾难。
永不放弃，鲁滨孙奠定了生活的基础。
一次，鲁滨孙无意中掉在墙角的谷壳，竟然长出绿色的茎干，不久，长出了几十个穗头，这真是老天的恩惠。
从此，鲁滨孙一到雨季就撒下半数种子来试验，以得到更多的粮食。
最糟糕的一次试验，大麦与稻穗的收成仅获了半斗而已。
但是，经过这次试验，使鲁滨孙成为了种田高手。
知道什么时候下种，现在他知道一年四季播种两次，收获两次。
永不放弃，鲁滨孙有了生活的口粮。
造船回乡，鲁滨孙又花费了数年的时间，无数的心血。
光砍树就是数月。
但由于事先没有考虑周全，船离海边太远，他怎么也无法让船下水。
这下，数年的心血白花了，一切希望都破灭了。
直到星期五的出现，这个希望才重新油然升起！
鲁滨孙是个伟大的人，坚毅的人，孤身一人在这个荒无人烟的孤岛上生活了27年。
他敢于同恶劣的环境作斗争，勤奋劳动，把小岛经营得有条不紊。
他在逆境中锻炼了自己，成就了一番不平凡的事业。
这本书教会我们只有坚持才能胜利，只有实干才能让我们摆脱困境，实干比信念更重要?
?
我的人生也会随着这本书而起航，在人生的航海中，勇敢前进，永不放弃！
谁动了我的奶酪》读后感
书中有4个”人物”———两只小老鼠”嗅嗅””匆匆”和两个小矮人”哼哼””唧唧”.他们生活在一个迷宫里，奶酪是他们要追寻的东西.有一天，他们同时发现了一个储量丰富的奶酪仓库，便在其周围构筑起自己的幸福生活.很久之后的某天，奶酪突然不见了!
这个突如其来的变化使他们的心态暴露无疑:
嗅嗅，匆匆随变化而动，立刻穿上始终挂在脖子上的鞋子，开始出去再寻找，并很快就找到了更新鲜更丰富的奶酪;两个小矮人哼哼和唧唧面对变化却犹豫不决，烦恼丛生，始终固守在已经消失的美好幻觉中追忆和抱怨，无法接受奶酪已经消失的残酷现实.经过激烈的思想斗争，唧唧终于冲破了思想的束缚，穿上久置不用的跑鞋，重新进入漆黑的迷宫，并最终找到了更多更好的奶酪，而哼哼却仍在对苍天的追问中郁郁寡欢?
?
”奶酪”自然是个比喻，代表我们生命中的任何最想得到的东西，它可能是一份工作，也可能是金钱，爱情，幸福，健康或心灵的安宁等等.
生活在这样一个快速，多变和危机的时代，每个人都可能面临着与过去完全不同的境遇，人们时常会感到自己的”奶酪”在变化.各种外在的强烈变化和内心的冲突相互作用，使人们在各种变化中茫然无措，先是追问———到底是谁动了”我的奶酪”？
然后对新的生活状况无所适从，不能正确应对并陷入困惑之中难以自拔.如果你在各种突如其来的变化中，总耽于”失去”的痛苦，”决定”的两难，”失望”的无奈?
?
那么生活本身就会成为一种障碍.生活的迷宫很大，你会滞留在其中一角安身立命，久了，年纪渐长，就”懒得变动”，或者是”没有勇气和激情”再去变动和追寻.我喜欢这本书，因为它是一个可爱的故事，轻松愉快地便澄明了混沌的生活.当一位被变化所困惑的人坐在一面肮脏的镜子前，希望看清自己的真面目而不得时，《谁动了我的奶酪？
》就像一位智者，用一条白毛巾从容不迫地擦去镜子上的污迹，让困惑者真正发现自己的问题所在.
挨的教育》
挨的教育》是意大利作家亚米契斯的一部著作。
这部书很有意思的是作者以一个小学生的名义，通过日记本的形式，讲述了很小的故事，然后将“爱的教育”融入这些故事，用以培养年轻一代的思想情操。
这些日记形式的故事一篇篇都不是很长，都是孩子在读书期间一天内发生的有趣，有意义的事，孩子只是很简单的将这些学习过程，教育过程如实地记叙着，但越是简单的东西越是可以表达很多的内涵。
因为读者看到小学生将他眼中的先生的教育方法，先生对学生的爱、关心，对学生的帮助，以及同学之间互帮互助，友爱的情感用一些记叙性的文章记录下来，有一些简单的情感表达其中，小学生虽小，但却能深刻感受到先生“爱的教育”，感受好与坏，感
受爱与憎恶，这一切复杂的感受通过这一篇篇日记表达出来，传达给读者，引起读者的一些思考，让读者能切身体会“爱的教育”，感受“童言无忌”。
当我们在阅读这本书时，可以慢慢思考些什么，这些思考使我们能够深刻体会一下爱的教育。
爱的教育并非易事，当教师、父母能把握好这个度，那爱的教育则发挥了它应有的作用，而不正当处理这爱的教育，这爱就有可能成为溺爱，盲目的爱，将会起到反作用。
我想这是我们大家都不想看到的。
所以，这些以日记形式的小故事表现给我们看。
这些日记大人可以看，以了解孩子的心灵，小孩也可以看，感受同龄人的身心状态，一切都因它没有复杂的语言，却能带来一些共鸣。
读《格列佛游记》有感
当我翻开了《格列佛游记》时我立刻就被眼前的目录所吸引了：
小人国历险、大人国历险、会飞的国家?
?
这些字眼似乎被作者施加了魔力，我一看到这些就想快点往下看，想快点了解怎么会有小人国和大人国，国家又怎么会飞。
带着这些疑问我认真地读起了第一章。
这本书讲的是格列佛以海上医生的身份随同一艘船出海航行，后遭遇风暴孤身一人涉险了一些神奇的国家，最后终于回到了自己的国家的事情。
情节曲折、玄妙，又不乏幽默。
把格列佛的历险写的栩栩如生，有趣极了。
与其说是“格列佛游记”倒不如说成是“我与格列佛的游记”呢，因为我在阅读这本书时几乎入迷了，好像就是我和他一起历险一样。
但是我又从心里佩服他的机智勇敢，他总是给我一中“逆境丛生”的感觉，这点就是他历尽艰险后从新踏上自己的国土的主要原因，所以我坚决要向他学习这种精神，否则的话，若我以后遇到这种事情的话说不定早已经一命呜呼了呢！
这本书实在是太好看了，使得我读了几遍了还是觉的没看够，它实在太有趣了，我十分喜欢《格列佛游记》的这本书。
怎么样？
听了我的介绍你是不是有心动的呢？
那就快读一读这本书吧！
记住噢，它的名字叫做《格列佛游记》！
初三化学公开课教学反思
4月12日我讲了一节公开课，通过这次活动我收获颇多，有优点也有缺点，为了探究自己在教学过程中存在的问题，为使以后在教学过程中明确思路，现对这一节课进行一下反思：
一、成功之处：
这节课我准备的比较充分。
在备课过程中，我充分利用信息资源，对知识深挖掘，对这方面的知识做了深入的分析，真正做到重点突出。
在备课过程中，我注重了创设教学情景，以一错误的制取二氧化碳的装置为主线，使这一条主线贯穿于整个教学过程中。
另外，我选的练习题针对性强，层次性强。
为调动学生的学习积极性，我找了一些学生感兴趣的问题：
如鱼鳔的探究问题。
在教学过程中，我以探究为手段，复习归纳总结知识，力求使化学知识与实际操作结合起来，培养学生分析问题、解决问题的能力。
在教学过程中我注重了落实，在落实过程中，真正做教师导、学生学，并且注意倾听学生的不同意见，充分发挥学生的主动性，让学生自己分析解决问题。
二、不足之处：
在这节课中，总结出来有“两板”。
第一板，在教学过程中使用小黑板“板”。
在以后教学过程中，应该灵活一点，在设计过程中应该给学生留出活动的“天地”。
正象赵老师所说的学生是喜欢战的。
不要怕学生回答不对，敢于面对学生的错，可以让学生在改错的过程中，提高能力。
第二“板”教态板，缺乏激情，没有真正调动起学生的积极性，课堂上学生的学习气氛不够热烈。
总之，通过这一节课，在老师们的指导下，使我自己提高了许多。
多谢赵老师给了我这一次锻炼的机会。
教学反思《如何正确书写化学方程式》教学反思
在教学活动中，学生是学习的主体，学生的学习需要教师的引导和帮助，一切教学活动都必须能够调动学生的积极性，主动性和创造性，对促进学生的学习习惯的养成和身心发展有益而无害。
《如何正确书写化学方程式》的课堂教学，通过采用“感知—发现—尝试—归纳—运用”的教学程序来调动学生的学习积极性，培养他们学习上的主动性，学习新知识的创造性，并以期达到预设的教学目标。
通过教学实践，本设计基本符合学生的认知规律，有利于学生通过旧知建立新知，多数学生接纳了书写化学方程式应遵循的原则以及对简单化学方程式的配平的方法，明确了正确书写化学方程式的一般步骤。
在尝试书写化学方程式的环节中，学生自主学习，合作学习与探究学习等学习方式取得了实效，学生对书写化学方程式的学习表现出较好的学习兴趣。
但在教学过程中发现还有一些值得改进的地方：
a、教学目标达成情况有欠帐。
通过一节课的教学“掌握”化学方程式的配平方法可能不太现实，在化学方程式配平方法的探索上有一个循序渐进，边练习边发现，边发现边积累的过程，因而需要学生在不断练习中加深体会逐渐熟练。
b、在教学过程中，要提供给学生更多反思和自我评价的机会，来提高全体学生的学习效率。
在“尝试书写氢气在空气中燃烧生成水的化学方程式”这一环节中，这个化学方程式书写难度并不大，因而教师留给学生反思和自我评价的机会不多，这样对那些化学方程式书写较慢和化学方程式书写不全的同学会在师生共同交流中容易被忽视，他们也往往会因为末对自已的书写结果进行反思而影响对化学方程式正确书写方法的感知。
为了解决这一问题，用好以评
价促发展是关健，教学过程中要尽可能地让学生进行板演|，发言等方式来展示自已的成果，通过自评，互评，教师评来促进全体学生的发展。
c、注重学生心理需求，营造积极兴奋的学习氛围不够。
在课堂教学中，学生往往有一种期待心理，希望老师在教学过程中适时改变教学方式，用丰富多彩的方式来展现不同的问题，若不适应学生这一心理，课堂就会平淡而缺乏生机。
因而，在本节课的教学活动中，为了激起学生的学习激情，在应用练习等环节上，可以创设更富有鼓动性和竞争性的情景，如竟赛，过关斩将等方式，这样课堂就会出现勃勃生机。
d、媒体使用与板书衔接问题。
幻灯片的使用给学生带来丰富的信息量，使学生学习更方便和主动。
但幻灯片代替板书会削弱板书的作用，因而，在媒体上显示的内容应该是板书所无法表达的，这样就会给学生以良好的感官刺激以引导和激发学生学习。
当媒体所显示的内容和板书的内容各具特色时二者就会相得益彰。
第三章金属及其化合物第一节金属的化学性质教学反思
20世纪50年代以来，科学教育改革风靡全球，化学学科也不例外。
实验是化学学科的基础，在化学教育中的作用日益受到重视。
实验不仅是一种为学生提供感性知识的直观手段，还有利于激发学生学习化学的动机和兴趣，使学生掌握化学知识和实验技能，培养学生解决化学问题的能力和科学态度。
我国课程改革认真分析了化学课程的现状和存在的问题，在继承和发扬传统教育优势的基础上，重新审定化学课程理念、课程目标、课堂内容及教学评价等方面。
因此，结合课改精神，本节课中我首先利用教材中的“思考与交流”引导学生复习和巩固初中学习过的金属的化学性质，并得出“由金属原子结构特点来认识金属的性质”这一化学中的普遍规律。
接着以钠和铝作为金属代表，以氧气作为非金属代表，探究了金属与非金属之间的反应。
教学重点是从金属原子结构特点来认识金属的性质，金属钠在不同条件下与氧气的反应以及使学生认识金属对人类的重大贡献，学习对比、探究等科学的方法。
在教学过程中，我注重运用化学学生实验，突出化学学科的学习特点，启发学生积极思考，培养学生敏锐的观察和分析能力。
通过设计学生亲手实验，让学生切身体会到钠和铝与氧气反应实验现象，从而能够很好的掌握金属的化学性质。
特别是铝与氧气的探究性实验设计，让学生通过探究实验发掘铝表面都被一层致密的氧化物即氧化铝包裹着。
当然，在探究教学中，要注意开放性，既然是探究，各种情况都有可能出现学生也可能的出不同的现象、结论，在探究中这都属正常的。
因此，我在探究的过程中，很注重评价的策略，多肯定学生好的方面，对于违反常规的设计，也不立即否定，而是多鼓励学生质疑，引导学生分析原因，或重新再试。
伟大的人类科学家爱因斯坦说过：
“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。
美国学者布鲁马克也说过，最精湛的教学艺术，就是让学生提出问题。
发现化学问题是提出化学问题的前提。
因此，在教学中，我喜欢运用各种手段和媒体，给学生创造一个良好的问题情境，从而调动学生的积极性，通过观察现象，激发与原有知识的矛盾，促使学生去发现问题，引导学生揭示相关的物理现象之间的联系。
长期以来，中学教学由于受到教育体制及考试制度等方面的影响，忽视对学生问题意识的培养。
在课堂教学中很少有学生主动向教师提出问题。
因此，教师如何有效的指导学生提出问题是非常值得研究的问题。
教师在指导学生提出问题要注意以下几个方面的问题。
在本节课的教学设计过程中，我充分运用问题式教学模式，让学生主动参与到学习中去。
通过设计问题，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识点之间联系的线索，帮助学生构建当前所学知识的意义；组织协作学习（开展讨论与交流），并对协作学习过程进行引导使之朝有利于建构的方向发展。
在学习了钠和铝与氧气的反应后，运用比较、归纳的学习方法，掌握其它金属与其它非金属之间的反应，同时要让学生注意钠、铝、铁分别与氧气的反应各不相同，它们之间存在差异。
通过这种比较、归纳，使学生了解金属的一般化学性质和个性，从而对金属的化学性质有一个整体的认识。
另外，在使用问题教学模式教学时，我牢记并本着以下3条原则进行：
1．创造一个平等、和谐、活泼的化学课堂教学氛围。
科学研究者证明，在平等宽松的环境下，人的思维处于最活跃状态，各种智力或非智力因素能发挥至最佳水平。
目前，高中化学实验课堂上学生普遍缺乏问题意识，主要的原因是由于思想上害怕提出问题，怕说错被同学、教师嘲笑；怕别人说自己提出问题水平低；怕提出问题得罪教师等。
因此作为老师要首先端正态度，以真诚的行动欢迎学生课堂提问，在课堂上允许学生插话，保护学生的积极性。
对于问题提得多且质量高的同学，要及时给予表扬，树立典型，以带动学生提问的积极性；对于有些化学基础不好的同学可能会提出一些肤浅甚至不着边际的问题，此时教师要多加鼓励，切忌讽刺挖苦，以免给其造成心理压力，影响其他同学的积极性。
2．设置难易适度的问题。
难易适度的问题，是引起学生探究，激发学生思维的重要条件。
问题过难和过易都不利于学生开展探究，问题过于简单，不能激发学生探究的兴趣，不能使学生积极思维。
问题过难，又会使学生感到力不能及，不知从何做起，失去探究学习的乐趣。
因此，教师向学生提出的问题，其难易程度应在学生的“最近发展区”内，为学生创设一个合适的台阶，这样全体学生才能积极参与。
只有这样，教师提出的问题才能激发学生思考，探究活动才能有效地进行。
如在探究“al在地壳中含量和金属在人类生产生活中的重要作用”中，引导学生回答这几个问题：
在没有使用金属单质之前，人类社会是什么样子？
从中我们可得到什么启示？
；金属与非金属都有许多种，课本中金属选的是钠和铝，非金属选的氧气，请你想一想课本出于什么目的？
；人类在五千前就使用了青铜，并且铜有性质稳定，导电的性能好等优良的性能，为什么在人类社会的发展过程中没有沿着青铜这条路走下来？
从中我们得到什么启示？
。
通过这几个问题层层深入，很好的引导学生理解掌握金属元素在地壳中的含量，人类社会金属发展的历史进程和近代铝的迅猛发展这些知识点。
3．应设置具有启发性的问题。
问题要能激起学生探究兴趣，从而使学生的学习情绪处于高涨状态，激发起寻找问题答案的积极性。
能激发学生探究兴趣的问题，从内容上看大多是与学生生活联系密切的问题。
只有具体、明确、严
密的问题，才能引导学生沿着一定的思路去解答问题。
问题含混不清，会造成学生思维的混乱。
问题要能激发学生的创造性思维。
有些问题的答案不是一个，而是多个。
这类问题要求学生从不同角度、不同侧面、不同方法去解决问题，从而引起学生多角度的心理兴奋，有利于发展学生的创造性思维。
因此，每次上课我都会充分准备，认真挖掘教材内涵，提出真正贴进学生、有教学意义的问题。
此外，前文已经提到，本节课是以学生探究实验为主的。
因此，由于学生实验能力、化学基础各不相同，实验的现象、结论有时也会有较大差别。
所以在指导学生课堂实验时，我很注意学生的实验动态，一旦有学生偏离航向，我会立刻将学生引导回到正确方向。
还有，因为条件、环境、用量等因素的影响，实验时会出现一些和教材中描述不同的现象。
这时，我一定会及时给学生作出合理解释，抓住实验的本质现象。
探究性实验教学的改革不同于实验改进，它不仅是一种教学模式的变革，更是针对教育理念的改革，是为了从传统教学中以教师为中心，注重结论的模式向以学生为中心，注重过程转变的改革。
新课程的实施效果和高中课堂实践都说明了探究性实验教学有利于全体学生的共同发展，虽然实施过程中有很多障碍，但随着教育教学改革的力度、深度和广度的不断加大，所有问题将会迎刃而解。
以上是我自己对本节课的一些思考，请指教！
化学上学期全部章节教学反思1．1．1
本节课是绪言，其目的是引导学生进入化学学科之门。
这节课是学生第一次接触化学，学生具有较强的好奇心，所以上好第一堂化学课，对激发学生学习化学的兴趣十分重要。
本课的主要意图是让学生结合已有的知识和经验，从生活走进化学。
这就为教师创设了较大的教学空间和教学自由度。
教学中，建议通过趣味性实验、图片、影像资料、学生已有的生活经验和体会等创设教学情境，使每个学生能以轻松愉快的心情去认识多姿多彩的世界，从而产生浓厚的化学学习兴趣，加深对化学的了解。
创设情境导入新课相当重要。
建议用化学实验和多媒体，让学生在多种感官刺激下激发学习热情。
导入新课可以是神奇的茶壶、烧不坏的手帕、魔棒点火、白纸上变出红花等实验，关键是吸引学生注意。
2．2．1
本课的教学若与练习部分p26的实验一《物质在氧气中燃烧》有机结合，也许是一条较好的途径。
既可节约教学时间，又可在提高学生动手能力，培养学生观察、分析、归纳、整理能力的同时，丰富学生的感性认识，使教学更具说服力。
当然这样进行教学，对教师是比较有挑战性的。
但总体感觉本节课的教学用时偏紧，而且对学生在观察、描述、推理等方面的要求也比较高，所以，对传统的教学加以改良是必需的。
如果是这样开展教学，在做氧气化学性质的实验时，除了教材和实验部分上的几个学生动手实验以外，还可增加氢气的燃烧、加热铜丝的实验，这样可使学生获得的知识更加饱满，对氧气的认识更加充分，更可加强学生解决问题的能力。
为了帮助学生更好地观察记录和分析理解实验，在教学中尝试帮助学生设计了一些表格并在课内分发给他们。
4.1.2
教学中采用学生熟悉的事例，通过图片或录像，对比实验，让学生讨论、交流，既激发了学习兴趣，又激活了学生的思维；学生对燃烧、爆炸、自燃、缓慢氧化的区别与联系的认识，由现象到本质，层层深入，对概念的理解由单一到多个的联系，逐步形成知识的建构，效果好。
对燃料的充分燃烧的条件、采取的方法与措施的教学，通过讨论生活中常见燃料的燃烧，在生活中的应用，唤醒学生的经验，完善他们的认识结构，同时起到有机自然地对学生进行安全、节能、环保教育。
4.2.1
教学中用学生感兴趣的图片、资料引入课题，激发了学生学习热情；通过简单的实验、阅读教材内容、讨论、交流，既帮助学生认识物质组成结构、性质与用途之间的联系，又锻炼阅读、分析、归纳能力，还体验了化学化学的魅力。
教学中通过列举生活中使用碳单质的事例，组织学生讨论单质碳的化学性质，同时配适
6．1．2
在对这次课堂教学的设计和实施过程中，我认为新课程标准下的初中化学课堂教学目标，已经不仅仅是传授必要的基本知识和技能，更重要的是要通过有效的教学手段，培养学生的科学素养，促进其提高。
通过问题、假设、验证、结论，使学生在获得知识的过程中，逐步懂得研究科学的一般过程，知道观察和实验是获得知识的基本方法。
在学习中，学生都能各抒己见，发表自己的观点，养成求异思维的习惯。
在设计实验方案中，鼓励学生积极思考，对实验方案进行比较，让学生敢于和善于提出自己的新见解和新方法；在获得知识的过程中，培养学生实事求是的科学态度，以及富有独立思考和创新精神的思维方式。
在动手实验中，引导学生开动脑筋，促进学生思维，以加速对问题的深入理解。
真正培养学生的科学的研究方法和科学的思维方法。
因此，教师在观念上必须真正转变，找准自己在教学过程中
7.1
本课的内容学生不陌生，所以如何上得有吸引力，就要从有机物的用途，种类和发展前途作为突破口，知识落脚点在有机物和无机物的区别上。
本节的内容情感态度价值观的目标落实可以有相当的空间进行发掘。
初中化学教学中可向学生介绍的常见的有机物：
7.2
本节课是化学的最后一节新课，正像教材上所描述的，通过本章学习和整个初中的化学学科学习，我们认识到化学在很大程度上改变了我们的世界，美化了我们的生活。
学习化学的更重要的意义是为人类造福。
教学中应该从学生感兴趣的话题出发，如减肥、糖的种类、有机物的特点、能量、健康、平衡等，循序渐进，把本课所需掌握的知识潜移默化地让学生掌握。
本课教学的意义在于学生科学素养和健康意识的提高。
葡萄糖检验的实验可联系医院里检验科对糖尿病的尿液检验的方法作为背景，脂肪的学习让同学知道脂肪的作用，但过量对人体不利，要健康饮食，正确对待“垃圾食品”。
《元素》的教学反思
元素”是初中化学教学中的重要概念，元素概念不清楚，那么元素、原子、分子、物质之间的关系就无法搞清楚，但这一概念很抽象，特别是“具有相同的核电荷数（即原内质子数）的同一类原子总称为元素”中的“一类原子”这一定义，在学生没有学习同位素知识准备时，学生难于理解。
课本中对元素概念的导入是：
从前面的学习中我们初步了解了元素的概念，知道它是组成物质的基本成份。
例如，氢气是由氢元素组成的，氧气是由氧元素组成的，水是由氢氧两种元素组成的，氢气和水中所含氢元素是相同的，氧气和水中所含的氧元互也是相同的。
学习了原子结构的知识以后，氢分子和水分子中都含有具有相同质子数的氢原子，同样氧分子和水分子中氧原子也具有相同的质子数。
由此我们对元素概念有了进一步的认识：
元素就是具有相同核电荷数（即核内质子数）的同一类原子的总称。
但前面的学习学生根本没有了解元素的概念，只是接触过元素的概念，没有了解且硬说已了解且要根据以前的“了解”基础来学习元素，学生能不晕吗？
元索符号的教学，除了要向学生讲清楚元素符号的写法和含义外，还有一项很重要的任务，就是元素符号的记忆，要尽快早使学生记住常见元素的符号，这项工作要强调要严抓要落实，要让
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