最新审定青岛版小学数学三年级上册第14单元备课精品.docx
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最新审定青岛版小学数学三年级上册第14单元备课精品
新区学校备课卡
2016——2017学年度第一学期
学科：
数学
年级：
三年级
教师：
单元备课卡
备课
主题
克、千克、吨的认识
总课时
6
主备人
执教人
单元
内容
总体
分析
本单元的主要教学内容是：
认识常用的质量单位克、千克、吨，并能够正确使用。
单元
教学
目标
1、结合具体情境与学生的日常知识，了解三种常用的质量单位克、千克、吨，以及它们之间的换算关系，将三者形成对比，加深对质量单位的认识。
2、感受自然界中的数学，进一步认识到数学与生活的紧密关系。
3、培养学生热爱科学，了解动物的有关知识。
同时在学习活动中注意培养他们的合作意识。
教学
重点
难点
联系生活实际，感受三种常用质量单位以及他们的关系是本单元教学的重点。
吨的认识是本单元的难点。
突破
重点
难点
措施
1、充分利用教材提供的素材，创设有趣的问题情境。
2、重视活动中体验，让学生在充分感知的基础上，形成对克、千克、吨的初步认识。
学情
分析
本单元是本学期的第一个单元，在学生已经掌握了常用长度单位和时间单位的基础上，来学习常用的质量单位。
由于克、千克、吨与学生的生活实际有一定的距离，因此，本单元在教学过程中要特别注意让学生亲身体会，感受三者的不同。
教学方法建议
讲授法、自学法、讨论法、合作法、谈话法、观察演示法
课时备课卡
教案序号：
1
课题
克、千克的认识
课时
1
课型
教学准备
课件
教学
目标
1、使学生初步认识质量单位“克”“千克”，初步建立1克，１千克的质量观念。
2、了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。
3、通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。
4、通过克，千克的认识学习，提高学生的解决实际问题的能力。
教学重难点
重点：
初步认识克，建立1克的重量观念
难点：
初步认识克，建立1克的重量观念
教法
与学法
自主体验
教学过程
二次修改
教师活动
学生活动
观察：
1、 他们从书中了解了哪些关于动物的知识？
2、 你能提出什么问题？
用天平演示操作，认识1克。
让学生用天平秤一秤1克的重量，亲身体验。
你还知道哪些物品的质量常用克作单位？
（扩展学生思维，联系生活实际。
）
一、创设情境、感知轻重
1、师：
我们的世界很奇妙，动物知识你又知多少？
让我们一起去了解一下吧。
（激发兴趣，出示情境图。
）
3、带着这些疑问我们一起来学习
二、探究新知
1、介绍质量单位（表示物品有多重），表示较轻的物品用克（g）作单位
2、体验、操作：
1克有多重？
（先指导，再体验）
1）问：
“1克有多重”？
我们先来称一称。
（用镊子夹起1克的砝码）这个砝码是1克重。
把1克的砝码放在右盘里面，再把1个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上？
（经过学生观察，使学生明确1个2分币大约重1克）
3）你还能找到1克重的东西吗？
3、观察生活物品的质量单位，并学会估一估（薯片、苹果）
4、引导学生认识1千克
2）表示较重的物品用克（kg）作单位
同时引出１千克＝１０００克
1）联系实际生活找和千克有关的物品
三、巩固练习
师：
认识了克、千克你能用它们解决生活中的问题吗？
4、教师总结
我们认识了克、千克这两个质量单位，你能说说它们之间的关系吗？
能举例说说1克和1千克到底有多重？
学生观察、提问
2、学生置疑：
1）为什么有的是克，有的是千克和吨
2）1克有多重？
3）克、千克、吨是什么？
2）让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂有多重
2）让同学们拿出两袋盐放在手中掂一掂，看一看两袋盐有多重？
再把盐放到台称中，仔细看一看指针指在什么刻度上？
1、自主练习P6—1、2
2、实践活动：
小组合作估一估、称一称你身边的物品
5、达标检测
填上合适的单位
一袋面粉重25（）一袋盐重500（）一袋大米重10（）
一袋饼干重250（）一袋牛奶重250（）一个西瓜重3（）
板书设计：
克、千克和吨的认识
较轻克（g）
较重千克（kg）
1千克=1000克
教学反思：
在教学中由于充分让学生动手操作，再估计物体的重量，最后验证等一系列教学活动，使学生初步建立了质量观念。
并学会了简单的质量换算，和解决与质量有关的实际问题。
充分感知了质量单位在日常生活中的作用。
但由于学生生活阅历少，部分学生在理解上仍有困难，需要在以后的学习中逐步深化。
课时备课卡
教案序号：
2
课题
克、千克的认识
课时
1
课型
新授课
教学准备
课件天平
教学
目标
1、巩固质量单位“克”“千克”，并能进行两个单位间的转化。
2、能结合生活尝试估计出物品的大体质量。
3、能运用所学的克、千克知识解决生活问题。
教学重难点
重点：
能结合生活尝试估计出物品的大体质量
难点：
能结合生活尝试估计出物品的大体质量
教法
与学法
自主体验
教学过程
二次修改
1、导课复习
1、师：
同学们，你们想知道自己的体重吗？
（激发学生的学习兴趣）怎样知道我们的体重呢？
2、认识体秤，简单介绍。
3、小组合作称一称组中成员的体重
（引导学生把学到的知识用于实际生活）
二、达标练习
1、自主练习P8—10部分内容
练习比较克与千克之间的大小
2、补充：
填合适的单位
1）小兰体重32（）
2）一个鸡蛋重50（）
3）2瓶矿泉水重约（）
4）7粒黄豆约重（）
3、自主练习P8—11
1）引导学生看图，明确“2元/千克”所指示的意思
2）仔细观察图中所提供的信息“每千克1元，每人限买1千克”——同位合作解答
（2）问，集体交流
三、拓展延伸
自主练习P8—8独立完成，注意质量单位的字母表示
薯片
150g
薯片
200g
2.5元2.5元
你会买哪种，为什么？
四、布置作业：
找一找周围还有哪些物品的重量大约是1千克？
添加：
你还知道哪些秤？
（知识拓展，激发兴趣）
板书设计：
克、千克和吨的认识
较轻克（g）
较重千克（kg）
1千克=1000克
教学反思：
在教学中由于充分让学生动手操作，再估计物体的重量，最后验证等一系列教学活动，使学生初步建立了质量观念。
并学会了简单的质量换算，和解决与质量有关的实际问题。
充分感知了质量单位在日常生活中的作用。
但由于学生生活阅历少，部分学生在理解上仍有困难，需要在以后的学习中逐步深化。
课时备课卡
教案序号：
3
课题
吨的认识
课时
1
课型
新授课
教学准备
课件天平
教学
目标
1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克．
2．能进行重量单位间的简单换算．
3．培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力．
教学重难点
重点：
建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
难点：
建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
教法
与学法
自主体验
教学过程
二次修改
一、沟通旧知．
1．同学们学过哪些重量单位？
具体描述一下1克与1千克有多重．（可以举例说明）
2．填空．
1千克＝（ ）克 3千克＝（ ）克
二、创设情境，提出问题．
在（）里填上合适的重量单位．
一筐苹果约重20（） 小兰体重约25（） 一个鸡蛋约重50（） 一条鲸鱼体重约34（）
（最后一题填单位，对学生来说有一定的难度．如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课．）
师：
鲸鱼的重量很大，上面一题用千克做单位不合适．这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨．（板书课题：
吨的认识）
三、自主探索，研究问题。
1．教学吨的认识．
（1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：
称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量．学生汇报时，教师及时板书有关数量．
（2）提问：
那么1吨到底有多重呢？
（学生自由发表意见）
（3）引导：
假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？
40个同学的体重多少千克？
（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下．）像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨．（板书：
1吨＝1000千克）
（4）提问：
每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？
一桶油重100千克，几桶油重1吨？
学生独立计算，然后汇报．
教师小结：
40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨．
（5）根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”．
（6）举例：
让学生举出重量大约是1吨的物品．
（7）出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位．
2．教学千克与吨的换算．
（1）出示：
3吨＝（ ）千克 8000千克＝（ ）吨
让学生任选一题解答，并说出是怎样想的．
（2）师强调：
因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克．因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨．
（3）练习质疑
①3吨＝（）千克 5000千克＝（）吨
②一只大象体重6吨，是（）千克．
三、谈学习感受。
这节课学习了什么？
你学到了哪些本领
四、达标检测
1、日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？
写出几种来．
2、填空
2吨＝（）千克 5千克＝（）克
7000千克＝（）吨 9000克＝（）千克
复习：
5000克=（ ）千克
（ ）千克=8000克 （ ）克=4千克
新授：
出示：
1912年在大西洋捕到的一条蓝鲸重15吨，它的肾重1吨。
你知道1吨有多重吗？
（可以引导学生说说自己知道的关于吨的知识。
）
感受1吨：
请几位学生抬一袋大米，感受一下，这袋大米重25千克，那么40袋大米大约重1吨。
补充练习：
一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？
板书设计：
克、千克和吨的认识
较轻克（g）
较重千克（kg）
很重或大宗物品吨（t）
教学反思：
吨作为一个质量单位对学生而言非常的陌生，他们没有感性的认识，只知道表示很重很重的物品时可以用吨来表示。
教学时借助一袋大米来学生来搬一搬，亲身感受25千克有多重，以此帮助学生感知一吨的重量。
课时备课卡
教案序号：
4
课题
克、千克、吨的复习
课时
1
课型
复习课
教学准备
课件天平
教学
目标
1、通过练习，进一步加深对三个常用质量单位的认识。
2、感受数学与生活的联系。
教学重难点
重点：
加深对三个常用质量单位的认识。
难点：
感受数学与生活的联系。
教法
与学法
自主体验
教学过程
二次修改
一、谈话导入：
同学们，今天让我们一起来复习一下我们学过的质量单位。
二、巩固练习
1、自主练习8
出示挂图：
认识这几种球吗？
说说它们分别是多重？
哪种球最重？
哪种球最轻？
排球比篮球轻多少克？
你还能提出什么问题？
2、自主练习9
小组竞赛，开火车
要求：
书写端正，速度快，正确率高
3、自主练习10
自己完成，同位互相检查，看谁做的又对又快。
全班交流：
错误出现的主要原因
4、自主练习11
出示挂图：
一个超市的粮食专柜
今天有什么粮食？
价格分别是多少？
（注意特价大米，理解“限买”）
买4千克绿豆需要多少钱？
买5千克大米，你想怎么买？
需要多少钱？
你还能提出什么问题？
5、自主练习12
小组内交流自己的课外调查情况
每组派代表，全班交流
6、自主练习13
师生、生生做游戏：
猜体重
7、你知道吗？
出示小知识，自己读一读。
说说你了解到了什么？
8、小常识：
认识各种各样的秤
学生交流：
你见过这样的秤吗？
在哪儿见过的？
一般用它称什么物品？
……
三、谈收获。
学生总结进行整理复习。
汇报交流。
板书设计：
克、千克和吨的复习
较轻克（g）
较重千克（kg）
很重吨（t）
1吨=1000千克1千克=1000克
教学反思：
通过练习，学生对三个质量单位有了更深刻的理解，但这还不能够达到熟练运用的目的。
必须加强学生的平日运用，只有密切联系生活实际，才能够帮助学生进一步理解它们。
课时备课卡
教案序号：
5
课题
克、千克、吨的复习
课时
1
课型
复习课
教学准备
课件天平
教学
目标
1、进一步认识克、千克、吨三个质量单位以及它们之间的关系。
2、加强数学知识与生活的联系，感受数学就在我们的身边。
教学重难点
重点：
巩固克、千克、吨三个质量单位以及它们之间的关系。
难点：
加强数学知识与生活的联系。
教法
与学法
自主体验
教学过程
二次修改
一、导入：
看，今天我们准备了这么多东西，我们把它们整理一下，开个小超市，怎么样？
师生动手整理聘请超市小营业员
二、我学会了吗？
1、小超市开业了！
先请我们的营业员来介绍一下里面的商品吧！
（重点放在物品的质量）
2、估一估，多少个香蕉大约重1千克？
（估计后，可以称一下进行验证。
）
3、你喜欢的食品重多少克？
4、一个西瓜大约重5千克。
10个、20个……200个呢？
5、还可以提出什么问题？
三、丰收园
1、谈谈你学习这一单元的收获
2、评价一下你的小伙伴
让学生扮演小营员，体验小营员的感受。
板书设计：
克、千克和吨的复习
较轻克（g）
较重千克（kg）
很重吨（t）
1吨=1000千克1千克=1000克
教学反思：
在教学中由于充分让学生动手操作，再估计物体的重量，最后验证等一系列教学活动，使学生初步建立了质量观念。
并学会了简单的质量换算，和解决与质量有关的实际问题。
充分感知了质量单位在日常生活中的作用。
但由于学生生活阅历少，部分学生在理解上仍有困难，需要在以后的学习中逐步深化。
学生在活动中运用了学到的知识，在游戏中进一步巩固了所学知识，并加强了与生活的联系。
教学效果较好。
课时备课卡
教案序号：
6
课题
克、千克、吨的测试
课时
1
课型
复习课
教学准备
课件天平
教学
目标
1、进一步认识克、千克、吨三个质量单位以及它们之间的关系。
2、加强数学知识与生活的联系，感受数学就在我们的身边。
教学重难点
重点：
巩固克、千克、吨三个质量单位以及它们之间的关系。
难点：
加强数学知识与生活的联系。
教法
与学法
自主体验
教学过程
二次修改
一、导入：
前面我们已经认识了三个质量单位，并知道了它们在生活中应用非常广泛，同学们学得怎么样，下面老师要考考大家，敢接受考验吗？
二、达标测试。
三、当堂反馈。
小组检查，同学互批，二次修改。
板书设计：
克、千克和吨的复习
较轻克（g）
较重千克（kg）
很重吨（t）
1吨=1000千克1千克=1000克
教学反思：
通过测试学生查漏补缺，对克、千克、吨的认识更加深刻，并能更好地把所学知识运用到生活中，对于学习较差的学生，经过同学的帮助进行二次修改，学习知识中的不足及时得到了弥补。
达到了预期的教学效果。
单元备课卡
备课
主题
第二单元两位数乘一位数
总课时
7
主备人
执教人
刘芳
单元
内容
总体
分析
教材10-11页信息窗1的内容包含两部分知识：
整十数与一位数的口算、两位数乘一位数（不进位）的笔算。
这两部分的知识均是数运算的教学，是在学生已经熟练掌握表内乘法的基础上进行学习的，是以后学习两位数乘一位数（进位）的笔算及多位数乘法的基础。
教材内容在编排上主要有三个特点:
一是素材富有生活化，贴近学生生活。
信息窗1呈现的是学校体育大课间学生跳集体舞的情境，旨在为学生提供丰富的直观信息，激发学生的学习兴趣，引导学生借助生活经验积极投入问题解决的探索活动中。
二：
注重直观演示，引导自主探究。
教材引导学生联系已有的知识和经验，通过动手操作、小组合作交流等形式进行算法的探究，旨在借助几何直观让学生理解算理，掌握算法。
三：
练习设计内容丰富、实用性高。
通过丰富的练习，旨在使学生在有趣、现实的活动中巩固新知，提升能力。
单元
教学
目标
1．熟练掌握整十数、整百数乘一位数口算；学习两位数乘一位数进位和不进位乘法的竖式计算，理解算理并能运用简便写法熟练计算。
学习连乘和代小括号乘法混合运算的运算顺序，正确进行运算。
2．加强学生的估算意识，通过操作学具加深对算式算理的理解，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。
3．在操作学习过程中，培养学生合作意识，口头语言表达能力。
4、在分布解决求比一个数的几倍多几的数是多少的过程中，学习画线段图分析数量关系的解决策略，提高解决问题的能力。
5、学会与他人交流，并能利用所学知识提出解决简单的实际问题。
6、学生了解生活中的简单搭配现象，通过观察、猜测、实验等数学活动，会进行简单有序的搭配。
学生自主学习、动手操作、探索交流等活动，培养有序全面思考问题的意识。
教学
重点
难点
熟练掌握整十数、整百数乘一位数口算；学习两、三位数乘一位数进位和不进位乘法的竖式计算，理解算理并能运用简便写法熟练计算是本单元教学的重点。
学习画线段图分析数量关系的解决策略，提高解决问题的能力。
学会与他人交流，并能利用所学知识提出解决简单的实际问题是本单元的难点。
教学方法建议
讲授法、自学法、讨论法、合作法、谈话法、观察演示法
课时备课卡
教案序号：
7
课题
集体舞---整十数乘一位数的口算
课时
1
课型
新授
教学准备
课件
教学
目标
通过学习使学生理解一位数同整十相乘的口算算理，掌握其口算方法。
培养学生的口算能力和类推能力。
激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。
教学重难点
重点：
理解算理，掌握口算方法
难点：
正确口算一位数同整十数相乘
教法
与学法
自主体验
教学过程
二次修改
一、创设情境、感知轻重
师：
同学们，请看大屏幕，上面写的什么？
（每天锻炼1小时，健康生活一辈子）从这句话，你知道什么?
预设生：
体育锻炼对我们的健康很重要。
师：
为了我们的健康，咱们学校在大课间都组织了哪些活动？
预设生：
跳绳、沙瓶操……
师：
同学们请看，这儿有关于两个班的活动信息。
谁来读一下？
预设生：
三
（1）班跳绳的同学分2组，每组20人。
三
（2）班做操的同学分3组，每组12人。
师：
根据上面的信息，你能提出什么问题？
预设生：
问题1-三
（1）班跳绳的一共有多少人？
问题2-三
（2）班做操的一共有多少人？
问题3-做操与跳绳，哪种活动的人数多？
多多少?
二、合作探究，构建模型
1.解决问题1-整十数与一位数的口算
（1）自主思考。
师：
三
（1）班跳绳的一共有多少人？
怎样列式？
预设生1：
20+20
预设生2：
20×2
师：
你为什么用乘法？
预设生：
因为题意是求2个20相加的和是多少，所以可以用乘法。
师：
20×2等于多少呢？
（预设40）你是怎样算的？
预设生：
（略）
（2）迁移练习。
口算：
30×3=4×20=50×4=
（3）巩固练习。
口算：
2×4=5×6=9×7=40×6=
20×4=50×6=90×7=4×40=
2.解决问题2-两位数乘一位数（不进位）的笔算
（1）自主思考，合作交流。
师：
三
（2）班做操的一共有多少人？
怎样列式？
预设生：
12×3
师：
12×3等于多少呢？
学生自主探究，将方法写在答题卡上，而后小组交流，最后汇报展示。
预设方法1：
10×3=30 2×3=6 30+6=36
预设方法2：
12+12+12=36
预设方法3：
12预设方法4：
3
×3×12
36预设方法5：
12预设方法6：
12
×3×3
630
306
3636
（2）对比分析，理解算理。
师：
仔细观察上面这些算法，它们之间有没有什么联系？
引导学生比较得出：
计算结果都是将个位数与一位数的积和十位数与一位数的积相加得出的。
师：
这几种算法，你比较喜欢哪种?
为什么？
预设生：
喜欢方法3，竖式计算过程简练。
师：
我们再来回顾一下方法3的计算过程，先算什么，再算什么？
学生交流：
（略）
三、 迁移练习，巩固模型
1. 计算：
12323424
×4×3×2×2
2. 你会计算4×21吗？
怎样列竖式？
四、 总结梳理，深化建构
师：
同学们观察一下今天我们学的乘法与以前的有什么不同？
（根据学生的回答，教师揭示并板书课题“两位数乘一位数”）通过这节课的学习，你有什么收获？
学生交流：
（略）
补充口算：
6×48×52×93×93×89×77×64×8
补充练习：
列式解答下面各题。
（1）幼儿园买来6箱水果，每箱30千克。
一共买来水果多少千克？
（2）果园里栽了40棵苹果树，梨树的棵数是苹果树的在8倍。
梨树有多少棵？
板书设计：
三
（1）班跳绳的一共有多少人？
20×2 =40（人）
三
（2）班跳舞的一共有多少人？
12×3=36（人）13×2=36
1313
×2×2
6--------2×326
20--------10×3
26--------6+20
教学反思：
学生通过学习使理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法。
培养学生的口算能力和类推能力。
激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。
课时备课卡
教案序号：
8
课题
集体舞---整十数乘一位数的口算练习
课时
1
课型
新授
教学准备
课件
教学
目标
知识与技能：
通过学习使学生理解一位数同整十数相乘的口算算理，掌握其口算方法。
过程与方法：
结合具体情境，应用所学知识解决
升级会员 