新版教学设计方案模板汇总八篇.docx

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新版教学设计方案模板汇总八篇

2022年教学设计方案模板汇总八篇

教学设计方案篇1

　　一、设计思想

　　1、课前通过学生欣赏六幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

　　2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。

然后在分角色朗读。

朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

　　二、教材分析

　　《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：

“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。

”

　　爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。

文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！

只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。

要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

　　三、学情分析

　　1、学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。

语文课程标准提出：

“阅读是学生的个性化行为。

”因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。

　　2、学生经过一年的语文学习，掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。

在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力得到了提高。

　　3、教学中围绕角色间的对话来学习。

理解什么是称赞？

谁对谁的称赞？

为什么要称赞？

　　4、创设情境，进行课文内容表演。

学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。

这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

　　四、教学目标

　　1、认识10个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　五、重点难点

　　1、认识10个生字，会写8个字

　　2、体会相互称赞带来的快乐。

　　六、教学策略与手段

　　自主学习合作探究

　　七、课前准备

　　1、学生的学习准备：

学生自读课文，了解内容。

　　2、教师的教学准备：

介绍獾的图片文字资料，词语卡片。

　　3、教学用具的设计与准备：

刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子等道具。

　　八、教学流程

　　教学设计

　　乡镇意见

　　教师体会

（一）导入新课

　　1、同学们，今天这节课我们一起学习第18课《称赞》，看到这个问题，你有什么问题要问吗？

　　学生：

什么是称赞？

　　课文中谁称赞谁？

　　因为什么而称赞？

　　称赞的结果怎样？

　　2、同学们提出的问题非常好，这些问题的答案就在课文之中，让我们共同到文中去找一找答案吧。

（打开书）

　　【设计意图：

培养学生在读书时，带着问题去读。

知道自己为什么要读书，知道通过读书要明白那些问题。

】

（二）初读课文

　　1、自由读课文。

　　借助汉语拼音把字音读准确。

　　2、再读课文。

　　圈出不认识的生字大声读几遍，标出自然段。

　　3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

　　4、教师检查自学情况。

　　同学们读的怎么样？

老师来考考你们。

　　出示生字：

你是怎样记住它的？

指名汇报。

　　（开火车读、齐读生字）

　　5、把生字带回课文读一读，注意读准字音。

　　指名朗读课文，巩固生字读音。

　　【设计意图：

经过一年多的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。

通过自学初步学会生字，再读中学会生字。

学会生字后在去读课文，这样读文和识字就有机的结合起来了。

】

　　（三）朗读感悟

　　1、教师范读课文

　　同学思考：

听了这个故事后，你知道什么是称赞了吗？

　　2、如果你得到别人的称赞心情会怎样呢？

　　3、课文中是谁称赞谁的事？

怎样称赞的呢？

为什么呢？

　　4、学习小刺猬称赞小獾。

　　指名朗读课文，

　　回答：

他们是怎样称赞的？

　　指导朗读。

　　5、学习小獾称赞小刺猬。

　　小组自学汇报。

　　6、你喜欢小刺猬和小獾吗？

为什么？

选择你喜欢的段落读一读吧！

　　【设计意图：

学生从读中感悟，并能回答出相关的问题。

能够深入的理解课文的意图，使学生受到启迪。

】

　　（四）分角色表演读

　　小组练习，指名汇报表演

　　【设计意图：

让学生在小组内，选择自己喜欢的角色练习表演读，然后在向大家汇报。

】

　　（五）写字指导

　　学习本课中的“采”、“背”

　　指名认读，组词。

　　师范写，学生写仿。

　　【设计意图：

写字指导是语文教学中必不可少的部分，教师在课堂上应该给学生留下写字的时间。

每一课中的生字应分散在不同课时中，培养学生良好的书写习惯。

】

　　九：

板书设计

　　18、称赞

　　小刺猬小獾

　　消除疲劳有了自信

　　（善于发现别人身上的优点）

　　十：

作业设计

　　1．自己选一个同学，夸夸他的优点。

注意选择平时表现不太好的学生，发现他们的长处。

把你对他称赞的话儿写下来，并亲自对他说说。

　　2．回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。

善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。

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教学设计方案篇2

　　【教学要点】

　　1、读懂莫泊桑和福楼拜的对话从中懂得仔细观察，不断积累，勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

　　2、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神，会用"酷爱"、"滔滔不绝"造句。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　这节课我们继续学习10、莫泊桑拜师

　　二、精读指导

　　指导朗读2--5节

　　1、指名读，边听边划出福楼拜说的话，找出话中最关键的一句。

　　2、生回答，根据学生的回答出示重点句。

（1）福楼拜是针对什么来说这句话的？

（2）他为什么不说"是你的功夫还不行"？

　　（3）他认为必须怎样做才能使功夫到家？

（学生回答）

　　3、读到这儿，你明白了什么？

（1）一方面对两个人性格特点的感悟；

（2）另一方面勤学苦练是提高写作水平的必由之路。

　　4、回顾上述学习方法，小组自学6--10节。

　　5、反馈，学习效果。

　　三、谈收获

　　1、学了本课，你有什么收获？

　　2、学生各抒己见，教师相机小节。

　　四、赏读

　　1、自由练习有感情地朗读课文。

　　2、小组内分角色练读。

　　3、配乐朗读，评议后再读。

　　五、造句

　　1、分别找出"酷爱"、"滔滔不绝"所在的句子。

　　2、理解意思。

　　3、再读句子，体会用法。

　　4、仿造。

　　5、集体评议。

梦想只要能持久，就能成为现实。

我们不就是生活在梦想中的吗。

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教学设计方案篇3

　　教学要求：

　　1.使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。

　　2.初步掌握一种学懂段的办法：

理解每一句话的意思，并能连起来说说。

　　3.能有表情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习检查，引入新课。

　　1.看拼音写词语：

　　páicǎimìjīngyà

　　（）（）（）

　　2.根据意思写词语：

　　离得很近——（附近）

　　3.请用“附近”说一句话。

　　4.字形：

读题，蜜蜂引路（正音课题出示）

　　这节课我们继续学习第31课《蜜蜂引路》。

蜜蜂给谁引路?

——列宁

　　二、带读第二段（读懂每一句话，以理解段意）。

　　列宁为什么要让蜜蜂引路呢?

（请学生口答）

　　1.答案从课文的哪一段里面找?

　　2.请同学们根据问题来学习第二段。

（1）默读课文第二段，回答问题。

　　①哪句话是说列宁想找到养蜂人?

　　②哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?

　　③最后一句是说（列宁亲自去找养蜂人）。

　　3.反馈。

（1）第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人?

谁来说?

　　①读这句话。

“那个人”指谁?

　　②这一句话在说什么?

（在黑板上划下来：

列宁想找到养蜂人。

）

　　③读句子，说主要意思。

（2）第二个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?

　　①读第2句话。

“经常”是什么意思?

（过去的时间里）

　　②“他”指谁?

　　③这一句话是说什么?

大家读第二句，谁来说第二句话写什么?

　　（3）最后一句，也就是第3句，谁来读读?

　　①这一句话是说什么?

（让学生说）住得不远什么意思?

（附近）代进去读读。

　　②在句中用“——”把主要词语划下来。

　　（4）列宁为什么要“亲自”去找养蜂人呢?

（即把第二段意思连起来说说。

）

　　因为列宁想（）可是（）所以列宁就（）。

　　三、研读第三段。

（用第二段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方法。

）

　　1.列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到的呢?

课文第二段具体写了列宁怎样找到养蜂人的?

　　能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段?

。

（1）第三段有几句话?

（2）每一句话写什么?

（用“——”划出主要的词语，连起来说说）

　　（3）用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的?

　　请自学课文，边读边想边说。

　　2.反馈。

有几句话?

（口答）

（1）读第一句，这句话是说什么呢?

　　理解“发现”“许多”的作用。

这句话该怎么读?

（2）读第三句话，这句话是说什么呢?

　　列宁找到了那个养蜂人。

　　把第三句话读完，紧接着说，这句话写了（）。

　　3.“开门的果然是那个养蜂的人。

”为什么要用“果然”?

　　4.列宁原来是怎么想的呢?

（即连起来说说列宁是怎么找到）

　　四、作业。

　　1.完成《课堂作业》。

　　2.选做一个问题：

　　用自己的话写一写：

（1）列宁为什么要亲自找养蜂人。

（2）列宁是怎么找到养蜂人的?

　　（3）第2题用图配文。

要成就大事业就要趁青年时代。

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教学设计方案篇4

　　教学目标：

　　一、知识与技能：

整体感知课文内容，了解__如何刻画人物的形象。

　　二、过程与方法：

学习自主、合作、探究的学习方式。

　　三、情感态度与价值观：

从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

　　课文重点：

　　理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。

　　课前准备：

　　1、要求学生反复阅读课文，画出课文中不理解的语句，提出问题。

　　2、画出你对课文感悟最深的地方，并写上评语。

　　3、利用网络，查找有关极左思潮在中国泛滥的资料，了解课文背景。

　　第一课时

　　教学内容：

　　整体感知课文内容，__以我和老王的交往为线索展开的，主要反映了人物善良的性格特征。

　　教学设计：

　　1、导入：

请同学们注意看文中的这副脸部特写，你从这张脸上读到了什么？

　　学生回答:

饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。

　　（过渡）同学们的回答是多种多样的，联想是丰富的，那么作者写的是这些内容吗？

让我们一起去感受一下课文。

　　2、教师检查预习情况。

（1）教师出示生字，学生识读。

　　伛攥惶恐滞笨塌败荒僻骷髅

（2）学生交流查找到的资料，交流对极左思潮的了解。

　　3、整体感知课文。

　　提出问题：

学生阅读课文，谈谈__中哪些方面给你的印象最深刻？

　　这里可以先让学生自主阅读课文，充分感受语言，感悟课文的情感。

教师可以引导学生从线索、事件、__的剪裁、语言风格、人物个性这些方面去感悟。

　　接着，在充分阅读思考之后，学生分小组交流探讨。

　　最后，让学生代表发言。

在这个环节中，教师可以用以下几个问题引导学生，以使学生能更好的理解课文。

　　a、__的线索是什么？

　　b、文中写了我与老王交往的几件事？

试着用自己的话概括。

　　c、哪件事详写，哪件事略写？

为什么？

　　d、文中人物哪个方面最使你感动?

　　教师小结：

__以我和老王之间的交往为线索，记叙了我与老王之间的四件事，从这些事中可以看出我和老王都是普通的人，但是都有一颗善良的心。

尤其老王，在卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。

文中详写了老王给我送鸡蛋和油这件事。

从这件事中，更见老王的善良，和他身上的知恩图报的高尚品质。

　　第二课时

　　教学内容：

　　在上一节课的基础上，体会课文如何细致的刻画人物形象，从老王至善的本性中，去学会善待他人。

　　教学设计：

　　1、导入：

上一节课，我们从整体上去把握了__，知道了__记叙的是两个善良的人之间交往的几个生活片断。

也知道课文详写的是第四件事：

老王在临死前送鸡蛋和油给我。

这节课我们主要就是学习这一部分。

　　（过渡）我们首先分析老王的生活境况。

　　2、精读课文

　　一、学生精读课文。

　　思考：

老王的生活境况怎样？

在文中找出相关的语句，谈谈你的看法。

　　学生讨论交流。

　　教师小结：

老王是生活中的不幸者。

生活窘迫，孤苦伶仃，居住条件很差，眼睛又不好。

当时的社会对他不够关心。

　　（过渡）但就是这样一个不幸者，需要别人关心的人，却在自己最艰难的时候，心里想的却是去帮助别人。

我们下面就去学习第四件事，看看他是怎么做的。

　　二、研读第四件事。

　　学生齐读：

从有一天，我在家听到大门直到我不能想象他是怎么回家的。

　　思考：

文中哪些地方给你的印象最深刻，为什么？

　　教师可以引导学生从人物的性格、描写的方法、细节的描写等方面去思考。

要让学生有充分的时间去阅读、思考和讨论。

　　教师小结：

老王在死前，还给我送鸡蛋和油，可见他的善良。

__从动作、语言、神态等几个方面去描写老王，通过细致入微的细节描写刻画老王。

通过我的眼睛和心理活动，从侧面烘托出老王行动的艰难。

　　三、质疑探讨。

　　1、学生研读这一部分有疑问的可以提出，共同探讨。

　　学生发问举例：

　　a、老王这么对待我的原因是什么？

　　b、怎么理解文中80页的这段话?

（他赶忙止住我说直到站着等我）

　　c、怎么理解我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完这句话？

　　d、怎么理解强笑这一词？

　　教师可以引导学生去体会人物的善良，只要学生言之成理就可以了。

　　2、教师小结：

一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助他们。

我们要学习他们身上的优点：

以善良对待善良。

　　3、拓展延伸

　　问题：

那么，我们周围是否有需要帮助的人?

我们应该怎样去帮助他们？

　　可以引导学生从关注班级入手，进而关注社会。

　　4、总结全文

（一）、让学生再谈谈学习课文后的收获。

（二）、小结：

我们生活在幸福中的时候，不要忘了还有许多人需要帮助。

遇到不幸时，我们要相信自己不是孤独的。

好的书籍是最贵重的珍宝。

同学互助　一起进步

教学设计方案篇5

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文。

联系课文内容理解“正襟危坐”、“不苟言笑”等词语的意思。

　　2.品读朱丹的外貌、动作、语言等细节描写的语句，适当引用资料，体会他真挚的爱国情怀。

　　3.初步了解小说是如何通过外貌、语言、动作等细节描写刻画人物的内心世界的。

　　教学重点难点：

在人物、语言、外貌、动作细节的描写中感受朱丹炽热的爱国之情。

　　教学准备：

课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示目标。

　　上节课，我们已学习了赵恺的小说《木笛》，__的主人公是谁？

小说主要是通过外貌、语言、动作、神态、心理活动的描写表现人物的性格特点。

__到底写了一个怎样的朱丹呢？

这节课我们继续走进《木笛》，走近朱丹。

　　二、品读考试，

　　1、《木笛》这篇__主要写了哪几个场景？

　　2、这是一场怎样的考试，快速浏览课文第1-6自然段，找出文中的句子来说说。

　　理解“正襟危坐”、“不苟言笑”的意思，学习抓关键字义理解词语意思的方法。

　　3、在这么重要的考试中，朱丹却选择了放弃，大师能接受吗？

为什么？

你体会到大师怎样的心情？

　　4、朱丹为什么放弃考试，他的内心是一种怎样的情感呢？

　　补充材料，理解背景。

　　理解朱丹不愿吹奏欢乐曲目的原因，感受朱丹炽热的民族情怀和爱国热情。

　　指导朗读，读中体会朱丹的情感。

　　了解语言描写的特点，在表达内心情感上的作用。

　　你还能从朱丹的穿着打扮上读懂朱丹的情怀吗？

　　朱丹取出木笛，又放入木笛，从一取一放中，你又能体会他怎样的心情呢？

　　小结：

语言、动作、外貌描写是小说表现人物的重要手段，反复品读这些关键语句，你就能读活人物，读懂人物。

　　三、感动悼念

　　1、引读课文，说说朱丹看到的是怎样的情景，为什么说红烛流淌着红宝石般的泪？

　　2、配乐范读，理解是什么让朱丹感到寒冷，又是什么让朱丹感到温暖。

　　3、配乐诵读，升华情感。

　　4、小练笔：

笛声中有什么？

内化情感。

　　四、感动结局

　　朱丹被破格录取的原因是什么？

大师被什么打动了？

这个故事打动你的是什么？

　　朱丹的手中仅仅握住木笛吗？

　　五、升华情感，点化主题

　　对__写作特点总结，对朱丹性格特点的总结。

不勤勉的人生便是罪过。

无技艺的勤劳就是粗野。

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教学设计方案篇6

　　教材分析：

　　这篇课文是一篇文情并茂的散文。

课文描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色，抒发了作者热爱山村、热爱自然的思想感情。

　　教学设计意图：

　　1、通过语言文字的赏析，让学生体会__蕴含的意境美和情致美，努力使阅读过程成为审美的过程。

　　2、提高阅读教学效率，尝试探索课内特别是在独立阅读中如何丰富学生阅读材料、扩大阅读量的方法和途径。

　　教学目标：

　　1、通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国河山的思想感情。

　　2、了解作者抓住景物特点的写作方法。

　　3、引导学生进行课外阅读。

　　教学重点：

通过语言文字的品味，感受松坊溪冬天的美。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、看图片填空：

（）的冬天。

　　2、引入：

老师今天要带大家去看看松坊溪的冬天，想去吗?

　　3、读题，读了这个课题，你最想知道什么?

　　4、这节课我们就去感受一下松坊溪雪景，好吗?

　　二、初读课文，体会美。

　　1、理清脉络。

（1）课文哪几个自然段描写了松坊溪的雪景。

（2）先写了（雪中的景色），再写了（雪后）的景色。

　　2、初读感悟美。

（1）自由地有感情地朗读9-18自然段，感受一下松坊溪的冬天给你留下了什么印象?

（2）、反馈。

　　（3）、用不同的句式说一句赞美松坊溪冬天的话。

　　3、过渡：

松坊溪的冬天美在哪里呢?

　　三、研读课文，感悟美。

（一）研读“下雪了”一层

　　1、自由地有感情地朗读9-18自然段，请你选择你认为写得最美的一个句子，读一读，想一想，美在哪里呢?

把你读懂的，体会到的告诉大家。

　　2、朗读、交流。

　　重点点拨：

（1）、像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。

　　课文把“在风中飞舞”的雪比作棉絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子。

连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。

（2）、溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。

好像有一群白色的小牛，在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。

用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。

　　（3）、好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。

　　想象“白玉雕出来的桥是什么样子的?

这样比喻有什么作用?

（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。

）

　　3、齐读9-13节

（二）、研读“雪止了”一层。

　　1、师：

雪中的松坊溪多美啊，那么雪后的松坊溪又美在哪里呢?

我们分小组研读。

　　2、明确研读任务：

（1）第14-18自然段总写了（），按从整体到局部的顺序，先写（），再写（），最后写了（）。

（2）16、17两个自然段作者是站在（），先向（）看，再向（）看，最后向（）看。

　　（3）我还从（）（词、句、或段）体会到了雪后松坊溪的美，因为（）。

　　3、学生分学习小组研读。

　　4、讨论交流。

　　重点研读：

（1）“我看见溪水中有一个发亮的白雪世界。

”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。

（2）水中的溪鱼有什么特点?

　　（一群又一群、多;色彩艳丽、美;姿态、动作迅速、活。

要求读出情趣。

）

　　分两大组比读，比比谁读得有情趣。

　　（3）为什么写雪后景色要写溪鱼?

　　（静中有动、寒中有暖、洁白中有色彩，严寒中蕴含着生机。

预示春的到来，使人回味无穷。

）

　　指导感情朗读。

　　四、小结课文。

　　五、读读背背，积累语言。

　　自读9-18自然段，下面的三道题目任选一题。

　　1、选择喜欢的段落或句子有感情地读给在座的老师或同学听。

　　2、选择其中一句或几句有感情地背一背。

　　3、选择其中一两句特别喜欢的句子抄在日记本上。

　　六、欣赏描写冬天的段落。

　　1、简介郭风。

　　2、配乐读郭风的诗。

　　3、配乐读《雪夜的小山村》

　　七、小结延伸。

　　这节课我们欣赏了松坊溪美丽的雪景，那么课文中其他的段落在写些什么呢?

也有这么美吗?

我们下节课再来研究。

　　八、布置课外作业。

　　任选一题：

　　完成时间：

一星期

　　完成方式：

独立完成或小组合作完成。

　　作业内容：

　　1、收集有关描写冬天的__或句子，编成文集或小报。

　　2、模仿课文的写法，选一处景物有详有略地介绍家乡冬天的景色。

没有比人更高的山，没有比脚更长的路。

勤学乐施　积极进取

教学设计方案篇7

　　第一课时

　　一、揭题质疑

　　１、小朋友，有人给过你掌声吗？

因为什么为你鼓掌？

得到别人掌声你心情怎么样？

你为别人鼓掌吗？

为什么为别人鼓掌呢？

　　２、今天我们来学习一篇课文，题目是：

掌声。

　　愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。

　　板书：

　　掌声

　　３、齐读课题：

　　读了课题，你们有什么问题要提吗？

　　二、初读课文

　　１、一读课文，读准字音：

　　⑴俗话说书读百遍，其义自见。

请带着你们的这些问题再走进课文，说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。

如还有不懂的，可以相互商量着解决，读书时要注意读准字音，请开始吧。

　　⑵生自由读文。

　　⑶课文我们又读了一遍，不知生字掌握得如何，老师把这些生字请上了小黑板，（出示词语，指名认读）看谁读得又快又准：

　　落下、残疾、犹豫、骤然间、镇定、情绪、身处困境、讲述、结束、珍惜、鞠躬、忧郁、舞蹈、慢吞吞、经久不息。

　　⑷反复认读，齐读。

　　２、二读课文，读通句子：

　　⑴词语我们都读准确了，请同学们再读课文，这次要注意读通句子，句子读通了，课文就读流利了。

　　⑵检查朗读：

　　①同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。

　　要求：

　　Ａ、听的习惯要好，及时纠正。

　　Ｂ、读要响亮，有感情更好。

　　②指名６人分自然段朗读，随机正音。

　　③师点评过渡：

　　读得正确流利不够，还要能读懂课文的意思。

　　⑶三读课文，读出不理解的词：

　　①默读，不理解的词划下来。

　　②全班交流：

　　Ａ、骤然间：

　　说明快、突然响起的掌声。

　　Ｂ、经久不息：

　　找句说词意热烈持久、渐渐平息、掌声里走下；不息是指什么？

　　Ｃ、身处困境：

　　联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境？