人教部编本小学语文二年级上册22狐狸分奶酪.docx
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人教部编本小学语文二年级上册22狐狸分奶酪
人教部编本小学语文二年级上册：
22-狐狸分奶酪
教学目标
1.认识12个生字；会写8个生字。
（重点）
2.分角色朗读课文。
（重点）
3.理解课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。
（难点）
课前准备
1.相关课件以及生字词的卡片。
（教师）
2.搜集相关民间故事。
（教师）
3.自学生字，自主朗读课文。
（学生）
课时安排
2课时。
第一课时
一、识记“奶酪”，导入新课。
1.大屏幕出示奶酪的包装纸。
同学们，这是什么？
2.今天我们要学一篇童话故事。
这个故事呀，也是由一块奶酪引起的。
——补充课题：
狐狸分奶酪。
二、初读课文，了解大意
1.播放课文朗读录音，注意听准字音和长句的停顿，并在书中标出自然段的序号。
2.学生自读课文两遍：
第一遍，大声读文，读准字音，把长句子读通顺；
第二遍，再读课文，边读边用笔划一划：
狐狸给谁分奶酪？
开始。
3.老师来检查下你们两遍读书的效果，课文中这些句子要和你们打个招呼。
熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。
（先听老师为大家读；自己也来试着读一读吧——之前，你可以这么想：
——这句话讲的是谁？
它们在哪儿？
做了什么？
感觉怎样？
生自己先试读，指名读句子。
）（有声思维）让我们一起再来读一读！
（生齐读）
你可以学着刚才的方法，先想一想，再试着读读下面的句子。
来，读给同桌听；再指名读句子。
￭他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。
￭狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。
￭“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！
”
￭狐狸就这样不停地咬着两半块奶酪。
4.读好了这些难读的句子，我们再来读读这个故事。
指名分自然段朗读课文。
准备作答：
——狐狸给谁分奶酪，结果怎样？
5.交流回答：
狐狸给谁分奶酪呢？
（预设：
熊哥哥和熊弟弟。
）
课文中也把他们称作是——小哥儿俩。
谁来读读这个词？
强调儿化韵和“俩”字的读音。
出示音节，生拼读。
熊大和熊二（）个人去采蜂蜜。
妈妈带着我们姐妹（）去公园。
熊大和熊二弟兄（）都是聪明的熊。
我和妹妹（）个人开心地做游戏。
6.小熊哥儿俩见大家学得这么认真，还想来考考大家，试着填一填吧！
课文讲的是狐狸（帮）小哥儿俩分奶酪，结果自己把奶酪的故事。
三、精读课文，随文识字
过渡：
狐狸为什么要帮小熊哥儿俩分奶酪呢？
让我们一起学习第1自然段。
1.朗读第一自然段，标出描写狐狸为什么给小哥儿俩分奶酪的一句话，读给大家听。
他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。
2.哦，原来是小哥儿俩在“拌嘴”呀！
......
我觉得“拌”这个字特别好记。
（形声字加一加；换偏旁）
￭提手旁的字一般和手有关。
看到这个字，你想到了什么？
（搅拌、拌菜......）
￭这段话中还有一个提手旁的字。
它就是——捡。
（你用什么方法记住这个字？
——换偏旁；能做一个“捡”的动作吗？
）你们平常捡过什么东西吗？
（试着说一个词或一句话）
￭真好，故事中的小熊哥儿俩“捡”到了——奶酪。
（齐读词语：
捡奶酪。
）
“捡”和“拌”都是提手旁的字。
那么，你知道“拌嘴”在这里是不是也和手有关呢？
它是什么意思？
——吵嘴。
课文中还有两个字说的也是这个意思（出示生字：
吵、嚷）
④这两个字也特别有意思？
你发现了什么？
（都是口字旁。
）为什么它们都是“口”字旁呢？
（说一说怎么记字形）观察后尝试书写。
强调“口”要写得小一些，写在左上格，右半部分“少”的最后一笔撇要穿过竖中线。
孩子们（嚷）起来 ：
“ 松鼠， 一只大松鼠！
”
他们刚才还有说有笑，想不到一会儿（吵）起来了。
3.本来捡到奶酪是件让人高兴的事，兄弟俩却因为不知道怎么分，拌起嘴来。
让我们再来读读这句话吧！
——他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。
4.他们可能会说些什么？
（来，你是熊哥哥，他是熊弟弟，开始来“拌嘴”吧！
你们还可以想想他们当时的动作，也来做一做。
同桌交流。
试指名演一演）
（二）学习第2～5自然段。
过渡：
正当兄弟俩拌嘴的时候，争吵声引来了狐狸，看看它是怎么“帮”小熊们分奶酪的吧！
1.自读第2～5自然段，圈出狐狸的动作，并用“____”画出狐狸说的话。
2.小组交流、汇报。
预设：
“小家伙们，你们吵什么呀？
”
“这事好办，我来帮你们分吧！
”
狐狸的动作：
跑、问、笑、拿、掰。
4.这样想着，他又是怎样说的呢？
指导朗读狐狸说的第一句话。
（指名读句子，生评议......）
预设问题￭狐狸知道小哥儿俩争吵的原因吗？
为什么还问它们？
（明知故问，显出虚伪.）
“小家伙儿们”这个称呼感觉怎么样？
（假装亲近，骗取哥儿俩的信任。
）
指名再读狐狸的这句话。
5.再看看这句完整的话，狐狸说这句话时，是“跑”过来“问”的？
他心里想的是什么？
（预设：
想吃奶酪......）明明心里想着快点吃掉奶酪，嘴里却说着言不由衷的话。
这样就了解了这只狐狸。
师点评：
——我们刚才把动作和说话联系起来想，就读懂了狐狸的狡猾。
6.再来看看狐狸说的第二句话。
（指名读）“这事好办，我来帮你们分吧！
”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。
￭把动作和说话联系起来想，你又发现了什么？
7.认读“帮”字，学生组词后，让学生读一读，记一记，并选择一个词语说一句话。
8说这句话时，狐狸为什么“笑”？
.指导朗读狐狸说的第二句话。
（读出他心里已经有了鬼点子。
）
9.狐狸是真的帮小熊兄弟俩分奶酪吗？
他接下来做了两个动作——“拿”“掰”，你觉得他会怎么“掰”奶酪呢？
10.指导朗读第2～5自然段。
四、课后小结，激发探究
这节课我们扫清了字词障碍，了解了课文大意，学习了文章的前五个自然段，了解了主要内容：
狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他们分奶酪。
那么，狐狸把奶酪分得公平吗？
下节课我们继续来学习。
第二课时
一、巩固旧知，激趣导入
1.出示生字卡片，随机点名认读并组词。
2.认读带有生字的词语并选择自己喜欢的词语说一句话。
奶粉乳酪捡到兄弟俩始终拌嘴争吵帮忙
3.狐狸把小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？
他分得公平吗？
这节课我们就继续来学习《狐狸分奶酪》这一课。
二、抓住主线，朗读感悟
1.狐狸帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？
你从课文的哪些句子知道的？
（1）自由读第6～11自然段，思考教师提出的问题。
预设：
A.没有！
我是从“咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下”这句话看出来的。
B.没有！
我是从“整块奶酪都被你吃光了！
”这句话知道的。
（2）认读生字“剩”“整”，理解“一点儿也没剩下”和“整块”。
（3）指导朗读第9自然段最后一句话和第10自然段。
（读出无奈和小熊兄弟俩生气的语气）
2.学习第6～9自然段。
过渡：
整块奶酪都被狐狸吃掉了，这是怎么回事呢？
（1）自由读第6～9自然段。
（2）认读“嚷”字，与喊、叫区分，理解两个“嚷”的意思。
（3）指导朗读小熊兄弟俩的话。
（4）听了小熊兄弟俩的嚷叫，狐狸是怎么说、怎么做的呢？
（指名读第7和第9自然段）
（5）小组合作，利用学具“奶酪”（圆纸板）演示狐狸分奶酪的过程。
（6）用自己的话说一说狐狸是怎样分奶酪的。
（7）指导分角色朗读。
（8）指名到前面分角色朗读表演。
3.学习最后一个自然段。
过渡：
狐狸把整块奶酪都吃光了，他是怎么说的呢？
（1）齐读。
（2）随文识记“整”。
（3）指名读，思考：
狐狸为什么这么说？
他为什么“笑着说”，这是怎样的笑？
三、指导书写
指导书写本课剩下的6个生字“始、仔、急、咬、第、公”。
1.课件出示字的笔顺，学生跟着书空。
2.教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构，重点讲解“急”“第”两个字：
“急”和“第”都是上下结构的字。
强调：
“急”的部首在下面，是“心”；书写时上窄长，下宽扁。
“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点；书写时上扁下长；整个字是11画，第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折折钩。
3.教师范写，学生认真观察。
4.学生临写。
5.反馈交流，展示评议。
四、总结全文，深入主题
1.想一想，狐狸为什么能轻而易举地把整块奶酪都吃光了。
2.狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。
你同意狐狸的说法吗？
如果你是小熊，你会怎么做？
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