二年组集体备课.docx
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二年组集体备课
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
今天我们集体备课的内容是——小学语文长春版二年级上册第十板块《寓言》中的第二篇课文《乌鸦和狐狸》。
一、教材分析
大家都知道，寓言是文学作品的一种体裁，用假托的故事或拟人手法说明某个道理，常带有劝解、教育的意味。
这一版块的学习，意在指导学生读懂每个小故事，明白故事中的道理，有所启发。
《乌鸦和狐狸》这篇课文选自《伊索寓言》，这篇课文仍然主要以识字教学、朗读训练为主线，结合课文内容，展开想象，培养学生的创新精神。
1．本文内容简单，语言浅白易懂。
课文共八个自然段。
前三段讲狐狸和乌鸦是邻居，乌鸦为孩子们找到一片肉，狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉。
第四至八段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到肉的经过，这是课文的主要内容。
2、文章语言生动、形象。
课文用生动的语言讲述了乌鸦刁到了一块肉，高兴地站在窝旁边的树枝上。
狐狸看见了，馋得直流口水。
为了得到肉，狐狸三次奉承乌鸦，最后骗到了乌鸦口中的肉。
这个故事形象地讽刺了那些虚荣心比较强、自以为是、爱炫耀的人，告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。
3、学生课前已对课文内容有了一定的了解。
孩子们在上课前就已经从不同的渠道对故事内容有所了解，自己已经能读懂课文，学生课前读了两遍课文后就能大致知道并理解：
乌鸦上当受骗的原因是因为它爱听好话
二、学情分析
识字教学是低年级语文教学的重点。
学生经过了一年的语文学习，已经掌握了一些识字、记字的方法，如：
加一加，减一减，换一换，合一合，对形声、会意等不同构字的方法有了一定的了解，词汇量也有所增加，记忆生字、词所花的时间相比较有明显的缩短。
朗读方面能在预习时读通课文，课堂上对分角色，评价读、比赛读等多种朗读形式有浓厚的兴趣，特别对写小动物的故事十分喜欢。
基本能读懂课文的内容，但在较深含义（如本课的寓意）可能在表达方面难以准确表述。
三、教学目标及重、难点
基于以上分析，依据教参特确定本节课的三维教学目标如下：
知识与技能：
1、认识6个生字，会写7个字，认识1个多音字“差”。
2、分角色朗读课文，有感情地读出狐狸三次奉承的语气。
3、想象狐狸骗到肉，乌鸦失去肉不同的情景。
过程与方法：
采用熟读课文、自主识字的方法集中学习生字。
通过画语句、想象画面、读出感受的学习过程，明白乌鸦受骗的原因。
情感态度与价值观：
懂得爱听奉承话就容易上当受骗的道理。
本课的教学重点：
学习生字，朗读课文，抓住狐狸三次骗肉的过程，了解乌鸦受骗的原因，明白故事的道理。
教学难点：
理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话，特别是明白三次对话一次比一次更能够打动乌鸦。
四、教法
1、分散识字，突出重点。
识字教学是低年级语文教学的重点。
本课是属于读课文识字，通过一篇寓言故事来铺路，让学生进行识字和了解故事的道理。
因此识字教学依然是课堂教学的重头戏，但必须以培养学生识字的能力为本。
通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言。
故如何预习和自主学习，都是帮助学生识记部分生字的方法。
其余字音、字形较特殊的生字，教师有意识地分层次渗透在课堂教学中。
2、朗读为本，注重实效性。
教师在朗读的设计上，要以读为本，体现其实效性。
读要有目的，要有层次，要有收获。
每一次的朗读都应循序渐进，螺旋似的上升。
如在朗读狐狸的三次奉承话时，教师利用多媒体进行显示：
先由学生自读，读通句子，扫清阅读的障碍；再让学生知道狐狸是先装成很有礼貌的样子，向乌鸦问候；继而亲热的问候它的孩子，最后吹捧它的羽毛漂亮、嗓子动听；并竭力怂恿它“唱几句”。
找到相关的句子读一读。
最后让学生感悟狐狸的狡猾和乌鸦的弱点。
通过多种形式的朗读（自由读、指名读、小组比赛读、全班齐读）去感悟文中的含义所在。
再让学生分角色朗读演一演。
通过朗读、想象、体会、感悟，让学生自然而然的体会到寓意。
五、学法
读中悟情，读中明理。
课文的内容并不复杂，学生是可以读通的，但要读好并不容易，而读好狐狸的三次话更是关键。
学生读懂内容，感悟内容，明白道理，都需要读好三次话作为前提。
因而在学生的学习活动中，要多安排各种形式的读，通过朗读、比较、体会，让学生积累语言文字，感悟文本的情感。
六、课时安排
本篇课文需要2课时完成。
为了能很好地完成教学任务，我是这样进行内容安排的：
第一课时：
1.认识7个生字（和、叼、馋、差、嗓、哇、刚），其中“差”是多音字。
并指导书写四个生字“和、叼、差、哇”。
2.能正确、流利朗读课文，知道课文写了一件什么事。
3.了解狐狸为了得到肉，奉承乌鸦。
第二课时：
1.随文学习三个生字“枝、您、意”，并指导书写。
2.能在正确、流利的基础上有感情、分角色朗读课文，注意读出狐狸奉承的语气。
3.通过对课文的理解、对文中人物的分析，展开想象知道：
爱听奉承话，容易上当受骗。
第一课时教学过程：
一、创设情境、导入新课
（设计意图：
上学期学了了《乌鸦喝水》一课，同学们对乌鸦的聪明还记忆犹新，所以我用旧故事引入，能引起学生的共鸣和比较。
）
1.同学们看（出示乌鸦图片），老师给你们带来一位老朋友。
对了，是乌鸦。
还记得上学期我们学习的关于它的故事吗？
《乌鸦喝水》。
在这个故事里，乌鸦给你留下的是什么印象？
嗯，很聪明。
可是，聪明的乌鸦也会一时犯糊涂呢，它也会因为爱慕虚荣上当受骗。
这节课我们就来学习第十单元的第二课《乌鸦和狐狸》。
板书课题：
乌鸦和狐狸
2、学习生字“和”。
我们来看看这个字“和”，怎么记住它？
（禾苗的禾加一个口字还念和）谁能进行补充？
（组词、说话）怎么才能写好这个字呢？
（左右结构，禾木旁的捺变成点）这个“和”字还是个多音字呢，它有6个读音呢课下同学可以查查字典。
好，我们再齐读一下课题。
二、个人探索、整体感知
（1）、你们想听这个故事？
那就快快打开课本，翻到79页，认真听老师读一读吧。
注意听准字音。
教师范读。
（2）、同学们听的得可真认真。
想不想自己读一读啊？
注意听清老师的要求：
请同学们自读两遍课文，第一遍做到读准字音，读顺句子，读完后给课文自然度标上序号，第二遍边读边找出要求会认和会写的生字，把它们圈画出来。
现在请大家大声地朗读课文。
（设计意图：
明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。
）
三、碰撞激发、检查交流
1、指生读文，检查阅读识字情况。
（1）这篇课文一共有几个自然段？
（8个）
（2）现在我请八位同学分别来朗读这八个自然段。
谁想来试一试？
其他同学认真听，他们的字音都读准确了吗？
他们读完后要帮他们指正哦。
（3）同学们读的真棒！
看来课文中的生字同学们都认识了？
那老师来考考大家。
我们先来我们来拼读生字（抽读）：
叼馋枝您差嗓意哇
（4）这些字中有三个字是一个家族的，你们能找出来吗？
（叼、嗓、哇）说说它们的特点。
（5）真不错，生字都读准了，课文中还有一些词语，是写狐狸和乌鸦，如果边读边想是什么意思，再带上自己的表情，我想就会把这些词读得更有滋味了：
叼着一片肉馋得直流口水笑着说不做声看了一眼
差多了嗓子真好得意极了唱起歌来刚一张嘴
采用指名读、开火车读、抢读等形式识记生字。
[设计意图：
识字是低年级语文课的教学重点，采取多种形式掌握生字词，扫除学生语言的障碍，为朗读课文打基础。
]
（6）下面我们把这些字送回文中，再读一读课文，这次注意仍要读准字音，还要做到词语连续，句子不破，不丢字落字。
找生读文。
3、学习会写的字。
（1）在会认的字中有三个要求会写的：
叼、差、哇。
这三个字在字音字形上有什么需要注意的地方吗？
你有什么好办法记住他们呢？
或者你对哪些字有更多的了解？
同桌互相交流一下。
（2）谁愿意把你的方法和大家分享一下？
（3）学生汇报。
随机指导书写。
叼：
同音字“刁”。
差：
课文中“差多了”读chà，还可以组词：
差点儿、差不离等。
它是个多音字，还可以读chā，差别、差错、差距等；还可以读chaī，出差、交差、邮差等。
差是半包围结构的字，外边是羊的变形。
哇：
注意右边的笔顺。
（3）同学们用了这么多方法记生字，真不错。
我们不仅要记住它们，一定还要写好它们。
4.认读课外词语。
这些生字我们不仅会认了，有的还会写了。
如果它们和别的生字在一起，你们还能准确地读出来吗？
老师要考考大家了：
叼肉馋虫枝条差不多嗓音刚好您们意见
乌鸦嘴里叼着一片肉，刚好被狐狸看见了。
您提的意见真好！
四、交流内化、感知内容。
1.现在通过大家的努力，已经扫清了字词的障碍，我们把这些生字再送回课文当中，再读课文。
这次读文，老师可有新的要求了。
在读准确，读通顺的基础上，想一想，每个自然段写了什么？
这篇课文到底讲了一件什么事？
2.指生逐段读文、汇报。
第一自然段：
乌鸦住在树上，狐狸住在树下的洞里，它们是一对邻居。
第二自然段：
乌鸦找到一片肉，心里很高兴。
第三自然段：
狐狸看见乌鸦嘴里的肉，馋得直流口水。
第四、五、六、七自然段：
狐狸奉承乌鸦，想骗乌鸦嘴里的肉。
第八自然段：
狐狸叼起肉，钻到洞里去了。
3、这篇课文到底讲了一件什么事呢？
用你自己的话说说。
板书：
狐狸行骗乌鸦上当
五、小结
这只狐狸最终骗取了乌鸦嘴里的一片肉。
那么乌鸦是怎样上了狐狸的当呢？
下节课我们再深入地学习这篇课文。
（设计意图：
既总结了课文的内容，又明确了下一节课的学习重点。
）
板书设计：
乌鸦和狐狸
和叼差哇差chà：
差不多
chā：
差别
chaī：
出差
狐狸行骗乌鸦上当
设计意图：
主要以字词为主，突出对学生写字的指导，同时也概括了故事的主要内容。
第二课时教学过程：
一、复习词语、导入新课
1、读词语。
师：
上节课，我们已经学习了《乌鸦和狐狸》这篇课文中的生字，老师考考你们还认识它们吗？
出示词语：
和平叼走您好意见枝条刚好
树枝差不多哇哇叫嗓子馋得直流口水
逐个出示，指名读，读对了，学生跟读。
2、师：
词语同学们记得不错。
乌鸦找到一片肉，心里很高兴，狐狸是怎样骗到乌鸦嘴里的那片肉的？
这节课我们继续深入地学习《乌鸦和狐狸》。
板书课题：
乌鸦和狐狸
（设计意图:
这一环节的设计主要是想带领学生一起复习第一课时学习的字词，从而引出这一节课的教学内容。
）
二、学习课文、品读探究
1、指名朗读课文。
师：
下面老师请一名同学把这篇课文朗读一遍。
其他同学认真听，回忆一下这篇课文讲了一件什么事？
指名汇报
板书：
狐狸行骗乌鸦上当
（设计意图：
了解学生对这篇课文主要内容的了解情况。
）
2、明确乌鸦和狐狸之间的关系
师：
哪个自然段告诉我们了乌鸦和狐狸是一对邻居？
老师想邀请一行的同学来读一读这一自然段，展示一下你们的朗读水平。
其他同学老师也要交给你们一个任务，你们要一边听一边想，从这一段你知道了什么？
（设计意图：
通过汇报可以知道乌鸦和狐狸是一对邻居。
）
3、理解乌鸦找到肉心情很高兴
（1）同学们齐读第二自然段。
（2）第二自然段交代了事情的起因。
谁能说说乌鸦为什么高兴？
（乌鸦孩子找到一片肉，非常高兴，站在树枝上。
）学习“枝”字。
指导书写。
（3）请你在课文中找一找乌鸦为孩子找食的动词。
飞、找、叼、站
师：
这四个动词的顺序能颠倒吗？
这四个动词不能颠倒顺序，因为这正是故事的开始。
（4）师:
是啊，乌鸦辛辛苦苦给孩子们找到了一片肉，你说它能不高兴吗？
所以我们应该用什么样的语气来读这一段？
（高兴，语速要快一些）谁来试试。
4、理解狐狸馋得直流口水。
（1）师：
你瞧，当乌鸦叼着肉正高兴时，狐狸也出来找吃的，它一抬头就看见了乌鸦嘴里的肉。
它的表现是怎样的？
一起来读第三自然段。
（2）师：
狐狸真的很馋，很贪吃。
你们猜一猜，此时的狐狸心里会想些什么呢？
（3）师：
狐狸那么想吃到肉，干脆跟乌鸦要，行不行？
是啊，乌鸦辛辛苦苦找到的肉一定不会给狐狸了。
那狐狸去硬抢乌鸦嘴里的肉，行不行？
看来硬抢也不行，那它会怎么办呢？
（想办法骗）
5、理解狐狸三次奉承乌鸦
（1）师:
是啊，狐狸看着乌鸦嘴里的肉，是直流口水，馋到了极点，真想马上吃到肉。
那么它是怎样把肉骗到手的呢？
（2）自由朗读四、五、六、七自然段。
出示朗读提示：
狐狸对乌鸦说了几次话？
说了些什么？
用“——”画出来。
每一次乌鸦是怎样表现得，用“﹍﹍”画出来。
（这是本课教学的重点）
设计意图：
这一环节的设计主要是抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词语，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
在学生自读画批后，用多媒体出示画批内容，进行订正。
这样主要是培养学生边读边画批的能力，提高画批的准确性）
（3）接着指名一个学生当“狐狸”，把三句话读给大家听。
教师提问“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？
”学生在这一问题的驱动下，就会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。
下面就这三句话的教学，具体说明。
首先研读第一句话。
主要有2个环节。
多媒体打出：
狐狸想了想，笑着对乌鸦说：
“您好，亲爱的乌鸦！
”
⑴第一个环节要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。
通过以下两个问题帮助理解：
a.应该怎样读狐狸的话？
找出书上的提示。
b.狐狸想了想，究竟想了些什么？
又为什么要笑着说？
c.狐狸为什么用“您”“亲爱的乌鸦”这样的称呼？
比较句式：
你好，亲爱的乌鸦。
您好，亲爱的乌鸦。
让学生感受到“您”比“你”尊敬的程度更深。
学习生字“您”。
知道书写。
（1、要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；2、引导学生能读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。
3。
向学生渗透阅读中要学会抓住重点词语来理解主要内容的方法。
）
⑵第二个环节引导学生思考乌鸦有什么反应？
为什么不做声，它可能怎么想？
从而理解乌鸦的心理。
其次对第二句话的研读，主要有2个环节：
教师过渡：
看来这只乌鸦还真是不好骗，这时狐狸又对乌鸦说了些什么呢？
（教师作出冥思苦想的样子）
如果学生说不出是问候孩子，教师可以引导：
对了，这是一只乌鸦妈妈，它有好几个孩子，妈妈们最爱说什么呢？
（自己的孩子）。
狐狸想呀，就跟她聊聊她的孩子她就会说话了。
多媒体打出：
狐狸又说：
“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
”乌鸦看了狐狸一眼，还是不做声。
（学生齐读）
（1）让学生自己先小声读读并思考你认为这样读行不行？
这里主要是想引导学生通过反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。
）
⑵思考：
乌鸦听了狐狸的话有什么反应？
你怎么看出乌鸦有点动心了？
这里主要提醒学生抓住乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合理想像。
再次研读第三句话。
这部分主要通过以下几个环节来完成。
（1）多媒体打出：
狐狸又说：
“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来可就差多了。
您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。
您唱几句吧！
”
（2）学生齐读理解狐狸所说话的真实性。
抓住重点词语来理解，这时用多媒体出示乌鸦和麻雀的图片，播放乌鸦和其他鸟的叫声。
使学生明白乌鸦的羽毛没有麻雀漂亮，叫声也很难听，没有人愿意听。
从而理解狐狸说的都是好听的话，把乌鸦的缺点都说成了优点，所以乌鸦太爱听了。
（3）想想乌鸦此时的反应怎样？
学习生字“意”字。
引导学生理解“得意极了”，可以让学生做做样子、或者谈谈理解。
乌鸦太得意了，所以它一张嘴，肉就掉下去了。
6、分角色朗读课文。
师：
课文学到这里，同学们想不想和老师一起把狐狸和乌鸦的这三次对话演一演呢？
设计意图：
在理解的基础上让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。
三、揭示寓意、感悟理解
（1）师：
乌鸦因为听了狐狸的狐狸的那些奉承、好听的话，得意极了，高兴得把一切都忘记了，也忘了嘴里的肉，结果乌鸦上当了，狐狸的骗局得逞了。
于是它赶紧怎么样？
（2）齐读最后一段。
引导学生想象乌鸦眼睁睁的看着自己辛辛苦苦找来的肉被狐狸叼走了，这时它会想些什么呢？
你想对乌鸦说些什么呢？
（设计意图：
锻炼学生的感受、想象、说话的能力）
（3）学习了这篇课文，你们懂得了一个什么道理？
从而使学生深刻的认识到爱听奉承话太害人了。
师：
这则故事给了乌鸦一个教训，也给了我们一个启示：
在现实生活中，一定要提高警惕，不要被花言巧语蒙骗了。
（4）理解到这里，我设计了一个填空练习：
这真是一只（）的狐狸，一只（）的乌鸦
如果学生不能够准确的填空，可以进行小组讨论，这样主要是想营造一个开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去想、去说、把学习的主动权交给学生，让学生主动参与、小组合作、共同发展，从而对狐狸和乌鸦有一个正确地认识，也呼应了教学引入时的问题。
（5）这时出示：
闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。
——莎士比亚
齐读。
师：
老师也把这句话赠送给同学们，愿我们每个同学都拥有一双慧眼，能够辨别生活中的真善美和假丑恶的行为，成为一个头脑清醒的人。
（设计意图：
积累语言，加强学生的情感培养，让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，提升学生的思想素养。
）
四、启发想象、续编故事
师：
在下课之前，老师还要为大家留一道有趣的作业。
出示：
过了几天，乌鸦又找到一片肉，又遇到了狐狸，这时又会发生什么故事呢？
希望同学们能够发挥自己的想象，编个小故事讲给爸爸妈妈听，好不好？
（设计意图：
续编课文，这是一个很好的能体现学生学习、理解程度的方式，更是一个很好的培养学生兴趣、发展和丰富学生语言的好机会。
但要注意引导学生展开合理的想象，而不是完全脱离文本的、漫无边际、甚至是违背课文价值观的瞎想。
有效的方法是给顶学生一个较小的范围，如：
第二天，乌鸦又找到一片肉，这时狐狸又来了-------，学生说话就不会毫无方向，能有效帮助学生思考、组织和表达。
）
板书设计：
乌鸦和狐狸
狐狸行骗乌鸦上当
问候乌鸦不做声
问候孩子还是不做声
夸奖羽毛、嗓子开口唱歌
爱听奉承话，容易上当受骗。
设计意图：
好的板书设计是教学重点的体现，是教师引导思路的浓缩，我的板书设计力求体现这一理念，做到简洁明了，既体现了教学的重点，同时还揭示了课文的寓意。
我们二年组老师对《狐狸和乌鸦》这课的集体备课研讨就这样结束了，集体备课后，我们每一位老师都会从自己和学生实际出发，对共案进行修改补充，而且进行再创造，使自己的教案既充满集体智慧，又体现个人风格，实现共性和个性的完美结合。
那么在座的各位老师在刚才研讨的过程中如果有更好的建议可以告诉我们，有利于我们改正，有意见也欢迎开诚布公的提出来，我们大家再进行商榷......
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