苏教版三下语文第二单元教学设计.docx

苏教版三下语文第二单元教学设计.docx

《苏教版三下语文第二单元教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版三下语文第二单元教学设计.docx（27页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

苏教版三下语文第二单元教学设计

第二单元

4、翻越远方的大山           

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。

教学重难点：

了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力，从故事中能获得启示。

教学准备：

多媒体、配套光盘

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

掌握本课生词新词。

能正确书写、正确、流利、有感情地朗读课文。

初步感知刘翔不断进到，不断超越自我的进取精神。

教学重难点：

识字、写字。

正确流利地朗读课文。

教学准备：

多媒体、配套光盘

教学过程：

一、视频引路、导入课题：

1、播放刘翔跨栏的视频。

2、你们认识他吗？

谁能介绍一下他？

（注意调动孩子的学习热情，让孩子充分发言）

3、你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的？

下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。

（板书课题：

翻越远方的大山）

二、初读课文，学习生字词。

1、学生自读课文，出示教学要求：

（1）朗读课文，把课文读正确、读通顺。

（2）联系上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。

（3）思考如下问题：

①“大山”指的是什么？

②文中有哪些表示时间的词语？

2、学生根据要求自学。

3、检查自学情况。

（1）出示生字词，指名认读，开火车读。

跨栏 田径 决赛 希腊 雅典 国际 隐隐 成绩 纪录 呐喊 当初 祝贺 遥不可及 风驰电掣

读音注意：

掣 字形区分：

纪 记

（2）指名分自然段读课文，师相机指导读易错、难读的句子。

文中有两处问句，要读好疑问的语气。

4、学生回答教师提出的问题。

（1）谁能说说“大山”指的是什么？

（2）文中有哪些表示时间的词语？

5、自由读课文，想一想，你有什么不懂的地方？

提出疑问，师生共同解决。

三、再读课文，继续感知。

1、播放录音。

学生选择自己喜欢或读得最好段落进行朗读。

2、用自己的语言概括文章讲了一件什么事。

四、识记生字，指导书写。

1、分析字形，识记生字。

2、书写生字。

纪：

右边是自己的“己”，不能出头。

布置作业：

1朗读课文，书写生字。

2、收集刘翔的资料。

板书设计：

4翻越远方的大山

刘翔

纪

第二课时

教学目标：

了解刘翔成功的过程，感受他不断超越自我的精神。

从刘翔身上得到启示——只要坚持不懈的努力，总有超越的时候。

能有感情地朗读课文。

教学重难点：

了解刘翔成功的过程，感受他不断超越自我的精神。

教学准备：

刘翔的资料，多媒体。

教学过程：

一．复习巩固。

1、认读词语，听写词语。

跨栏 呐喊 纪录

背影 风驰电掣 遥不可及

2、同桌互批，订正错字。

3、说说由第一行词语，你想到了文中的哪个人物？

第二行词语又让你联想到了文中的哪个人物？

为什么？

引导学生学会抓住人物的特点来分析判断。

过渡：

下面让我们一起读读课文，去了解刘翔的心路历程。

刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的？

从这你体会到了什么？

二、研读文本，感受历程。

1、自由读全文，说一说，文中的哪一句话点明了题目？

出示：

那一刻我才回过神来：

这一切都是真的，我成功地翻越了远方的大山！

！

（1）这段话在文中起着什么作用？

（总结全文，呼应开头，点明主旨的作用）

（2）这句话后面的“！

”表示什么？

应该用什么样的感情来读这句话？

（激动、欣喜）

2、“远方的大山”指的是什么？

你是从文中哪儿找出来的？

（1）把约翰逊比作大山，说明了什么？

哪个词语也说明了这一点？

（奢望）

联系课文理解奢望的意思——没有可能实现的愿望——超过约翰逊。

（2）“遥不可及”是什么意思？

（非常遥远，难以得到的东西）你从中体会到了什么？

（“我”和约翰逊相差甚远）

（3）指导朗读。

这句话应该用什么样的语气来读？

（应该用无可奈何的语气来读，重读“根本就不敢”“遥不可及”“更别提”）

（4）能说说此时刘翔的心情吗？

展开想象谈一下。

过渡：

那么，刘翔是怎样成功翻越这座大山的呢？

让我们一起来读读第3-10自然段。

3、上节课我们找出了文中许多表示时间的词语，这些表示时间的词语见证了刘翔不断努力，不断进步的过程，下面让我们一起来读读课文，然后填表吧！

时间

“我”

约翰逊

2001年

2002年

2003年

2004年

（1）学生自由填表读课文，填表。

（2）全班交流。

①谁能来说说2001年“我”和约翰逊的表现？

②“风驰电掣”是什么意思？

由这个词语你想到了哪些事物？

③如果你也是其中的一名观众，你在感受约翰逊风驰电掣的速度时，心里会想些什么？

④作业一名一直以来把约翰逊当作自己目标的运动员，刘翔此时心里是怎么想的？

⑤从这句话中，你体会到了什么？

（“我”决心赶超约翰逊）

⑥那么，2002年出现了怎样的情况呢？

⑦当看到约翰逊的背影时，“我”心里又会想些什么？

过渡：

在不断的训练中，在坚定的决心下，“我”的成绩越来越好，进入决赛的机会也越来越多，和约翰逊过招的次数也越来越多。

⑧在2003年的近10次比赛中，“我”和约翰逊的差距终于缩小了！

文中的哪句话告诉我们这一点？

（我屡屡拿第二，而约翰逊总是拿第一！

）

⑨你从“总是”和“！

”体会到了什么？

刘翔遇到的困难和他执着的追求、顽强拼搏的精神

⑩三年的时间，“我”的进步是神速的。

请你想一想，“我”都进行了哪些艰苦的训练

出示：

展开想象写话：

狂风暴雨中，我                     ；

风刀霜剑中，我                     ；

身染疾病时，我                     ；

别人休息时，我                     ；

……

?

虽然“我”在不断进步，但是约翰逊这座大山依然横在“我”的面前，而“我已经站在山脚下”！

2004年又是怎样的情况呢？

“久久等待的那一天”指是什么？

“我”的成绩是多少？

此时“我”心里怎么想？

为什么反而迷糊了？

展开想象：

如果你是一名体育记者，你会如何祝贺刘翔？

师生合作：

师当刘翔，生当体育记者。

听到你们的祝贺声，“我”才回过神来。

（齐读：

那一刻我才回过神来：

这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！

）

“那一刻”指的是什么？

（约翰逊祝贺“我”的时候）

“这一切”指的是什么？

指导朗读：

你觉得这句话应该怎么读？

三、感情精神，进行教育

1、你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神？

不畏艰难、敢于挑战的进取精神。

2、在生活中，你有崇拜的人吗？

你打算怎样努力来超越自己崇拜的人呢？

四、拓展延伸，丰富积累。

作业设计：

1、你知道刘翔的哪些名言？

2、你还知道哪些运动员的名字？

简述有关他（她）的故事。

板书设计：

4翻越远方的大山

不畏艰难

 勇于挑战约翰逊

 顽强拼搏

5 雪儿

教学目标：

   能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

；学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

教学重难点：

   能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

 凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

教学准备：

   课件

教学时间：

   2课时

第一课时

教学内容：

   检查学生预习情况，学习本课生字理解本课词语。

教学重难点：

识字、写字，初步了解文章意思。

教学准备：

多媒体课件

、教学过程：

   一、谈话导入。

   1、（出示多媒体画面：

天空中翱翔的白鸽）老师提问：

看看这幅画面给你留下什么印象?

（学生自由说。

）

   多么可爱的白鸽啊!

它还有一个非常好听的名字，板书课题：

 雪儿（齐读课题，要求读准轻声和儿化音）

   2、多么可爱的白鸽啊!

今天我们就去学习一篇和这只可爱的白鸽有关的故事。

我们快去看看吧!

   二、读熟课文，了解大意。

   1、自读课文，要求：

读准字音，读通句子。

   2、检查生字词：

（实物投影出示）

   剩下      鸽子      哀伤     任何       忠实

   传递      盼着      捡的     明媚       敷药

   跌伤      弧线      施展     托起       祝福

   向往      喃喃  艰难险阻  飘飘悠悠   转着圈儿

（1）多种形式读。

注意：

“剩”是后鼻音，“任”是前鼻音，“转着圈儿”中的“转”读第四声。

（2）交流：

你已经知道了哪个词语的意思。

   3、再读课文，要求：

把课文读通、读顺。

   4、检查读书：

（1）指名分段朗读。

（2）相机出示句子

   a、我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。

   b、我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天那飘飘悠悠的白云……

   c、啊，我为雪儿欢呼！

你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出了一道美丽的弧线。

   5、了解课文大意。

（1）出示段意。

学生边默读课文边想：

哪几小节说了这个内容？

   a、“我”的腿跌伤了，家里就只剩下“我”一个人。

   b、雪儿和“我”作伴，“我”为雪儿疗伤，盼着它快快好起来。

   c、终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了，“我”放飞了雪儿。

（2）你能用自己的语言说说课文主要写了一件什么事吗？

   三、学写生字。

   1、识记生字。

（1）学生自由识记，交流。

（2）重点指导：

“弧”和“孤”两字要区分。

“悠”字第三笔“竖”不能忘记。

“哀”与“衰”区分。

   2、重点指导并范写：

鸽：

第二笔为点，左边要写得小一些，偏上。

   剩：

左窄右宽，左边笔画要紧凑，“撇”、“点”两笔要提上一些。

   3、学生在习字册上描红、练写，教师巡视。

   4、反馈、点评。

作业设计：

   1、生字组词。

   2、描本课字帖。

   3、熟读课文

板书设计：

雪儿

救雪儿——伴雪儿——知雪儿——送雪儿

（怜悯）  （盼望） （渴望） （惜别）

 剩、鸽

第二课时

教学内容：

   理解课文内容，从小确立乐观向上的生活态度。

教学重难点：

凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

教学准备：

课件。

教学过程：

   一、复习反馈，回顾课文。

   1、认读词语，听写词语

   2、借助词语回顾课文主要内容。

   二、精读课文。

   1、默读课文，从课文中哪些地方看出雪儿和“我”情谊深厚?

（边读边划出有关语句）

   2、围绕话题，展开讨论。

（教师相机出示重点语句。

）

（1）我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。

   ①看图片，体会“雪白雪白”与“雪白”的不同。

   ②指导朗读。

突出“雪白雪白”。

（2）“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。

   从我和爸爸雪儿而做的这一切中，我们体会到“我”和爸爸都拥有一颗怎样的心？

（爱心）

   你们拥有过这样的爱心吗？

   说话训练：

他们还会看些什么?

想些什么?

说些什么?

（学生动笔写下后交流）

   （3）爸爸说雪儿是一只信鸽。

信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。

于是，我更盼着雪儿的伤快点好起来。

 抓住关键词语：

“不怕任何艰难险阻”、“飞越千山万水”、“蓝天信使”体悟雪儿的内在美。

  （4）“啊，我为雪儿欢呼！

你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。

”出示图片指导朗读。

   （5）“我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去。

”

   说话训练：

   ①雪儿又飞回阳台，转着圈咕咕直叫，好似在说什么?

   ②雪儿望望我，像在向“我”祝福什么?

   ③“我”望着渐渐远去的雪儿。

心里十分快慰，默默地说着什么?

   （6）指导背诵第四、五自然段。

   同学们，是雪儿陪伴我走过了这段孤独寂寞的漫漫长路，我与雪儿已成了形影不离的好朋友，可是雪儿属于大自然的，蓝天才是它施展本领的地方，我不得不和雪儿分开，分别时，我和雪儿的心情怎样?

   自由读第五六自然段，用一个词来形容我与雪儿分别时的心情？

（恋恋不舍）

   自由练习背诵，指名背，齐背。

   四、总结全文。

   在相依相伴、朝夕相处的日子里，我和雪儿结下了深厚的友谊，即将分手了，我们又是多么的舍不得啊。

看，此时，雪儿慢慢飞远了，让我们再一次深情的喊一声：

“雪儿”。

作业设计：

   网络是个大世界，同学们可以登录保护动物的网站，了解相关知识；

板书设计：

5雪儿

精心照料：

 洗澡　敷药　取名

我：

 轻轻捧起　望　快　慰

雪儿：

 望　感激　祝福　人鸟情深

6花瓣飘香

教学目标：

   能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文；自学生字，借助字典或联系上下文理解生词；把握课文主要内容，理清文章脉络。

培养学生敬爱父母的美德，陶冶高尚的情操。

教学重点：

   熟读课文，理解生词。

理清文章脉络。

   启发学生抓住关键词，感悟人物的内心世界，培养敬爱父母的美德。

教学准备：

   课件

教学时间：

   2课时

第一课时

教学内容：

   检查学生预习情况，学习本课生字理解本课词语。

教学过程：

   一、谈话导入。

   同学们，我们学校的花园里，种植着许多月季花，每到开花时节，那真是朵朵争艳，色彩纷呈。

你能描述一下月季花的特点吗？

（茎有刺，花有大红、粉红、近白色，季都开花，又叫月月红。

）

  是啊！

月季花不但很美，而且花开时还能闻到幽幽的清香。

 这节课我们就来学习一篇有关月季花的课文，叫《花瓣飘香》

   板书课题，生读课题——读到题目，有什么问题或者想法吗？

引导学生带着问题读书。

   二、初读课文，自学生字，理解生词。

   1、出声朗读课文，要求读正确、读流利、读得有感情。

   2、字形指导：

 “摘”字别写错，引导学生想办法记字——编儿歌、猜谜语、分字形

  3、哪些词语你不理解？

提出来师生互相释疑。

（注意指导理解词语的方法。

联系上下文）

   三、再读课文，理清文章脉络。

   1、指名分段朗读课文，4——9自然段分角色朗读。

   2、课文写了一件什么事？

（写小女孩给生病的妈妈送花瓣的事。

）

   3、课文写小女孩几次摘花瓣？

（2次）分别在哪些段落中？

哪一次写得最详细？

   4、我们现在可以先把这两次摘花瓣分别单列为一段，接下来看看剩下的自然段与这两段有无关系

   5、齐读剩下的自然段

   6、学生各抒己见，说说段落划分，师及时点拨指导。

   7、师归纳：

我们按时间的不同把课文分为4段：

指导学生归纳段意

   第一段（①）：

写“我”家门前开满月季花。

   第二段（②）：

写“我”第一次看到小女孩摘花瓣。

   第三段（③——⑩）：

  写小女孩第二次摘花瓣，并且“我”搞清了小女孩摘花瓣的原因。

 第四段（最后一自然段）：

写“我”被小女孩给妈妈送花瓣的事感动了。

   四、熟读课文，初步体会小女孩“真是个懂事的好孩子”。

   五、总结：

通过对这篇课文的了解，你还有什么疑问？

或者你有什么感受？

作业设计：

   熟读课文。

本课生字组词。

临摹字帖。

板书设计：

6花瓣飘香

小女孩　　    摘花瓣

“我”　　　　　送花

摘  

第二课时

教学内容：

   理解课文内容，培养学生孝敬父母的美德。

教学重难点：

启发学生抓住关键词，感悟人物的内心世界，培养敬爱父母的美德。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

   一、复习导入。

   1、上节课我们认识了一位懂事的小女孩，谁能说出她为什么懂事？

   2、找读相关语句读一读。

（第7、9自然段。

）

   3、师：

这节课我们继续学习第六课。

（板书课题，齐读课题。

）

   二、精读学文。

   过渡：

上节课我们知道了课文两次写小女孩摘花瓣，其中第一次写得简略，第二次写得详细。

我们先易后难，来看“第一次”。

   1、指名读第二段。

（1）画出小女孩摘花瓣时的动作。

（俯、双手捧着、穿过、跑远。

）

（2）同学们带着你的理解和感受再读这一段。

   （3）还有一词也值得我们关注，那就是“小心”，你从这个词语中看出什么？

（小女孩不是有意在搞破坏，说明她很细心。

）

  2、分角色朗读第二段。

（1）画出描写小女孩被“我”发现摘花瓣并叫住时的表情句子。

   “不知所措”、“惶恐”说明小女孩心里表现是怎样的？

（有些害怕）。

   出现这种心情表现很是正常，因为毕竟小女孩不是理粗地做这种事。

后来怎样呢？

（2）指名分别读4——9自然段。

   （3）通过作者与小女孩的对话，我们终于得知小女孩偷摘花瓣不是为了自己取乐，而是送给生病的妈妈。

如此看来，这花瓣当摘不当摘？

引导学生讨论，不要给学生固定的模式，让学生自由发挥自己的见解。

   （6）你觉得小女孩是怎样一个孩子？

    过渡：

当作者得知实情后，作者是怎么认为的呢？

  3、齐读第四段，展开想象，训练口语。

（1）“我”为什么要买花相送？

（2）送花时会对小女孩说些什么

   （3）“我”把买到的一盆带有露水的月季花放在自己母亲的阳台上，母亲会怎样问？

“我”又会怎样作答？

   三、总结：

   1、多么可爱的两个孩子呀！

他们美好的心灵值得我们去学习。

学习他们懂事，关心父母，敬爱父母的美好品质。

   2、你怎样理解课题的含义？

作业设计：

   熟读课文，感兴趣的同学可以将课文改编成课本剧。

板书设计：

6花瓣飘香——关心父母，敬爱父母

                        一

（1）花开：

一丛、开满、红艳艳

                        二

（2）摘花：

俯、摘、捧、穿过、跑、俯在、摘花瓣   

                        三（3-10）谈话  不知所措   惶恐   

                        四（11）送花      舍不得   惹   懂事

为别人画张像

教学目标：

　 观察例图，学习例文，揣摩例图和例文是怎样抓住人物特点来绘画和习作的。

仿例，为同学、老师、家长和想象中的人的画像，并学习例文的写法来写一篇作文。

学习抓住人物外貌，性格，与爱好等写出人物特点的写作方法。

教学重、难点：

从例文中学习方法，通过实践进行知识的迁移。

教学准备：

   多媒体

教学时间：

　　2课时

第一课时

教学内容：

   读例文，观察图画内容，起草、修改、交流。

教学过程：

一、赠送画册，竞猜激趣

1、（出示画册美术课完成作业——自画像）今天，老师要送给大家一份礼物——这本特殊的画册。

这画册中有我们班小朋友的自画像，想不想看一看、听一听？

2、课件展示，根据播放出来的图片，大家猜猜是谁。

（选择班里有特点的学生）

3、这本画册中还有小朋友给别人画的像，画的是一个大家都熟悉的人物，请大家根据描述的内容，猜猜画的是谁？

4、教师语言描述人物特点，课件出示：

他是一个大家都非常熟悉的人物，今年三十多岁，瘦高的个子，披着一头卷发，长长的脸，不大的眼睛常常闪现一丝笑意。

宽宽的嘴，薄薄的唇，一看就是能说会道的人。

他的口才确实很好，说起话来风趣幽默，逗得大家捧腹不已。

他主持的电视节目《幸运52》、《非常6+1》，深受观众的喜欢。

5、他是谁？

你怎么猜出来的？

　　学生讨论后教师小结：

小朋友们真会思考！

一下就抓住人物的外貌、语言、职业上的特点，很快就猜出他就是著名的节目主持人——李咏。

二、出示例文，揣摩写法

1、观察画像。

（1）（课件出示课文中的画像）其实，只要大家留心观察就能发现，我们身边的每个人都有着各自的特点。

现在请你仔细观察，这画像上的小朋友有什么特别的地方？

板书：

仔细观察

（2）学生交流。

2、揣摩例文写法。

初读例文，了解短文内容。

（1）自由读一读习作《我的好朋友武建设》，看看作者是从哪些方面介绍武建设的？

（2）学生交流——小作者向我们介绍了武建设的外貌特点以及他的爱好。

   3、再读短文，理清表达顺序。

（1）小作者是怎样介绍武建设的这些特点的？

咱们再读短文。

（2）武建设外貌很有特点，作者是这样描写的——（课件出示：

例文中描写外貌的句子），学生齐读。

（3）作者又是怎样写武建设的爱好的？

（课件出示描写爱好的句子），大家读一读。

（4）为了说明武建设爱好篮球，而且球艺不错，作者最后还举了一个例子。

（课件出示例文中列举的例子）板书：

层次分明、重点突出

（5）小结写法。

小作者先介绍自己给谁画像，再按一定的顺序介绍武建设的外貌和爱好，写得多通顺、多有趣。

三、迁移运用，介绍画像

1、请学生拿起事先准备好的画像或相片，跟同桌的小朋友互相介绍。

教师提示介绍的内容：

为谁画像？

他长什么样儿？

性格怎样？

有什么爱好？

2、指名介绍。

引导学生抓住人物外貌、性格、爱好等方面的特点进行介绍。

　　四、放手试作，相机辅导

作业设计：

   完成本篇习作

板书设计：

习作2

仔细观察   层次分明  重点突出

第二课时

教学内容：

   为学生搭建了一个自主交流，多方参与的平台，进行教师点评、同桌互评、全班交流、自主修改等

教学过程：

一、创设情境，谈话导入

（出示空白画册）小朋友们在较短的时间内写出了一篇篇精彩的习作，真了不起！

教师想把你们的习作也装订成册，你们愿意吗？

二、个例交流，品评习作

1、谁的习作写得棒，谁的画像能放在这画册的第一页？

请你们推荐。

学生推荐后指名朗读及习作，共同赏析习作成功之处。

2、下一张画像放谁的呢？

你们可以推荐别人的，也可以推荐自己的。

指名朗读习作，赏析习作成功之处后，请学生对习作提出建议，共同修改。

三、同桌合作，自主修改

1、课件播放小朋友的“友情提示”：

把你的习作大声读给小伙伴听，小伙伴听不明白的地方就是要修改的地方，在那儿画上横线，打上问号，再共同修改。

文章有不厌百回改，经过修改能使文章锦上添花。

祝你们成功！

　　2、自读习作，边读边改。

四、全班交流，成果展示

1、修改后的习作一定更棒了，谁愿意把修改后的习作读给大家听？

2、学生读修改后的习作，请其自评：

如果满分是100分的话，你给自己打几分？

　五、誊抄作文。

   “文章不厌百回改”，同学们在誊抄作文时要继续修改，让你的习作成为真正的“精品”。

   六、总结升华，拓展延伸               

   同学们，请你进一步修改、润色，可以向各种报刊投稿！

   七、学生誊写，不会写的字查字典。

书写