如何写作业评语.docx
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如何写作业评语
如何写作业评语
篇一：
浅谈如何写作文评语
浅谈如何写作文评语
作文评语是教师与学生笔上交谈的有力工具，是沟通师生的桥
梁。
好的评语，对学生大有裨益。
教师把要对学生说的话写在作文
本上，使学生有时间去回味去咀嚼，这是调动学生学习兴趣，师生
交流的难得机会。
在实践中，笔者对怎样写作文评语有几点粗浅的
体会，现就教于大方之家。
一、平等交流，鼓励为主
只要我们尊重学生的人格和劳动成果，改变居高临下的面孔，以
平等的身份坦率地与学生交流，把一片真诚浓缩在评语中，就能得
到学生的信任，他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，
愿意说出自己的心里话，从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好
作文。
如写考试压力，成长烦恼，心里秘密，喜欢异性......在批
改时，我们应民主沟通，努力深入学生内心，参与他们的心灵漫游。
如某同学，她在作文中写道：
”我是一名留级生，老师和同学们一
定觉得我是个中考失败者......我总是抬不起头来，我害怕大家的
眼神。
”我们可以引用但丁的名言”走自己的路，让别人去说吧！
”
劝勉她不要理会少数人的误解，同时也写了一段话”......愿一切
烦恼都随晚风飘散，明天头上又是一片晴空”规劝她不要多愁善
感，要抬起头来，找回自我。
接下来的几次作文中，她都附上一段
话与我笔谈，直至重新活泼开朗起来。
中学生的逆反心理强，引导他们写作应循循善诱，与之平等交流，
篇二：
如何指导学生写好作文评语
如何写好学生的作文评语湖北省利川市团堡镇小学冉荣作文教学是小学语文教学中的重要组成部分。
作文教学除了可以培养学生的写作能力外，
还可以发展学生的认识能力，促进学生智力发展和良好品质的形成。
作文教学的方式是多种
多样的，这是现实的需要，是培养学生学习兴趣的需要。
对学生作文的批改、评语，是语文
教师指导、评价学生作文的不可缺少的重要环节。
特别是评语的好与坏，直接关系到学生的
作文水平能否提高、能否激发学生兴趣，因此，这是语文教师应该十分注意的问题。
要写好
作文评语，我认为教师必须注意以下两方面的工作：
一、注意自身语文素养的提高我认为，学生对语文学得如何，可以从他们的作文中充分体现出来；而一位老师的语文
水平怎样，也往往可以从他写给学生的作文批语中看出来。
道理很简单，因为写批语的过程
是语文老师开动脑筋，运用自己的各种知识储备和语文技能技巧在很短的时间内对学生的作
文进行综合分析、评价和指导的过程。
在这一过程中，教师的综合语文修养要经过一次全面
的考验。
事实证明，各方面都好的语文教师，文章批得也好，学生收宜就大；相反，只要某
方面有缺陷的老师，作文批语质量就低，学生收益小，有的甚至害了学生。
语文水平高、修
养好的老师，写批语时一语中的、切中要害，能准确地指出学生作文的优缺点，并且有效的引导学生向前发展；语文水平低的教师，写批语的时候往往找不
出学生作文主要症结，眉毛胡子一把抓，常写一些就事论事、不切合实际的、无一定深度的
评语和分析，这不仅于学生无补，甚至误导学生。
正是从这个意义上讲，我们才说语文教师
应该注重自己语文素养的提高，这是写好学生批语的前提。
二、注意批语技巧的运用
语文教师想写出文辞优美的作文评语，就要运用恰当的批语技巧。
1、批语要切忌空洞、说空话有一些教师在批语中往往写一些类似于“中心明确、条理清楚、语句欠通顺”的话，其
实对于这样的批语，学生根本就无法从中得到什么，写了等于没写。
一句话，批语书写公正、
美观、规范、不空洞会对学生起潜移默化的效果和行之有效的指导作用。
2、批语要褒贬兼顾、讲究分寸我认为无论表扬还是批评，都应从爱护学生的角度出发，实事求是不无原则的褒，也不
无原则的贬。
这样做可以使学生受到表扬不至于沾沾自喜，听了批评也不至于伤害学生的自
尊心。
3、批语要文质兼美、言简意赅批语文字要求简明扼要、有文采，书写工整、美观。
教师是学生效仿的对象，文质兼美
的批语会对学生的写作起到良好促进作用。
如果批语太长，那样既无地方写，又没有那么多
时间写，写了学生也没有时间看，会使学生产生厌烦情绪。
至于书写的工整就更有必要，试想老师所批文字字迹潦草，字欠美观，又怎能要求学生作文时字迹工整呢？
同时，批语
中绝不能出现错别字。
总之，语文教师只要注意语文素养的提高，掌握一定的方法、技巧，
就能给文章写出文质兼美的批语，使学生既乐看，又得益。
篇二：
怎样写好作文评语怎样写好作文评语
富县高级中学杨淑梅作文评语是作文教学过程的延续,是师生交流心灵、切磋水平的重要阵地。
它有助于学生
认识自己的作文水平,指导培养学生良好的作文习惯,提高作文的能力。
艺术性的评语能激发
学生学习的兴趣,发展学生的思维,丰富学生的感情。
作文评语是作文教学的重要环节，也是师生双向交流的文字形式，是教师对学生写作热
情的回应。
从学生的作文心理看，学生每次作文写作后，最急于知道的就是教师对作文情况
的评价，从教师的评语中找到自我和学习的成就感。
所以，教师的评语中每句话都直接影响
着学生写作文的心理，关切着学生写作文的兴趣。
写好作文评语是每一位语文教师应当掌握
的一门艺术。
那么如何写好作文评语呢？
我个人认为：
要用赏识的态度写评语教育家曾经说过：
“教育成功的秘密在于尊重学生。
”教师在作文教学中首先要以平等的
态度对待学生，要用赏识的眼光去看待学生的作文，充分尊重学生的劳动成果。
学生每写成
一篇作文，只要是自己独立完成的，的确不是一件容易的事。
在他们自己看来，这是经过自
己的努力完成的。
送给老师批改，是期待老师的肯定或指正，以便从中得到力量和启示，看
到自己的成绩和进步，提高自己写作的兴趣和信心。
如果否定的太多就起到了相反的作用，使学生产生误解乃至反感。
优点总是有的，只是要用心去
发现。
找出来了在评语中给予肯定和表扬，再适当的给予鼓励，学生的写作劲头肯定会更足
的。
要写针对性的评语
首先，批改作文时应有针对性地抓住主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所
“警醒”与收获。
即从大处着眼，抓住文章表现的立场观点、思想感情以及立意角度、结构、
语言等主要方面，使学生能辨明优劣，从而引起高度重视。
当然抓主要问题，每次应当本着
每篇作文侧重一点的原则，起到以一当十的作用。
求来说，学生写一篇作文，老师会提出符合大纲要求，又紧扣单元训练
项目及学生实际的具体训练要求，评语就是要针对这些要求去写，要严格讲究用语的针对性。
其目的在于使学生逐渐养成良好的作文习惯，使他们审清题意逐步能按要求写出好的文章来。
还要针对作文的特点。
因为学生的认识水平、性格兴趣、写作基础的差异，写出来的文章必
然会有不同的特点，写评语时就要抓住这些特点进行分析评价。
要写鼓励性的评语
写作文评语的时候要注意多用鼓励性语言。
从某种意义上说，一篇好的作文不一定是老
师教出来的，但有可能是老师鼓励出来的。
对一个学生的一篇作文评价优劣，必须坚持以鼓
励为主的指导思想，不仅要在整体上充分肯定其优点，而且对文章中某一方面，或某一段节
的长处也要给予鼓励和表扬。
特别是对写作能力差的同学，发现他能用好一个词，能写好一个句子，或能较好地抓住本文主题去选材，或能在文中表现其本人良好的道德
品质、正确的思想认识，都要充分肯定。
对于有进步的文章，我会结合这个学生的表现及特
点。
给予表扬。
人们常说教育是一门艺术，其实它就是一门鼓励艺术，写作文评语尤其是这
样。
一个语文教师在学生的作文评语中坚持鼓励，敢于鼓励，善于鼓励，这是必须的。
要
写激励性的评语
在平时的作文教学中我总是给学生的作文以高分政策，让学生放开手脚写“放胆文”。
在
给学生的评语中我多给鼓励性语言。
比如，对作文有思想，有见解的文章，我会批上：
你很
有见地，目光锐利，坚持努力锻炼，将来必有领导才能；对言辞精炼，语言优美的作文，我
会批上：
你很有才华，只要坚持努力写作，将来必将是一颗文学巨星；对说真话，写真实，
抒真情的文章，我会批上：
唯有真情实感最能打动人，坚持努力写作，一定能写出精彩的文
章；对语言比较连贯得体的文章，我会批上：
你很会说话，语言能力极强，坚持努力写作吧，
将来一定很会处理各种问题。
这样做，学生惧怕写作文的情绪得到了缓解，他们变得敢写作
文了，这对提高学生写作水平起到了很大的作用。
要写启发性的评语
作文评语是本次作文的终结，又是下一次作文的起点。
二者中，后者比前者更有意义。
因此我在给学生下评语时，委婉地向学生提出自己的意见和建议，使学生有所警醒，获得“柳
暗花明又一村”的顿悟，产生再创造的欲望。
例如有一个学生因为一点小事，与同学发生纠
纷，大打出手，之后几天，他上课心不在焉，在那周的作文中他便写了那件事，表现出了极度的愤慨之情，并且声言要如何如何。
就文章而言，文辞犀利，感情充沛，
当为好文章，可是能表扬吗？
能当作范文吗？
我想这个学生如不及时教育，后果不仅仅是学
习成绩下降的问题，当务之急是要让他对同学之间出现的小问题正确认识，转变思想。
于是
我写了这样的批语：
“千里来信为一墙，让他三尺又何妨。
万里长城今犹在，不见当年秦始皇。
你知道这首诗是谁写的吗？
是在怎样的情况下写的？
这首诗对我们有何启示？
到办公室和我
交流一下好吗？
”这位同学后来的确来和我交流。
第二次的作文中，他便写了他处理和同学
矛盾的过程及对这件事的反思。
这一次我便对他的作文在班上进行了讲评，并表扬了他知错
能改的优良品质。
几年后，这位同学走上工作岗位，在和他的交谈中，他由衷地说：
“老师
的那次教育让我受益终身！
”诚然，作文能力的训练与提高是多方面的，但我个人认为，作文如做人。
千万不可忽视
学生作文中所渗透出来的思想。
艺术性的批语能激发学生学习的兴趣,发展学生的思维,丰富
学生的感情。
教师要有赏识的批改态度，不吝鼓励性、激励性、启发性的语言，对学生作文
兴趣的培养，还要善于引导,在作文写作与批改中培养他们积极向上的精神,教给他们做人的
道理。
篇三：
研修总结怎样写好小学生作文评语怎样写好小学生作文评语
――2014年国培名师工作坊研修总结浮梁县三龙中心小学操先琴通过这段时间参加刘老师国培名师工作坊的学习研修，使我受益菲浅，对作文的评语有
了进一步的认识。
下面我联系自己的教学经验和最近的学习就小学生的作文评语谈谈自己的
一点想法，望各位老师批评指正。
一、评语应有个性。
首先评语要新，要有鲜明的个性色彩，要有独到的见解，尽可能做
到与众不同，力求突出一个“新”字。
不能千篇一律都是“语句通顺，内容具体，书写工整”
等几种空洞的程式化的评语。
其次，评语要符合学生个性。
其实每个学生的作文都有自己的
个性特点，如立意、谋篇布局的整体思路以及语言风格，遣词造句甚至字迹是否工整等，对
这些情况作出明确细致的评价，这样，学生才能借助评语了解或认识自己的作文状况。
二、评语要具体化。
教师应根据不同学生，不同的文章，提示解决问题的方法和突破口，
让学生有的放矢，明白从何下手，如何修改。
如学生写游记内容空洞，如果评语只写“内容
空洞”几个字，学生就很难准确把握，不知从哪里去修改。
如果老师能具体一点写，效果则
天壤之别。
如：
“这个景点不错，老师很想欣赏那里的风光，你能按一定的顺序具体告诉我吗?
最有特色的是哪里?
你最喜欢哪里，为什么?
”学生看到这样具有启发性的评语，定会受到启
发，把景物写具体，写出真情实感来。
三、评语要多鼓励，少批评。
小学生写作文是初学初练，缺点毛病自然不少，这是正常
的。
但如果你仔细去看，一定会发现他们有闪光的地方。
如一个字一个词或一句话，能用上
教学中新学到的一个新词新句，新的表达方法，教师如能赞赏，批上一个“好”!
“棒!
”或
“这个比喻真恰当!
”“你真会运用!
”等，学生看后，定会受到鼓励。
尽量避免要求过高，学
生作文写不好，老师大笔一挥“重写”，“你的文章没法看”等。
这样学生就会认为自己的作
文一无是处，失去写好作文的信心，形成怕写作文的心理恐惧，作文教学活动难以为继。
四、评语要体现人文性。
对学生习作中的问题，教师要站在理解，尊重学生的角度，改
变以往作文评语中作为说教者的形象，用商量询问的口吻与学生进行平等、耐心的心灵交流，让学生在充满人性化的氛围中感受教师对他的关爱，激发写作
兴趣。
如：
这个词是不是可以换一个?
你看这样好吗?
这句话太长了，用标点把它分开行吗?
如遇到抄袭他人文章，在评语处写上：
老师和你一样非常欣赏这篇文章，但老师更希望能读
到你的佳作!
充满人文关怀的言语，不仅保护学生的自尊心，而且让学生轻松地接受批评并改
正。
无论怎样，作为语文教师要重视作文评语的写作，对教师来说三言两语，信手拈来的作
文评语，对学生可是字字重千斤，直接影响到他们的作文水平的提高，所以，必须字斟句酌。
篇四：
如何写好小学生作文评语如何写好小学生作文评语
作文评语是作文教学的一个重要环节,作文评语写得是否恰当,评价是否准确,对学生作文水平的提高起着至关重要的作用。
特别是小学生,这种作用显得尤为重要。
那么,怎样写小学生的作文评语才能最有效地发挥其指导和激励作用呢?
一、评语不能太笼统,要具体化很多老师写作文评语总是千篇一律地“不够具体”、“中心不够突出”、“不够生动”?
?
如此空洞、放之四海皆用的程式化的批注,带有浓重的“八股”味道,几乎套在任何作文能力不佳的学生的评语上都是合适的。
然而,学生“知其然,不知其所以然”,无从下手修改,使批语失去实际意义,形同虚设。
教师不仅应抓个性化的问题,根据不同的学生、不同的文章,提出各自的问题所在,更应提示解决问题的方法和突破口,让学生有的放矢,明白从何下手,如何修改,为何如此修改,达到真正地学会修改。
如:
学生写的游记内容单薄,如评语只写“内容单薄”,学生就很难准确把握,不知从哪里去修改,若这样写,效果则天壤之别:
“这个景点不错,老师很想欣赏那里的风光,你能按一定的顺序具体告诉我吗?
比如,它与我们本地的名胜古迹有什么不同,最有特色的是哪里,你最喜欢哪里,为什么?
”看到如此具有启发性的评语,学生定能文思如泉涌。
二、评语要以鼓励为主,但要恰如其分上课时我表扬某位同学听讲认真,他会做得更端正,思维也更活跃了,回答问题也更加积极了。
表扬某位同学的作业字迹工整,堪称典范,他会想方设法使自己的作业本更加整洁、美观,字也一笔一画如印刷体一般更加漂亮;表扬某位同学值日认真负责,他甚至天天主动在放学后留下来打扫卫生?
?
这样的表扬不仅对当事人有着一定的鼓励作用,同时还能够带动一大批纷纷效仿。
因此在作文教学中我也开始使用赏识性的评语,期待学生在我的鼓励之下学生的作文内容能够更加宽泛些,语言能够更加生动些,词汇能够更加丰富些。
所以我在学生作文本上常常写上:
“你的词汇真丰富!
”“你对生活的感悟真深刻!
”“你的比喻用得好极了!
”“你的想象真丰富!
”或写上一个大大的“棒!
”“好!
”或画上一个大大的大拇指,或写上:
你的想法和老师一样!
学生拿到作文本后的那种眉飞色舞,逐个相告的情景着实让人感动。
那长长的感叹号就像一根通向知识殿堂的绳索,引导学生前进。
学生不看批语的现象渐渐消失,亦开始喜欢老师的评语了。
学生的写作兴趣一旦被激起,作文就成了一种乐趣,一种享受,不少学生感言:
现在老师很喜欢我的作文,我也喜欢写了。
学生的每次作文都反映了他们的童心、童趣、童真,他们期待老师的肯定和表扬,因此,教师在作文评语中要以鼓励为主,多写赏识性、肯定性的评语。
另外教师要善于发现学生的点滴进步,在评语中加以热情鼓励。
语
言要婉转中肯,要在问题中寻找、发现闪光点,使学生体会到进步与成功的喜悦,同时也能看到自己的不足,以求下次写得更。
即使是学生的习作中有严重的缺点,教师的评语也不要挖苦、讽刺,以免挫伤学生写作的积极性。
如对流水帐似的作文,可以这样写:
“文章句子通俗易懂,时间安排紧凑,但不应该把作文写成一本帐。
”学生看了这样的评语能愿意去修改,也就达到了批改目的。
例如一位教师给作文《第一次做家务》写的一段评语:
“第一次独自做饭,免不了要手忙脚乱。
按照做饭的先后顺序,作者依次写了淘米、煲饭、炒菜的全过程。
因为经验不足,就要格外细心;越细心,就越慌神儿。
好在小作者挺机灵,关键时刻能急中生智,转危为安。
作者抓住了‘第一次’做饭的特点,文字不多;却写得小有波澜。
别看小作者做饭时手忙脚乱,文章可写得步骤清楚。
”（《小学生优秀作文》1996年11期33页）这段评语从说明文的训练目的出发,着眼于所评作文是否圆满地完成了写作说明文的要求,如过程是否完整,顺序是否清晰,标题中的“第一次”是否充分体现出来了?
?
这样,就使学生了解了自己的文章在什么方面达到了老师提出的训练目标,从而进一步努力。
三、倡导谈心式人文化评语心理学家马斯洛认为:
人的需要有低级和高级之分,其中尊重需要和自我实现需要是人的最高需要。
对于学生习作中的问题,教师要站在理解、尊重学生的角度,改变以往作文评语中作为说教者的形象,用商量、询问的口吻与学生进行平等、耐心的心灵交流,让学生在充满人性化的氛围中感受教师对他的关爱,油然而生对自身价值的认识,激发写作兴趣,引起对问题的思考,求得上进。
如:
这个词是不是可以换一个?
这句话太长了,用标点把它分开行吗?
你说对吗?
你再去仔细观察一番,看能否发现什么,可以吗?
?
比如有的学生不能正确运用标点符号,作文中尽是逗号,有位老师在批语中这样写道:
“句号睁大了迷惑的眼睛,感叹号流下了委屈的眼泪:
亲爱的主人,您怎么把我们忘得这么快呢?
”当看到错别字很多的作文时,有位老师这样批道:
“你这篇作文从内容到结构都挺不错,只可惜错别字太猖狂,害得”非错别字”们个个唉声叹气、叫苦连天。
为了伸张正义,我来不及跟你商量,已把这些错别字全部揪出来示众。
请你教育好它们,以后别再跑出来为非作歹了。
”一次,我发现班上一位学生抄袭他人文章,然而我并没有立即找到他大声训斥一番,只是在评语中写到:
老师谢谢你对此文的推荐,以后推荐可要注明出处哦,但是什么时候能读到你的佳作呢?
如此和风细雨、充满人文关怀的言语,不仅保护了学生强烈的自尊心,而且让学生轻松领悟了老师的言外之意,从容地接受并改正,这是粗暴的批评所望尘莫及的。
又如一位学生在《我的妈妈》一文中流露出父母离异带来的极度伤感,而习作又文从字顺,情感真切。
评语可以这样写:
你感情上的痛苦我很理解,值得欣慰的是,你是一个坚强的孩子,是个懂事的孩子,因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。
我为有你这样的学生而高兴,只要把握住今天,你的未来一定会是美好而幸福的。
篇三：
作业评语大全
作业评语大全
一、作业评语集锦
“答案条理些！
”、“细心点！
”、“认真审题！
”。
“务必端正学习态度！
”、“学习有些马虎，望深思慎行！
”“解题思路清晰！
”、“继续努力！
”、“保持良好的学习状态！
”，
每次作业完成得很好，令老师感到非常满意。
作业认真完成，书写端正。
作业本上那工整的字迹，是你文静开出的花朵。
每次的作业都能欣赏到你那清秀的字体。
每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。
老师很喜欢你那写得端端正正的字。
每次作业完成得都很出色。
作业书写整洁，成绩良好。
你的作业总是玲老师很满意。
工整正确的作业是同学学习的榜样。
字比以前漂亮多了。
字体端正整洁漂亮。
学习努力，作业进步。
二、幽默批语：
（1）该给老师配个放大镜啦！
（字太小的学生）
（2）让你的字站直了！
（3）你的字伸胳膊伸腿，管管它，让它规规矩矩，方方正正。
三、哲理性批语：
（1）懒惰会使你的一生蒙上阴影。
（2）懒惰是魔鬼，千万别把它放出来偷走了你的心。
（3）中国方块字要方方正正，做人不掺假，学习不虚假。
四、建议性批语：
（1）你的字如能做到横平竖直就会更加好看。
（2）最近你的作业让人担忧，愿意找老师交交心吗？
（3）送你一言：
知识＋方法＋训练＝成功。
（4）从今天起每天仿写字贴练字吧！
“你好棒!
”“太妙了!
”“best!
”“verygood!
”。
“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!
”“人们说一个人写的字是一个人的第二张脸，你有一张帅气的脸，我想你写的字也会和你一样帅气的”。
方法太好了，可要细心呀！
”、“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！
”
“搬开你前进的绊脚石——粗心,奋勇前进!
”
是不是还可以尝试另外一种解法”“爱动脑筋的你肯定还有其它路子”。
“希望你告别粗心，与细心交朋友”，或者“再细心一些，准行！
”你与众不同的见解，真让人耳目一新，你真棒！
老师还没想
到的这种做法，我向你学习。
”“你的头脑真灵活，这种方法比老师的方法强多了
用爱的语言激励学生，会收到意想不到的效果。
老师们，也试试吧！
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