七年级上册生物第一单元导学案.docx
《七年级上册生物第一单元导学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级上册生物第一单元导学案.docx（22页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
七年级上册生物第一单元导学案
七年级上生物NO：
主备人：
银波审核人：
授课人：
第周星期第组学生预习评价：
整理评价
第一单元 生物和生物圈
第一章 认识生物
第一节 认识生物 课时：
1课时
【学习目标】
1．初步认识生物2．区别生物和非生物3．掌握生物特征4．通过学习使学生珍爱生命
【重点难点】
1．生物和非生物区别2．生物的特征
【知识导学】
一、导入新课：
请学生讨论“校园里有哪些生物”学生代表把自己的讨论结果说出来，教师让学生带着“什么是生物”这个问题进入新课的学习。
二、自主学习：
1．观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐。
请回答所看到的画面中哪些是生物
哪些是非生物
2．观察教材第3～5页图片，试总结生物有哪些共同特征？
生物的共同特征是：
①生物的生活
②生物;③生物;
④生物;⑤生物;
⑥除病毒外，;
生物除这六个特征外，还有没有其它的特征，请列举出来。
三、自主探究：
想一想，你自己是否有生物的这些特征？
任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗？
（自由讨论）
讨论结果：
讨论后，试解答下列问题：
下面是猫和鼠的部分生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种基本特征：
（1）小猫长成大猫属于,
（2）猫生出小猫属于
（3）猫生猫，鼠生鼠属于
（4）一窝猫中有白猫、黑猫和花猫，这种现象属于
（5）鼠听到猫叫，立即躲近洞里的现象属于
（6）猫不能自己制造有机物，以鼠为食，从中获取营养属于
【知识小结】
1．观察是科学探究的一种基本方法。
2．生物的基本特征。
【基础训练】
1．有一首歌唱到“种下一粒子，发了一个芽”说明生物（）
A．需要营养B．是变化的C．能生长D．能繁殖
2．人用手触摸羞草时，含羞草的叶片立即下垂，说明生物具有那一特征（）
A．适应性B．对外界的刺激作出反应
C．多样性D．生长和发育
3．下列属于生命现象的是（）
A．火山爆发B．开水沸腾
C．雨后春笋 D．潮起潮落
4．下列都属于非生物的一组是（）
A．竹和山石B．鱼和河水
C．空气和阳光D．松和丹顶
鹤
5．下列不属于生命现象的是（）
A．蜻蜓点水B．钢铁生锈
C．公鸡打鸣D．葵花向阳
【能力提高】
1．阅读课本第6页做练习第1、2题，
2．机器人、钟乳石、珊瑚、珊瑚虫那个是生物？
【作业】
一群蚂蚁围攻一个不明物体，这个物体为草绿色，表面有彩色斑点。
你如何判断这一“不明物体”是不是生物。
【总结反思】
七年级上生物NO：
主备人：
银波审核人：
授课人：
第周星期第组学生预习评价：
整理评价
第一单元 生物和生物圈
第一章 认识生物
第二节 调查我们身边的生物
（1）课时：
2课时
【学习目标】：
１．举例说出调查的一般方法。
２．初步学会设计调查方案，会做调查记录。
【重点难点】：
说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
【知识导学】
一、导入新课：
同学根据经验举例，说说什么是调查：
1．
2．
二、自主学习：
1．阅读教材第7页：
“调查是科学探究常用的方法之一”。
（1）某销售公司要想了解市场的各种水果其销售状况，这时我们常用到方法。
（2）当你走进农田，要记录你所看到的生物并对其进行分类，应采用方法。
2．尝试应用调查法
自学教材第7～9页，结合调查活动，总结出调查的一般方法。
（1）结合教材内容，熟悉调查时应注意什么问
题。
（2）在调查中，是否只调查植物。
（3）调查时，能否损伤动植物或破坏它们的生活环境。
（4）参考教材第8页的调查表，设计一份适合调查校园生物的调查表。
三、探究学习：
在教师的指导帮助下，同学们分成8人一组，每组推举一名组长。
下面以组为单位进行讨论如何能在最短的时间内对我们身边的校园生物进行调查，探讨调查校园生物的方案。
（1）选择调查范围：
（2）确定调查路线：
（3）为了充分利用时间，各组成员在调查前做好分工：
【知识小结】：
１．调查是科学探究常用的方法之一
２．进行户外调查时的注意事项：
（1）注意安全，不下水，不攀高，不单独行动。
（2）爱护生物资源，不乱折，不破坏。
（3）要不分喜好，不分大小，客观记录。
【基础训练】：
1．调查时首先要明确和，制订合理的，有时因为调查的范围很大，不可能逐一调查，就要选取一部分调查对象作为，调查过程中要，对调查结果要，有时要用。
2．下列活动，可采用调查法进行的是（）
A．第五次全国人口普查B．海底珊瑚礁成分的测定
C．优良作物品种的培育D．光照对植物生活的影响
3．调查时要选取的对象是（）
A．对象中的一个 B．对象中的一部分
C．全部对象D．以上都对
【作业】：
教材第10页练习的第1题。
【总结反思】
七年级上生物NO：
主备人：
银波审核人：
授课人：
第周星期第组学生预习评价：
整理评价
第一单元 生物和生物圈
第二章 了解生物圈
第一节 生物与环境的关系
（1）
【学习目标】：
1．描述生物圈概念
。
2．举例说出影响生物生存的环境因素。
3．体验探究的一般过程。
4．形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
【重点难点】：
１．说出影响生物生存的环境因素。
2．体验探究的一般过程，学习控制
实验变量和设计对照实验。
【知识导学】
一、温故知新：
请说出自己具有生物的6——8个基本特征：
（1）
（2）
（3）（4）
（5）（6）
（7）（8）
二、导入新课：
想一想：
鱼儿离不开水，蚯蚓生活在陆地上，若让它们对调，结果会；热带植物适于生长在温度较高的地方，栽到寒冷的地方后，如果不采取保护措施，它们也会，
所以生物的生存是依赖于一定环境的。
导入本节新课。
二、自主学习：
１．影响生物生存的环境因素：
非生物因素包括：
生物因素包括：
２．阅读教材第14页探究部分内容：
思考探究实验的步骤是怎样的？
探究实验的步骤是：
、、、、和
3．阅读教材：
第16页科学方法，对照实验是指
三、探究学习：
光对鼠妇生活的影响
1.课前准备
：
2.学生：
各小组准备鼠妇10～20只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板（或透明本夹），表，笔。
3.提出问题：
（依据各小组课前找到鼠妇的地方）
4.作出假设：
（依据鼠妇喜欢生活的环境）
5.制定计划：
认真阅读教材14—15页，然后分组按书上的计划进行实验，将实验数据填入16页表格中。
（由于是第一次探究实验，各小组就按书上的计划来进行，但各小组同学不要盲目从事，一定要在实验中实事求是，注意发现问题，通过合作，探讨问题，得出结论。
）本实验大约进行20分钟。
6.通过上面的实验，你对“光对鼠妇生活的影响”这个探究实验有了一定的了解，试分析讨论以下问题。
（1）你们小组的实验结果与假设一致吗？
（2）你们的结论是什么？
（3）计算出全班各组的平均值：
（4）为什么要计算出全班各组的平均值？
（5）与你们小组的结论一致吗？
（6）如果不一致，请在老师的指导下分析原因。
【知识小结】
一、影响生物生活的环境因素分为两类：
非生物因素和生物因素。
非生物因素：
光.温度.水.空气等。
生物因素：
捕食、竞争、合作和寄生等。
二、探究的一般过程包括：
提出问题，作出假设，制定计划，实施计划，得出结论，表达和交流。
精彩内容来自--www.edＵjQ.com
【基础训练】：
1．鸭是比较耐寒的一种鸟。
宋代诗人苏轼在《春江晚景》中写道：
“竹
外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
”这句诗中描写影响鸭生活的非生物因素是（）
A．光 B．温度
C．水 D．空气
2．“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声”中主要描写了哪种环境因素（）
A．光B．水
C．空气D．土壤
3．我国戈壁大沙漠中植物稀少，起决定作用的主要非生物因素是（）
A．阳光B．温度
C．水分D．空气
地点
鼠妇只数
【向阳的】水泥路上
0
水槽边的石头下
25
种花的湿花盆底下
20
干草地中
1
4．同学们对鼠妇的生活环境发生了兴趣，便一起去寻找探索，记录各处发现鼠妇的数据如表。
根据他们的记录，可知适宜鼠妇生存的环境条件是（）
A．阳光充足 B．阴暗潮湿
C．空气新鲜 D．高温干燥
5．日常生活中总有“春兰秋菊”、“南橘北梨”之说，造成上述植物生活差异的生态因素依次是（）
A．温度和水分 B．光和温度
C．水分和光 D．土壤和温度
【能力提高】
下面是四种不同的动物，你认为单从体型来看，那一种动物最适宜生活在炎热的环境中？
为什么？
1.动物A耳大、身体小、尾巴长2.动物B耳小、身体大、尾巴短
3.动物C耳小、身体小、尾巴短4.动物D耳大、身体大、尾巴长
【作业】：
教材第18页练习的第1、2题。
【总结反思】
七年级上生物NO：
主备人：
银波审核人：
授课人：
第周星期第组学生预习评价：
整理评价
第一节生物与环境的关系
（2）
【学习目标】：
1．举例说出生物之间有密切的联系。
2．能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。
3．在上一节探究实验的基础上，学习控制实验变量和设计对照实验。
3．形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
【重点难点】
1．学习控制实验变量和设计对照实验。
2．形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
【知识导学】
一、导入新课：
1．请回忆上一节课的学习内容，复习影响生物生活的环境因素有哪些？
2．实例分析：
生物离不开它生存的环境，当环境发生变化时，生物又是如何面对的呢？
生物会产生什么样的反应呢？
（如夏季植物枝繁叶茂，到了冬季寒冷季节植物是否会因寒冷而死亡呢？
）
通过思考我们发现生物能够环境，从而生存下来，导入本节所学内容。
二、自主学习：
1．观察教材第17页图片。
2．小组内探讨：
根据图片说出骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境的关系？
讨论结果：
3．观看课件展示.分析众多的生物适应环境的例子，通过上面的学习，试举出生物适应环境的例子：
（1）
（2）
三、自主探究：
生物对环境的影响
１．通过上面的学习，我们了解了生物对环境的适应，下面请阅读教材第18页课外实践内容，《探究植物对空气湿度的影响》。
２．学生拿出课下测量，处理的数据。
（本实验安排兴趣小组同学课前完成），在课上进行交流，根据测量数据绘制湿度曲线图，得出实验结论，完成后，试解答下列问题：
（1）如果裸地或草地上有小水洼,测量湿度时,能把干湿计放在水洼边吗?
测量灌丛的湿度时,能把干湿计放在地上吗?
（2）在记录数据时，每次应多记录几组数据，算出平均值后，作为这次测量的数据。
你能说出这样做的理由吗？
（3）试举出生物影响环境的例子：
①②
【知识小结】：
１．生物具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。
生物的适应性是普遍存在的。
２．环境对生物有影响，生物在适应环境的同时也影响着环境，所以，生物圈中的生物和环境是不可分割的统一的整体。
【基础训练】
1．说“大树底下好乘凉”这句俗语说明了（）
A．生物能影响环境B．生物能适应一定的环境
C．环境能影响生物的生存D．生物与环境可以相互影响
2．下列叙述与干旱环境中的植物特征不符的是（）
A．具有发达的根系B．具有肥厚的肉质茎
C．具有较大的叶片D．具有厚厚的角质层
3．照正确方法对同一地区内的裸地.草地和茂密的灌丛测量湿度，三处湿度大小的关系应是（）
Ａ．裸地＞草地＞茂密的灌丛Ｂ．茂密的灌丛＞草地＞裸地
Ｃ．草地＞茂密的灌丛＞裸地Ｄ．茂密的灌丛=草地＞裸地
【作业】
教材第18页练习的第3、4、5题。
【总结反思】
七年级上生物NO：
主备人：
银波审核人：
授课人：
第周星期第组学生预习评价：
整理评价
第一单元生物和生物圈
第二章了解生物圈
第二节生物与环境组成生态系统
（1）
【学习目标】：
1．说出生态系统的组成。
2．描述生态系统中的食物链和食物网。
【重点难点】
1．生态系统的组成。
2．食物链及食物网。
3．增强爱护动物和保护动物的情感，增强环保意识。
【知识导学】
一、导入新课：
温故知新：
1．实验《光对鼠妇生活的影响》说明了（）对生物的影响。
2．实验《植物对空气湿度的影响》说明了生物对（）的影响。
由此我们得出结论：
生物与环境是一个整体。
导入新课。
二、自主学习：
1．阅读教材第19页，
思考：
下列哪些属于生态系统？
哪些不属于生态系统？
一片树林一条河流一座城市一块农田一片草原的所有生物一座森林
属于生态系统的是
不属于生态系统的是
生态系统的概念：
2．生态系统的组成：
分组进行资料分析（教材第21页），认真回答其中问题。
（将答案记录下）
通过上面的分析，讨论生态系统的组成：
生产者：
消费者：
分解者：
非生物部分：
生物部分：
3．请观察教材第22页图，由此可以看出生态系统中生产者、消费者之间是的关系。
三、通过一个游戏，了解食物链和食物网。
准备：
草，昆虫，鸟，青蛙，蛇，猫头鹰，狐，鼠，蜘蛛，兔的名片，纸，笔，线。
下面我们扮演生态系统中的生物，来感受它们之间密不可分的关系吧。
规则：
每12个同学为一组，扮演不同的角色，一位同学负责佩带动物名片，10位同学负责扮演各种动物，并将食物链用线连上，一位同学负责记录。
（游戏可参照教材第25页观察与思考）
请同学们边做游戏边思考以下问题：
1．你连接的此生态系统中食物链有条。
2．它们是互不相关的吗？
3．假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？
发生怎样的变化？
4．请认真观察游戏中，很多条食物链彼此交错连接，形成了。
【知识小结】：
1．定义：
在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
２．组成：
生物部分：
植物——生产者；动物——消费者； 细菌、真菌——分解者
非生物部分：
阳光、空气、水、温度等。
３．生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。
4．在一个生态系统中，往往有很多条食物链，他们彼此交错连接，形成食物网。
在生态系统中，物质和能量沿着食物链和食物网流动。
【基础训练】
1．下列各项中，能看做一个生态系统的是（）。
A．一片森林中的所有树木B．一条小河中的所有植物和动物
C．一个池塘中所有的生物及其中的环境D．一个草地上的阳光、土壤、空气
2．下图是一个农田生态系统的食物网内各种生物之间的食物关系示意图据图回答下列问题
（1）该食物网中有条食物链。
（2）如果将该生态系统中每一个环节中的所有生物分别称重，在一般情况下数量最大的应该是。
（3）该食物网中的各类生物间，具有竞争关系的是.。
（4）科学家研究发现，洪涝灾害可以使次年蛇的数量急剧减少，由此容易出现大量增多而使农作物受害。
农作物
害虫
田鼠
蛇
蛙
食虫鸟
【作业】
教材第24页,练习的第1、2题
【总结反思】
七年级上生物NO：
主备人：
银波审核人：
授课人：
第周星期第组学生预习评价：
整理评价
第一单元生物和生物圈
第二章了解生物圈
第二节生物与环境组成生态系统
（2）
【学习目标】：
1．说出生态系统的组成。
2．描述生态系统中的食物链和食物网。
3．认同生态系统的自动调节能力。
【重点难点】
1．生态系统的组成。
2．食物链及食物网。
3．理解生态系统的自动调节能力是有限度的，人类必须保护生态平衡。
【知识导学】
一、导入新课：
温故知新：
1．生态系统的组成。
（请用图解的形式表示，可参照教材第21页）
2．生产者和消费者之间的关系，主要是，这样就形成了，很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了，生态系统中的和，就是沿着食物链和食物网流动的。
二、自主学习
讨论：
1．当雨水充足，阳光灿烂，气候适宜时，草长得非常茂盛，由于有了充足的食物，羊的数量增加了，请问羊数量会无限制的增加吗？
2．同一片草原，人们过度放牧，草原会有什么改变？
通过上面的讨论我们发现生态系统具有一定的能力，但这种能力是有一定限度的，超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。
3．试想，那么到底什么样的生态系统不容易遭到破坏呢？
4．请阅读教材第23页的资料分析，通过分析你们发现了什么问题吗？
在食物链中有毒物质会随着营养级的升高而。
5．思考：
自然界中的有毒物质是哪里来的？
（举例说明）
（1）
（2）
（3）
这说明了当人类排放的有毒物质进入生态系统，有毒物质会通过不断积累，危害生态系统中的许多生物，最终。
【知识小结】：
1．生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。
精彩内容来自--www.edＵjQ.com
2．在一个生态系统中，往往有很多条食物链，他们彼此交错连接，形成食物网。
精彩内容来自--www.edＵjQ.com在生态系统中，物质和能量沿着食物链和食物网流动，有毒物质能够沿着食物链不断积累。
3．生态系统具有一定的自动调节能力。
生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的，但这种调节能力是有一定限度的。
【基础训练】
1．我们常吃的各种蘑菇在生态系统中的角色是（）
A．生产者B．消费者C．分解者D．非生物
2．下列能正确表示食物链的是（）
A．青蛙→害虫→水稻B．水稻→害虫→青蛙
C．大鱼→小鱼→虾米D．虾米→小鱼→大鱼
3．自动调节能力最大的生态系统是（ ）
Ａ．热带雨林Ｂ．北方针叶林Ｃ．温带落叶林Ｄ．热带草原
4．从“狼吃羊，羊吃草”可以看出，狼体内的有机物最终来源于（）
A．狼B．羊C．草D．光
5．在一个草原生态系统中，数量最多的是（）
A．羊B．植物C．狼D．鼠
【能力提高】
1．捕杀森林中的全部肉食动物后，鹿、兔等植食动物的平均奔跑速度将会（）
A．减慢B．增快C．不变D．先减后增
2．人们不恰当地干预自然生态系统，如盲目围湖造田、开垦草原和造单纯林，其共同特点是（）
A．降低了生态系统的自动调节能力B．更加促进了生态系统的平衡
C．使原有的生态系统得以保持D．丰富了生态系统的食物链
3、观察教材第24页图，兔子和猫的双眼在头部的位置,你能发现什么问题?
【作业】
教材第24页，练习的第3、4、5题。
【总结反思】
七年级上生物NO：
主备人：
银波审核人：
授课人：
第周星期第组学生预习评价：
整理评价
第一单元生物和生物圈
第二章了解生物圈
第三节生物圈是最大的生态系统
【学习目标】：
1、1．描述生物圈的范围
。
2．能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。
3．增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
【重点难点】
1．培养保护环境人人有责的良好习惯。
2．逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，
因此阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。
【知识导学】
一、导入新课：
复习：
什么是生物圈？
1．自己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方。
二、自主学习：
1．生物圈的范围：
。
大气圈：
；
水圈：
；
岩石圈：
。
2、自学教材第28—29页，结合插图，阅读教材中的文字内容，掌握生态系统的类型及特点。
2．展示自学成果，小组代表描述多种多样的生态系统及各自特点。
森林生态系统：
草原生态系统
：
海洋生态系统：
淡水生态系统：
湿地生态系统：
农田生态系统：
城市生态系统：
3．拓展反思：
植物种类较少，受人类活动影响最大的生态系统是哪种？
4．理解生物圈是一个统一的整体。
（1）自学教材P30认真阅读教材中的“资料分析”，思考教材中的讨论题。
（2）小组讨论、交流“资料分析”中的讨论题，河流生态系统与那些生态系统有关联？
（3）认真阅读教材第31～32的内容，知道这些生态系统间都有着密切联系，从而理解生物圈是一个统一整体，是地球上最大的生态系统。
（4）拓展反思：
曾在农田系统中普遍使用的农药DDT（很难被分解），为什么出现在从没使用过DDT的南极地区的企鹅体内？
这说明了什么？
【探究学习】
保护生物圈，人人有责
在上节课我们了解到生态系统遭到轻度破坏时能依靠自我调节能力调节过来，但是当遭到严重破坏时，生态系统就无法恢复了。
请大家思考，在整个生物圈中，谁的活动对生物圈的影响最大？
那么在你们身边，有没有破坏环境的行为呢？
（畅所欲言将身边人类的破坏活动揭示出来）
作为青少年的我们，该做哪些力所能及的事情呢？
互相交流达成共识：
【知识小结】：
1．种类：
森林生态系统——绿色水库（地球之肺）；湿地生态系统——地球之肾[（净化水源）】
农田生态系统、城市生态系统——人工的生态系统
草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统。
2．生物圈是一个统一的整体。
每一个生态系统都与周围的其他生态系统相关联。
【基础训练】
1．请问地球上最大的生态系统是（）
A．城市生态系统B．农田生态系C．森林生态系统D．生物圈
2．沾益县大坡乡海峰湿地资源丰富，具有面积庞大的湿地生态系统。
下列有关湿地生态系统作用的叙述，不正确的是（）
A．能有效蓄水、吸污、净化水质
B．是所有类型的生态系统中，生物多样性最丰富的
C．能调节区域小气候
D．是两栖动物、鸟类和其他野生生物的重要栖息地
生物体
A
B
C
D
有毒物质浓度
0.06%
1.23%
8%
78%
【能力提高】
生物体内残留的有毒物质浓度如右表：
（1）表中所列生物最可能的食物链构
成
（用字母表示）。
你的判断依据是。
（2）本题给我们的启示是：
生物圈是一个的整体，当人们排放的有毒物质进入某一生态系统，有毒物质
升级会员 