识字5教学设计.docx

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识字5教学设计

《识字5》教学设计

龙洞小学丘华、杨道新沙河小学钟珍玲、岑村小学谢静勤、黄秀珍

教学目标：

知识与技能：

1认识“团、量”等12个生字；

2熟练朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的；

3学会正确并规范书写“谁、怕”等6个字。

过程与方法：

个人探究与小组合作相结合，通过猜谜认识生字。

情感与态度：

1培养学生独立思考的习惯，在游戏中体验学习的乐趣

2互动活动的过程中，培养学生协作、交流与探究的能力

3感受谜语的魅力，培养学生勤于动脑的习惯。

教学重难点：

1激发学生运用学过的方法自主识字。

2激发学生对谜语的兴趣，指导学生收集谜语和自编谜语，多动脑猜谜语

教学准备：

1学生小生字卡片

2教师抽拉式生字卡片

3教师与学生各自搜集的谜语

设计思路：

猜谜语是深受学生欢迎的一种学习方式，识字则是一年级教学的重中之重。

如何让学生在兴致勃勃的猜谜语过程中达到识字之目的，并激发学生对语文学习的兴趣，培养勤于动脑的习惯，是教学本课思考的重点。

教学本课时，按“游戏中读——细心领悟——开心认字”在读儿歌、猜谜语的过程中培养合作意识；在游戏中成就健康人格，创造快乐；在实践活动中，激发学生多读谜语和自编谜语的热情。

课时安排：

2课时

第一课时

教学过程：

一、手指操游戏导入新课（谜语一）：

1师游戏示范：

小朋友，老师把识字5的第一则谜语编成了一段手指操，下面看谁学得最快。

（形式：

两拇指合成“人”，两手中指与食指合成“从”，二者重合组成“众”，之后十指交叉抱掌——预示团结）

2学生猜谜后板贴谜底：

众。

3齐读谜面儿歌，教师引领学生复练手指操。

4猜谜后活动字卡演示：

*“国字玉出门，人才进了门。

”这个谜语的谜底在儿歌里出现了，谁知道是什么字？

*国——“玉”出门——“才”进去——团。

*你会给它组成词吗？

（团结）

*指出“结”这里念第二声（jié），“结果”的“结”念第一声（jiē）

5新猜字谜（答案在儿歌中找）：

*扁扁日下一横长，里字下边来隐藏。

*卡片示字——量

*出示一个在田字格里书写不规范的“量”字，学生来说出应该怎样改正。

*老师板书示范“量”。

（谜面所说的要领来写：

“日”——“一”——“里”）

*学生描红练习。

6集体复练手指操，力求把儿歌背诵下来。

二、个别读谜面引学第二则谜语。

1猜出谜底——秋

2说出你是怎样猜出来的。

3在老师的卡片演示下练习读儿歌：

*绿色的“禾”——左边绿，红色的“火”——右边红，合起来是“秋”——左右相逢起凉风。

…………

*个性理解每一句中的意思（不占过多的时间，点到为止）。

4师用信封装生字字卡（相、遇、凉、最、怕、攻），请两个学生当邮递员，在“叮铃铃，叮铃铃，小小邮递员来送信，送的什么信，送的字卡信”的歌声中送信，收到信的同学上台读出字卡信。

）

●学生小组学习，自主选择汇报。

●教学预测：

及——级

攻——工+文

相——木+目

遇——相遇木偶奇遇记遇难遇上

怕——心+白

5复用卡片引导形式读此则谜语，以致背诵。

6在这则谜语中“最”与“量”的写法很相似……（师书写指导，学生描摹并评价。

）

三、歌曲《找朋友》导入第三节

1过渡：

好朋友要互相帮助、互相尊重——认字：

互、相、尊、重。

重——组词：

很重、尊重、起重、举重

2出示抽拉卡片——青，通过卡片换偏旁引生字：

言字旁+青=请多用请字会令人感动，引“令”——“今”多一点。

日+青=晴

三点水+青=清清水很纯净，引“纯”组词：

纯净水、纯洁、纯朴等

2学生扩展新字，老师用卡片展示：

精、蜻、倩、猜、

3齐读谜语三，猜出谜底：

青，板示。

四、连读巩固全文

1集体带拼音读。

2去拼音读。

五、扩展与作业：

以“谁、怕、跟、凉”为谜底，写一则谜语，可以查书、自编、也可以在家长的指导下完成。

第二课时

教学过程：

一、生字认读

将本课的二会字与四会字做成卡片，由学生认读。

二、练习书写：

形式：

1学生猜谜先后引出四会字：

谁、怕、跟、凉

（如学生谜语不太合适，老师可将预先准备的板示）

左边心竖起写，右边一百少了一。

（怕）

左看一条腿，右看象良字。

合看在后随人走。

（跟）

左边有言，中间有人，右边主字还多一横，有人调敲门你会问。

（谁）

京城外面两滴水，炎热天气人人需。

（凉）

2学生猜出谜底后随机指导书写。

要领：

谁——单人旁的一竖要写在竖中线上。

怕——左小右大，白字的一竖要写在竖中线上，短横写在横中线上。

跟——左短右长，右边竖提写在竖中线上。

凉——左边短小，右边长，口字短横写在横中线上。

3学生评价写字情况。

三、指导全文背诵。

四、四人小组堂上听写并改错。

18.四个太阳

先烈东小学、高塘石小学、四海小学一年级组

教学目标:

1﹑认识“挂”、“街”等13个生字,会写“因”、“园”、等6个字.

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文.

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么.

教学重点:

理解词句、正确朗读,背诵课文.

教学难点:

理解词句、背诵课文.

课前准备:

课件、苹果卡片等

课时安排:

2课时

板书:

18.四个太阳

清凉

丰收

温暖

多彩

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

教学

手段

备注

一、猜谜导入

二.初读课文

三.检测生字

四.解读课文

五.写字指导

师出谜语：

（1）白天不见，晚上出现。

又红又圆，照亮地面，猜一自然现象。

（太阳）

2）出示词卡“太阳”，指导读准字音

3）出示课题“四个太阳”，指名读，齐读

太阳公公和小朋友们一样，都很爱漂亮。

可是那么多年了，他只有一件红衣服，多没意思呀！

所以一位小朋友给他设计了四套新衣服，你们瞧！

（展示四个多彩的太阳）

你们想不想知道他为什么要给太阳公公设计这四套服装呢？

那就让我们一起去看看吧！

我们来读读课文吧,我们是第一次读课文,要注意什么?

（把握好流利.语气,读准确）

1.（展示苹果树和太阳的课件）

（1）自己按苹果上的拼音拼读。

（2）去掉拼音读。

谁愿意来考考大家?

你觉得他们读得怎么样?

我们把掌声送给小老师

我们来玩摘苹果的游戏.首先我们先想办法把果子记在心里,你记住了哪个字?

是用什么方法记住的?

（说的时候送苹果）

生字记住了,那么再读课文肯定能读通顺,老师让小朋友来请你们读

“你想请几个小朋友来读?

”

“为什么呢?

”

“那么你想请谁?

”

（略）

他们要读课文了,我们一起来给他们提点建议

（把握语气.情感.看准拼音）

你们准备好了吗?

其他小朋友看好书,一起听听吧.

2.他们提的建议你们都努力地做了,真棒!

那么我们来看幅图片（展示知了和太阳的图片）

你听到了什么?

你看到了什么?

3.火辣辣的太阳照着大地,知了也叫个不停,你看这小朋友也热得满头大汗,如果你这时候在这炎热的天,你有什么愿望?

（把握清凉）

4.书中的小朋友也有一个愿望,来,我们读读第一自然段.

（齐读）

谁再来读读

读得不错!

还有谁来?

（指导读好清凉）

真凉啊!

我感到清凉了,就连汉字宝宝也感到清凉而变绿了,我们再来把这一段好好地读一读.

5.夏天,绿绿的太阳让我们感到到处一片清凉.秋天到了,你想你想画个什么颜色的太阳?

（引导学生说出秋天的丰收）

你观察得真仔细!

书中的小朋友也画了个太阳送给秋天,来,我们把它读一读.

这段句子特别长,我们要把它读连贯（展示课件）

范读

谁来读读

大家都读通顺了,,我们也来读一次.

6.同学们,秋天到了,果子熟了,你看（展示课件）

看了这些果子,你最想做什么?

假如你尝到了果实,你想对秋姑娘说什么?

（引导感激）

我们用感激的声音读一读.

秋姑娘听到了,她说谢谢我们

（1）班的小朋友,她说啊,明年秋天她还会来给你送果子的!

第二课时

7.秋姑娘走了,金黄色的秋天过去了,寒冷的冬天来到了,

（展示课件）

师旁述:

风好大啊!

天这么冷!

你又有什么愿望呢?

我们来读读吧!

谁来读读?

我也想读,行不行啊?

我也特别想读好,谁来教教我?

哦,这么多小朋友愿意教我呀!

那你们自己先想想怎么样才能教好我呢?

你们先自己读一读.

谁来教教我?

你想请我怎么样读?

（把握有感情）

师学读

听我读了,你感觉怎么样?

师:

那我们一齐把温暖送给大家,一起来读一读.

8.夏天绿绿的,太阳使我们感到到处一片清凉,秋天,金黄的太阳让我们看到丰收的景象,冬天红红的太阳温暖着人间.那么春天,在万物复苏的春天该画个什么颜色的太阳呢?

春天你想画什么颜色呢?

为什么呢?

（可以师先仿造说句子）

小朋友都有那么多的愿望送给春天,那么春天应该画什么颜色呢?

书里的小朋友说因为春天是多彩的季节,春天这么美,我们一起来赞美春天,我们合作把这一段读一读好吗?

我来读第一句,大家来读第二.第三句,来!

我们试试看!

谁来帮大家理解“多彩”是什么意思？

春天怎么会很多颜色的呢？

（因为春天花红柳绿；因为春天百花齐放，开满彩色的花朵；因为春天百鸟争鸣，各种颜色的鸟都来了；……）

9.这节课我们一起走进大自然,不但感受大自然的美,而且还品味了语言文字的美，现在请把你喜欢的句子再读给你的同桌听。

.

1“因”、“园”

因与园是全包围结构的字,注意写字笔顺是先里头后封口。

2“脸”“阳”

学生仔细观察田字格位置。

发现规律：

左右结构的字左小右大。

“阳”字左耳旁高且小，“日”写在中央，竖中线上写竖，横中线上有小横。

生:

读

小老师指读

生:

我记住了””,是…..

.

生:

四个

生:

因为文章有四段

生:

…..

生:

……

生读文

生回答

生:

……

生

生读

生读

生读

生（黄色,果子,梨）

生读

生读

生:

吃

生:

回答

生读

生示范读

生读

生读

生评价

生:

暖和

生读

生:

生

生读

（齐读）

生观察,观摩

生练笔

写字与评价

激发情趣

诱导学生说出朗读要点

多形式地识字

引导识字方法

让学生提出初读课文的要求

创设情境

指导朗读

太阳卡片

课件

苹果字卡

课件

课件

课件

投影

《乌鸦喝水》教学设计

银河小学一年级陈晓玲

第一课时

教学目标：

1、认识9个生字，会写6个字；

2、正确流利地朗读课文；

3、学会第一节课文。

教学重点：

认识9个生字，会写6个生字；

正确流利地朗读课文。

课前准备：

乌鸦图片、生字卡片。

教学流程：

一、激趣导入。

1、出示乌鸦挂图，问这是什么？

板书：

乌鸦

看图介绍乌鸦，记生字乌鸦。

区别字形：

乌—鸟

2、看图，乌鸦想干什么？

板书：

喝水。

教学“喝”

说说什么时候我们要喝水？

区别字形：

渴—喝

3、齐读课题，质疑。

二、初读感知。

1、要求：

①读准字音，读通句子，不会的字圈起来。

②标好自然段。

2、同桌互读，读准字音。

3、指名分小节读，评价。

4、根据反馈情况，纠正字音，重点指导，读准“瓶”。

5、小组交流说说用什么方法记字形。

6、全班交流。

7、区别形近字：

喝—渴，右—石，并指导写“右”字。

三、再读知意

1、指名读第一小节，质疑。

2、看图1：

说说你从哪里看出乌鸦渴了？

3、表演理解“到处”。

4、说出“到处”的近义词。

5、指导朗读，读出乌鸦着急又辛苦的语气。

第二课时

教学目标：

1、学习课文二、三段，理解“渐渐”一词含义。

2、学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难能自己想办法解决。

3、感情地朗读、背诵课文。

教学重点、难点：

重点：

学懂课文、背诵课文。

难点：

理解乌鸦怎样喝到水。

课前准备：

小口瓶，小石子，线。

教学流程：

一、复习导入

过渡：

乌鸦口渴了到处找水喝，可是瓶子的水不多，瓶口又小，喝不着，它找到了一个办法，（随机教写“找、办、法”）。

二、合作探究，学习二、三段。

1、自由读二、三段，说说你读懂什么？

课文哪里感悟到？

2、四个小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的，边研究边实验。

3、交流合作结果。

4、理解“渐渐”一词，并用这词说一句话。

5、看图2，乌鸦喝到水后一定会很高兴，它会说什么？

（想象说话）。

6、指导读二、三节课文。

三、总结全文。

1、说说乌鸦前后的心理变化。

2、多种形式读课文。

3、你觉得这是一只怎样的乌鸦？

（——板书：

聪明）你会夸一夸它吗？

4、背诵全文。

四、拓展：

你还能帮乌鸦想出别的办法来吗？

五、

总板书：

乌鸦喝水

（聪明）

石头

发展性课堂教学设计与评价研究实验《司马光》教学设计

广州华美英语实验学校小学部一年级语文备课组柯木朗小学一年级组

教材教法分析

教学内容

九年义务教育六年制语文二册教材《司马光》

设计理念

1．给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，激活学生的思维和想象力。

重视学生的相互评价，促进学生的发展。

2．抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。

本课教学以读为主，引导学生在多种形式朗读、阅读的实践中，积累词语，感悟语言文字。

3．看图学文，通过观察图画，培养观察能力，了解课文内容；通过抓住重点词语和段落，感悟语言文字，了解图上描述的客观事物，培养理解能力；图文互补，看看、说说、想想、读读，在提高观察能力和理解能力的同时，培养学生的想像力，发展学生的语言和思维。

教学目标

知识技能目标

1．认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6字。

2、了解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

情感目标

感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

教材分析

教学重点

1．认识13个生字，会写6个字，用新字组词。

2．通过读、演、讲故事，正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵

课文。

教学难点

1．难认的字：

缸、慌、砸、救；难区别的字：

“那”和“哪”。

2．在理解词句的同时，进行朗读训练和求异思维训练，体会司马光

是个聪明、勇敢的孩子。

教学方法

教师教法

自主学习，主动探知，合作交流，自我反思、主动发展。

学生学法

自主

理解课文以自主学习为主

合作

拓展部分以小组协作学习为主

反思

学习评价以反思和激励为主

学习资源生成

借助课文语言和逻辑关系，以及学生已有语言基础，通过交流、提升、重新组合，提高语言表达能力。

媒体内容及作用

课件展示司马光砸救人的过程，以直观形象激发学生学习兴趣。

发展性学习评价方式

自我评价、相互评价以及教师激励评价相结合。

教学环节

教师活动

学生活动及预测

环节说明

看图质疑导入

1．（出示挂图）从图中你看出了什么？

2．你还有什么看不懂的吗？

3．归纳：

a.爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？

当时的情况怎样？

b.是谁救他的？

是怎么救的？

1．说说自己看到了什么。

2．学生充分质疑。

从图入手，设计导语和提问是根据小学生感知和思维的心里特征（小学生最容易识记一些具体的直观形象材料，）而编排的。

提出问题，设置悬念，激发学生的好奇心，增强学习兴趣。

揭题释疑

1．板书课题。

2．简介司马光

朗读课题。

初读课文

认识生字

读通课文

指导分小组学习，看哪个小组的同学学的快。

1．标出自然段。

2．勾画字词，再把生字连成词，多读几遍。

3．这些字里，有没有你认为难认的字？

小组内互相交流认识这些字的好办法。

4．读通课文。

自主学习。

1．标出自然段。

2．圈出生字，勾出词语，读准字音。

3．把课文读通顺。

小组合作学习。

交流认识生字的好方法。

自由读，也给还有困难的学生一次听、读学习的机会。

检查自学情况

1．请学生“开火车”读字卡。

2．说说你们小组用了哪些识字的好方法。

3．课件出示课后练习“读读说说”。

男女生比赛读词语。

1．游戏识字。

读准字音：

平舌音“司、砸”；翘舌音“使”；前鼻韵母“劲”。

2．交流识字的好办法。

同音字：

下—吓；熟字换部首：

快—块、球—救、轻—劲、被—破；利用偏旁帮助理解：

叫、慌；编谜语等。

3．组词比赛：

用一个字组词，男女生交替进行。

在交流中互相学习。

训练口才，提高识字能力，拓展思维训练。

教学环节

教师活动

学生活动及预测

环节说明

细读课文

感悟体会

1．播放动画课件：

课文1—3段的内容，了解这是怎样的一口缸？

谁来读一读？

2．播放课件：

课文第四段的内容。

观察，看看你知道了什么？

a.从哪些表现看出“小朋友都慌了”？

b.你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”？

试一试

3．播放课件：

课文第五段的内容。

观察，看看你知道了什么？

a.从哪些表现看出“司马光没有慌”？

b.你想怎样表现他“没有慌”？

试一试。

c.司马光当时可能是怎样想的？

4．对比朗读4、5段。

5．你觉得司马光的办法怎样？

你想夸一夸他吗？

6．如果你也在场，你会怎样想？

还有什么别的办法吗？

（进一步思考：

如果没有石头怎么办？

如果司马光一个人砸不破大水缸怎么办？

如果……你还能设想当时的请境，多问几个怎么办吗？

1．学生想像：

掉进大水缸的孩子会怎样？

你的心情怎样？

读出慌张、害怕的语气。

2观察，汇报。

a.“小朋友都慌了”

b.细心体会“哭、叫、喊、跑、找”

c.演一演，读一读。

3．观察，汇报。

“司马光没有慌”

a.细心体会“举起、使劲砸、几下子”。

b.演一演，读一读。

c.思考与回答，领会司马光的想法。

4．分别读出慌张、急切的语气和司马光的冷静、沉着，感悟司马光勇敢、机智的品质。

5．评价、赞扬司马光。

用自己的语言夸一夸。

6．讨论救人的办法。

小组合作演一演。

1．边通过影音资料观看边学文，图文对照的过程是学生凭借语言文字，由再造想像向创造性想像发展的阶段，有利于创造力的培养。

2．通过互相评价机制激发学生自我发展，自我提高。

3．发散思维训练，把思维引向深入，锻炼学生的思维。

运用用多种方式表现课文

愿意怎样来表演这个故事？

根据自愿的原则，将学生分为读故事、演故事、讲故事三组。

为每组学生提出要求。

课件出示：

读：

心情、语气、快慢、轻重

演：

读、想、演

讲：

读、圈、讲

分组合作学习。

读：

互相说说读各段时的心情、

语气、速度等，哪些词语

需要特别强调。

演：

先认真读课文，想想用什么

动作、表情、语言来表演。

讲：

认真读课文，圈出喜欢的词，

并且运用。

看看哪些地方可以讲得更生动。

1、立足课文语言素材，给学生充分的语言实践机会。

2、在拓展语文读、说的能力中培养集体协作意识。

3．在读、演、讲中再现情境，展开想像，学习语言、培养语感。

教学环节

教师活动

学生活动及预测

环节说明

看图背一背

通过看图，背诵课文。

看图背诵课文。

引导学生在看图的基础上看看、想想，指导学生根据环境、人物的特点，使文字在学生头脑中活起来，以求达到发展想像、发展语言的目的。

写字

1．读一读今天要写的字。

2。

这些字怎样写才好看？

3．示范“那”、“都”的写法。

4．巡视，指导，表扬写得好的同学。

1．读字，发现生字偏旁的特点：

立刀旁、双耳旁、口字旁。

2．观察分析：

“别、到”左宽右

窄：

“那、都”的“耳朵”低、

大，竖为悬针竖。

3．注意“双耳旁”要写得比另

一半长；“那”字的左边不要写

的太斜，“都”左边一撇要写直。

4．先描一描，再写一写，注意

写字的姿势。

1．养成细心的好习惯。

2．遇到困难动脑筋。

3．仔细观察，抓住特点。

拓展性学习

小朋友一起玩的时发生过什么事？

你们是怎样解决的？

哪些小朋友很聪明？

能把这件事编成故事讲讲吗？

回忆跟小朋友在一起玩时发生

的突发的事，说一说。

1．在拓展语文综

合能力实践中培养语感。

2．懂得在生活中

遇到突发事件要动脑筋，想出解决的办法。

板书设计

　　　　　司马光

　掉进缸里　　　　　　别的小朋友——叫喊跑找　　　　　　都慌了

　　　　　　　　　　　　　司马光——举砸　　　　　　　　没慌

　　　　　　　　　　　（遇事不慌、机智勇敢）　　　　　　得救了

《称象》教学设计

天河区侨乐小学李满珍渔沙坦小学樊慧清

第一教时

学习目标：

1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。

2、正确、流利的朗读课文，读准字音，读通句子。

3、激发学生学习汉字的兴趣。

教学重难点：

在朗读课文中，结合词句识记生字。

教学互动流程：

教学环节

教师引导

学生活动

设计意图

一、

揭示课题

（4分钟）

1、（出示一只可爱的小猫）谈话：

这只小猫可爱吗？

李老师很想知道它有多重，聪明的孩子们能帮帮我想想办法吗？

（flash动画展示用杆秤称猫的动作。

）

板书“称”。

2、我还想知道一头大象到底有多重呢？

你们又能帮助我想出办法吗？

板书“象”。

教师范写。

3、读课题。

1、讨论称东西的办法。

学生理解“称”的意思。

认识杆秤。

2、讨论称象的办法。

根据自己的经验回答。

书空“象”的笔顺。

3、指名读，开火车读，读好课题。

通过直观的情景导入课题。

激发学生学习的兴趣。

二、

识字

（12分钟）

1、小朋友，你们想知道古时候的人想出了什么办法称象吗？

自己读读课文吧。

2、同桌合作学习：

（1）交流识字的方法。

（2）比比谁认的字多。

3、全班交流识字情况。

老师对难认的字多加引导，示范识字。

4、检查巩固。

1、自由读课文，遇到不认识的字读读拼音，把它划出来，多读几次。

2、同桌合作学习：

（1）互相提醒容易读错认错的地方。

（2）用生字卡片检查认字情况，在认错的字旁边划上“？

”。

3、自己小组都认错的字拿出来全班交流。

4、通过课件玩“小白兔找萝卜”。

巩固生字读音。

照顾学生个体差异性。

学会在小组中学习和交流。

识字教学体现自主。

教学环节

教师引导

学生活动

设计意图

四、

读书天地：

自读，指名读，齐读

（7分钟）

1、读长句：

（1）大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

（2）官员们一边看一边议论：

“象这么大，到底有多重呢？

”

2、标出自然段，读第四自然段。

（课件展示内容）

3、谁愿意读的站起来读。

老师带头参加。

1、同桌互读。

指名读，读得好的同学当小老师领读。

2、找到第四自然段，自读。

3、主动展示自己的阅读本领。

培养学生合作探究的学习习惯，激发学生主动在别人面前展示自己的本领。

五、

写字

（9分钟）

1、复习“象”，学习“像”。

2、比较“像”与“做”，观察两字中的单人旁有什么不同，讲解书写要点。

范写“做”。

3、指导“再”的笔顺。

4、巡视学生书写情况。

5、用投影仪展示部分学生所写的字。

对他们的字进行一番点评。

1、

2、学生观察后，说说需要注意