人教部编版四年级语文下册第17课《记金华的双龙洞》精品教案.docx

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人教部编版四年级语文下册第17课《记金华的双龙洞》精品教案

四下第五单元

17.《记金华的双龙洞》教学设计

一、文本解读

《记金华的双龙洞》是一篇游记，记叙了作者叶圣陶先生游览金华双龙洞的事，是按照游览顺序写的，先写沿途所见的美景，继而来到双龙洞，按照空间顺序先后介绍了外洞、孔隙和内洞，以表达作者热爱祖国大好河山的思想感情和品赏大自然的情趣，激发学生对祖国锦绣山河的热爱。

作为习作单元的第二课，既可作精读课文品读，也可当习作例文学习写作。

本课条理清晰，按照游览顺序把作者游双龙洞的经过写得清楚明了，且景物之间过渡自然贴切，是引导学生学习按照游览顺序介绍景物的好载体。

课文对于“孔隙”的特点描写，匠心独具，写小船的形状，使人对孔隙的窄小有了清晰的认识；写自己的感受，让人对孔隙的危险有了身临其境般的切身体会。

而“内洞”的描写，突出了“大”和“奇”，既点明了“双龙洞”得名的由来，又展现了各种形态和颜色的石钟乳、石笋构成的奇景，却又言犹未尽，适合引导学生充分想象，实施语言实践。

二、教学要点

1.生字识写。

课文22个生字，7个要求会读、15个要求会写，其中，“浙、臀”两字，既要求会读，又要求会写。

2.品味语言。

课文是一篇游记，是学习游览顺序行文的典范文本。

教学时可让学生借助路线图，理清作者游双龙洞的顺序，同时关注景物之间的自然过渡。

抓住重点语段，探究作者通过多种手段将景物特点写具体的方法，重点品味“孔隙”的“小”与“险”、“内洞”的“奇”与“大”。

3.习作策略。

学习按游览顺序写景物是这个习作主题单元教学重点。

本文是本单元的第二篇课文，是一篇学习按游览顺序习作的范文，围绕习作主题，需要开展三个层次的习作学习：

（1）“游览路线图”，理清游览顺序；

（2）“交流平台”，梳理归纳习作方法与策略；（3）“初试身手”，按一定的游览顺序介绍景物，并尝试把特别吸引你的景物特点写出来。

三、教学活动设计

教学目标：

1.能正确认读6个生字，会写15个生字。

2.能借助路线图理清作者游双龙洞的顺序，并学习按游览顺序有条理地介绍一处景物。

3.聚焦重点语段，品味“孔隙”的“小”与“险”和“内洞”的“奇”与“大”，学习把景物特点写出来的方法。

4.通过有感情朗读，感受作者热爱祖国大好河山的思想感情和品赏大自然的情趣，激发学生对祖国锦绣山河的热爱。

教学重点：

1.能正确认读6个生字，会写15个生字。

2.能借助路线图理清作者游双龙洞的顺序，并学习按游览顺序有条理地介绍一处景物。

3.聚焦重点语段，品味“孔隙”的“小”与“险”和“内洞”的“奇”与“大”，学习把景物特点写出来的方法。

教学难点：

通过有感情朗读，感受作者热爱祖国大好河山的思想感情和品赏大自然的情趣，激发学生对祖国锦绣山河的热爱。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

板块一：

揭示课题，初识游记。

1.教师板书课题：

记金华的双龙洞

指读课题。

出示“记”在字典中的意思选项，想想题目中的“记”应取哪个意思选项？

像这样记录游览经历的文章，我们叫它游记。

记金华的双龙洞，就是一篇游记，作者是叶圣陶。

2.认识名家：

叶圣陶

出示作者信息：

叶圣陶，男，原名叶绍钧，1894年10月28日出生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

我国的第一个童话故事《稻草人》就是他写的。

自由读，你获取了作者的哪些信息？

板块二：

学习生词。

检查生字词预习情况。

1.出示词语，指名读，相机正音。

要点：

“簇”“兀”

2.出示需要正确书写的生字，学生描红，自主小结书写要点。

要点：

“浙、窄、臀”

指导：

左中右结构的字，根据组成部分的大小，合理安排宽窄；上宽下窄字的书写方法。

板块三：

填路线图，初试身手。

1.默读课文，自主完成课后问题1的路线图

2.四人小组合作交流学习路线图

同学们，请四人小组内分享自己所填的路线图，如果组内有不同答案的，请议一议，不能形成共识的，等会班内交流。

3.展示一到两组路线图。

4.学习游览顺序。

像这样，作者按一定顺序游览一个个地方，把游览的所见所闻所感写下来，这就是游览顺序。

默读课文，作者叶圣陶先生是怎么把这一处处景物连起来的。

把你找到的景物之间连接的句子一起来分享分享吧。

【出示句子】

（1）入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。

（2）在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。

（3）大约行了二三丈的水程吧，就登陆了。

这就到了内洞。

读一读，说一说，用上这些句子后有什么好处？

是啊，用上这样的句子，把各个景物很自然地连起来了，游览经过就显得特别自然。

5.初试身手

【出示“初试身手”】

星期天，你要带一位同学参观植物园。

根据提供的示意图，请你设计一条参观路线。

（1）画一画

仔细看图，根据植物园的门及景物的布局，设计一条合理的参观路线，并在示意图上画一画。

（2）议一议

和你的同桌交流交流，你们设计的参观路线合理吗？

你又有怎样合理的建议？

（3）说一说

合理的参观路线图我们已经画好了，下面我们要按顺序来说一说，在说之前啊，请你仔细看图，图中的小作者是怎么介绍去“芍药园”的？

真会发现，我们可以学着图中的提示，也可以学课文中景物之间自然连接起来的办法，四人小组合作互相说一说。

（4）评一评

评价要点：

按照设计的示意图按顺序说，能把景物之间自然连接，引导学生从这两个方面进行评价，说的清楚，连接自然。

板块四：

研读孔隙，感受特点

1.聚焦“孔隙”，把握特点

作者按照游览顺序介绍了双龙洞，他重点介绍的是什么？

下面，我们就来细细地品味“孔隙”的特点，默读课文第5自然段，请用一个字来概括孔隙的特点。

2.抓住关键，品味特点。

孔隙，是那么小，课文是怎样写出这种“小”的呢？

这就需要我们细细地读这个自然段，不动笔墨不读书，划一划能表现“小”的语句，圈一圈关键词，写写你的批注。

交流学习成果，相机出示。

【出示句1】

两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

要点：

通过船的形状小来体会孔隙的狭小

船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。

【出示句2】

要点：

通过只能两头拉绳才能进出，而不是用船桨，体会孔隙的狭小。

【出示句3】

我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。

要点：

抓住双重否定句“没有一处不贴着船底了”及关键词“贴”，从我一系列的所做准备，体会孔隙的狭小。

【出示句4】

眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。

我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

要点：

抓住我的感受，不仅仅写出了孔隙的窄小，更生动地表现出孔隙的“险”。

这两句话是从哪个角度来表现出孔隙的狭小？

除了狭小的感觉，你还感受到了什么？

（危险）你是从哪里感受到的？

能用你的朗读把这种感觉读出来吗？

3.师生合作，情感朗读。

板块五：

课堂小结

同学们，这一节课，我们跟着叶圣陶先生的脚步，游览了金华的双龙洞，认识了游览顺序并品味到了双龙洞孔隙的狭小与危险，下节课，我们将走进内洞一探究竟，去感受其不一样的特点。

作业

1.观察身边的一处景物，按游览顺序画画路线图。

第二课时

板块一：

词语练习，导入新课。

1.听写词语。

2.【出示】给带点字选择正确的意思选项。

“端”，在字典中的意思选项有：

A不歪斜；B东西的一头；C仔细地看；D用手很平正地拿着。

变化多端（）端菜盛饭（）端坐（）端详（）

板块二：

品读内洞，合理想象。

1.学习方法复习

上节课，我们知道记金华的双龙洞是按照（游览）顺序写的，还通过做批注的办法感受到了孔隙的小和险，这节课，就让我们走进内洞，去一探究竟。

2.探究内洞特点

（一）默读课文6、7自然段，自主完成学习单

内洞特点

关键词句

我的体会

（二）四人小组合作，交流学习

合作小贴士：

（1）组内交流，依次发言，注意倾听。

（2）提出意见，及时补充修改。

（3）推选优秀，准备代表小组发言。

（三）小组展示，学习汇报

（1）内洞的“大”

要点：

“工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗。

”和“在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。

”这两句话体会，第一句的以小见大，第二句的用熟知的“十来进房子”来形象表现。

（2）内洞的“奇特美丽”

要点：

“先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙”，在明白双龙洞来历的同时，感受内洞景色的奇丽。

再抓住石钟乳和石笋通过合理想象表现美丽，体会美丽。

3.想象丰满特点

（1）出示图片，引发合理想象

出示石钟乳与石笋图片，联系课文，展开想象，你看到了什么？

（2）拓写片段，展现奇特美丽

课堂小练笔：

这些石钟乳和石笋，形态变化多端，

，再加上颜色各异，，真是奇特美丽啊。

好一个变化多端，好一个颜色各异，叶圣陶先生只用两个词语，便引发了同学们无限的想象，展现出了多姿多彩的内洞天地。

（3）情感朗读，表达赞美之情

读第六自然段，读出内洞的大和美。

板块三：

交流平台，梳理归纳。

1.小结提炼

叶圣陶先生为什么要用大笔墨来描写“孔隙”和“内洞”啊？

2.交流平台

【出示】

交流平台

可以把特别吸引你的景物作为重点来写。

如《记金华的双龙洞》重点写了外洞和内洞之间的孔隙。

我们一起来读一读课后的“交流平台”，也许就能找到答案。

是啊，这孔隙的小和险，内洞的大和美，特点明显，非常吸引人，所以作为重点来写。

板块四：

再试身手，重点介绍

1.选择重点

上节课的作业要求同学们观察身边的一处景物，按游览顺序画画路线图。

下面，请同学们看看图，选一选特别吸引你的景物，可以是一处，也可以是多处，并在景物旁打上五角星。

2.再试身手

课堂小练笔：

1.选择最吸引你的一处景物作为重点写一段话。

2.学习“孔隙”和“内洞”的写法，把景物特点写出来。

（1）学生自主写话。

（2）学生典型小练笔展示，互动评议。

（3）修改补充。

（4）把自己的片段小练笔贴入“习作小天地”，分享自己笔下的美景。

板块五：

总结课文，提升认识。

跟着叶圣陶先生的脚步，我们畅游了金华的双龙洞，不仅认识了游记，还学习了用游览顺序画一画、说一说自己身边的景物，并学习试着把特别吸引你的景物特点写出了，大家学得都特别投入，这为我们更好地完成本单元习作任务打下了扎实的基础。

作业：

和爸爸妈妈一起游览家乡的一处风景名胜，按游览顺序写一写，并试着写出景物的特点。

17　记金华的双龙洞

【教学目标】

1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“杜鹃、气势”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

3.了解金华双龙洞的特点，感受双龙洞的奇观，体会大自然的壮观，激发对大自然的热爱之情。

4.学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情的方法。

【重点难点】

重点：

了解金华双龙洞的特点，感受双龙洞的奇观，体会大自然的壮观，激发对大自然的热爱之情。

难点：

学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情的方法。

【教学准备】

1.搜集有关作者以及双龙洞的资料。

2.多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学过程】

一、谈话导入课文

同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？

给同学们介绍一下……

师总结：

在我们生活的这个地球上，不仅在地面上的高山、大海、平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。

其中溶洞就像是童话世界中的迷宫……

认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。

二、自学课文，认读理解生字词

1.朗读课文，标出课文中的生字，自学生字，同桌之间相互交流。

2.课件出示生字，教师范读生字，学生跟读，读准字音。

生字：

浙罗杜鹃窄郁肩臀移额陆乳笋端源

3.教师范写生字，强调笔顺和书写规范，重点讲解难写字；学生自主完成生字描红，教师巡视检查。

4.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。

5.质疑问难。

三、初读课文，了解课文内容。

1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

2.指名分自然段朗读。

3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。

四、交流展示。

1.读课文，根据课文内容画出游览示意图。

指名出示画好的示意图，并按示意图说清游览顺序，然后相互补充或纠正不当之处。

2.对照示意图，找到相应段落再次朗读。

五、布置课堂作业

抄写生字、词语。

第二课时

【教学过程】

一、学习课文第1-3自然段，研读作者在去双龙洞的途中所见的景物。

1.齐读课文第1-3自然段，思考：

作者见到了哪些景物？

感悟句子：

（1）粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

赏析：

由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。

（2）随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。

引导学生发现这句话的特点。

（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）让说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系、音韵节奏和作者当时的心情。

2.反复朗读上述句子。

二、学习第4-6自然段。

　　1.朗读文段内容，思考下列问题：

（1）认真读读下面的课文，想一想，外洞和内洞各有什么特点？

作者是怎样由外洞进入内洞的。

（2）想一想，作者是按照什么顺序来记叙自己所见到的景物的。

2.讨论外洞特点。

（1）课文是怎样介绍外洞的？

谁能把有关的语句找出来读一读？

（2）外洞的主要特点是什么？

（大）从哪儿体会到的？

3.讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。

作者进洞时有什么感受？

从作者的感受中，你体会到什么？

4.讨论内洞的特点。

（1）课文是怎样介绍内洞的？

大声朗读有关语句。

（2）从刚才读的语句，可以看出内洞的主要特点是什么？

“变化多端”什么意思？

“颜色各异”什么意思？

（引导学生理解）

　　5.为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？

　　6.你知道它为什么叫双龙洞吗？

在文中找出相关语句。

　　　　引导学生理解“蜿蜒”的意思。

三、朗读课文，复述内容

1.边读边想象外洞、内洞的特点，想象乘船进入内洞的情景。

2.任选双龙洞其中一个景点复述，可采用导游介绍等形式进行。

四、总结全文

1.谈谈学习本文后的收获，在相互交流中加深对课文的理解。

2.教师小结。

五、指导造句，写段训练

1.用“时而……时而”写句子。

2.把下面两个句子表达的意思分别写具体。

（1）那棵榕树的枝叶十分茂盛。

（2）登山山顶，我感到舒服极了。

六、布置课外语文活动

搜集有关溶洞的图片或文字资料。

【课文小结】

本文是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的情景。

本文按游览顺序记叙，先写沿途所见的美景；继而写外洞的洞口、外洞；再写孔隙；最后写内洞。

课文表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。

【板书设计】

记金华的双龙洞

景象各异

金华——罗店——路上——洞口——外洞——孔隙——内洞

（美丽）（宽）（高大）（窄小）（黑、大）

【教学反思】

学生在以往的学习中，想象力就得到了培养和锻炼，因此他们有想象的能力和基础，学生的发言、图片和录像都可能调动其他学生的想象力。

本课除了让学生学习并体会作者观察仔细、语言准确、描写生动形象、叙述有详有略的行文特点外，也尝试让学生内化迁移写作的方法，通过寓言文字的实践体会“见闻+感受”写作技巧，学会把事物写得具体形象的表现手法。