如何和学生沟通.docx
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如何和学生沟通
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作为一名班主任，我们是和孩子接触最多的老师。
很多老师问我是怎样和孩子成为朋友的，其实很简单，主要是注意了以下几点：
一、会心的微笑
我曾经看到这样一段话：
“我多希望老师每天能笑着上课呀！
”这是孩子们发自内心的感慨。
对他们而言，微笑是老师对自己独有的爱与鼓励，是他们渴望获得进步的动力！
微笑着面对每一个学生，微笑着面对人生，会在获得与学生沟通的最佳时机的同时，自己的心灵也获得平静。
二、真诚的赞扬
学生的进步，往往源于教师的赞扬。
然而这“赞扬”，必须符合事实情况，要发自老师的内心深处，且赞扬时自然伴有“这个孩子真可爱”的想法。
赞扬出自真诚，必见奇效！
三、艺术的批评
班主任不是艺术家，但批评必须讲艺术！
1、区别不同情况
造成孩子犯错误的原因有很多，诸如家庭问题、性格问题、外界环境等，班主任要针对不同情况采取不同的措施。
一旦因不了解情况，批评错了学生，就难以实现师生间的沟通。
2、让孩子永远怀有希望
孩子不同于成人，对于同类错误可能会犯多次，不管老师多么“渴望学生成才”，都不能让他们觉得自己一无是处。
班主任应在批评惩戒学生的同时，给他们以希望，相信他们一定能改好。
3、发挥语言本身的魅力
批评是一门艺术，批评的语言同样是一门艺术，虽然很难掌握。
掌握批评艺术的老师，会让受批评的孩子如沐春风，所以，班主任要不断丰富自己的语言，多看些教育故事，批评时恰当引用，批评的效果会更好。
四、基于爱的沟通
一切表扬、批评、教育都必须基于爱，否则，就没有沟通可言。
一个教师的语言对一个班级，对一个学生的影响是很大的，他能使集体变成熔炉，也能使集体变成冰窖，能使学生感到教师可亲可爱，也能使学生感到教师可恨可厌，教师的一句话可以拒学生千里之外，也可以似一股清泉滋润学生干涸的心田。
如果我们在感情上对学生多一些理解，多一层关心，多一份师爱，那么表现在语言上、火气上、训斥上就自然会少的多，归根到底，师言、师情说道底还是一个师德
作为一个老师要会与学生进行沟通，尤其班主任老师，与学生沟通是他工作中重要的一部分，也是一个老师工作技巧的表现。
我听了很多专家关于老师与学生沟通方面的技巧，在此我把自己学习的感受和工作中的体会介绍给朋友们，与大家进行讨论，希望能给大家提供一些帮助，以提高自己与学生交流沟通的技能。
一、合理有效的沟通技巧
1、帮助恢复信心。
也就是说，我们在和同学们沟通时，要善于用激励性的语言帮助学生树立信心。
在日常工作中，我发现有的同学有自卑感，我们要学会激发学生的热情，帮助同学走出阴影。
2、有益的对谈。
我们在和学生沟通时可以就学生关心的社会问题进行交流，例如，就当今社会现象、时事新闻、家庭、婚姻等社会问题进行交谈。
这样可以激起同学们的兴趣，还可以加深师生之间的情感。
3、安慰而不用解释。
学生之间有时处理不好人际关系，有时难免会有小摩擦，甚至有的学生感到委屈而哭泣，寻求安慰。
在这种情况下，不必调查事情真相，没有必要让学生解释哭泣的原因。
只要给予他适当地安慰，让他发泄一下自己的情绪，问题就能得到很好的解决。
4、和蔼的纠正。
对自己的错误，学生更容易接受和蔼的提醒和纠正，要尽量避免粗暴的方式，学生将对你更信服，问题会解决得更好。
5、体谅学生的感受。
当同学之间遭受误解或闹不愉快时，他想找一个自己信任的人来倾诉，这时你应该给予理解，要有意而巧妙地转移话题，进行疏导。
6、赋予尊严。
我们在和学生交往过程中，对于学生的成绩应及时地褒奖，让他有成就感，这样赋予了尊严，让学生感受到有人珍惜他的付出，敬重她的品德。
7、智慧化解尴尬。
在我们教学和管理中，有时会遇到一些尴尬的场面，这正是考验一个老师的机智的时候，你可以找一个合理的台阶，以智慧化解尴尬。
8、适当的目标。
不对轻微的不当行为分析来龙去脉，不对意外事件追根究底；不对学生的过去经历或长远未来抱成见，处理眼前的事情，关心学生此时此地的心情
二、师生间不良的沟通方式
在与学生进行沟通时，如果教师使用尖酸嘲讽的语言，尽管满含“恨铁不成钢”的爱意，但师生之间的隔膜就在这不经意中产生。
这样不适当的表达，不仅无助于教育目标的实现，相反会产生巨大的破坏力量，会激起学生的怨恨心理、报复幻想，甚至闭锁心灵。
1、 抱怨。
有的老师在教育学生时总爱抱怨，开始少数学生会有自责，但抱怨多了以后学生就会无动于衷，还会反感你这种做法，甚至认为这是无能的表现。
应该多些理解，少点抱怨。
2、窥探隐私。
有时候学生的难言之隐不想让老师知道，这时候如果你一直穷追不舍，会造成学生难堪和怨恨，还会造成师生间的不愉快。
别说是学生，就是自己的孩子也不窥探其隐私，也许你是出于关心，但他们未必就领情。
3、苛刻盘问。
有些事情本来不是什么大事，学生可以自行解决，或学生觉得没有什么实际意义，不想告诉老师。
可有的老师出于关心总喜欢刨根问底，但学生未必理解，往往会造成僵持。
这时老师要理解学生的感受，不如先放一放，等以后有机会再问，也许效果好些。
4、藐视。
有的老师不把学生当回事，藐视学生，甚至伤害学生的自尊。
班主任是班级的管理者，但在人格上学生和老师是平等的。
如果老师对学生藐视，会造成学生反感，学生当然会疏远他。
5、辱骂。
有的老师在学生犯错误时，对学生讽刺挖苦，甚至嘲笑辱骂，这样会引起学生地愤怒，造成师生关系紧张。
有人说老师像外科医生，绝对不可以随意下刀，因为刀口可能永远存在。
我觉得这话是有道理的。
6、遥控、设“线人”。
有的老师在管理过程中喜欢在班里设眼线，通过“线人”的小报告来获取有关信息。
这种做法其实是很有害的，一方面自己不能深入实际，形成管理中的官僚主义，另一方面影响“线人”的人格发展，离间学生之间的关系，造成同学的反感和痛恨。
7、 恐吓。
每当学生犯错误的时候，有的老师动不动就拿处分、开除等严厉的处罚手段相威胁。
这样会在学生心理上造成阴影，引起学生惧怕，导致心理上疏远。
8、 设圈套。
还有的老师在处理一些事情时喜欢设圈套，“请君入瓮”，这样对学生伤害最重。
会造成学生不再相信任何人、无安全感、害怕、行为退缩等。
三、师生有效的沟通原则
在教育管理过程中，教师的工作是指导帮助，而不是伤害。
有效的沟通方式是改善教育教学生活、增进师生关系的关键。
适当的沟通是一门艺术，需要不断地学习。
下面我介绍几种与学生沟通的原则，与同行们共同探讨。
1、就事论事。
在和学生沟通时，要就事论事，不要去翻旧帐。
更不能不针对个人的个性与品格，否则，会给学生造成伤害，导致学生与你对立。
2、寻求合作。
在进行班级管理的时候，要给学生机会去体验独立，自治权越多，敌意越少，越自立就越不会怨恨别人。
和学生交流避免命令可以减少反抗。
如果遇到一
些棘手的问题要放弃与学生争辩，因为辩论只会带来反辩，特别在课堂上学生发生轻微不当行为的时候，改变上课气氛比设法改变学生的想法，更容易得到学生的合作。
3、用心接纳。
师生之间相互接纳与了解是一门复杂的艺术，向学生提出要求，使用批评与非批评的语言效果不一样。
非批评的语言不涉及情绪并且减少冲突，而批评的语言引发怨气、制造紧张。
面对学生的问题，教师说出自己的感受与期待，用“我”字开头；回答学生的问题或请求，则用“你”字开头比较好。
4、在愤怒时不能用侮辱的语言。
在现实中班级人数多，自然需求就多，有时造成教师愤怒是不可避免的。
学生经常惹你生气，教师可以宣泄怒气但不可以侮辱人，不抨击学生的品行。
老师生气时，学生会特别注意听老师讲话。
5、不给学生贴标签。
贴标签就是一种伤害，贴标签的形式有：
以成绩、以相貌、以家庭、以财富、以表现等贴标签。
处置学生问题时要尽量避免评断和预测，评断的结果可能会使学生形成真的毛病。
学生通常照着老师的消极性语言成长，变成老师所说的那种人。
6、不要带有敌意的盘问。
当学生出现问题时，不要带有敌意的盘问学生，这样学生容易接纳你，也有益于问题的解决。
教师不剧烈的反应，对学生具有长远的影响力，能使学生懂得尊重、自治、自我负责，这样会有更好的效果。
7、简明扼要。
教师要像剧作家一样引人入胜，学生会对喋喋不休的老师关起心门。
教师解决眼前的问题时，应避免长篇大论究将来的责任和过去的经历，没有必要钻牛角尖。
老师如果忽略学生的情绪而采取罗嗦复杂的解释，学习就难以进行，甚至终止。
8、不要讽刺。
尖酸刻薄的教师尤其损害学生的身心健康，师生沟通不容许使用有害的语言。
老师的工作是帮助，不是伤害。
学生出现困难时，迅速的安慰，讽刺帮助不了他们。
9、纠正指导。
学生没有不犯错误的，当他们犯错误时需要的是指导，不是苛责。
有效的纠正能够指导学生，使他们认识到问题的实质，便于学生改正。
适当的沟通可以改善教育，适当的沟通可以达到比较理想的效果。
沟通要真诚，而不能造作。
虚情假意不能达到教育的目的，反而让学生感到反感。
总之，教师在与学生沟通时应当注意：
激发学习、鼓励自治、支持自尊、树立自信、消除焦虑、去除恐惧、减少挫折、平息愤怒、化解冲突。
有老师曾这样开玩笑的对我说：
XXＸ，你个头不怎么高，说话也不怎么风趣，却把学生教育得服服贴贴，学生既惧怕你，又喜欢你，到底使的什么高招儿啊？
每一次，我都是淡淡的一笑，说高招谈不上，低招还是有一些的。
今天，我就想说说和学生沟通的一些技巧。
首先，作为一名教育工作者，我们应当从理论上明白，其实教育学生既是一门科学，更是一门艺术。
苏格拉底说：
“教育是一种能解放和引领灵魂中最好的部分，去沉思万物中最美好的东西。
”是啊！
教师就是要善于尊重教育教学的基本规律，善于利用生理学、心理学、人际交往学和教育学的基本原则，关心和引导学生全面发展；善于通过言传身教，去唤醒学生心底真善美的本性。
拥有和学生沟通的技巧，就能使学生具有健康的体魄和独立健全的人格，那么我们在实际操作中，又当如何进行呢？
一、从心开始
沟通从心开始。
现在的学生大多数都是独生子女，是家庭中的“小皇帝”。
在家里处于养尊处优的地位，事事都有爸爸妈妈|、爷爷奶奶、姥姥姥爷护着，在外面的什么事情都给他们精心安排、设计好了的，缺乏自主性，因此教师对学生首先应充满爱心，处处关心学生，特别是在一个新组建的班级中，学生与学生之间是陌生的，学生和老师之间也是陌生的，班主任要多问问学生的打算，是不是适应新的班级、新的环境，上课听不听得懂老师所讲的课，课后能不能解决老师布置的习题等等！
同时还要关注学生的爱好啊，兴趣啊！
在为他们排忧解难的时候，要体现出老师无私的爱，因为师爱不同于母爱，师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生的桥梁；师爱还可以引导学生产生巨大的内动力，去主动地沿着老师指导的方向前进。
只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋和仰慕的心理，才能向老师敞开内心世界，老师才能走进学生心里，在学习生活中才能及时发现学生的问题，特别是那些行为习惯差、学习态度不端正的问题生，及时给予细心的教育、引导他们。
用自己的诚心去感动他们，才能达到转化的目的。
二、巧妙谈话
在教育过程中，教育情节瞬息万变，教师面对错综复杂的情况，需要迅速、敏捷地做出正确的判断，巧妙的排除干扰因素，选择恰当的时机和学生谈话。
譬如：
某个问题生在课堂上正确地回答了一个问题时，老师带头鼓掌，那掌声将是世界上最动听的乐曲，而鼓励的结果是不言而喻的；若课后老师再及时的和他进行交流，谈话时亲切地拍拍那个学生的肩膀，鼓励他“真行”，暗示他坚持就是胜利，学生会觉得老师非常非常的可亲可敬，也就自然会听老师的话，对老师服服帖帖的了。
若遇到那种桀骜不驯的、懒惰的、成绩差的学生可以先挖掘他的闪光点鼓励他，提高他的自信心，然后再暗示他一个眼神，最后严肃地指出他的缺点批评他，令其限期改正。
所用的方法即是先给学生一颗糖，再用一根“鞭子”抽。
这样学生就不会变得像野马一样没有方向，学生就如上帝赐给老师们的一株株珍贵的幼苗，需要爱的甘露滋润，需要信心给予鼓励，才能茁壮成长！
三、借用力量
世界上的许多事情都可以用价值去衡量，唯有父母等亲人的爱是无法用价值去衡量的，因为那是无价的，父母等亲人的爱具有一种神奇的力量。
我常常用这样一个故事来教育我的学生：
某乡村小学二年级有一道数学题：
“你家里有五口人，一天，你妈妈买回1个苹果（由于排版错误，题目中的“10”弄成了“1”）请问：
每个人分几个？
其中有个答案是这样的：
如果爷爷买回来一个苹果，他会把它留给生病的奶奶吃。
但是奶奶肯定舍不得吃，她会把它留给我这个孙子；而我呢？
也不会吃，因为我觉得每天受灶火熏烤的妈妈更需要它；但是妈妈也不会吃，他会把这个苹果留给爸爸，因为爸爸每天顶着烈日在田里干活，他更需要这个苹果解渴。
这样，我们家每个人都可能得到这个苹果。
由此可见，对于一个家庭而言，只有家人之间懂得相互礼让，相互体贴，相互爱护，处处都为对方着想，这样的家庭才是最幸福的，这样的爱才是最感人的。
一个学生在学校里学习，就是要有责任感，要对自己的前途负责，要对父母付出的爱负责，处处替父母着想，少让父母操心，这样的学生才是好学生，这样的家庭也才是幸福的。
若在学校不思进取，成天调皮捣蛋，三天两头的进办公室，怎么对得起含辛茹苦的父母呢？
实际上大多数调皮的学生的内心世界其实是脆弱的，都割舍不断对父母的情和爱，一旦发生伤害父母的事情，他们还是非常悔恨的、痛苦的。
所以可以借助家长的力量来教育学生，转化学生！
四、借助科技
“科学技术是第一生产力”。
随着科学技术的进步、时代的发展、因特网以及计算机技术的普及，人与人之间的沟通方式也增多啦。
人与人之间的交流除了直接的面对面外，还可以是隔着电脑的“面对面”。
在这个步伐快速的时代，电脑很快的走进了千家万户。
孩子们作为新时代的新鲜血液，基本上能够掌握一部分的计算机技术。
他们运用网络技术进行聊天、交朋友、谈心、写博客、写内心的想法，畅所欲言。
作为学生，或许在面对面的和老师交流时，会感到有压力而紧张，因此有时候直接的面对面的交流可能难以达到老师的预期目的。
抓住网络这个平台，老师可以通过和学生交换QQ号或博客地址，在网络上进行交流，运用科技进行沟通。
这样既可以避免学生因直接面对老师，紧张而不知道说什么，也可以避免在学校因交流而占用了学生的学习时间。
并且网络交流一般为课余交流，比如说周末等假期，这时候的学生比较放松，交流起来可以更顺畅，这样就可以缩短师生之间的距离，老师就可以更好的了解学生的心理，使心与心的交流、沟通得到升华。
总之，和学生沟通的技巧还有很多很多，正如孔子所说：
“学而不厌，诲人不倦。
”在平时的学生生活中，隐藏着许多爱的细节，只要我们用心观察，深入了解，就可以把我们的爱传递给学生。
师爱的最高境界是“润物细无声”，她犹如一抹晨雾，一缕微风，淡淡的、轻轻地、隐于每一个方方面面。
我们作为班主任，必须天天学习，天天进行再教育，才能更好地与学生沟通，也只有这样我们才会真正感受到教育之乐！
转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。
是否做好转化后进生工作，是直接关系到全面贯彻国家教育方针，推进素质教育，培育“四有”社会主义新人，提高劳动者素质的重大问题。
如何做好学生后进生教育转化工作，我省特级教师丁有宽老师把成功的教育经验，凝铸成“没有爱就没有教育”的名言，深深地启发了我认识到，要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。
一、尊重人格，保护后进生的自尊心
后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。
可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。
后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：
有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。
凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。
因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：
不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。
用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
二、热情鼓励，激发后进生的上进心
后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。
作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。
事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。
人民教育家陶行知先生说过：
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：
课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。
为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：
多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。
在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。
三、逐步要求，培养后进生的责任心
对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。
在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而使他们培养做“四有”的社会主义新人的责任心，形成渴望进步的内驱力。
只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。
当然，对后进生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。
班里有个男同学，平时比较散漫，不遵守纪律，学习成绩差，经过观察、分析原因，进行耐心教育，对他提出争取进步的具体要求，当他比前遵守纪律，留心听课，学习成绩有所提高时，就在班上表扬他的进步，并让他当红花小组长，学期末他还获得了学习进步奖。
第二学期，根据他好运动和具有一定组织能力，选他当班的体育委员，使他在前进的道路上又迈出了新的步伐。
四、集体帮助，树立后进生的自信心
后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。
一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。
班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。
为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：
（1）互帮互学的“一帮一”活动。
安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。
（2）丰富多采的课外活动。
如学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛，知识竞赛，硬笔字比赛和游戏抢答等，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。
（3）组织参观访问活动。
如组织学生到铁军烈士公园扫墓，开展“学革命烈士，当红色后代”的活动，参观当地名胜古迹，访问先进模范人物，使他们开阔眼界，愉快身心，培养热爱祖国的感情，激发学好知识建设祖国的志向。
（4）争当“文明学生”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。
通过各种活动的开展，使后进生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。
转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。
转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。
转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。
概括我的体会是：
玉璞需雕琢，铁杵可磨针；浇树要浇根，育人须育心；转化后进生，全靠献爱心；“一心”唤“四心”，顽石变成金。
1、捕捉教育时机，以理导其行。
对问题学生的缺点错误，绝不能姑息迁就，无原则地让步，或是简单地说教惩罚，要坚持批评与说理相结合。
要通过说理，对事件进行合理、客观的分析，让他认识他所犯的错误及可能会产生的严重后果。
在说服教育中也要讲究技巧。
抓住时机，引导其换位思考，并进一步对其进行说理，让他从中去亲身体会应如何与同学和睦相处。
而当他对自己的错误有所认识时，老师及时肯定了他的这一做法，并转述了其他学生的话去鼓励他，让他感受到教师与同学对他是真诚、善意的。
2、巧设情境氛围，用爱动其心。
心理学告诉我们：
教师的教育在心理上从来不单向流动的。
在教育过程中，教师的教育态度，一经转化为学生的情感体验，学生就会产生相应的态度来对待教师。
一旦教师与问题学生之间有情感的沟通，教师就会取得学生的信任，学生就会愉快地接受教育。
而老师的宽容和爱是教师与学生之间情感沟通的桥梁。
师生之间的双向情感交流要以教师对学生所表示的积极情感为前提。
一次我们班小宇又去玩泥巴时，我没有急于去教育他，而是先用纸帮他擦试脸上的污迹。
这一小小的举动，很大程度除去了他的惧怕、不安，使他对我产生信任。
主动向我认了错还保证一定没有下次了。
3、凝聚集体力量，用情暖其心。
人若处在一个互相关心、帮助、和谐的集体中，其心态会更健全，人也会更加积极向善向上。
有时候，同学们的认可、理解、鼓励、接纳比老师的教育更有用。
我们班的一个同学是后转入我班的，他自我意识强，不懂与人相处，班上的同学对其是疏远的，他自己也身有体会，在他心理上有一定阴影，可是他又不知道如何去解决。
我针对这一情况对全班的学生进行疏导，交心谈话，让他们接纳属于班里的每一个孩子，让他们懂得，尊重是相处之根本，想得到关心是每一个人的情感需求。
这样在同学的理解、包容、关爱中，他深受感动，从而影响了他在行为规范、思想道德观念及行为、生活方式上的转变，使他获得了感悟和启迪。
集体的这种温暖的力量往往具有滴水穿石的作用。
4、与家长共携手，搭起教育的桥梁。
对问题孩子的教育，一定要与其家长密切配合，包括扭转其家长不正确的教养态度和教育方法，在教育孩子的观念上要达成共识。
首先就要主动与其家长联系，为他实事求是、客观地分析学生在学校的行为表现及其成因，引起家长的重视，并诚恳告诉他，孩子的这种毛病，光靠学校是无法矫正过来的，要求家长配合学校的教育，并且要指导家长做好孩子的教育工作。
仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。
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