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文言文基础知识大全

文言文基础知识大全一）文言文通假字（，愉快。

：

通“悦”è）yu）说（《论语十则》、学而时习之，不亦说乎？

（1《论语十则》（、诲女知之乎？

„„是知也。

2），聪明。

，你。

知：

通“智”女：

通“汝”，回转，掉转。

）还：

通“旋”（扁鹊见蔡桓公）、扁鹊望桓侯而还走。

3。

）齐：

通“剂”《扁鹊见蔡桓公》（、在肠胃，火齐之所及也。

4。

）止：

通“只”《狼》（、担中肉尽，止有剩骨。

5。

）亡：

通“无”《乐羊子妻》（、日之其所亡。

6《愚公移山》（河曲智叟亡以应。

。

）亡：

通“无”。

）屏：

通“摒”《为学》（、屏弃而不用，其与昏与庸无以异也。

7。

。

火：

通“伙”）帖：

通“贴”《木兰诗》（、对镜帖花黄。

„„火伴皆惊忙。

8。

，相当于“罢了”）尔：

通“耳”《买油翁》（、无他，但手熟尔。

9。

《如梦令》李清照）争：

通“怎”（、争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

10《西江月》辛弃疾）见，通“现”（、路转溪头忽见。

11。

。

）见：

通“现”《马说》才美不外见„„（。

）见：

通“现”《茅屋为秋风所破歌》（何时眼前突兀见此屋。

）坐：

通“座”《口技》（、满坐寂然，无敢哗者。

12。

，牵，引。

）扳：

通“攀”《伤仲永》（、日扳仲永环谒于邑人。

13。

）反：

通“返”《愚公移山》（、寒暑易节，始一反焉。

14、甚矣，汝之不惠。

15，聪明。

）惠：

通“慧”《愚公移山》（，放置。

）厝：

通“措”《愚公移山》（、一厝逆东，一厝雍南。

16，怎么。

）那：

通“哪”《观书有感》（、问渠那得清如许。

17。

）阙：

通“缺”《三峡》（、两岸连山，略无阙处。

18，僵硬。

）强：

通“僵”《闲情记趣》（、昂首观之，项为之强。

19（、傧者更道，从大门入。

20，引导。

）道：

通“导”《晏子故事两篇》。

）曷：

通“何”《晏子故事两篇》、缚者曷为者也？

（21，开玩笑。

）熙：

通“嬉”《晏子故事两篇》（、圣人非所与熙也。

2223，连缀。

）辑：

通“缉”《买椟还珠》（、饰以玫瑰，辑以翡翠。

，岂。

）遽：

通“讵”《塞翁失马》、此何遽不为福乎？

（24，挡。

）距：

通“拒”《公输》（、„„子黑子九距之。

25，折服。

）诎：

通“屈”《公输》、公输盘诎，而曰„„（26。

）有：

通“又”《核舟记》（、舟首尾长约八分有奇。

27《核舟记》（、左手倚一衡木。

28。

）衡：

通“横”，梗塞，这里指不顺。

）衡：

通“横”《生于忧患，死于安乐》（困于心，衡于虑。

。

）甫：

通“父”《核舟记》（、虞山王毅叔远甫刻。

29、盖简桃核修狭者为之。

30，挑选。

）简：

通“拣”《核舟记》（。

）错：

通“措”《唐雎不辱使命》（、以君为长者，故不错意也。

31。

）仓：

通“苍”《唐雎不辱使命》（、要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。

32，仅仅。

）裁：

通“才”《山市》（、数至八层，裁如星点。

33。

）适：

通“谪”《陈涉世家》（、发闾左适戍渔阳九百人。

34（、为天下唱，宜多应者。

35，倡导。

）唱：

通“倡”《陈涉世家》。

）以：

通“已”《陈涉世家》（、得鱼腹中书，固以怪之矣。

36。

）被：

通“披”《陈涉世家》（、将军身被坚执锐。

37

。

）被：

通“披”《送东阳马生序》（同舍生皆被绮绣。

，喂。

）食：

通“饲”《马说》（、食马者不知其能千里而食也。

38。

）材：

通“才”《马说》（、食之不能尽其材。

39。

，表示疑问，相当于“吗”）邪：

通“耶”《马说》、其真无马邪？

（40，遭到贬谪。

）僇：

通“戮”《始得西山宴游记》、自余为僇人，„„（41）暴：

通“曝”《峡江寺飞泉亭记》（、而游者皆暴日中。

42。

。

）畔：

通“叛”《得道多助，失道寡助》（、寡助之至，亲戚畔之。

43。

）曾：

通“增”《生于忧患，死于安乐》（、曾益其所不能。

44（、入则无法家拂士。

45，辅佐。

）拂：

通“弼”《生于忧患，死于安乐》，全，皆。

）具：

通“俱”《岳阳楼记》（、政通人和，百废具兴。

46。

）属：

通“嘱”《岳阳楼记》（、属予作文以记之。

4748，资财，钱财。

）赀：

通“资”《越巫》（、馔酒食，持其赀去。

。

）不：

通“否”《陈太丘与友期》（“尊君在不？

”、客问元方：

49。

《行路难》其一）直：

通“值”（、玉盘珍馐直万钱。

50，躲避。

）辟：

通“避”《鱼我所欲也》（、故患有所不辟也。

51，辨别。

）辩：

通“辨”《鱼我所欲也》（、万钟则不辩礼义而受之。

52（所识穷乏者得我与？

、53，“欤”通与：

这里是感激。

恩惠，，“德”通得：

）《鱼我所欲也》语气词。

《鱼我所欲也》（、乡为身死而不受。

54，从前。

）乡：

通“向”。

）信：

通“伸”《隆中对》（、欲信大义于天下。

55。

）已：

通“以”《隆中对》、自董卓已来„„（56（、小惠未徧，民弗从也。

57，遍及，普及。

）徧：

通“遍”《曹刿论战》。

）支：

通“肢”《送东阳马生序》（、四支僵硬不能动。

58：

通“橛”）《君子于役》（、鸡栖于59，指为栖鸡做的木架。

文言实词二古汉语实词主要包括名词、动词、形容词、数词、量词，他们有实在的意义，能单独回答问题。

（一）古今异义。

在文言文中，有些古今相同时词，由于演变的结果，词的含义表现出以下几种差异：

①词义扩大。

如“江”和“河”古时专指长江与黄河，现在泛指江河。

现在专指男子的配偶。

中的妻子指的是妻子和儿子，“率妻子邑人来此绝境”如②词义缩小。

，而）即地位低见识浅（③词义转移。

如“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”古义指低微而鄙俗现在是品德恶劣、不道德的意思。

，古今意义都有怜悯的意思，但“项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚④词义交叉。

如“怜”人怜之”中的“怜”解释为爱怜比较适合文意。

古今异义的单音词集录郭汤去赞（传记结尾处的议论文字）致词（对――说话）但（只是）裙寻（不久）走间比至陈）比（等到假设借第令勿斩）借（即使曾（还、尚且）谢（道歉）控（拉开）或（有的人征（征验）夫举发出入池委恶（怎么）退忠（尽力做好本分某人）进取法）以前的）师（军队向（过去的再鄙狱的事）古今异义的双音词集录所以（――的方法――的原因）会计（聚会商前途（前面的路程）无论妻子交通绝境经纶（筹划治理）亲戚（今义：

跟自己家庭有婚姻关系或血缘关系的家庭或他的往往议）成员排空（冲向天空）卑鄙（低微南极（从南面到达某地）古意：

父母兄弟至亲骨肉）

于是（介词于和代词是的牺牲感激（感慨而激动）开张痛恨（痛心和遗憾）而鄙俗）几何（多少）明年连用）以为（把――作为宅边有五柳树，因以为号焉）可以二）词类活用。

文言文中，在特定的语言环境中，某些实词临时改变它原来所属词类的（词类活用主要有以下几种情况：

。

“词类活用”意义和功能，当成另一类词使用，这种现象叫妇打洞①名词活用为动词。

如“域民不以封疆之界”中的“域”意思是限制。

一狼洞其中愿为上前狼不敢前用网捕击鼓置人所罾鱼腹中公将鼓之取名名之者谁抚儿乳喂奶市鞍马说出不能名其一处也买，表示运输的工具。

）装土石（②名词作状语。

如“箕畚运于渤海之尾”中的“箕畚”指用箕畚北通巫峡，南极潇湘亮躬耕于陇乃丹书帛曰孔子东游狐鸣呼曰像狗一样其一犬坐于前亲自亩“此皆善良”中的“善良”指善良、诚良的人。

③形容词活用为名词。

如：

京中有“远”意为亲近，疏远。

“亲贤臣，远小人”中的“亲”④形容词活用为动词。

如：

发扬光大恢弘志士志气善于擅长善口技者“殚其地之出，竭其庐之入”中的“出”⑤动词活用为名词。

如：

“入”意为出产的东西，收屠惧，投以骨屠户奔跑的马猛浪若奔入的东西。

“认为„„是„„，⑥意动用法。

某些名词、形容词带了宾语，语意含有“以„„为„„”。

利：

原为名词，现做意动动词，父利其然也例：

名词的意动，主观上认为宾语是什么A.可译为“认为这样是有利的”B.一认为――是耻辱不耻下问:

例形容词的意动，主观上认为宾语具有某种特征、特点。

固以怪之矣认为这样很怪异认为――都是渺小的览众山小使――恼怒忿恚尉广故数言欲亡，动词的使动用法A.⑦使动用法曾益其所以动心忍性，所不能使――劳累无案牍之劳形苦其心志，劳其筋骨形容词的使动用法B.所谓一词多义。

古汉语绝大多数是一字一词，因此一词多义实际上主要是一字多义。

（三），即既有本义又有引申义，比喻义等。

理解一词多义要了解学习它们在古汉语中的“多义”多种意义，并要在具体语境中辨别确定其含义。

初中常见文言实词集录安）形容词，安稳的、稳2（然后知生于忧患，死于安乐）形容词，安定的、安逸的1（）疑问代词怎么3（如：

风雨不动安如山定的）动词4（如：

安得广厦千万间衣食所安，弗敢专也，必以分人养）形容词，白色的如：

绿杨阴里白沙2（把酒临风如：

把酒话桑麻拿、持）动词1（把可怜白发生堤比）动3（如：

每自比于管仲、乐毅比作）动词2（天涯若比邻对着挨着）动词1（词曹操比于袁绍相比兵革非不尖利也武器）兵器2（如：

可汗大点兵军队）士兵1（兵池墨池记）名词水池2（如：

城非不高也，池非不深也护城河）名词，古代1（2（如：

我以日始出时去人近）动词，出现、露出1（出如：

不复出焉）动词出去、出来）动4如：

皆出酒食（拿出）动词3（如：

江山代有才人出词产生）1（ù）ch处（乡书何处达时间时候）名词2（几处早莺争暖树地方名词ǔch）3（处江湖之远处在动词陈胜、吴广皆次当行，编次、编排）动词2（不可计其层次矣层次）名词，1（次次北固山下又间令吴广之次所旁丛祠中）动词，驻扎、停留3（乃诈称公子扶苏、项燕）动词，依从2（择其善者而从之）动词，跟从，跟随1（从

）形容词，从容4（来从楚国游）形容词，从前的，以前的3（）2（不足为外人道也说动词）1（道伐无道，道德名词）3（古道西风瘦马道路名词规则正确的方法）名词4（诛暴秦以谘诹善道大道之行也，天下）名词，道义6（即加冠，益幕圣贤之道学问）名词5（为公一狼得骨止，一狼仍从既出，得其船）动词，得到1（得）动词，达到2（所识穷乏者得我与？

感激）通“德”动词4（余因得遍观群书，能够，可以）动词3（（发野发出）动词3朝发白帝，暮至江陵（出发）动词2（可怜白发生）名词，头发1）动词4（芳发而幽香征发、征派发闾左谪戍鱼阳负势竞上，互相轩邈依靠，依附）动词2（负者歌于途）动词，背负1（负1（感满目萧然，感极而悲者矣伤感）动词2（帝感其诚感动）动词臣不胜受恩感激感时花溅泪，恨别鸟惊心感慨）动词3（坐观垂钓者，徒有羡鱼）动词，观看，观赏2（此则岳阳楼之大观也景观）名词1（观阅读家贫无从致书以观）动词3（情以上尽是一些例子，复习时，应学会归类整理文言虚词三它的基本作用而偏重于语法意义的一类词。

文言虚词是指文言文中那些没有明确实在意义，是帮助实词构成句子，表达一定的意思，初中个文言13阶段要求熟悉掌握“之、以、而、其、于、者、乃、夫、且、然、盖、则、焉”虚词的基本用法。

其中“之、以、而、其、于”应重弄清在句中充当什么成分，再首先根据它在句中位置，点掌握。

在学习和掌握文言虚词时，根据特定的语言环境，词语间的相互关系，确定它的词性，辨别它的意义。

之愿陛下亲之信之指代前面出现的人、事、物。

如：

渔人甚异之）代词1（无丝竹之乱耳两狼之并趋如故无意用在主谓之间a）助词2（结构助词“的”忘路之远近b小大之狱，虽不能察译为“这样的，那样的”曾不能损魁父之丘）复指代词3（多助之至寡助之至”辍耕之陇上“到译为）动词4（5（久之，目似瞑怅恨久之无实际意义，可不译）音节助词莲之爱，同予者何人孔子云“何陋之有？

”）提前的标志6（在a）介绍与动作发生相关的时间地点1（于指通豫南到b其一犬坐于前每假借于藏书之家C告之于帝向a“对”“给”“向”）介绍行为动作所涉及的对象，可译为2（b万钟于我何加焉对c故天将降大任于是人也给所欲有甚于生者，故不为苟得也）介绍比较的对象，可不译3（可译为“凭借、用”以刀劈狼首）绍动作行为所使用的工具、凭借的条件1（以（咨臣以当世之事可译为“把”屠惧，投以骨）介绍行为动作的对象2“由于”不以物喜，不以己悲“因为”可译为）介绍行为动作的原因3介词（可译为“从”）介绍动作行为发生的起点时间4（5（可译为“根据”小大之狱，虽不能察，必以情）介绍行为动作发生的根据河家贫无从致书以观意将隧入以攻其后也“以便”“用来”“来”可译为表目的，）1（连词以昭陛下平明之理曲智叟无以应属予作文以记之

因为”扶苏以数谏故“可译为“由于”）表原因2（以伤先帝之明可译为“以致”引喻失义，以塞忠谏之路也）表结果3（手自笔录，计日以还，或不译可译为“而”）表连接4（语气词焉虽我之死，有子，也可不译“了”）用在句尾，表直陈的语气，相当于“呢”1（可远观而不可亵玩焉寒暑易节，始存焉一反焉又何间焉？

）用在句尾，表疑问语气，相当于“呢”万钟于我何加焉？

2（“从这里”来此绝境，不复可译为“在这里”之为代词相当于“于之”其中于为介词兼词夫大国，难测焉，惧有伏焉出焉，可译为与之相当的词语）用在动词后做宾语，相当于“之”1（代词“怎么”且焉置土石）疑问代词“哪里”2（此人尚思为国戍轮台“给”等）介绍与行为动作发生相关联的对象，可译为“替”1（为不足为为天下唱一一为具言所闻外人道也“因为”等）介绍行为动作发生的原因或目的，可译为“为了”2介词（为报倾城随太守为宫室之美愿为市鞍马士卒多为用者舌一吐而二虫尽为所吞）介绍动作的主动者，译为“被”3（问渠哪得清如许？

为有源头活水来因为表因果关系ièw连词夫子何命焉为语尾助词）特殊代词，它不能单独做句子成分，必须和别的词组成所字短语，才能做句子成分，1所（“所“字经常位于动词前和动词组成“所”字短语，所字指代的是受它后面的动词支配的人、事、物。

这种短语是名词性的，在句子里一般做主语、宾语、谓语、定语。

，即想的人、事、物，做宾语所忆都是所字短语问女何所思－„„－所思所从来，即来的地方，做宾语问所从来，具答之“以，这是“所”字短语后来慢慢发展成的，“所以”）2（”是介词，表示方法、手段或原亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也因所以动心忍性，曾益其所不能）知识代词，常用来指代上文所说的情况，含有“这样”的意思，常常充当谓语，也1然（可单独成句，偶尔还做状语。

虽然，受地于先王）由代词演化来做词尾，常常附在动词、副词、象声词、形容词等后面，一起充当谓语2（或状语，以模拟声响或描绘事物、动作、状态，或不译、可译为“„„的样子”杂然相许：

整齐的样子土地平旷，屋舍俨然复行数十步，豁然开朗“却”然足下卜之鬼乎？

然侍卫之臣不懈于内表转折关系，可译为“但是”）连词3（人恒过，然后能改，表示承接“然后才”相当于现代汉语“然后”）连词4（然则北通巫峡，南极潇湘相当于现代汉语“既然这样，那么”然则然而不胜者，是天时不如地利相当于现代汉语“虽然这样，可是”表转折然而其通常作第三人称代词，可以代人、代事、代物。

有时在句子里做定语。

代a）代词1（；代事、代物。

“她的”人，可译为“他的”屠大窘，恐前后可译为“它的”其西南诸峰，林壑尤美既出，得其船受其敌其一犬坐于前，做定语。

如果“其”后面跟的是代词，那么“其”就译为“其中的”b

蹲其身，使与台齐特殊：

第一人称代词c其如土石何？

）加强语气2（于是才“于是就可译为时间上一前一后，表前后两件事在情理上顺承，a连词）1（乃终乃行卜乃悟前狼假寐陈胜、吴广乃谋曰于”表条件关系，前一分句提出的条件，后一分句说明了这种条件的结果b政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼弗胜，守臣死，乃入据陈吾闻二世少“本来是”等“实在是”表示对事物或事情的确认。

可译为“是”a）副词2（子也，不当立，当立者乃公子扶苏表出b乎意料之外。

可译为“竟然”闻今是何世，乃不知有汉，无论魏晋“那个”予观夫巴陵胜状，可译为“那”表远指，相当于“彼”úf念）指示代词1（夫）语气词2（用于句首，表示b表感叹，相当于“啊”逝者如斯夫，不舍昼夜用于句尾a将要发表议论，用来引出议论。

夫战，勇气夫环而攻之也温故而知新“就”可译为“然后”）表顺接1（而聚室而谋曰环而攻之而不胜“可是”人不知而不愠可译为“却”）表转折2（蔚然而深秀者，琅玡也黑质而白章，或不译可译为“并且”）表并列3（）表修饰，可译为“地”4（恂恂而起默而识之，或不译作为孩子们学习文言文想介绍一些我们家长如何引导孩子喜欢文言文和学习文言文的途径，的启蒙。

相对比较容易的文让孩子适当接触一些比较有趣、培养孩子学习文言文的兴趣和信心。

一、那您如果您让小学生对学习文言文产生了兴趣，例如一些比较生动的寓言故事。

言文故事，任何东西都是可以学好的，我们要让孩子明白一个道理：

信心也很重要。

就是很大的成功了。

别人能学好的，你也一定能学好。

没有必要紧张，更不必要自卑。

你不比任何人差。

尤其是刚刚起步，超越人。

反而是可能优于人，如果多用点心，肯定不会落后于人。

只要认真对待，因为文史多积累和增长文史知识。

让孩子多读课外书，二、可以与课外阅和作文结合起来，知识的广博对于学习、理解文言文非常有好处。

三、让孩子看四大名著的原著。

它们用的既非文言文也非白话文，而是四大名著，有人说：

关于四大名著的语言有点复杂。

，或者说是明清时期的白话文。

因为就是写给文化水平不是那么高的老民间的“通俗语言”它们是那其实四大名著是文言文和白话文夹杂的，当然很容易懂。

但也有人说：

百姓看的，个语言过渡区的佳作。

我认为，对于那个时代的老百姓来说，四大名著的语言是不难懂的，而是几乎就是人们的口语；但是，对于我们现代人来说，它们就不是什么口语或者白话了，四大名著的语言是半文半白的。

读四大名著的原著，不带着不少的文言成分。

应该可以说：

算很难懂，小学生大致可以看懂；但也不是很容易，很轻松。

正因为此，读四大名著原著，何乐而不为呢？

并且又学文言文，一举两得，就成为学习文言文的一种好方式。

既读名著，可以选择简注本，更便于阅读、理解。

《聊斋》被称为文言小说的最后一部高峰之作。

您读一下就知道，四、读《聊斋志异》原著。

《三国》的原著还要难懂。

但是，它是由许多短篇组成、它们并不是很好懂。

应该比《水浒》的，而内容又比较有趣，所以，选择一部分自己喜欢看的故事来看，还是比较轻松的。

我们不必要求孩子从头到尾看，完全可以选读。

五、还可以看一些林琴南等人的文言翻译小说。

虽然从准确翻译名著原意来说可能有欠缺，，《茶花女》我小时候看过他翻译的却是别具一格的。

但从翻译的趣味和学习文言文的角度看，

，就感觉味同嚼蜡。

留下深刻印象，后来再看其他人新翻译的《茶花女》六、看一些《史记》之类的历史书片断。

有不少人说：

从阅读《史记》等书中，学习了文言《史记》不仅是精彩的历史书，也是很高成就的文学书。

非常值得我们阅文和写作。

的确，读和学习。

七、背诵、学习古诗词。

这个道理不言自明。

八、学习成语。

成语大部分来自古文。

在成语中几乎包含了文言文的所有句式和语法特点。

增长知识，同时又学到文言文的许不仅是积累了大量好词语，而且能开阔眼界，学习成语，我在十九楼上开了博客，多知识，对将来学习文言文大有帮助。

所以，每天教孩子学一个成语。

九、找到合适的有关文言文学习的参考书，适当学习，不必贪多。

我前面提到的那个《小学文言文起步》还是不错的，不仅能学习文言文，而且对孩子们拓展知识，开阔眼界也大有好处。

在编排上，它是从易到难的，也比较可取。

但具体说来，也有从时间上说，节选，《少年中国说》第一篇是梁启超的例如，需要家长做些引导。

一些不足，是最接近我们现在的，但却不是最容易懂的。

可以先读其他几篇后，再来读梁启超这篇。