人教版小学六年级上册数学《合理存款》课件三篇.docx
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人教版小学六年级上册数学《合理存款》课件三篇
人教版小学六年级上册数学《合理存款》课件【三篇】
三、设计方案
(1)选择定期储蓄存款的话有哪些方案?
填写在下面表格中。
定期储蓄
存款方案存期
到期利息利息税最后收益
(2)选择教育储蓄存款以及购买国债的方案有哪些?
填写在下面表格中。
其它存款方案存期到期利息利息税最后收益
四、选择方案
哪种存款方案收益?
到期后共取回多少钱?
五、总结梳理:
回顾本节课的学习,说一说你有哪些收获?
学习心得__________(a.我很棒,成功了;b.我的收获很大,但仍需努力。
)
自我展示台:
(写出你的发现或见解)
【篇二】
教材分析:
“合理存款”是在教学完百分数的意义与纳税、折扣、利率等知识的基础上安排的一节活动课。
活动构成:
1、明确问题。
主要围绕“妈妈要存款一万元,供儿子六年后上大学用,怎样存款收益?
”这一问题展开,该问题共蕴含着三个关键的信息:
本金、可存款年限及资金用途。
2、收集信息。
主要包括人民币储蓄存款利率、教育储蓄存款可存的期限以及相应的利率,国债的购买及其利息的计算等。
课前,学生可以通过去银行咨询以及查阅相关规定的方式获得信息。
3、设计方案。
就是从收集到的信息中筛选出有价值的相关实用信息,设计出具体的、不同的储蓄存款方案。
4、选择方案。
即从上述各种可行性方案中选取收益的,化方案合理存款,并计算出到期时的总收入。
教材这样编排,旨在让学生巩固对储蓄存款的认识,了解教育储蓄以及国债利率的相关知识,并综合运用这些知识解决实际问题,在学会与人合作、交流的同时,获得运用数学知识解决问题的思考方法。
活动目标:
1、使学生巩固对存款的认识,了解教育储蓄及国债利率的有关知识。
2、学习综合运用储蓄存款的相关知识解决实际问题。
3、使学生认识到数学应用的广泛性并培养学生的投资意识。
活动重、难点:
使学生能自主探索合理存款的收益问题的方法。
学具准备:
学生每人一台计算器。
一、旧知铺垫,引入活动
1、复习:
杨晨用8000元一年期存款的利息买了一台复读机,这台复读机的价格是多少?
8000×2.25%×1×(1—20%)=160元
问:
算式中,本金和利息各是多少元?
2.25%、20%各表示什么?
你是通过哪些渠道或方式了解到的?
2、引入:
把暂时不用的钱存入银行,不仅可以支援国家建设,还可以让本钱增值。
存款的方式多种多样,不同形式的存款,获得的收益也会不一样。
现在有一个问题:
妈妈准备给小灵存1万元,供六年后上大学用,同学们计算分析一下,应该选择哪种存款方式收益?
为什么?
二、合作学习,探究方案
1、小组合作探究
2、汇报交流
预设:
生1:
选择存款期限长的,这样利息会高一些。
生2:
定期存款要考虑利息税。
生3:
国债和教育储蓄免征利息税,都可以考虑。
生4:
国债的利率比教育储蓄的利率相对低一些,可以优先考虑教育储蓄。
师:
课本第111页有两个表格,请同学们再次发挥小组成员各自的聪明才智,按照你们的思路设计存款方案,看看哪些方案的存款利息较高。
3、小组合作,设计方案
4、每组交流一种方案,说说这种方案为什么取得的利息高而且合理。
师:
(根据汇报)看来每个小组都有自己的合理获得利息的存款方式。
根据大家的汇报,老师把各小组化的方案整理了一下,我们一起来看看。
问:
对比后,你有哪些想法?
如何存款算是合理的?
定期存款方案为什么不考虑了?
学生各抒己见。
师:
通过探讨,我们知道了存款有许多方式。
在生活中,只要我们仔细研究,认真发现,就能获取的方案,让存款合理的获利。
三、活学活用,解决问题
师:
刚才同学们所设计的方案是六年后才取这笔钱的。
现在,老师这里也有1万元钱,这1万元四年内不使用,四年后可能会随时取出。
请同学们为老师设计一个存款方案,使方案获益。
1、学生分组讨论,设计方案。
2、学生汇报,学生评述。
四、活动结束,畅谈收获
1、这节课你有什么感受和收获?
2、你还有哪些需要?
【篇三】
[三维目标]
1、知识与技能
(1)使学生能够综合应用所学的知识解决生活中的实际问题,感受数学与现实生活的密切关系。
(2)巩固复习有关百分数、折扣、纳税等知识,拓展学生解决问题的思路与策略。
2、过程与方法
经历分析、计算、比较、符号化、概括等过程,体会数学在解决实际问题中的作用,增强学生学好数学的信心。
3、情感态度与价值观
使学生受到一定的思想教育,学会优化存储计划。
[重点难点]
重点:
认真地分析数量关系,正确地解决实际问题。
难点:
综合应用所学的知识解决日常生活中相关的问题。
[教具准备]
实物投影
[教学过程]
一、导入
从日常的生活实际出发,了解学生到银行日常办理的一些业务,和存储的相关资料
师:
请问大家有去过银行吗?
(有)
师:
我们一般去银行会做什么?
(存钱、取钱)
介绍两个实例,张先生和李先生都分别存了20万进银行,存期都是三年,三年后张先生获得本息共23万,李先生获得本息共21.5万。
并进行提问:
知道为什么吗?
学生能快速的说出是因为利息不同,
此时老师追问:
为什么利息会不一样呢?
(存款的种类不一样)
由此引出存款的种类不同,利率不同,到期所获取的收益也不同。
【设计意图:
1、把生活中的实例融入到本课教学内容,让数学与生活紧密结合在一起,让生知道生活处处有数学。
2、通过成年人的存款经历,学生进行讨论,增加学习趣味性。
】
二、复习
如何计算利息,并说说影响利息的因素主要有哪些?
学生轻易的能回答出:
利息=本金×利率×时间(板书),三个因素都能影响利息的多少。
【设计意图:
1、回忆利息的计算公式,为下面计算利息作铺垫。
2、利率影响了利息的多少,突出选择存款类型的重要性。
】
三、新授
1、直接出示本课的主题图,并让学生按照老师的要求阅读相关材料。
生1:
我准备给儿子存一万元,供他六年后上大学。
生2:
怎样存款收益呢?
生3:
现在有一种教育储蓄存款,存期分为一年、三年、六年,并且教育储蓄免征储蓄存款利息所得税。
生4:
购买国债也免征利息税。
2、知识梳理,找到条件与问题。
师:
那么现在我们来整理一下,我们这节课所需要解决的问题是什么?
有哪些条件?
本金:
10000元存期:
6年用途:
子女教育问题:
怎样存款收益?
【设计意图:
梳理题目的条件及问题,为学生判断选取存款方式提供有力的证据,让生更加了解目标,并进行解决本课问题。
】
3、解决问题
(1)定期存款
教师要提醒学生,这些钱的用途是子女教育,一般是比较稳定的,短时间都用不上。
所以让学生在活期存款和定期存款选取合适的存款类型。
(学生便主动放弃选用活期存款)
此时教师出示银行利率表:
并跟学生介绍活期存款的利率比较低,而且还要征收利息所得税,不划算。
师:
那么我们现在来研究一下定期存款吧!
刚刚都已经通过主题图得知存期是六年,那这六年可以怎么分配呢?
请同学们根据银行利率表来分配一下存期,可以怎样存。
一个学生回答以后,其它都已经知道怎么思考分配存期,便可以分小组进行讨论存款方案,并算出根据方案所能得到的利息。
并提醒学生,定期存款也是需要征收利息税的。
学生算完以后,进行汇报,并选取方案。
【设计意图:
学生才是课堂的主人,把课堂交给学生,小组合作,自主讨论定方案,自主计算利息并互相对答案检验,更能体现团队合作在学习上的重要性】
(2)国债和教育储蓄
教育储蓄:
师:
刚刚我们还了解到,除了活期存款和定期存款外,还有国债和教育储蓄。
出示教育储蓄的相关资料,并让学生仔细阅读,了解一年和三年按照定期的利率进行计算,六年的按照定期存款五年期的利率进行计算,教育储蓄免征利息税
国债:
教师出示国债资料,并让学生了解国债,知道国债是一种国家发行的债券,它也分为三年期和五年期。
利率分别是多少,并知道国债的利率比定期存款的利率还要高,而且国债也是免征利息税的。
定方案,算利息,比较后选取存储方案:
小组进行讨论存款方案,并算出根据方案所能得到的利息。
老师巡视课堂,看学生定下了那些存储方案,并进行计算指导。
小组汇报方案,并说出本方案所获得的利息分别是多少。
最后老师把所有方案所获得的利息列举出来,并让学生选取的存储方案。
【设计意图:
学生才是课堂的主人,把课堂交给学生,小组合作,自主讨论定方案,自主计算利息并互相对答案检验,更能体现团队合作在学习上的重要性】
四、总结并出示课题
师:
本节课我们学习了什么?
生:
如何存款
师:
那怎样的存款方式才是最合理的呢?
是不是利益越大就越好呢?
生有的说是,有的说不是。
(此时出示本科课题“合理存款”)
此时师再举简单例子1:
如果只有10000元,而且生活还有用钱的,能不能直接把钱全部存定期6年?
学生根据具体情况进行说明。
简单例子2:
如果有100000元,平时不怎么用钱的,能不能拿10000元存进银行进行定期存六年?
最后总结:
合理存款,并不是利息越多越好,要结合实际选择最为符合自己的存款类型才是最为合理的。
【设计意图:
本课的研究的内容是“合理存款”,不单单是要存款,关键在于存款的合理性,除了选择存款的种类和合适的存期,存款的前提和存款目的也是合理存款需要考虑的因素,让生了解合理存款并能真正的做到合理存款】