人教版小学六年级上册数学《合理存款》课件三篇.docx
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人教版小学六年级上册数学《合理存款》课件三篇
人教版小学六年级上册数学《合理存款》课件【三篇】
三、设计方案
（1）选择定期储蓄存款的话有哪些方案？
填写在下面表格中。
定期储蓄
存款方案存期
到期利息利息税最后收益
（2）选择教育储蓄存款以及购买国债的方案有哪些？
填写在下面表格中。
其它存款方案存期到期利息利息税最后收益
四、选择方案
哪种存款方案收益？
到期后共取回多少钱？
五、总结梳理:
回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获？
学习心得__________（a.我很棒，成功了；b.我的收获很大，但仍需努力。
）
自我展示台：
（写出你的发现或见解）
【篇二】
教材分析：
“合理存款”是在教学完百分数的意义与纳税、折扣、利率等知识的基础上安排的一节活动课。
活动构成：
1、明确问题。
主要围绕“妈妈要存款一万元，供儿子六年后上大学用，怎样存款收益？
”这一问题展开，该问题共蕴含着三个关键的信息：
本金、可存款年限及资金用途。
2、收集信息。
主要包括人民币储蓄存款利率、教育储蓄存款可存的期限以及相应的利率，国债的购买及其利息的计算等。
课前，学生可以通过去银行咨询以及查阅相关规定的方式获得信息。
3、设计方案。
就是从收集到的信息中筛选出有价值的相关实用信息，设计出具体的、不同的储蓄存款方案。
4、选择方案。
即从上述各种可行性方案中选取收益的，化方案合理存款，并计算出到期时的总收入。
教材这样编排，旨在让学生巩固对储蓄存款的认识，了解教育储蓄以及国债利率的相关知识，并综合运用这些知识解决实际问题，在学会与人合作、交流的同时，获得运用数学知识解决问题的思考方法。
活动目标：
1、使学生巩固对存款的认识，了解教育储蓄及国债利率的有关知识。
2、学习综合运用储蓄存款的相关知识解决实际问题。
3、使学生认识到数学应用的广泛性并培养学生的投资意识。
活动重、难点：
使学生能自主探索合理存款的收益问题的方法。
学具准备：
学生每人一台计算器。
一、旧知铺垫，引入活动
1、复习：
杨晨用8000元一年期存款的利息买了一台复读机，这台复读机的价格是多少？
8000×2.25%×1×（1—20%）=160元
问：
算式中，本金和利息各是多少元？
2.25%、20%各表示什么？
你是通过哪些渠道或方式了解到的？
2、引入：
把暂时不用的钱存入银行，不仅可以支援国家建设，还可以让本钱增值。
存款的方式多种多样，不同形式的存款，获得的收益也会不一样。
现在有一个问题：
妈妈准备给小灵存1万元，供六年后上大学用，同学们计算分析一下，应该选择哪种存款方式收益？
为什么？
二、合作学习，探究方案
1、小组合作探究
2、汇报交流
预设：
生1：
选择存款期限长的，这样利息会高一些。
生2：
定期存款要考虑利息税。
生3：
国债和教育储蓄免征利息税，都可以考虑。
生4：
国债的利率比教育储蓄的利率相对低一些，可以优先考虑教育储蓄。
师：
课本第111页有两个表格，请同学们再次发挥小组成员各自的聪明才智，按照你们的思路设计存款方案，看看哪些方案的存款利息较高。
3、小组合作，设计方案
4、每组交流一种方案，说说这种方案为什么取得的利息高而且合理。
师：
（根据汇报）看来每个小组都有自己的合理获得利息的存款方式。
根据大家的汇报，老师把各小组化的方案整理了一下，我们一起来看看。
问：
对比后，你有哪些想法？
如何存款算是合理的？
定期存款方案为什么不考虑了？
学生各抒己见。
师：
通过探讨，我们知道了存款有许多方式。
在生活中，只要我们仔细研究，认真发现，就能获取的方案，让存款合理的获利。
三、活学活用，解决问题
师：
刚才同学们所设计的方案是六年后才取这笔钱的。
现在，老师这里也有1万元钱，这1万元四年内不使用，四年后可能会随时取出。
请同学们为老师设计一个存款方案，使方案获益。
1、学生分组讨论，设计方案。
2、学生汇报，学生评述。
四、活动结束，畅谈收获
1、这节课你有什么感受和收获？
2、你还有哪些需要？
【篇三】
[三维目标]
1、知识与技能
（1）使学生能够综合应用所学的知识解决生活中的实际问题，感受数学与现实生活的密切关系。
（2）巩固复习有关百分数、折扣、纳税等知识，拓展学生解决问题的思路与策略。
2、过程与方法
经历分析、计算、比较、符号化、概括等过程，体会数学在解决实际问题中的作用，增强学生学好数学的信心。
3、情感态度与价值观
使学生受到一定的思想教育，学会优化存储计划。
[重点难点]
重点：
认真地分析数量关系，正确地解决实际问题。
难点：
综合应用所学的知识解决日常生活中相关的问题。
[教具准备]
实物投影
[教学过程]
一、导入
从日常的生活实际出发，了解学生到银行日常办理的一些业务，和存储的相关资料
师：
请问大家有去过银行吗？
（有）
师：
我们一般去银行会做什么？
（存钱、取钱）
介绍两个实例，张先生和李先生都分别存了20万进银行，存期都是三年，三年后张先生获得本息共23万，李先生获得本息共21.5万。
并进行提问：
知道为什么吗？
学生能快速的说出是因为利息不同，
此时老师追问：
为什么利息会不一样呢？
（存款的种类不一样）
由此引出存款的种类不同，利率不同，到期所获取的收益也不同。
【设计意图：
1、把生活中的实例融入到本课教学内容，让数学与生活紧密结合在一起，让生知道生活处处有数学。
2、通过成年人的存款经历，学生进行讨论，增加学习趣味性。
】
二、复习
如何计算利息，并说说影响利息的因素主要有哪些？
学生轻易的能回答出：
利息=本金×利率×时间（板书），三个因素都能影响利息的多少。
【设计意图：
1、回忆利息的计算公式，为下面计算利息作铺垫。
2、利率影响了利息的多少，突出选择存款类型的重要性。
】
三、新授
1、直接出示本课的主题图，并让学生按照老师的要求阅读相关材料。
生1：
我准备给儿子存一万元，供他六年后上大学。
生2：
怎样存款收益呢？
生3：
现在有一种教育储蓄存款，存期分为一年、三年、六年，并且教育储蓄免征储蓄存款利息所得税。
生4：
购买国债也免征利息税。
2、知识梳理，找到条件与问题。
师：
那么现在我们来整理一下，我们这节课所需要解决的问题是什么？
有哪些条件？
本金：
10000元存期：
6年用途：
子女教育问题：
怎样存款收益？
【设计意图：
梳理题目的条件及问题，为学生判断选取存款方式提供有力的证据，让生更加了解目标，并进行解决本课问题。
】
3、解决问题
（1）定期存款
教师要提醒学生，这些钱的用途是子女教育，一般是比较稳定的，短时间都用不上。
所以让学生在活期存款和定期存款选取合适的存款类型。
（学生便主动放弃选用活期存款）
此时教师出示银行利率表：
并跟学生介绍活期存款的利率比较低，而且还要征收利息所得税，不划算。
师：
那么我们现在来研究一下定期存款吧！
刚刚都已经通过主题图得知存期是六年，那这六年可以怎么分配呢？
请同学们根据银行利率表来分配一下存期，可以怎样存。
一个学生回答以后，其它都已经知道怎么思考分配存期，便可以分小组进行讨论存款方案，并算出根据方案所能得到的利息。
并提醒学生，定期存款也是需要征收利息税的。
学生算完以后，进行汇报，并选取方案。
【设计意图：
学生才是课堂的主人，把课堂交给学生，小组合作，自主讨论定方案，自主计算利息并互相对答案检验，更能体现团队合作在学习上的重要性】
（2）国债和教育储蓄
教育储蓄：
师：
刚刚我们还了解到，除了活期存款和定期存款外，还有国债和教育储蓄。
出示教育储蓄的相关资料，并让学生仔细阅读，了解一年和三年按照定期的利率进行计算，六年的按照定期存款五年期的利率进行计算，教育储蓄免征利息税
国债：
教师出示国债资料，并让学生了解国债，知道国债是一种国家发行的债券，它也分为三年期和五年期。
利率分别是多少，并知道国债的利率比定期存款的利率还要高，而且国债也是免征利息税的。
定方案，算利息，比较后选取存储方案：
小组进行讨论存款方案，并算出根据方案所能得到的利息。
老师巡视课堂，看学生定下了那些存储方案，并进行计算指导。
小组汇报方案，并说出本方案所获得的利息分别是多少。
最后老师把所有方案所获得的利息列举出来，并让学生选取的存储方案。
【设计意图：
学生才是课堂的主人，把课堂交给学生，小组合作，自主讨论定方案，自主计算利息并互相对答案检验，更能体现团队合作在学习上的重要性】
四、总结并出示课题
师：
本节课我们学习了什么？
生：
如何存款
师：
那怎样的存款方式才是最合理的呢？
是不是利益越大就越好呢？
生有的说是，有的说不是。
（此时出示本科课题“合理存款”）
此时师再举简单例子1：
如果只有10000元，而且生活还有用钱的，能不能直接把钱全部存定期6年？
学生根据具体情况进行说明。
简单例子2：
如果有100000元，平时不怎么用钱的，能不能拿10000元存进银行进行定期存六年？
最后总结：
合理存款，并不是利息越多越好，要结合实际选择最为符合自己的存款类型才是最为合理的。
【设计意图：
本课的研究的内容是“合理存款”，不单单是要存款，关键在于存款的合理性，除了选择存款的种类和合适的存期，存款的前提和存款目的也是合理存款需要考虑的因素，让生了解合理存款并能真正的做到合理存款】
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