节约用水案例.docx

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节约用水案例

节约用水案例（综合实践活动）

樟村坪镇向阳完全小学：

望西桂

一、教学活动设计要求：

通过教学让学知道水是生命之源，地球上的淡水资源是有限的，我国也是水资源非常缺乏的国家，人均占有量少。

让学生懂得节约用水，珍惜、爱护水源，纠正不良的用水习惯并能自觉督促他人节约用水，保护水资源。

二、活动目标：

1、培养学生对生命之源的认识，增强热爱自然，保护家乡水资源的情感。

2、养成良好的节约用水习惯，做节约用水的小卫士。

3、通过实践培养学生分析、解决问题的能力，学会探究知识的方法。

4、通过小组合作，培养集体协作精神，分享劳动成果、锻炼归纳能力。

三、活动重点：

通过学习实践，养成良好的节约用水习惯。

四、活动准备：

（课件）各种缺水图片，宣传节约用水标语及水污染资料。

第一阶段：

活动目标：

认识生活中不良的用水习惯，形成纠正不良习惯的意识，认识水对生命的重要性。

活动内容：

了解哪些是不良的用水习惯

教学准备：

（课件）水对生命的重要性图片、世界各地干旱引发的灾难图片

活动过程：

1、导入新课

教师讲解水的重要性：

据科学家研究，人10天不吃饭不会死亡，3至5天不喝水就会死亡，植物体内水份占70％。

自人类进入21世纪以来，由于人口的增加、水资源浪费严重、水被严重污染等，造成全球水危机。

目前有80个国家严重缺水，有的国家缺到“滴水贵如油”程度。

其中，我国被联合国列为最缺水的国家之一。

展示干旱引发的各种灾难图片，看了这些图片，我们应怎样对待用水？

学生回答，教师板书

板书课题：

节约用水

2、教学过程：

（1）提出问题：

想想我们口渴时会有什么感受？

没有水，植物、动物会怎样？

每停一次水我们的感觉怎样？

（2）体验：

每个学生将所带来的一杯水倒入教师准备的玻璃盆中。

教师引导学生观察并及时小结：

每个学生如果浪费一杯水，全校、全镇乃至全国要浪费多少？

（3）教师小结：

没有水，就没有生命。

水已不是一种“取之不尽，用之不竭”的自然资源。

水已越来越少。

我国淡水资源总量为2.7万亿立方米,居世界第六位,但人均水量只相当世界人均占有量的1/4,居世界第110位.目前，我国有200多个城市缺水。

北京每年缺水10多亿立方米，地下水位有的地方已降到30多米。

江河也缺水，黄河连年出现断流。

就殷家坪来说，每到秋冬季严重缺水。

这同学们深有感触。

珍惜水，就是珍惜生命。

（4）教师提出问题：

说说大家平时在家里、在学校有哪些浪费水的例子？

（5）学生分组讨论并记录，请小组代表发言。

3、教师评价：

教师对小组举出的事例、现象进行分析，评价。

做得好的要及时加以肯定，对所列出例子不能辩别的引导学生认识“为什么这样做不对的原因”。

4、小结：

水的重要性及节约用水的重要意义。

第二阶段：

教学准备：

将全班分为四个小组，每组选一名小组长。

活动内容：

确定主题，设计方案

1、调查平时班上打扫卫生时哪些现象是浪费水的行为？

2、进行厕所卫生时用水不合理的地方？

3、收集学校公共场所哪些地方浪费水？

4、调查学校食堂哪些水可以第二次利用？

活动步骤：

1、明确四个组对上述问题时行轮流调查。

2、明确本次调查的主题是什么？

调查什么？

确定调查主题，设计调查方案。

人员分工。

3、通过调查，集中小组进行讨论。

4、抽小组代表发言，把各组调查、讨论情况进行汇总。

把涉及到学校用水浪费现象的提交学校处理，本班有浪费现象经过讨论，制定节约用水公约张贴在教室。

5、教师小结：

从平时校内各种浪费用水现象，引导学生讨论如果发现校内有浪费水的现象应怎么做？

第三阶段：

一、活动目标：

培养学生发现问题、分析问题、辩别是非的能力。

加强学生对节约用水的再认识。

二、活动内容：

“讨论与分享”

三、活动步骤：

1、课件出示：

下列做法哪些做法正确、哪些不正确？

a、用完水，随手拧紧水龙头。

b、洗手、洗脸、擦肥皂时，一直开着不关龙头让清水长流。

c、洗澡的时候，我在浴盆里泡着洗。

d、洗菜、淘米的水供家畜或浇灌花木。

e、洗衣后的水用于拖地、冲洗马桶。

f、在卫生间、厨房这些常用水的地方备一只小水桶，把用过一次的、还可以再用的水攒下来再利用。

g、开水龙头，用长流水洗碗、洗衣服。

2、拓展、讨论

平时在家做饭、洗衣、洗澡、洗菜如何才能做到节约用水？

（从二次利用水主面引导）

回想在家里或在学校里有哪些浪费水的现象，应怎么做？

看节约用图片（课件展示节约用水的做法、漫画、）边看边引导学生讨论。

认识节水标志，绿色的园形代表地球，象征节约用水是保护地球生态的重要措施，标志留白的部分象一只手托起一滴水，手是拼音字母JS的变形，寓意节水，表示节水需要公众参与，鼓励人们从我做起，人人动手节约每一滴水；手又象一条蜿蜒的河流，象征滴水江成江河。

了解世界节水日：

国家把每年的3月22日定为世界节水日，希望大家积极参与到节水活动中来，人人争做节水卫士。

保护水源采取的措施是：

1、保护自然环境。

2、防止乱砍滥伐。

3节约用水。

最后教师指出节约用水不能光在口号上，还要看实际行动。

4、延伸：

课外找资料，家里的厕所、猪圈应建离水源多远的位置？

并设计出简单图纸。

第四阶段

一、活动目标：

对节约用水习惯进行强化，锻炼学生文字组织能力、写作能力，调查能力。

二、活动内容：

调查殷家坪集镇河道受污染情况及产生后果。

三、活动步骤：

1、分组调查排放污水对河道的影响（殷家坪街道）。

2、污染水源会有什么不良后果（通过用淡水和盐水生豆芽来进行比较）？

3、交流调查结果。

各小组自行讨论分析。

4、课件演示：

水污染画面。

看了这些画面同学们心里有什么感受？

（板书：

痛心）

5、结合实验、调查及讨论结果的对照。

谈谈你对水的污染有什么想法。

6、教师要求学生编、找节约用水的标语并写出来进行评比。

（教师板书节水标语：

水是生命的源泉、农业的命脉、工业的血液。

为了人类和你的生命，请节约每一滴水。

要象爱护眼睛一样，珍惜水源。

人人关心节水、时时注意节水。

节水光荣、浪费水可耻。

珍惜水，就是珍惜生命。

）

7、要求学生说说生活中怎样做才能节约水？

学生展开讨论（主要围绕生活中可以进行的二次用水）。

8、要求学生就调查、讨论、学习本课情况组织材料以组为单位办四份手抄报。

四、活动总结，收集资料归类，存档。

五、注意事项：

1、调查时注意安全。

2、调查问题能按一定顺序，涉及到找人进行核实时要有礼貌、文明。

3、分析汇总及时、相关数据准确。

4、及时写心得体会或水资源调查报告表。

<早餐的的学问>教学设计

（一）、活动安排：

1、成立综合实践活动指导教师小组并做好活动准备：

教师准备：

收集有关人们吃早餐现状的资料，为学生打开选题思路奠定基础。

查阅资料，了解科学饮食的有关知识，做好活动指导的知识准备。

掌握综合实践活动选题的科学方法，为指导学生确定选题提供方法指导做好准备。

与图书馆、社区管理部门等有关方面取得联系，争取家长的配合，为学生查阅资料与社区宣传做好条件与安全准备。

2、时间安排：

第一阶段：

情景提示与提出问题：

（2周）

第二阶段：

活动与体验：

（10周）

1、小调查：

我们的早餐

2、小探究：

早餐中的科学

种植蔬菜劳动体验

3、小设计：

设计营养早餐

4、小体验：

制作早餐

第三阶段：

展示与评价：

（2周）

（二）、活动实施过程：

第一阶段：

情景提示与提出问题：

（2周）

本环节主要是激发学生对早餐的初步认识，为提出问题确立活动主题奠定基础。

即为开题课

1、调查学生吃早餐的情况

教师上课之前在学校门口采访了部分学生吃早餐的具体情况，也采访了部分家长对于孩子吃早餐的想法与看法。

课上教师播放这段录像片，让学生讨论：

看了录像你想说些什么？

让学生感受到当今小学生吃早餐的情况：

不吃早餐、凑合早餐等等，激发学生急于探究早餐学问的兴趣，这时，教师出示一个小小调查表，小调查的主要内容有三项：

吃早餐的人数、没吃早餐的人数、早餐的品种。

引导学生分组对同学当天食用早餐情况做一次小调查。

调查结果显示：

吃早餐的人数占大多数，但早餐的品种单一，是否是营养早餐还有待于进一步研究。

为了能进一步证明小学生吃早餐的普遍现状，教师布置任务：

课下对全校学生进行广泛的调查。

2、发现问题，提出问题，确立活动主题：

首先、提出问题：

引导学生从调查中感受现在人们对早餐的忽略程度，让同学们从调查表中发现问

题，提出问题，激发学生探究早餐中的学问，从而形成我们活动的主题。

（问题如：

什么样的早餐最有营养？

不吃早餐对身体有什么样的害处？

如何合理搭配早餐？

日常生活中我们吃的蔬菜中都含有哪些营养成分？

向爸爸妈妈学习怎样做早餐等等）

教师引导学生把自己提出或发现的问题记录在资料卡上：

我们的问题：

1、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　2、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　3、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　……

　　　　　　　　　……

其次、确立活动主题：

以上学生提的问题并不等于活动主题，教师将学生的问题汇集到一起，对学生精心指导:

如何将问题进行分类，归纳提炼出不同阶段的不同活动主题，并让学生选择适合自己的主题开展活动。

在这部分内容活动中，教师紧扣活动主题，把学生选题的重点放在“关注我们的早餐上”，引导学生不要把选题仅仅限于在科学食用这一点上，而是要把选题定位在调查了解、设计制作等方方面面。

教师要指导学生对自己提出的问题进行分析归纳，引导学生在实际选题中学习确定主题的方法，帮助学生提高选题的质量。

例如：

我们的活动主题

1、同学们吃早餐情况的调查

2、早餐与健康

3、营养早餐的搭配

4、营养早餐的制作

……

确定的主题要贴近我们的预想

3、师生一起动手制定活动方案：

（1）、给学生自主权力，让学生根据选题的内容或兴趣爱好进行分组，大概每8个同学一组，并选出组长。

分组后对小组同学提出活动要求

（2）、给孩子们活动的空间，根据主题一起动手制定活动的方案，理清同学们活动的思路，搞清楚每一阶段都要做什么事情。

下面是小组学生以表格的形式设计的一个活动方案：

活动

主题

研究

方式

时间

小组

名称

组长

小组

成员

活

动

过

程

小调查

我们的早餐

小探究

早餐中的科学

小设计

设计营养早餐

小体验

制作早餐

活动

成果

第二阶段：

活动与体验：

（10周）

1、小调查：

我们的早餐

（1）、调查活动：

在第一个阶段，我们通过调查了解，知道了我校学生吃早餐的不良状况，那么，社区人们的早餐吃得怎么样？

本环节就是要带领同学们开展有关早餐的调查活动，让同学们通过实践感受现实生活中人们吃早餐的现状。

在活动前，学生做好了如下准备工作：

A、在老师的指导下制定一个调查计划，确定调查的内容是什么？

调查的对象是谁？

什么时间去调查，准备用问卷调查还是实地调查还是访问调查。

B、带好必备的采访工具：

设计好的调查表，照相机、录像机等

例如：

调查计划表

调查内容

调查时间

调查地点

调查对象

问题设计

预期成果

活动中，我们采取了入户调查和对早餐摊早餐店的调查

在调查的过程中调查了同学们最常吃的早餐品种，一个家庭一周中每天的早餐食谱，早市地摊上人们吃早餐的情况（如：

吃早餐的人数、早餐的品种等），地摊早餐的卫生情况，人们不吃早餐的主要原因是什么。

等等……

在对大家食用早餐情况的调查过程中，教师引导学生在观察、了解表象的同时，深入分析其中原因所在，为进一步提出合理化建议奠定基础。

（2）、反馈活动：

根据前一阶段学生调查的结果进行课堂反馈：

你们是怎么进行调查的？

去了哪些地方调查？

调查了哪些人？

有什么发现和收获？

学生在交流的过程中填写资料卡：

我们的调查方法：

调查结果的分析：

本次活动的开展，进一步促进了学生探究营养早餐的积极性，从而顺利进行下一个环节：

2、小探究：

早餐中的科学

（1）探究活动

本环节我们根据学生组建的小组，分组进行活动，让学生通过查阅资料、访问专业人士等形式，了解吃早餐的重要意义，懂得不吃早餐或早餐吃得马马虎虎会对人的身体造成哪些危害，知道什么是营养早餐，了解食物的种类（如：

蔬菜、水果、谷类、肉类、奶类、其他等等，）、食物中的营养成分及一个人每天必须要摄入的营养成分，懂得均衡营养的重要性。

探究早餐究竟该怎样吃才科学、合理。

本活动环节我们采取的活动方式是：

“医生访谈”、“查阅书籍”、“菜市场调查”、“网络咨询”等。

在此次调查访问中，教师的指导是很重要的，我们从以下几个方面进行了指导：

A、指导学生制作了调查表：

B、在指导本次活动的过程中，教师引导学生立足“早餐的中科学”，广泛收集资料，鼓励学生联系平时的知识积累，利用好书籍、电视、网络等获得相关知识。

C、在收集资料的过程中，要注意提醒学生把总和实践活动活动与科学、语文等课程紧密联系起来，将在其他课程活动的知识应用到总和实践活动活动中来。

D、访问的过程中教师要提醒学生注意提前预约。

访问中要注意提问的方法与技巧，以便提高访问的效果。

（2）、交流反馈活动

通过探究活动，你们有什么发现和收获？

你了解了哪些科学食用的早餐知识？

学生在交流的过程中填写资料卡：

我的发现和收获：

（4）、种植蔬菜：

在学生了解多种蔬菜的基础上，鼓励学生组成蔬菜种植小组，聘请有经验的门卫苏师傅作为种植蔬菜的指导教师，充分利用我校的童趣园种植了黄瓜、西红柿、茄子、辣椒、豆角等，让学生经历蔬菜的种植、管理、收获过程，掌握劳动技巧、领会种植蔬菜的奥秘、体验劳动的艰辛，感受劳动的快乐。

在学生亲身体验劳动的同时，写下自己的观察日记

这个过程是一个长期的、持续的过程，教师合理安排学生的实践，时刻鼓励学生将活动进行到底。

3、小设计：

设计营养早餐

（1）、设计环节

本环节是对以上两个环节的综合运用，让学生在自主实践获得科学知识的同时，学以致用，为家人和自己设计营养早餐食谱。

在这个活动过程中，充分发挥小组同学的集体智慧，争取设计有创意。

同时要注意以下几个问题：

各种营养的搭配要合理

要考虑实际情况和现有条件

要能说出设计的理由和根据

在设计食谱的过程中，有的小组同学不仅自己充分，发挥，而且和家长一起研究，到图书馆或网上查阅资料，向名厨咨询等等。

在设计营养早餐的时候，指导学生根据自己的条件与爱好，设计符合实际的营养早餐食谱，使用符合家庭经济条件达到的食

下面是一个小组同学设计的营养早餐食谱：

我家的营养早餐食谱

日期

食物搭配

星期一

馒头、大米粥、几片火腿、一盘由黄瓜等几种蔬菜拌等小菜、一个苹果

星期二

面包、煎鸡蛋一个、牛奶一杯、香蕉一根、一盘小菜

星期三

蛋炒饭（配料：

鸡蛋一个、黄瓜丁、火腿丁、虾仁、蒜苔丁、胡萝卜丁、米饭）、紫菜鸡蛋汤、素小菜一碟

星期四

小米粥、包子、黄瓜一根、酱牛肉、苹果

星期五

肉丝面、煮鸡蛋、小菜一碟、草莓一盘

星期六

混沌、烧饼、素炒土豆丝、苹果、西红柿

星期日

大麦粥（或豆浆）烙饼小菜一碟水果一种

（2）、反馈环节：

你们的营养早餐食谱设计好了么、和大家说说你为什么这么设计？

评一评谁设计的最好？

指导学生说出自己的设计思想，在展示成果的同时提高了学生的表达能力。

根据反馈学生填好资料卡：

我是这样设计的：

设计的理由和根据是：

我认为最佳设计是：

4、小体验：

制作早餐

（1）、制作早餐：

早餐食谱设计出来，激发同学把它变成餐桌上的美味，来当一回小厨师，一起体验制作早餐的快乐。

第一步：

同学们商讨通过什么样的途径学会制作早餐。

学生寻找的途径有：

向家长学习做早餐、到早餐店与厨师学习等等。

第二步：

实践活动：

体验学做早餐（本环节在家邀请家长协助帮忙，在家庭中学会制作早餐）

为了得到家长的大力协助，我校特地给家长下发了一封信，如下：

致家长的一封信

尊敬的家长：

您好！

上学期，我校在三、四、五年级以《早餐的学问》为主题开展了一系列研究活动，调查研究了有关早餐的科学知识，培养了孩子们的综合能力，在活动中得到了您的大力支持，在此表示真诚的感谢！

本学期我们还要把此项活动深入地研究下去，重点是制作早餐和宣传营养早餐。

现阶段孩子们已经为自己的家庭设计了营养早餐，接下来就是孩子们亲自动手制作，大显身手的阶段了。

在制作早餐这个环节，为了切实让孩子们掌握做早餐的各种技能，我们恳切希望得到各位家长的大力协助。

从现在开始希望您每天抽出一定的时间指导孩子如何做早餐，直到他能独立操作为止。

在孩子动手操作的过程中一定会有很多惊喜让您发现。

所以还请您把您孩子的表现和变化记录下来，如果有条件把这些拍录下来，将瞬间的感动定格成永恒的美丽，那么，以后将会给您带来美好回忆。

谢谢您的大力支持！

临河里小学2007.9

您是如何指导孩子做早餐的？

孩子在学做早餐过程中是如何表现的？

有哪些可喜的变化？

您对指导孩子学做早餐有什么样的感受？

学生签字家长签字时间：

第三步：

反馈交流：

你们的早餐是怎样做的，交流做早餐的学问，向同学介绍你的营养早餐，交流做早餐应该注意的事项（比如：

在入厨制作早餐的时候，一定要注意安全，其中包括小心使用刀具，注意煤气的开关，小心开水、热油，避免烫伤，与炉火保持一定的距离，注意食品卫生，把菜及厨房用具洗干净不能生吃的食物一定要彻底煮熟，生菜和熟食不能在同一个菜板上切等等）

学生填写反馈卡：

我们的早餐是这样做的：

第四步：

同学之间互相学习，进一步制作美味可口的早餐，从而完善自己设计的早餐食谱（此环节还可以在家练习）

（2）、制作早餐大擂台：

本环节是学生成果展示的重要部分，所以活动前师生要做充分的准备，教师要做好幕后的策划，

早餐打擂台分两步进行：

首先，以小组为单位，在班级内进行评比，评比时，现场操作，评选出优秀早餐食谱和优秀操作者。

其次，以班级为单位，在年级内进行评比，每个班选出优秀选手参与比赛，现场操作，要求在比赛的时候要求边制作边介绍自己制作的早餐，（如：

用料，营养价值搭配合理，等）邀请评委进行评选最佳早餐，同时要求同学品尝早餐。

活动的形式按照学生独立操作地能力分成两部分：

A小组同学合作进行比赛;B有家长参与的亲子制作营养早餐擂台赛。

这样更加有利于促进每一个同学参与的积极性。

在组织“制作早餐大擂台”活动中，我们把制作的营养早餐拍摄下来，装订成了一本营养早餐食谱集。

整个活动的安排一是让学生经历一个完整的从认识到实践的过程，二是为培养学生的动手能力，使学生树立热爱劳动，勇于实践的思想，并在活动中体验劳动带来的乐趣，体会每一位劳动者的辛劳与光荣。

（3）、反馈：

本次反馈主要让学生谈整个活动的感受与体会，写下自己快乐的事情，快乐的感受，值得回忆的美好瞬间等等。

第三阶段：

活动结果展示与评价：

（2周）

本环节安排两个部分，第一部分是宣传活动，第二部分是评价活动，

宣传活动：

举办一词“关注我们的早餐”宣传活动，把自己活动中的收获和成果告诉大家，让大家都来重视早餐，改变不良的早餐习惯。

例如：

1、办手抄报向同学们宣传有关早餐的知识

　　　2、利用星期天向社区居民进行关注早餐的宣传活动，发倡议书

　　　3、自己给自己制定按时吃早餐，吃营养早餐的计划书

4、把我们设计的营养早餐食谱集分发到各个年级以及各个小区的居民手中

5、展示心灵感悟集（包括学生活动的感受与趣事等）

评价活动：

1、对学生的评价

（1）以自我评价为主。

让学生在活动过程中，面对困难的态度、处理问题的方法、与人交往的技巧、小组合作的团结、成果展示的创新等进行自我评价。

也可以通过学生之间的互评方式对自己进行一个全面的评价。

（2）注重过程性评价。

活动不在乎学生结果的质量高低，而是注重过程性评价。

注重学生在活动过程的表现，在活动的实践中获得的种种体验，评价学生可以从发现问题、分析问题、解决问题以及学生参与活动的行为、参与态度、努力程度等各方面进行评价。

2、对指导老师的评价

（1）对教师参与活动的态度、对学生的调控能力、师生合作情况等进行综合评价。

（2）对教师活动方案的设计、组织、实施、指导、总结、活动后的认识与反思进行综合评价。

（3）由学生对指导老师进行评价，采取口头表达与书面文字描述相结合的方式进行评价。

（4）教师自我反思评价。

（5）同行之间相互评价。

（6）家长、社会、社区的综合评价。

下面展示学生设计的对学生评价的表格：

例如：

我参与活动的评价

这次活动中，我通过查　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　，

知道了早餐　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

我设计的早餐中，星期　　　的早餐最受大家欢迎。

对我制作的早餐，大家的评价是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

社区居民对我们的宣传活动的评价是：

☆☆☆☆☆

家长对我们活动中的表现的评价是：

　☆☆☆☆☆

我一共得到了　　　　颗☆，满意程度是：

很满意（　　）　满意（　　　）　比较满意（　　　）　不满意（　　　）

1、教师评：

年级

姓名

活动内容

日期

评价项目

老师告诉你

你的参与态度

你收集的资料

你的表达能力

你的闪光点

你发现问题处理问题的能力

其他

2、学生互评

主题

年级

姓名

日期

内容

评价

是否一直积极参与活动

有活动笔记么？

质量怎样？

每次都能独立完成小组交给的任务么？

和同学合作好么？

在活动中担任何角色？

活动使他有哪些变化？

活动成果多么？

质量怎样？

3、每次活动自评表

主题

年级

评价人

日期

评价

被评价人

内容

总评

今天的收获

今天的效率

今天的态度

今天的问题或发现

4、家长评价表

主题

学生姓名

家长姓名

年级

日期

孩子行动

家长的帮助

家长谈体会

四、学生的收获：

摘录几篇学生的感言，让我们一起体会学生的收