人教版高二历史必修三第六单元第17课 毛泽东思想教案.docx
《人教版高二历史必修三第六单元第17课 毛泽东思想教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版高二历史必修三第六单元第17课 毛泽东思想教案.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
人教版高二历史必修三第六单元第17课毛泽东思想教案
设计主题
毛泽东思想
1.整体设计思路、指导思想及依据的说明
《毛泽东思想》一课是人教版高中历史必修三的教学内容。
在准备过程中，我将本课内容的灵魂确定为：
“毛泽东为代表的那一代中国共产党人在中国建成真正的民主共和国道路的探索”，这是根据我国历史发展的传统、近代中国社会的总体历史发展状况、世界近代历史发展趋势及国际形势变化和近代志士仁人的救国努力以及对教学资源进行分析后得出的结果。
在具体的设计中，我以毛泽东为代表的那一代中国共产党人是“如何把理想与现实有机结合来探索在中国建立、巩固和建设真正的民主共和国的”这一主线贯穿始终，然后紧紧围绕如何服务于学生关于“当代中国人如何在中国建成真正的民主共和国”的追问，逐步展开学习活动。
教学过程中突出“建成真正民主共和国的理想”和“国情”，在此基础上引导学生理解和把握毛泽东思想形成、成熟和丰富发展的历史进程，并进一步体会和认识毛泽东思想在中国民主政治建设道路上的地位、作用和深远影响，思考毛泽东思想在当前和未来的中国特色社会主义民主政治建设中应如何继承并发扬光大等问题。
2. 学情分析
本节课的教学对象是高二学生，通过一年多高中历史知识的学习，已经对中国近代和现代历史有了一个相对比较清晰的了解和认识，对与《毛泽东思想》一课相关的历史知识有了一定的储备。
但是，由于多种因素，学生对毛泽东的了解和认识是很有限的；在这样的状况下，由于高中教材对毛泽东的相关知识介绍的线条很粗，而在日常的考试和教学中往往对毛泽东领导下的新中国各方面建设的失误强化得比较多，加之高二学生习惯于形象思维，逻辑思维能力有限，所以对毛泽东的功与过和《毛泽东思想》的认识有一定的偏颇。
以致于排斥毛泽东，进而排斥对毛泽东思想的学习。
3. 教材分析（学习内容分析？
）
（包括对本课教学内容的教学定位分析；教学内容与结构分析；教学重点、难点）
从教材内容来看：
本专题的主题是《20世纪以来中国重大思想理论成果》，《毛泽东思想》是继《三民主义的形成和发展》之后的第二课内容，之后是《新时期的理论探索》。
为什么要将《毛泽东思想》列为第二课的教学内容？
当然首先考虑的是这几个内容之间的时序关系：
三民主义形成和发展于19世纪末20世纪初，毛泽东形成和发展于20世界20——70年代，新时期的理论探索是1978年十一届三中全会之后。
然而最主要的原因是：
三民主义理论和实践的失败，是马列主义在中国迅速传播和毛泽东思想在中国形成和发展的前提和基础；毛泽东思想运用马克思主义基本原理，正确分析和认识中国国情，率先准确地看清了三民主义从理论到实践最后失败的根源，并最终为近代中国找到正确出路，建立了新中国。
毛泽东思想指导下成功建立和建设新中国的实践又为新时期的理论探索奠定了坚实的基础。
因此，毛泽东思想在近现代中国历史上具有承上启下的重大作用。
本课教材从毛泽东思想形成和发展的历程、毛泽东思想的影响两个角度对毛泽东思想作了阐述。
从教学资料来看，本课教材上可供利用的资料有主要有两类：
一是原始资料：
如毛泽东手书的《星星之火、可以燎原》的题词和《中国社会各阶级分析》等著作的影印书影；另一类是著述：
如邓小平关于毛泽东思想历史地位的论述等。
通过学习马克思主义原著、阅读《毛泽东选集》和收看一些知名学者关于毛泽东思想的讲座，我对毛泽东思想有了更为深入的了解，为学生能够完整地认识毛泽东思想也准备了一些资料。
通过对教学资源的分析，我确定了本课的教学重点和难点。
重点是毛泽东思想的概念、形成和发展过程、主要内容。
难点是如何理解以毛泽东为代表的那一代中国共产党人是“如何把理想与现实有机结合来探索在中国建立、巩固和建设真正的民主共和国的”和毛泽东思想的深远影响。
4. 教学目标分析
（一）知识与能力
1、通过师生共同解读毛泽东思想的概念，学生能够知道毛泽东思想的科学内涵。
2、提供毛泽东思想的形成的整体过程，学生能够了解毛泽东思想的主要著作和主要内容。
3、对比分析革命道路的探索，使学生认识毛泽东思想的特点和作用。
4、结合毛泽东思想形成各时期时代背景和社会状况的分析，使学生理解毛泽东思想的主要内容及其深远影响。
（二）过程与方法
通过概念解读、情景再现、问题探究和方法指导，培养学生批判地、辩证地、历史地认识和分析历史事物的意识，并在此基础上了解批判地、辩证地、历史地认识历史事物的基本方法。
（三）情感、态度和价值观
1、通过学习，学生能够认识毛泽东思想的形成和发展是多种因素共同作用的结果/
2、通过学习，使学生意识到要批判地认识世界，要通过深入的学习和思考破除各种束缚和阻碍正确认识形成的障碍。
3、通过学习，使学生能够认同社会主义道路和理念，能够在今后的生活中关注和思考中国的未来。
5. 教学策略设计
所谓“攻城为下、攻心为上”。
本课紧紧围绕如何服务于学生关于“当代中国人如何在中国建成真正的民主共和国”的追问，重新整合使用各种教学资源，逐步展开学习活动。
在教学过程中，通过共情来激发学生的兴趣，潜移默化地克服学生中存在的片面化、极端化思维对本课内容学习所带来的干扰和影响，力求依据学生心理和情绪等因素的变化而因势利导，完成本课的教学任务。
6. 教学过程设计
步骤一：
（导入）
教师试问：
“我们大家都会唱国歌，那么我们国歌的第一句歌词是什么？
”
生：
起来，不愿意做奴隶的人们。
师：
念出来多不符合你们的个性啊，来，我们一起大声唱：
“起来，不愿意做奴隶的人们。
”（师生一起高唱）
师：
哦，不知道大家每次唱到这句歌词的时候有没有想过——“起来”干什么？
生：
反抗、革命、建设国家。
师：
为什么起来？
生：
不愿意做奴隶。
师：
“不愿意做奴隶”，那愿意做什么？
生齐答：
做主人！
师：
大家都不愿意做奴隶、愿意做主人，是么？
生：
是！
师：
在座的各位同学有没有愿意做奴隶，不愿意做主人的？
请举手！
师：
那问题来了，翻遍人类过往的几千年历史，我们能找到每个人都做主人，没有人做奴隶的社会么？
找不到！
我可以直白一点地告诉大家一个真相：
历史上从来都是有权、有钱和有关系的一小撮人做了主人，而如你我这般没权、没钱、没关系的属于绝大多数的普通老百姓做奴隶的！
每个人都做主人，每个人都不做奴隶的社会在过去的人类历史上从来就没有，将来也永远不可能有！
生：
（沉默、思考一会后）
师：
可是，大家说，是不是人类的社会秩序一定要建立在少数人剥削、压迫多数人的基础之上呢？
生：
不是！
师：
近代中国历史上，有一位90后和在座各位一样——不信邪！
虽然每个人都做主人，每个人都不做奴隶的社会是乌托邦；但是他不相信人类的社会秩序一定要是建立在少数人剥削压迫多数人的基础之上。
他要把这个世界打翻：
他要让这个社会上没权、没钱、没关系的绝大多数人做主人，让极少数企图利用权力、金钱和关系奴役别人的人做奴隶！
于是他和团结在他周围的一群志同道合的人坚信：
“反动派手里有枪，我们有真理、有人民，如果我们倒下了，会有更多的人起来，所以革命一定成功！
”接下来，他们经过艰苦卓绝的革命，建立了新中国，并为建设一个真正的人民当家作主的社会战斗到生命的最后一息……——各位认同这位90后的社会理想和行动么？
你们猜他是谁？
师：
这位90后是毛泽东！
现在，以毛泽东这位90后为首的那整整一代人已经离开我们了。
他们给我们留下的最宝贵的遗产，不是金钱，是他们为建立一个真正的能让你我这样的普通百姓当家作主的社会秩序而奋斗的过程中所形成的理论原则和经验总结——毛泽东思想！
大家要不要继承这份遗产？
大家要不要学习毛泽东思想？
设计意图：
（“如何选择和运用较为合适的方式切入本课内容的灵魂？
”，“如何将本课教学的灵魂和本课内容的灵魂有机融合在整节课的教学活动中来丰富和升华本课教学的旨趣？
”，以上两个问题是备课中最让我感到困扰的两个关键问题！
而毛泽东和学生两者之间最大的共通之处在于：
两者都是“怀着中国梦的中国人”！
所以所谓“攻心为上，攻城为上”，只要在毛泽东的心灵和学生的心灵之间找到一个共鸣的点，就可以以此为突破口平顺地按计划开展教学活动了！
因为学生中相当一部分对毛泽东的功与过和对毛泽东思想的认识有一定的偏颇；以致于排斥毛泽东，进而排斥对毛泽东思想的学习。
——这种情况在整个高中历史教学中几乎是绝无仅有的！
另外，多数学生对毛泽东思想的相关知识认识不清楚，停留于机械记忆毛泽东思想主要内容和著作的层次上，对毛泽东思想的价值以及影响缺乏深入的认识和思考。
所以，在教学设计中，我打破常规，特别用了较长的导入，用浅白的语言揭示毛泽东思想所要解决的核心问题，意在共情中拉近毛泽东和毛泽东思想与学生的距离，以消弭学生的抵触情绪，从而激发学生的学习兴趣。
逐层递进地反复通俗解释毛泽东思想所要解决的核心问题，意在潜移默化中克服学生存在的片面化、极端化思维对本课内容学习所带来的干扰和影响。
）
步骤二：
教学过程
（一）展示并简单阐释学习目标和学习策略
1、师：
（用幻灯片1展示标题和课标要求）略。
2、师：
（展示幻灯片2）
幻灯片2：
怎样继承和学习毛泽东思想？
1、要明确其概念；
2、对毛泽东思想的内容有一定的整体认识,抓住主线；
•3、学习毛泽东思想的灵魂，重在应用；
•4、运用科学的方法。
3、教师简析幻灯片2的学习策略：
我们要继承毛泽东思想这一遗产，要学习毛泽东思想。
可是，我们该怎样继承呢，它不像金钱，拿来就可以花。
它是一种精神，或许注定要我们付出艰辛的努力才能领会。
所以，我准备与同学们从如下几个方面着手：
（1）弄清楚究竟什么是毛泽东思想；
（2）从大处着眼，对它先有个整体认识，抓住主线；（3）学习毛泽东思想重在领会其精神实质，重在应用。
（4）要运用科学的方法。
下面我们就从这几个方面展开学习：
设计意图：
（通过明确学习目标和学习策略，使学生对本课教和学的思路有一个完整、清晰、明了的认识。
易于使学生保持清醒的认知状态，方便本课教学内容的全面有序展开。
）
（二）围绕幻灯片2所示学习策略展开学习
1、师：
（展示幻灯片3）并引导提问：
幻灯片3：
设计意图：
（厘清毛泽东思想的科学内涵；对学生头脑中残存的对毛泽东思想所形成的不正确认识给予当头棒喝；进一步消除学生学习毛泽东思想所面临的思想障碍。
）
2、师：
（展示幻灯片4）
我们学习毛泽东思想，不能拿过来就一头扎进去。
因为这样很难能不犯那种类似盲人摸象一样的只见局部不见整体，只见树木不见森林的失误。
所以我们从一开始就要对毛泽东思想有一个整体性的认识！
幻灯片4：
设计意图：
（让学生对毛泽东思想的内容有一定的整体认识，避免在学习中陷入误区。
）
3师：
（展示幻灯片5）
毛泽东思想丰富庞杂，千头万绪，但是基于“近代中国落后的根本原因是政治制度的落后”这一深邃判断，毛泽东思想有一条贯穿始终的主线——政治革命和建设。
即紧紧围绕如何革命、如何建立和建设社会主义而全面展开的！
所以史学界为了便于研究和学习毛泽东思想，把近现代中国历史分期与毛泽东思想的政治革命和建设这条主线相结合，把毛泽东思想的形成和发展划分为四个阶段…
幻灯片5：
设计意图：
（引导学生从编写者和研究者的视角审视和利用教材内容，破除教材内容的局限给学生带来的压抑感和束缚感，为接下来的学生自由思考和独立判断奠定基础。
通过抓住毛泽东思想的形成和发展的主线，初步走近了解毛泽东思想的主要内容。
）
（三）落实课标要求的毛泽东思想的主要内容
1、毛泽东思想的萌芽时期
结合幻灯片6所示如下问题，师生联系所学知识展开探讨：
幻灯片6摘录内容如下：
为什么我们认为从中国共产党成立到国民革命时期，这是毛泽东思想的萌芽时期呢？
主要理由有两个：
1）、运用阶级分析和阶级斗争理论，深入社会开展调查研究，认清了国情。
能够反映这一时期毛泽东把马克思主义中国化的代表作是？
2）、在国际共产主义运动的历史上：
马克思关于俄国是否具备警醒无产阶级革命的条件时说：
“共产主义应该首先在那些资本主义经济比较发达的国家，以工人阶级为主力进行革命斗争来实现”；
列宁不信邪，他通过实践：
在资本主义经济发展水平相对落后的俄国，以工人阶级为主力、联合农民通过革命斗争建立了世界上第一个社会主义国家。
毛泽东判断中国国情状况：
落后的半殖民地半封建社会，资本主义经济发展水平十分落后。
因此他主张：
工人阶级力量弱小而不能成为革命的主力军，应该由为主力军，发挥领导作用。
中国革命的中心问题是发动农民的问题，而不是发动工人。
设计意图：
（本环节设计意在引导学生理解和把握中国革命的领导者、主力军和依靠力量等相关问题。
这些内容是理解和把握毛泽东思想的过程中最核心的基础问题，要求学生对其有很高的整体性认识和逻辑性认识，但是学生对本阶段内容的把握和学习往往是局限于对几个结论的记忆，这必然导致其对毛泽东思想形成和发展过程中的各个知识的理解处在一个较表面化的层次上，所以教师要稍加点拨。
）
2、毛泽东思想的形成时期
师：
俄国革命的中心问题是工人问题，而工人集中生活在农村还是城市？
生：
城市。
师：
所以俄国革命走的是什么道路？
生：
城市中心的革命道路！
师：
中国革命的中心问题是发动农民的问题，那农民生活在哪里？
生：
农村。
师：
所以中国革命要走什么道路？
生：
农村包围城市的革命道路！
设计意图：
（引导学生把握“农村包围城市的革命道路”相关问题。
学生对“农村为中心的革命道路”的相关知识比较熟悉，只是认识和理解稍有欠缺，所以稍加指导即可；另外课堂时间有限，可以从中节约一定的时间。
）
3、毛泽东思想的成熟时期
结合幻灯7师生共同解决：
.
幻灯片7：
生：
联蒋抗日
生：
（如何抗日）在战略上打持久战，以抗日民族统一战线为基础全面抗战；战术上，开辟敌后抗日根据地，深入敌后，打游击战，运动战，进行人民战争。
生：
（如何联蒋）战略上巩固和维护抗日民族统一战线，吸取大革命失败教训，实行党外合作；战术上，对国民党的小动作实行有理、有力和坚决的回击。
生：
1938年毛泽东的《论持久战》明确了抗日战争的前景。
通过《论联合政府》明确了抗战后与国民党为首的各党派建立民主联合政府，争取和平、民主的路线图。
对第四个问题教师指出：
毛泽东回顾鸦片战争以来的历史成败得失和进一步分析中国国情，同时又总结和吸取苏俄革命的成败得失，指出：
俄国是一个落后的资本主义国家，当革命成功后，想通过战时共产主义政策直接向社会主义过渡，结果引起严重的政治和经济危机，列宁不得不放弃战时共产主义政策，部分恢复资本主义而实行新经济政策。
那么中国的生产力状况和国情以及民众渴望和平等因素都决定了中国不能幻想直接过渡到社会主义和共产主义。
所以我们要首先争取建立一个新民主主义社会。
然后再在这个基础上向社会主义社会过渡。
师：
那毛泽东关于中国国情的判断和关于中国革命道路的预见正确么？
设计意图：
（结合近代新民主主义革命的相关知识，回溯毛泽东为代表的中国革命和建设历程中所面对的重大问题，通过情景再现、问题探究的方式了解和认识毛泽东思想的成熟时期的主要内容，深化对毛泽东思想的认识和理解。
引导学生以一个体验者的视角重新审视毛泽东和那一代共产党人在抗日战争这个特定的时代和历史条件下所做的战略选择预见性和正确性。
为下一阶段毛泽东思想被确立为我党的指导思想做好铺垫。
）
4、毛泽东思想在中共七大上被确立为我党的指导思想
师：
毛泽东在1940年以前的上述预见和判断经受住了后来的革命实践的检验。
同时回顾我党从1921年成立以来的革命历程，对比遵义会议以前十四年革命的两次重大失败和遵义会议之后的两次重大胜利，我党充分认识到：
“当着革命是在毛泽东同志及其思想指导之下，革命就胜利，就发展；而当着革命是脱离了毛泽东同志及其思想的指导时，革命就失败，就后退”（刘少奇语）。
所以党内为了巩固毛泽东的领导核心地位，并进而争取中国革命的最终胜利，1945年中共七大上决定把毛泽东思想确立为党的指导思想，并写进党章。
设计意图：
（简单明了地引导学生理解毛泽东思想在中共七大上被确立为我党的指导思想的必要性。
）
5、毛泽东思想的丰富和发展
结合幻灯8、9师生共同解决：
.
幻灯片8：
幻灯片9：
背景：
新中国成立初期，在国民经济恢复和发展，向社会主义过渡的时机成熟后，通过改造和建设并举，1956年底，初步在我国建立社会主义制度。
1】在这样的条件下，在经济上如何避免犯苏联那种重工业过重、轻工业过轻、农业发展缓慢的错误，如何解决中国经济不平衡……等十大方面的问题呢，毛泽东发表了？
2】社会主义社会初步建立起来了，可是这种彻底打破依据权力、金钱和关系作为分配社会资源依据的全新的社会制度该如何建设和巩固呢，为此，毛泽东发表了？
解放战争时期，随着三大战役的胜利，召开了七届二中全会。
会议围绕这样几个问题展开：
1、如何吸取历史教训，争取革命的最后胜利？
2、如何巩固和建设新解放区？
3、我党当年在敌强我弱的情况下选择走“农村包围城市的革命道路”，现在敌弱我强了，该接下来该怎么做？
4、我党即将完成民主革命的任务而建立新国家，综合国际形势和国内情况，我们接下来该怎样建国？
6、设计意图：
（引导学生简要了解毛泽东思想的丰富和发展的主干知识，为课后深化探究相关问题做一定的基础知识准备。
）
（四）、学习毛泽东思想的灵魂，重在应用；
师：
我们继承和学习毛泽东思想，重在领会其精神实质，活学活用。
应该说，每个人学习和理解的程度不同，对毛泽东思想的灵魂的把握也存在一定差别。
例如刚刚去世的委内瑞拉总统查韦斯，他对毛泽东思想的灵魂的概括是：
“一是实事求是，二是为人民服务，三是军民鱼水情。
”那么，作为初学者，借鉴它山之石，可以少走弯路，对我们
更准确地把握毛泽东思想是必要的。
这里我要向大家推荐的是当前我国国内对毛泽东思想灵魂的共识！
幻灯片10内容摘录如下：
对比中国共产党28年革命历程中的前14年和后14年的实践；
“当着革命是在毛泽东同志及其思想指导之下，革命就胜利，就发展；而当着革命是脱离了毛泽东同志及其思想的指导时，革命就失败，就后退”。
——刘少奇
那么，毛泽东思想能够始终立于不败之地，战无不胜的奥秘是什么呢？
1、从客观的实际情况出发，而不是从主观的书本、人言、（别人的和自己的）经验出发来处理问题。
2、群众需要解决什么问题，共产党人就解决什么问题。
3、不受制于人、不受制于自然和社会，充分发挥主观能动性，以我为主，而不是被客观条件牢牢绑死。
毛泽东思想根本上是真正坚持方法论上的唯物主义的，其闪耀着实事求是、群众路线和独立自主的辨证智慧！
设计意图：
（破除对毛泽东思想的活的灵魂的字面解读和表面化理解的误区，引导学生初步体会和理解毛泽东思想的活的灵魂，认识学习毛泽东思想的活的灵魂的现实价值和意义，为活学活用毛泽东思想奠定基础。
）
（五）、运用科学的方法，辩证地、唯物地、历史地看待和学习毛泽东思想。
师：
当前，亲近毛泽东和毛泽东思想的阻力是很大的，正如美国哈佛大学教授迈阿斯所言：
“当前中国社会对毛泽东的诋毁和诬蔑甚于当年的蒋介石！
世界上从来没有哪个民族有如此疯狂地诋毁和诬蔑自己开国领袖的先例，这真是让人感到困惑，着实让人觉得不可思议！
”所以，没有点求真的勇气，没有的科学精神，连走近真相都很困难，更何谈其它！
所以我们必须要有一套科学可靠的方法！
幻灯片11：
（一）影响认识正确性的几个关键因素：
1、认识者所处的利益关系；
2、认识者所站的立场；
3、认识者选取的观察角度；
4、认识者所使用的认识工具，即方法。
教师结合幻灯片11解析：
我们知道，历史事件的真相只有一个，可是由于每个人的观察立场、角度和方法不同，会形成“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的观察结果和认识；特别是人的观察和判断往往受错综复杂的利益关系的影响，正如有人所言：
“如果几何公理与人们的利益发生冲突，也会被视为谬误的”！
把影响我们形成正确认识的各种因素与同学们的现状作对比，因为大家现在还没有被卷入各种利害冲突当中，活得干干净净、清清白白，所以最不利于我们形成正确认识的利益关系这方面因素可以排除。
那同学们当前主要是端正立场、选准角度、应用科学的方法！
我们正确认识毛泽东思想的几个关键因素：
1、立场：
站在无产阶级一边；
2、观察角度：
如何从根本上扭转少数人依靠权、钱、关系剥削压迫多数无产者的角度；
3、方法：
辩证地、唯物地、历史地认识！
设计意图：
（升华教学立意，直面当前学生对本课内容的抵触和排斥心理。
结合当前研究和学习毛泽东思想的窘境，给出研究和认识历史事物的科学方法；将本课教学推向高潮。
）
（六）、课堂探究：
如何认识毛泽东思想对当代中国社会的影响
材料：
北京11月9日电晚20时，十八大新闻中心举办主题为“中国共产党的理论创新”的集体采访，中央党校常务副校长李景田，中国社会科学院党组副书记、常务副院长王伟光接受采访。
台湾联合报记者问：
“去年底一段时间以来，海外媒体谣传说毛泽东思想有可能在这次党章修订中被修改或者被删除。
请问是否有这样的考虑和可能？
”
课堂探究：
如果是你，如何答记者问？
设计意图：
（增强学生对毛泽东思想的当代价值和深远影响的认识和理解，通过对本课内容的学习体会和心得的整理，培养学生组织和运用历史知识以及语言表达的能力）
（七）、课后探究：
1、近代中国落后的根本原因是政治制度的落后，所以当年经过问题和主义之争后。
革命者们更加坚信：
要解决近代中国落后挨打的问题，首先要进行政治革命，建立一个全新的真正民主的政治制度；然后再在这个基础上解决其它问题。
那么现在，无数革命先烈用鲜血和牺牲换来了新中国的建立，社会主义政治制度也初步建立起来了，在接下来的新中国的建设中，我们从根本上应该怎么做呢？
是在巩固和维护这个新的政治制度的基础上开展建设，还是其它？
2、回顾历史，中国历来是一个官本位，即以权力为中心进行资源分配的国家，金钱和关系依附于权力，并伙同权力一起实行少数人剥削压迫多数人的统治。
这种历史传统能在短短几年的改造中就能被彻底摧毁吗？
3、环顾世界，绝大多数国家实行的是金钱本位的统治秩序，权力和关系依附于金钱，并互相勾结施行少数人剥削压迫多数人的统治。
这样的一种国际环境对中国有没有影响？
特别是在我们各个方面都还不如东人的情况下，这种影响会有多大，我们该如何应对？
针对上述情况，毛泽东认为：
“从根本上来看，我们要做的是统一思想、凝聚人心，把我国自己的工作做好！
”
而如何才能做到统一思想、凝聚人心呢？
他认为：
“在一个相当长的时期内，我们仍要坚持政治工作的中心地位，在这个基础上进行各方面建设。
”
同时，加强对人民的教育，即：
“国家民族之新生心力志向，必缔造世界仁德勇武文明之新学，新学为思想理论之基石、栋梁，新学不兴，御敌难成，则洋奴必兴、国必亡！
”
那么，你怎么看毛泽东的上述主张？
设计意图：
（通过课外探究进一步拓展学生对毛泽东思想的价值和意义的思考和理解。
）
（八）、总结
台湾版《毛泽东语录》的扉页上印着这样一句话：
“谨以此书送给那些对这个世界还有梦想的人！
”我借用这句话献给各位同学。
愿你们的梦想和毛泽东的梦想一起，最终铸成中国的梦想。
设计意图：
（引导学生更进一步地领悟本课内容的灵魂——即“毛泽东为代表的那一代中国共产党人在中国建成真正的民主共和国道路的探索”。
明确呼应学生关于“当代中国人如何在中国建成真正的民主共和国”的追问，激励学生“经世致用”的学习旨趣和勇担时代和民族的历史使命的责任心、使命感。
）
7. 教学设计特色
教学立意：
我将本课内容的灵魂确定为：
“毛泽东为代表的那一代中国共产党人在中国建成真正的民主共和国道路的探索”。
在这一基础上，我确定了本课教学的灵魂：
“为学生关于‘当代中国人如何在中国建设真正的民主共和国’这一思考服务”。
然后紧紧围绕如何服务于学生关于“当代中国人如何在中国建成真正的民主共和国”的追问，逐步展开学习活动
升级会员 