西华师范大学现代教育技术期末考试复习资料.docx

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西华师范大学现代教育技术期末考试复习资料

西华师范大学现代教育技术期末考试-知识整理 

二、名词解释〔9选4〕 

1教育技术 

我们把在教育中有机运用物化技术与非物化技术总和称为教育技术 

AECT1994年定义：

教育技术是为了促进学习，对学习过程和学习资源进展设计、开发、利用、管理与评价理论与实践。

AECT2005年定义：

教育技术是通过创造、使用、管理适当技术性过程和资源，以促进学习和提高绩效研究与符合伦理道德实践。

2、因特网：

在全球范围，由采用

TCP/IP协议族众多计算机网相互连接而成最大开放式计

算机网络。

其前身是美国阿帕网（ARPAnet）。

有三层构造特征：

用户驱动网；区域网；骨干网。

3、微格教学：

是对在校师范生和在职教师进展课堂教学技能训练一种培训方法。

每次教学时间

为5-10分钟，集中训练1-2项教学技能，因此常被称为“微型教学〞、“微观教学〞、“小型教学等〞。

4、教育传播：

是由教育者按照一定目要求，选定适宜信息内容，通过有效媒体通道，

把知识、技能、思想、观念等传送给特定教育对象一种活动。

是教育者和受教育者之间信息交流活动。

〔是人类传播活动一种特殊表现形式。

〕 

5、多媒体课件：

是根据教学大纲要求和教学需要，经过严格教学设计，并以多种媒体

表现方式和超文本构造制作而成课程软件。

6、教学设计：

是一种以认知学习理论为根底，以教育传播过程为对象，应用系统科学方法分析

研究教学问题和需求，确立解决问题方法和步骤，并对教学结果作出评价一种方案过程和操作程序。

7、图层：

是构成图像重要组成单位，许多效果可以通过对层直接操作而得到，用图层来实现

效果是一种直观而简便方法。

它在ps中扮演重要角色，它既是所有操作平台，也是创作各种效果重要途径。

8、位图：

是指由输入设备捕捉实际场景画面，或以数字化形式储存任意画面图像。

最小单

位为像素。

9、矢量图：

矢量图是根据几何特性来绘制图形，矢量可以是一个点或一条线，矢量图只能靠软件

生成，文件占用内在空间较小，因为这种类型图像文件包含独立别离图像，可以自由无限制重新组合。

它特点是放大后图像不会失真，和分辨率无关，文件占用空间较小，适用于图形设计、文字设计和一些标志设计、版式设计等。

〔名词解释预测1、2：

3、4；5；6：

分别选1个，7、8、9选1个〕

三、简答题 1教育传播模式：

两个模式：

拉斯韦尔“无W〞模式，香农-韦弗模式；  

     拉斯韦尔“无W〞模式是从过程组成要素来分析传播过程，其五大要素为：

教师、学生、教育信息、教育媒体、教学效果；  

     香农-韦弗模式是通过对传播符号变化过程来进展分类，其五大要素为：

信源、编码、信道、译码、信宿。

2、经历字塔理论 

   戴尔提出经历字塔理论包括：

    1具体经历-----指学习者亲自去做经历。

    2观察经历------常被称为代替经历或具体半抽象经历。

    3抽象经历------包括视觉符合和言语符合。

、多功能教室设备及功能 

（多功能教室-也称多媒体演示室，是根据现教育教学需要，将多媒体计算机、投影、录音、录像等现代教学媒体结合在一起而建立起来综合教学系统.）

多功能教室主要设备------ ：

多媒体计算机、液晶投影机、实物展示台、幕布。

1多媒体计算机 ---------------主要用于运行教学软件。

2投影设备----------------------液晶投影仪：

实现大屏幕实时显示。

3实物展示台-------------------实物再现。

主要用于展示手稿、书籍、实物、幻灯片、底片等，有还可连接显微设备。

4视频、音频设备------------视音频设备：

用于播放录像资料片、DVD或VCD资料、转播有线电视节目等。

                                音响设备：

包括功放、音箱、无线话筒等。

5银幕-----------------------------银幕是投影画面载体。

6电子白板----------------------直接在电子白板〔屏幕〕上操作电脑；替代白板或黑板进展电子板书，内容可保存回放； 

                                直接在Word、Excel、PPT、图片、电脑桌面上进展标注、书写、图画并保存 

7中央控制系统 -----------------   方便对多种媒体和设施操作与控制。

  功能：

〔1〕将多媒体教学资源〔电子教案、教学录像等〕引入课堂； 〔2〕通过投影幕布展示教学内容； 

〔3〕通过展示台展示实物资料〔如文稿。

模型等〕； 〔4〕音、视频教学资源播放； 

〔5〕通过互联网或局域网获取教学资源。

4、ppt保存类型，视图类型及功能 

保存类型：

〔1〕保存为默认演示文稿格式：

单击常用工具栏上“保存〞按钮，演示文稿扩展名为.ppt； 〔2〕保存为放映格式：

扩展名.PPS，双击文件图标就可直接开场放映，而不再出现幻灯片编辑窗口； 〔3〕保存为设计模板：

扩展名为.pot，实现自定义模板重用； 

〔4〕保存为RTF文件：

扩展名为.rtf，快速获取演示文稿文本资源； 

〔5〕保存为网页形式：

扩展名为.htm，可以用网页形式展示演示文稿，可快速导出演示文稿中图片。

视图类型及功能：

普通视图、幻灯片视图、大纲视图、幻灯片浏览视图、备注页视图和幻灯片放映视图。

 〔1〕普通视图：

采用三框式画面显示大纲、幻灯片和备注，以方便浏览与编辑； 

〔2〕幻灯片视图：

含有大纲窗格和幻灯片窗格，每个窗格功用与普通视图一样。

在幻灯片窗格中只显示一张当前幻灯片，主要用来对演示文稿中每一张幻灯片进展详细设计和编辑。

在此视图下，可以直接看到幻灯片静态设计效果； 

〔3〕备注视图：

备注窗格使得用户可以添加与观众共享演说者备注或信息； 

〔4〕大纲视图：

含有大纲窗格、幻灯片缩图窗格和幻灯片备注页窗格。

在大纲窗格中显示演示文稿文本内容和组织构造，不显示图形、图像、图表等对象； 

〔5〕幻灯片浏览视图：

按幻灯片序号顺序显示演示文稿中全部幻灯片缩图，可以复制、删除幻灯片，调整幻灯片顺序，但不能对个别幻灯片内容进展编辑、修改； 〔6〕放映视图：

主要功能是播放幻灯片，此时不能对幻灯片进展编辑。

PPT功能：

广告宣传、会员报告、演讲、课堂教学；呈现事实、创设情境、提供示范、解释原理、解释思辨。

四、论述题〔2选1〕 

1以某以教学为主题，做一个媒体课件开发流程 P200 

〔一〕需求分析 

    〔1〕使用者分析；〔2〕运行环境分析；〔3〕可行性分析；〔4〕任务分析 〔二〕课件设计 

    〔1〕课件设计理论：

行为主义学习理论、认知主义学习理论、构建主义学习理论；     〔2〕课件教学目标； 

〔3〕教学策略设计：

组织策略、提问与反响策略、学习评价； 〔4〕课件内容设计； 

〔5〕课件构造设计：

线性构造、课件总体机构、封面； 〔6〕教学媒体信息设计； 

〔7〕界面设计：

画面设计要简洁； 

               精心构图，合理运用色彩，突出变化和新颖；                合理利用图像，视频和动画； 

               要使用不同字体字号，合理间隔疏密，以突出重点                界面中按钮设计位置要符合心理学原那么。

 〔三〕课件编写 

             素材采集---课件集成-----调试 〔四〕课件评价〔与修改〕。

2教学设计操作程序  P84 

〔1〕学习者分析：

    A学习者一般特征分析〔学习有关学科产生生理、心理和社会特点〕     B学习者学习风格分析与测量                  

C学习者初始能力确定〔初始技能分析包括对预备技能、目标技能、学习者学习态度分析；试题测定包括前测〔预测）和后测〕  

〔2〕学习需要分析：

                                                                A学习需要〔差距）=期望到达学习状况-目前学习状况      B学习需要分析在教学设计中举足轻重地位 

     C确定学习需要方法-----内部需要参照分析法、外部需要参照分析法         D分析问题原因，确定问题性质  

      E解决问题可行性分析---分析资源和约束条件；设计课题认证；说明总教学目标 

〔3〕学习内容分析：

      内容详细说明，教学分析，任务分析； 

      分析学习内容根本方法：

归纳分析法、图解分析法、信息加工分析 

〔4〕学习目标说明：

 目标额详细说明，陈述目标，确立目标，编写行为目标；  

〔5〕教学策略制定：

A确定组织形式〔集体授课、个别化教学、小组相互作用〕 B选择教学方法（讲授、演示、讨论、实验、练习、、、〕 C选择教学媒体 

D确定教学程序（传递-承受程序、引导-发现程序、示范-模范程序、情境-陶冶程序〕  

〔6〕教学设计成果评价：

试验原型，分析结果，形成性评价，总结性评价，行为评价，反响分析。

一、填空 

▲▲1．教育技术学理论根底〔Pg57〕〔填空1〕 

   ①传播学理论〔把教育教学看成是一种传播现象〕    ②学习理论〔关于人类如何学习理论〕 

   ③教学理论〔探讨教师如何在教学中合理设计教学情境理论〕 

   ④系统科学理论〔系统科学：

控制论、信息论及系统论统称，又称“三论〞〕    ⑤客观主义感觉论〔提倡直观性教学〕  

关于传播学理论〔重点三图〕 

〔1〕传播要素：

教师、内容、媒体、学生、效果；  

〔2〕两个模式：

拉斯韦尔“无W〞模式，香劳-韦费模式；  

〔3〕拉斯韦尔“无W〞模式是从过程组成要素来分析传播过程，其五大要素为：

教师、教育信息、教育媒体、学生、教学效果；  

〔4〕香劳-韦费模式是通过对传播符号变化过程来进展分类，其五大要素为：

信源、编码、信道、译码、信宿。

〔5〕教育传播要产生良好效果应遵循根本原理：

共同经历原理、抽象层次原理、重复作用原理、信息来源原理。

                                          填空4 

传播学理论：

传播模式                              ▲▲教育传播〔效果〕应遵循原理：

       1共同经历原理 

       2抽象层次原理----戴尔经历字塔        3重复作用原理               

       4信息来源原理 

      ▲▲戴尔经历分为三大类：

具体经历、观察经历、抽象经历。

戴尔认为学生学习是一个感性认识和理性认识相结合过程。

他认为学习经历包括：

具体经历、观察经历和抽象经历三类。

〔1〕具体经历主要是指学习者亲自去做经历，主要包括有目直接经历，设计经历，参与活动经历。

〔2〕观察经历也常被称为替代经历或半具体、半抽象经历，包括观摩示范、见习旅行、参观展览、电影和电视、播送、录音、照片、幻灯片等获得学习经历。

 〔3〕抽象经历主要包括视觉符号和语言符号。

“经历之塔〞理论所阐述经历抽象程度关系，符号由具体到抽象，由感性到理想，由一般到个别认识规律。

关于学习理论 

几种学习理论 

〔5〕加涅第一个给出了学习结果分类，  他把学习结果分为：

智慧技能、认知策略、言语信息 动作技能和情感态度五大类。

构建主义学习理论优点：

它重点研究了学生作为学习主体，是怎样利用学习情境对知识进展意义构建。

它提倡运用多种形式和方法来进展意义构建，包括外显行为方式，并提出来探究学习和合作学习等新颖学习方法。

 缺点：

难以解决个人差异建构问题，容易缺失换位思考能力。

关于教学理论：

     〔1〕第一本系统描述教学著作是夸美纽斯?

大教学论?

     〔2）教学原那么：

1整体性原那么、启发性原那么、联系实际原那么、循序渐进原那么、因材施教原那么、及时反响原那么 

（ 3）几种教学理论：

1、布鲁纳发现教学法 

                        2、布卢姆掌握学习教学法                         3、巴班斯基最优化教学 

                        4、加涅针对学习条件指导教学模式                         5、克拉夫基范例教学                          6、赞可夫开展教学理论 

                        7、多元智能理论〔MI理论〕    

关于系统理论：

  系统理论包括系统论、控制论、信息论 

2、多媒体技术特征 

听觉媒体特征：

时效性、广泛性和可控制性特征； 视觉媒体特征：

表现力、参与性； 

视听媒体特征：

不受时间和空间限制。

声情并茂，视听结合。

图像鲜明生动。

具有丰富表现手法。

媒体开展：

语言媒体开展；文字记录媒体开展；图像、声音、音响记录技术开展；电子通信媒体开展。

教育技术学产生可以将20世纪20年代在美国教育领域兴起视觉运动视为开端。

我国教育技术学开展：

函授教育——电视大学教育——“电化教育〞〔后改名教育技术〕 

5计算网络类型 计算机网络分类：

    按拓扑构型〔网络构造〕分类：

总线型拓扑、环型拓扑、星型拓扑 ▲▲根据网络覆盖范围（地理上〕进展分类：

局域网〔LAN〕、城域网〔MAN〕、广域网〔WAN〕。

计算机在教育领域中应用包括：

计算机辅助教学〔CAI〕、计算机管理教学〔CMI〕、计算机辅助教育行政管理、计算机教学。

6常用软件名称：

PS颜色模式：

RGB〔红绿蓝〕、CMYK〔青色、洋红、黄色、黑色〕、Lab颜色〔基于CIE*a*b*〕和灰度

现代教育技术根底 

选择题：

1,多媒体素材格式〔扩展名〕：

 文本：

纯文本即记事本〔txt〕，写字板〔rtf〕,WORD软件〔doc〕，表格〔xls〕 声音：

wav或voc，音乐〔wma，mp3，mid，cd〕 

图形：

Coreldraw软件〔cdr〕，Illustrator软件〔ai〕，Freehand软件〔FH*〕 图像：

bmp，gif，jpg，pcx，tif，tga，psd，png 

动画：

①Flash——矢量桢动画，源文件格式fla，动画影片格式swf ②3DMAX—造型动画，源文件格式max 视频：

avi，mpeg，dat，rm，asf 2．软件名称：

Powerpoint—演示文稿，其扩展名为ppt Photoshop—图片处理技术，其扩展名为psd 

Flash—动画制作技术，其扩展名为fla或swf 

 Authorware——专业课件制作技术，其扩展名为exe 

3．Photoshop源文件格式psd 

图层：

构成图像重要组成单位，许多效果可以通过对层直接操作而得到。

 颜色模式：

RGB〔红色，绿色，蓝色〕；CMYK〔青色，洋红，黄色，黑色〕 Lab颜色〔基于CIEL*a*b*〕；灰度 4．学习理论：

①行为主义学习理论：

代表人物〔巴甫洛夫，华生，桑代克，斯金纳〕 

②认知主义学习理论：

代表人物〔布鲁纳，奥苏贝尔〕 

③建构主义学习理论：

代表人物〔维果斯基，皮亚杰〕 

④人本主义学习理论：

代表人物〔罗杰斯〕 填空题：

多媒体计算机辅助教学包括CAI〔计算机辅助教学〕和CMI〔计算机管理教学〕 教育技术学理论根底是：

系统理论，学习理论，教学理论，传播理论，客观主义感觉论。

学习理论包括：

行为主义学习理论，认知主义学习理论，建构主义学习理论，人本主义学习理论。

 教学理论：

⑴布鲁纳发现教学法:

⑵布卢姆掌握学习教学法：

“掌握学习〞良好条件是：

①清楚理解教学目标；②具备必要知识和技能；③具有学习意愿，不惜花费时间和精力；④给学生提供学习材料有关线索；⑤对学习成绩给以强化，反响和校正。

B.掌握学习教学法教学过程可分为5步：

①确定教学内容和要求；②制定，实施教学方案；③测量学生学习情况；④根据存在问题给学生第二次学习时机〔辅导〕；⑤有针对地低没有到达“掌握学习〞学生讲述有关内容。

C.存在缺乏是：

它偏重于认知领域教育目标测定；对学生独立学习帮助较小；为了使所有学生到达掌握学习水平，往往需要较多教学时间。

 ⑶巴班斯基最优化教学：

⑷加涅针对学习条件指导教学模式：

 A.核心思想：

教学是一项以帮助学习者学习为目事业。

B.学习产生需要两方面条件：

一是学习者个体内部所具有动机，兴趣，经历，知识和能力；二是促进学习产生外部条件。

⑸克拉夫基范例教学：

范例教学在课程内容选择上遵循：

根本性，根底性，范例性。

 ⑹赞科夫开展教学理论：

 ⑺多元智能理论：

 传播理论：

①三个模式：

拉斯韦尔“五W〞模式，香农—韦弗模式，贝罗模式 ②传播要素：

教师，内容，媒体，学生，效果 

③拉斯韦尔“五W〞模式是从过程组成要素来分析传播过程。

其五大要素：

教师，教育信息，教育媒体，学生，教学效果 

④香农—韦弗模式是通过对传播符号变化过程来进展分析。

 其五大要素：

信源，编码，信道，译码，信宿 

⑤教育传播应遵循根本原理：

A共同经历原理；B抽象层次原理；C重复作用原理；D信息来源原理 6．系统科学理论 

A系统科学理论包括：

系统论，控制论，信息论 

B系统科学三大原理是：

反响原理，有序理论，整体原理 

C系统方法特点是：

整体性，综合性，最优化 名词解释：

多媒体技术：

是指把文字，声音，图像，动画，视频等多种媒体信息通过计算机进展交互式综合处理技术，即通过计算机，用多种媒体手段来储存，传播和处理信息技术。

多媒体：

是指以计算机为中心，把处理多种信息技术集成在一起，用来扩展人与计算机交互方式多种技术综合。

教育技术学：

是对学习资源和学习过程进展设计，开发，应用，评价管理理论与实践。

 动画：

是由一系列图像画面组成队列，画面中内容是逐渐变化，因此当动画播放时给人感觉是画面中对象在变化和运动。

桢动画：

是由一幅幅位图组成连续画面，犹如电影胶片或视频画面一样要分别设计每屏幕显示画面。

造型动画：

是对每一个运动物体分别进展设计，赋予每个动元一些特征，然后用这些动元构成完整桢动画。

 教育技术〔AECT2005年定义〕：

教育技术是通过创造、使用、管理适当技术性过程和资源，以促进学习和提高绩效研究与符合伦理道德实践。

 因特网：

在全球范围，由采用TCP/IP协议族众多计算机网相互连接而成最大开放式计算机网络。

其前身是美国阿帕网（ARPAnet）。

有三层构造特征：

用户驱动网；区域网；骨干网。

 微格教学：

是对在校师范生和在职教师进展课堂教学技能训练一种培训方法。

每次教学时间为5-10分钟，集中训练1-2项教学技能，因此常被称为“微型教学〞、“微观教学〞、“小型教学等〞。

 教育传播：

是由教育者按照一定目要求，选定适宜信息内容，通过有效媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定教育对象一种活动。

是教育者和受教育者之间信息交流活动。

〔是人类传播活动一种特殊表现形式。

〕 

多媒体课件：

是根据教学大纲要求和教学需要，经过严格教学设计，并以多种媒体表现方式和超文本构造制作而成课程软件。

教学设计：

是一种以认知学习理论为根底，以教育传播过程为对象，应用系统科学方法分析研究教学问题和需求，确立解决问题方法和步骤，并对教学结果作出评价一种方案过程和操作程序。

位图：

是指由输入设备捕捉实际场景画面，或以数字化形式储存任意画面图像。

最小单位是像素。

矢量图：

图形一般指用计算机绘制画面，如直线，圆，圆弧，矩形，任意曲线和图表等。

图形格式是一组描述点，线，面等几何图形大小和形状及其位置以及维数指令集合。

在图形文件中只记录生成图算法和图上某些特征点，因此也称为矢量图。

 简答题：

客观主义感觉论——戴尔“经历之塔〞 戴尔认为学生学习是一个感性认识与理性认识相结合过程。

他认为学习经历包括：

具体经历，观察经历和抽象经历三类。

 ① 具体经历主要是指学习者亲自去做经历，主要包括有目直接经历，设计经历，参与活动经历。

如学习游泳，学习骑车等，这类经历由于学习者亲自去体会了，感触颇深，所以也就不容易被忘记。

 ② 观察经历也常被称为替代经历或半具体，半抽象经历，包括观摩示范，见习旅行，参观展览，电影和电视，播送、录音、照片、幻灯等获得学习经历。

 ③ 抽象经历主要包括视觉符号和语言符号。

“经历之塔〞理论所阐述经历抽象程度关系，符号由具体到抽象，由感性到理性，由一般到个别认识规律。

 传播理论形成了拉斯韦尔“5W〞模式，香农—韦弗模式，贝罗模式等 拉斯韦尔“5W〞传播模式：

拉斯韦尔（Harold Lasswell）在1948年提出了传播过程“5W〞模式：

谁（Who）,说了什么（Says What〕，通过什么渠道（In Which Channel）,对谁（To Whom），取得了什么效果（With What Effect）。

5W模式对传播过程进展了简明概括,提出了传播过程五个要素，即传播者、信息、媒介、受传者和传播效果。

它是一个单向线性模式，这也是它最重要缺陷。

拉斯威尔模式是一种用文字形式阐述线性传播过程模式。

它用了一句话表示这个模型：

who Says, what ,in which channel, to whom, with what effects（谁，说了什么，通过什么通道，对谁说，产生了什么效果。

） 这就是所谓5W传播模式。

ppt保存类型，视图类型及功能 保存类型：

〔1〕保存为默认演示文稿格式：

单击常用工具栏上“保存〞按钮，演示文稿扩展名为.ppt； 

〔2〕保存为放映格式：

扩展名.PPS，双击文件图标就可直接开场放映，而不再出现幻灯片编辑窗口； 

〔3〕保存为设计模板：

扩展名为.pot，实现自定义模板重用； 

〔4〕保存为RTF文件：

扩展名为.rtf，快速获取演示文稿文本资源； 

〔5〕保存为网页形式：

扩展名为.htm，可以用网页形式展示演示文稿，可快速导出演示文稿中图片。

 视图类型及功能：

普通视图、幻灯片视图、大纲视图、幻灯片浏览视图、备注页视图和幻灯片放映视图。

〔1〕普通视图：

采用三框式画面显示大纲、幻灯片和备注，以方便浏览与编辑； 〔2〕幻灯片视图：

含有大纲窗格和幻灯片窗格，每个窗格功用与普通视图一样。

在幻灯片窗格中只显示一张当前幻灯片，主要用来对演示文稿中每一张幻灯片进展详细设计和编辑。

在此视图下，可以直接看到幻灯片静态设计效果； 

〔3〕备注视图：

备注窗格使得用户可以添加与观众共享演说者备注或信息； 〔4〕大纲视图：

含有大纲窗格、幻灯片缩图窗格和幻灯片备注页窗格。

在大纲窗格中显示演示文稿文本内容和组织构造，不显示图形、图像、图表等对象； 〔5〕幻灯片浏览视图：

按幻灯片序号顺序显示演示文稿中全部幻灯片缩图，可以复制、删除幻灯片，调整幻灯片顺序，但不能对个别幻灯片内容进展编辑、修改； 〔6〕放映视图：

主要功能是播放幻灯片，此时不能对幻灯片进展编辑。

 PPT功能：

广告宣传、会员报告、演讲、课堂教学；呈现事实、创设情境、提供示范、解释原理、解释思辨。

 远程网络教育模式：

⑴以集体学习为主讲授型模式：

包括同步式讲授和异步式讲授。

⑵个体学习远程教学模式：

分为自学辅导型，掌握学习型，案例学习型，问题教学型，探