鲁迅.docx

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鲁迅

记念刘和珍君

【教学目标】

一．理解课文包含的主要意思，阐释课文中难句的含义。

二．了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法。

三．学习爱国青年的精神，铭记血债，不忘教训，增强民族自尊心、自信心。

四．在理清思路的基础上，深入理解文章的思想感情和含义深刻的句子。

【教学重点】

理清作者思想感情的发展脉络，深入理解文章中含义深刻的句子。

【教学难点】

理清文章思路，深入理解文章中含义深刻的句子。

【教学课时】三个课时。

【教学进程】

第一课时

教学要点：

整体感知课文，理解文章的思想感情

教学步骤：

一．导入：

同学们，发生在1926年的三·一八惨案是日本帝国主义支持下的段祺瑞政府屠杀爱国请愿人民的血的历史，是二百多名请愿群众倒在血泊中的惨烈的一幕，更是中国人残害中国人的一场罪恶、一场悲哀、一场耻辱！

路，还没有开始就走到了尽头，梦，还来不及做就永远不再醒来，刘和珍，这位年仅22岁的女大学生就这样倒在了反动派的枪弹之下。

在惨案发生后的第六天，鲁迅先生终于按捺不住心中的悲愤，毅然写下了这悲愤沉痛的悼念文章——《记念刘和珍君》，以此来警醒中国人民永远记住这笔血债！

请一位同学读一下文中注释①，大家体会一下作者写这篇文章的感情基调。

（提示：

悲、愤！

）

二．简介作者并解题

1．指名学生简介本文的作者？

（提示：

鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代最伟大是文学家、思想家、革命家。

我们熟悉的作品有《故乡》、《孔已己》、《从百草原到三味书屋》、《社戏等》）

2．解题：

关于题目中的“记”相当于“纪”，并非另有其意，不能把“记念”一词理解为“记叙、怀念”，。

在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中“那里还能有什么言语”中的“那”实为“哪”，鲁迅当时用“记念”实为我们今天所说的“纪念”。

3．君：

对人的尊称。

三．整体感知全文，理清脉络。

1．听录音朗读课文。

注意体会本文“悲愤”的感情基调，注意生字词。

并注意以下几个问题：

⑴、给文章的七个小节分层次，并归纳其大意。

⑵找出文中有关刘和珍的三件事情，并以此分析她的形象和高尚品质。

提出听读要求：

注意作者悲、愤的感情基调，纠正字词读音。

学生讨论后，指名学生回答⑴、⑵两个问题。

（明确：

⑴?

第一层1、2小节，交代写作原由；

第二层3、4、5小节，记叙刘和珍的生平和遇难经过；

第三层6、7小节，评述惨案的教训和意义。

⑵．刘和珍的三件事情：

一、预定《莽原》全年，表现了她要求进步，追求真理的品质；

二、反抗校长，表现她勇敢顽强，有正义感、有责任感等品质；

三、参与请愿并遇害，表现了她英勇、进步为国家和民族勇于牺牲的爱国精神等。

刘和珍的外表形象：

始终微笑着，态度很温和。

）

2．本文题为记“记念刘和珍君”，但明显不全在写刘和珍，那么请同学们找出文中一共写了几类人？

三?

一八惨案后他们各自的动向如何？

作者对他们的态度和感情怎样？

由此能否推出作者写作目的？

即完成下列表格：

（师生齐填，边填边分析）

哪类人动向作者态度和感情写作目的

爱国青年：

猛士，苟活者（“我”）悼念尊敬激励悲悼念、鼓励

反动派：

当局者，流言家，有恶意的闲人污蔑控诉抨击愤揭露

麻木的民众：

庸人，无恶意的闲人淡漠哀伤唤醒哀、愤唤醒

3．总结：

由此可见作者写作本文的目的除了要悼念在惨案中牺牲的爱国者刘和珍等人外，更深远的意义应在于评述惨案，以此来鼓励生者、激励猛士，揭露敌人，唤醒庸人，评述惨案的教训和意义等。

而纪念刘和珍正是本文写作目的的切入点。

四．作业：

熟读全文。

尽力背诵2小节。

在理清文章三大层次的基础上，概括各小节的意思。

附：

板书设计

记念刘和珍君

哪类人动向作者态度和感情写作目的

爱国青年：

猛士，苟活者（“我”）悼念尊敬激励悲悼念、鼓励

反动派：

当局者，流言家，有恶意的闲人污蔑控诉抨击愤揭露

麻木的民众：

庸人，无恶意的闲人淡漠哀伤唤醒哀、愤唤醒

第二课时

教学要点：

学习文章第1、2、3、4小节，以第四节为例，训练理清局部思路，在沥青思路的基础上理解难句，以加深对文章思想感情的理解。

教学步骤：

一．复习上节课学过的内容到入新课。

上堂课我们学习了本文的写作背景，概括出了本文“悲愤”的感情基调，了解了刘和珍的生平，知道本文写作目的。

这堂课我们具体学习一下文章的1、2、3、4小节，看作者是如何纪念死者、评述惨案的。

二．分析文章，理解难句。

（一）．分析一、二小节

1、齐读这一部分，要求带着以下问题：

1）作者在第1、2节都说道“有写一点东西的必要了”请问各有什么含义？

2）本段段意既然为交代写作原由，请问其写作原由是什么？

（解决：

第一节“我也早觉得有写一点东西的必要了”，这个“必要”说的是要悼念遇害者刘和珍，奉献作者最大的悲哀和尊敬，控诉段政府的暴行和抨击反动文人的阴险论调。

“也”和“早”二字说明作者要作文纪念的愿望由来已久。

作文不仅是应程君的要求，更主要的是出自我本身的意愿。

第二个“必要”在与唤醒庸人，要人们牢记血债。

因此本段交代的写作原由是悼念死者，揭露敌人，唤醒庸人。

）

2、重点分析文中难句：

1）文章开头作者如此郑重其事的说明本文的写作时间“中华民国十五年”，其中有何深意？

（提示：

含有揭露和讽刺意味。

中华民国并非人民的民国，而是屠杀人民的机器。

）

2）追悼会那一天，我为何独在礼堂外徘徊？

（提示；作者无法承受追悼会的悲痛，独自徘徊沉思。

）

3）作者反复说“只能如此而已”，又称自己献上的只是“菲薄的祭品”，说明了作者怎样的心情？

（提示：

表达作者认为未能以更好的方式悼念死者，深感歉意。

）

4）“我已经出离愤怒了”是什么意思？

（提示：

愤怒到了极点的意思）

5）“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛”一句，他们指什么人？

“快意于我的苦痛”怎么理解？

（提示：

“它们”指反动派。

“快意于我的苦痛”实际是警告反动派别高兴的太早，总有一天血债必将血偿！

）

6）“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。

这是怎样的哀痛者和幸福者？

”一句，“真的猛士”指什么？

“惨淡的人生”什么意思？

“哀痛者和幸福者”分别指什么人？

（提示：

“真的猛士”指真正勇敢的革命者。

“惨淡的人生”指反动派统治下的黑暗现实。

“哀痛者和幸福者”分别指看到黑暗现实，哀痛于国家和人民而无力改变的人和敢于正视黑暗现实，为国为民敢于斗争敢于牺牲的人。

）

（二）分析第三节

1）作者说“刘和珍是我的学生”，“现在却有些踌躇了”为什么？

作者称自己是“苟活到现在的我”表达了作者怎样的心情？

由此可以看出作者怎样的品质？

（提示：

踌躇是因为作者认为刘和珍是为中国而死的青年，我应该对她奉献我的悲哀和尊敬。

表达作者自责内疚的心情。

反映了鲁迅先生自谦，自我剖析的品质）

2）提醒同学们再次记忆刘和珍的形象：

始终微笑着，态度很温和。

（三）分析第四节

1）齐读该节，该节主要讲什么？

分层次，用四个字概括层次大意。

（提示：

主要是概述惨案。

分四层：

听到噩耗---颇为怀疑---尸骸为证---听到污蔑---悲愤号召）

2）“卫队居然开枪”的“居然”二字说明了什么？

（提示：

一是出乎意料，二是反映了敌人的凶残。

）

3）“我向来是不惮一最坏的恶意来推测中国人的”一句如何理解？

其中的中国人指什么人？

（提示：

“中国人”指反动派，意思是敌人的凶残远远超出我的意料。

）

4）敌人说她们是“暴徒”和“受人利用”，同学们能否在文中找出反驳他们的证据？

（提示：

“终微笑着，态度很温和。

”“欣然前往”，“请愿而已”等）

5）“衰亡民族默”“默无声息的缘由”是什么？

（提示：

敌人残暴凶杀的暴力统治和反动文人用反动舆论进行的思想统治，屠刀加钳口术的专制性统治，使得我们的民主更加衰亡。

）

6）“沉默呵，沉默呵！

不在沉默中爆发，就在沉没中灭亡。

”一句中，用了什么修辞手法？

后面一句是什么复句？

有何含义？

（提示：

反复的修辞手法。

选择复句。

意思为沉默到了极点，就将是爆发的时候。

这里既有对反动派的警告，也有对后死者的呼唤，激励和鼓动。

）

三．小结：

这一部分，作者以无比悲痛的心情，向牺牲的爱国青年们献上他的悲哀和尊敬；以无比愤慨的心情，抨击着敌人的无耻谰言；以无比激昂的口号激励后死者的爆发。

四．作业：

背诵2、4小节。

思考几个问题：

1.作者在第五节如此详写惨案的经过有何深意？

2.作者对请愿的态度如何？

3.作者对惨案的意义作和评价？

附：

板书设计：

听到噩耗—---居然震惊

概述惨案颇为怀疑—---怀疑愤慨

听到污蔑—---暴徒愤懑

尸骸为证------虐杀悲痛

悲愤号召------爆发怒吼

第三课时

教学要点：

总结全文，进一步探究文章的总体思路，分析文章5、6、7小节，理解文中的难句，加深对文章感情基调的理解和把握。

教学步骤：

一．检查作业完成情况，复习上一节课内容。

抽查一两位同学背诵。

二．根据上节课布置的作业导入新课。

1．作者在第五节如此详写惨案的经过有何深意？

（提示：

一是揭露了敌人的凶残，证明那简直就是虐杀，二是赞扬了三个女子临难从容、互相救助的精神。

）

2．作者在第四节说“：

我还有什么话可说呢？

到第五节又说“我还有要说的话”。

各是什么意思？

（提示：

无话可说是因为敌人暴力和无耻谰言令人震惊、愤怒说不出话；还有要说的话是作者要揭露敌人。

）

3．“这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵”一句中，“这”字指代什么内容？

下面的伟绩和武功如何理解？

（提示：

“这”指上文的“三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中”。

“伟绩”和“武功”用了反语的修辞手法，用了“互文”的写作手法两句所讲的内容一样，这句话讽刺了中外反对者沾沾自喜与自己的暴力的丑恶嘴脸。

）

4．作者用煤的形成类比什么？

作者对徒手请愿的态度如何？

（提示：

类比请愿的收效不大，作者不赞同徒手请愿方式！

）

5．作者在此引用陶渊明的诗，用意何在？

指名介绍介绍一下陶渊明？

（提示：

作者认为尽管请愿收效甚微，但对社会还是有一定影响的。

勇士们的鲜血不会白流。

陶渊明，名潜，字元亮，浔阳柴桑人，因在彭泽县当过县令，故人称“陶彭泽”，晚年自号“五柳先生”，死后，朋友私谥为“靖节”，故世号“靖节先生”，后人称他为田园诗始祖。

作品有《桃花源记》、《归去来兮辞》等）（作者引用此诗有青山埋忠骨之意）

6．请学生讨论分析，抓出“事实是明证”所在句子的这一主干。

7．“苟活者在淡红的血色中，会依稀看到微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”这句是什么复句？

如何理解该句？

（提示：

并列复句。

这句恰当是评价了惨案的意义，尽管非人间的苟活者很多，但即使苟活者，也会看到一点希望，哪怕实际依稀的微茫的，而猛士们绘制烈士精神鼓励下，更加勇猛的前进、斗争！

）

8．文后作者又说“呜呼，我说不出话，”作者明明说了这么多，怎么又说说不出话呢？

（提示：

在此，表达了作者无尽的悲愤和深深地歉意。

）

三．总结全文

（以最后一句中的“但以此记念刘和珍君”中的“此”字的内容总结全文。

）

1．这句话中是“但”字是什么意思？

（提示：

仅，并非表转折。

）

2．这个‘此“字意思很明显是指这篇文章，那这篇文章包含了什么内容呢？

提示：

包含了以下内容

反动政府控诉

反动派

走狗文人抨击

革命烈士（刘和珍等）悼念、尊敬

爱国者猛士激励前进

苟活者（“我”）继续战斗

“这”

麻木的民众庸人唤醒

徒手请愿的方式否定

惨案的意义微茫奋然前行

四．作业：

1、背诵小节和陶渊明的诗《挽歌》完成配套的《导学与同步训练》

2、课后练习一（1、2）四

附：

板书设计

反动政府控诉

反动派

走狗文人抨击

革命烈士（刘和珍等）悼念、尊敬

爱国者猛士激励前进

苟活者（“我”）继续战斗

“这”

麻木的民众庸人唤醒

徒手请愿的方式否定

惨案的意义微茫奋然前行

《记念刘和珍君》教案

【教学目标】

1．弄清文章中的时间、地点、人物、事件，学会从具体事实中体会事件的意义，从人物的具体言行中理解人物的思想性格。

2．了解复杂记叙文立意、选材、结构的特点。

【教学重点】理解记叙文中肖像描写、行动描写、心理描写对表现人物、表达中心的意义。

【教学难点】同上。

【教学方法】讲解法。

【教学课时】3课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入课文

在我国文学史上，闪烁着一颗璀璨的巨星，他领着我们回过《故乡》《从百草园到三味书屋》看了《社戏》，通过《一件小事》，懂得了什么是真正的《拿来主义》。

今天，我们再随着他重温“三·一八”惨案的历史，一起《记念刘和珍君》（板书）。

这位巨星就是大家非常熟悉的鲁迅先生。

二、结构把握

1．本文题目告诉我们这是一篇纪念性文章，纪念的中心人物是刘和珍。

那么，课文的七节中，

①哪些小节集中写纪念刘和珍君？

（目的：

启发思路，引导思维方向）

三、四、五节是纪念的主体部分（生前事迹，遇难经过）

②那么第一二节在文中起什么作用？

交代为什么要为刘和珍君写一点东西即写作的缘起。

③六、七小节又起什么作用？

揭示这次事件的教训和意义。

④教师总结：

全文思路的起点是本文的写作缘起，及为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三·一八”惨案的教训和对于将来的意义。

三者交错，始终统一于“记念”这个中心。

这就是本文的总体思路。

2、下面看局部思路

第一部分，（朗读）问：

作者为何反复强调有写一点东西的必要，这三个“必要”意思相同吗？

第一部分：

由爱到憎是按逻辑顺序安排思路的。

再看第二部分，又是按怎样的思路布局的？

时间：

相识——遇难。

第三部分呢？

先否定了这次徒手请愿的做法，然后用“然而”将笔锋一转，肯定了这次死难的意义，鼓励“真的猛士”奋然而前行。

由否定到肯定。

逻辑顺序。

3、具体思路：

我们知道，局部思路不仅包括各层次间的思路，也包括各个层次段落中句与句之间的思路。

请大家齐读第二节，思考这两个自然段以及每个自然段中的思路。

学生明确后，引导背诵。

第一段共5句话，第一句表明纪念死难者应采取的态度，这也是生活在黑暗世界的奋斗者理想的人格。

第二句紧承第一句，是作者的评价和认识；第三、四两句写庸人的态度，将其与“真的猛士”比照，这样“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面镜子；第五句是作者的感叹。

第二段是写我们应该采取的正确做法。

所以，这两节的整个思路就应该定位在：

面对惨案，“真的猛士”的态度→庸人的态度→我们的态度。

再看第四节：

这一节共有5层意思。

听到噩耗→颇为怀疑→见到尸骸→听到诬蔑→号召爆发

齐读课文一、四两节。

三、小结：

本节课学习重点是理清思路。

那么，同学们知道什么叫理思路？

明确：

理清思路，是指在阅读中，理清课文所体现的作者的思路，即从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后到达什么终点，都要清清楚楚。

理清思路的重点是文章的总体思路和局部思路，怎样理清呢？

明确：

①把握主旨；②理清脉络；③弄清顺序；④列出纲目。

这样用本节课的方法就可以解决以后遇到的类似问题。

四、当堂默写课文第2节

五、作业：

1.思考下面的问题：

文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起？

作者为什么要反复说“有写一点东西的必要”，又反复说“无话可说”？

2.复习课文，理清课文感情脉络。

【明确】

①在艰难的生活中，“毅然预定了《莽原》全年”──与众不同，追求真理；

②在女师大风潮中，“能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长”；

③女师大复校，她“虑及母校前途，黯然至于泣下”；

④平时她“常常微笑着，态度很温和”。

从这些记述中，我们看到的是这样一位青年：

渴求真理，富于斗争精神而又和蔼善良；有思想，有远见，富有革命责任感。

第二课时

一、检查练习

1.注音：

噩耗è羽翼yì屠戮lù浸渍zì菲薄

2.释词：

喋血屠戮长歌当哭赁屋寥落桀骜不驯深味欣然殒身不恤洋溢诧异广有羽翼

【附答案：

血流出来的样子；杀；拉长；当作；租借；稀疏；顺从；体会；高兴；顾虑；充满而流出；惊讶；鸟的翅膀，这里指帮凶。

】

二、分析第一部分

讨论：

1、开头时间交代意图何在？

用“中华民国”纪元，引女师大全名并标出“国立”，不仅表明态度郑重，而且包含了强烈的讽刺之意和愤慨之情——以先烈的牺牲换来的“民国”已经“十五年”了，然而，人民受宰割的政局不仅没有什么改变，反而愈演愈烈，演出了“在禽兽中所未曾见”的丑剧。

当局不但照旧像历代统治者一样地杀人，而且杀到了“堂堂”大学的手无寸铁的女大学生头上，甚至公开把“执政府”门前变成了屠场。

可见，段祺瑞执政府已经凶残到何等地步。

“中华民国”早已不是人民的国家；所谓“民国政府”，那是屠杀人民的机器；所谓执政府总统，完全是民国的敌人，屠杀人民的刽子手。

……一个状语，就准确地交待了悼念的来由和背景，又鲜明地表达了作者强烈的爱憎，为全文作了很好的铺垫。

2、开追悼会时，为什么鲁迅先生“独在礼堂外徘徊”？

（引导学生注意作者的悲愤的思想感情。

）

“徘徊”一词，表露了作者心情的哀痛、悲伤，再用一“独”字，设置了环境，渲染了气氛，有力地衬托作者对死难青年悼念之情的深切、真切。

3、“正告”的含义和作用是什么？

字典里的意思是“严正地告诉”，规劝，语气比较庄重，一般用在事前。

文中应是“郑重地告诉”。

（注意和“警告、忠告”的区别）；引出本文写作原因和目的。

4、“我也早觉得有写一点东西的必要了”，“也”字针对程君的请求而言，说明写作此文，不仅仅因程君的请求，更主要出自“我”本身的意愿；“早”字则进一步说明，要写文章纪念死者的愿望由来已久。

5、“无话可说”的原因是什么？

（从几方面说明原因）

一是反动政府的暴行“使我艰于呼吸视听”不能有言语；一是所谓学者文人的阴险论调，尤使我觉得悲哀，使我难以痛定，不能长歌当哭。

这样写既揭露了的敌人及其走狗的罪行，又表现了作家的愤怒和悲痛。

6、为什么敢于直面与正视就是真的猛士，为什么说真的猛士是“哀痛者和幸福者”？

“必须敢于正视，这才可望敢想、敢说、敢做、敢当”（《论睁了眼看》）。

可见正视是首要的条件，真的猛士必须敢于面对黑暗的现实，只有如此，才会激起变革社会的斗志，才会为推翻黑暗的现实而冲锋陷阵，视死如归；如果没有面对的勇气，他在敌人面前，轻则消极遁世，重则变节投降。

哀痛者——忧国忧民；幸福者——奋然前行，英勇斗争，并以此为幸福。

和庸人相比，他们多了一份哀痛，却也因此成了真正的幸福者。

7、三个“必要”各指什么？

①针对烈士刘和珍；②针对魑魅魍魉的世间；③针对忘却的救主。

三、分析第二部分

这是文章的纪念主体部分。

见姓名→见本人→听讲义→永别。

（思路）

讨论第三节第1段：

“在四十余……中国的青年”

问：

作者先肯定刘和珍是“我的学生”，接着又否定刘和珍“是我的学生”，这是否矛盾？

为什么？

答：

我们已经知道，对同一事物或问题，考察的角度不同，会有不同的甚至相反的看法和结论。

那么，作者在这里前后两次选出的判断、角度相同吗？

这里前后两次判断并不矛盾，肯定是从“师生关系”角度讲，否定是从“革命精神”角度讲，而“苟活到现在的我”是作者的自谦之词，表达了作者对刘和珍由衷的敬意和深沉的自责。

1、句子主干：

[待到……时候]，我（主语）才见（谓语）……泣下（宾语）。

充分说明其责任感。

2、第四节抒写了鲁迅先生听到噩耗时的惊愕与义愤。

在这部分里，作者使用了大量的虚词，如居然、但、竟、然而、也、况且、更等。

为了体会虚词在语境中的作用。

采取朗读法。

朗读原文；删掉虚词朗读。

体会情感作用与文章一气呵成、回肠荡气的力量美。

“才……便……”说明时间之短，其哀莫可名状。

3、第四节第1段：

“中国人”是指哪些人？

结合介绍这一时期鲁迅的思想倾向，再引导学生联系第七节第1段中的“中国人”进行分析，“中国人”是泛指，既包括反对派和走狗文人，也包括一般国民。

第5段：

“惨象，已使我目不忍视了……灭亡。

”（课后“练习”二.3）修辞：

对偶、反问、反复

怎样理解“沉默呵，沉默呵！

不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”？

“沉默”，就是“默无声息”。

这里说的是两种沉默：

一种是“出离愤怒”、陷于极度悲痛的“沉默”，“于无声处听惊雷”，预示着革命暴风雨即将来临之前的“沉默”；一种是逆来顺受，真正“默无声息”，不敢反抗，走向灭亡的“沉默”。

两种“沉默”，两种前途，两种结果：

不在沉默中爆发革命，摧毁“这似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗统治，被灭亡。

作者怀着最大的愤怒，发出最有力的号召，启示人们：

事情已经到了尽头，对中外反动派说什么话也没有用，必须起来和凶残的敌人作殊死的斗争。

这是作者写作本文的主要意图所在。

4、鲁迅先生的“我还有什么话可说呢”和“衰亡民族”的“默无声息”一样吗？

不一样。

一是愤激之词，一是因为“惨象”和“流言”使他们害怕而不敢说，表明了他们的麻木与落后。

其缘由就是反动统治者不但用武力极其凶残的屠杀人民，而且还用文的一手，进行严酷的思想统治。

四、齐读第四节，背诵

第三课时

一、第四节，检查背诵

二、分析第五节

1、为何详写刘和珍遇害场面？

为何反复强调刘和珍“始终微笑的和蔼的”？

都是为了突出敌人的凶残。

突出她的“始终微笑”，强调了“确是死掉了，这是真的”，流露了一种他脑海中永存刘和珍始终微笑的面容，不相信不愿意她死、却真的死掉了的极度伤痛之感。

由这种极度的悲愤，爆发出作者对反动派的抨击和揭露。

2、“当三个女子……这是……伟大呵！

……抹杀了。

”

写三个女子临难从容，互相救助，同时揭露执政府的屠杀凶残暴虐。

伟大——如此沉勇如此友爱，其精神之伟大确实令人惊心动魄。

“中国军人”的行动，实际上是“八国联军”的意志，“三·一八惨案”实质上是中外杀人者互相勾结的结果。

“妇婴”专指女子，即后面所讲的学生。

（“八国联军”指题注所讲的八个国家，不是1900年镇压义和团的八国联军）

这里是善与恶的两极，在三个女子从容沉勇友爱的伟大精神衬托下，中外杀人者显得更加卑劣凶残。

什么“伟绩”，什么“武功”，所以，“不幸全被这几缕血痕抹杀了”。

“伟绩”“武功”是他们的自夸。

反语。

最后一个自然段是用形象的写法，讽刺中外反动派的恬不知耻。

是的，日本帝国主义炮击国民党，反倒提出“抗议”、“最后通谍”，段祺瑞执政府残暴地屠杀了学生，反诬学生是“暴徒”……。

“不知道个个脸上有着血污……”，这一句的删节号表示中外反动派的历史的现实的罪行罄竹难书，中国人民对他们的仇恨刻骨铭心，永远不会忘记。

三、分析第三部分

1.由学生读第6节第1段，并讨论鲁迅对徒手请愿的看法，回答时要紧扣课文。

教师明确归结：

鲁迅不同意徒手请愿。

“时间永是流驶……不过是徒手的请愿”。

这一层说明徒手请愿意义寥寥，因为“街市依旧太平，”徒手请愿不能触及现存的统治秩序，不能改变当时那“似人非人的世界”。

如果说请愿有作用的话，“不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作流言的种子”。

“无恶意的闲人”指那些对爱国青年的斗争、牺牲冷眼旁观的人，烈士的鲜血不过给他们当茶余饭后的谈资，而“有恶意的闲人”，是鲁迅对走狗文人的痛斥。

下面一层用煤的形成作比，指出人类社会的历史是“血战前行”的历史，只有不畏惧流血牺牲，历史才能前进，而且是无数人流了大量的血，历史才能前进一小步，“正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块”。

代价太大，得不偿失。

不过“请愿是不在其中的，更何况是徒手的”，意即徒手请愿者流了大量的血，却只换得个“街市依旧太平”的结局，于历史进步无补益。

“有限的几个生命……不算什么的”含义

一是说在反动派眼里算不了什么；一是说少数人的请愿对黑暗的中国起不了作用；一是说唤不醒庸人们的觉悟。

——此句渗透着惋惜、哀伤和激愤的感情。

鲁迅总结徒手请愿的教训目的何在？

告诫爱国青年们要用别的斗争手段。

比《记念刘和珍君》晚一天写的《空谈》中，对这一点