活动方案 假如生活欺骗了你板书设计.docx
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活动方案假如生活欺骗了你板书设计
假如生活欺骗了你板书设计
《假如生活欺骗了你》教学活动设计
贵州省安龙县普坪中学贺颖
温磬提示：
活动课题：
《假如生活欺骗了你》
活动课形：
阅读课
活动教法：
读、说、悟、品法。
活动课时：
一课时
活动导航：
（一）知识与技能：
①把握诗文基调，有感情朗读诗文。
理解诗的内容，体味诗人所抒发的思想感情并背诵诗。
②领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。
③体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。
（二）过程与方法：
先整体感知再亮点探究
（三）情感态度与价值观：
正确面对人生中的挫折与选择
活动过程：
1
《假如生活欺骗了你》
（一）、导入：
同学们，人生道路不可能都是一帆风顺的，遇到困难、挫折和失败难免的。
那，当你觉得失意、痛苦，甚至不幸的时候，你将会怎样面对呢？
相信，诗人普希金的《假如生活欺骗了你》会帮你指点迷津。
（二）助读资料（针对全体同学）：
1、这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那时俄国革命正如火如茶，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。
2、亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（1799－1837年）是俄罗斯伟大的民族诗人，是俄罗斯现实主义文学的奠基人，是俄罗斯文学语言的创造者，更是19世纪世界诗坛的一座高峰。
普希金是时代的宠儿，也是时代的旗帜。
他作为民族意识的体现者，反映了俄罗斯人民要求民族尊严、国家独立、社会进步的愿望和心声。
普希金对俄罗斯本国作家影响巨大，在这一点上没有任何其他国家的诗人能与之相比。
（三）、整体感知：
1、悟读（针对另类生）：
2
A、怎样理解“生活的欺骗”？
（生活中的挫折、磨难，付出却没有相应回报。
）
B、如果你在生活中受到欺骗，诗人是如何劝告你的？
（不要悲伤，不要心急！
忧郁的日子里需要镇定，相信吧，快乐的日子将会来临。
）
C、诗中体现了诗人怎样的人生态度？
（表达了作者对生活的热爱和积极乐观的人生态度。
）
D、你喜欢这首诗吗？
为什么？
请同学们自由讨论，各抒己见。
【方法：
教师点拨朗读技巧，学生自读，同桌互读，讨论交流。
】
2、品读亮点探究（针对中、上等生）：
A、你如何理解“欺骗”一词？
（a青年人往往对生活充满激情和美好的期待，往往简单的认为一切会像自己想象的那样，但人生道路上不仅仅有鲜花，也有荆棘。
现实生活往往不尽人意，不像人们想象的那样完美。
这里“欺骗”可理解为理想与现实之间的一种距离，及这种距离给人造成的心理落差和情感落差。
）
B、如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋?
”（过去的生活经历虽然有挫折，有痛苦，只有痛彻心扉，才能刻骨铭心。
险恶与艰苦的生活经历就是人生中最宝贵的财富，标志着一个人逐步走向成熟的印记，成为一生中最诚挚动人的回忆，让人永远怀恋。
）
C、诗中蕴含怎样的人生哲理？
在不顺心的时候,保持着一颗平常心.冷静的对待生活,这样,快乐的日子即将来临.面对人生的挫折，我们应该积极昂扬，坚信未来是光明的
【学习方式:
精读，质疑，分组讨论，师生共评，达成公识。
】
3、情读（针对全体同学）：
3
你被生活欺骗过吗？
你是如何面对的？
学了这首诗，你从中得到了什么启示？
（学生结合自身经历，谈学习体会请同学们自由讨论，各抒己见。
）
（四）、积累迁移、仿写（针对中、上等生）：
1、当我们的生活受到挫折时，应想起普希金的《假如生活欺骗了你》中的哪句劝告？
（不要悲伤，不要心急！
忧郁的日子里需要镇定，相信吧，快乐的日子将会来临。
）
2、假如生活再次欺骗了你，我们不要怎样，应该怎样，坚信什么？
（仿照诗作第一节作者的思路，结合自己的经历写一写）
（假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！
不顺心的时候暂且容忍，相信吧，快乐的日子就会到来。
（五）、小结（针对全体同学）：
①生活中常遇困境和挫折或付出却没有相应回报
②不要悲伤，不要心急，苦恼之时要忍耐，一切都会过去，快乐的日子终会到来，经历苦难后回忆往事会感觉亲切美好
③积极乐观的人生态度。
（六）、结束语
人生远不像一首诗想象的那样简单,但有一点,坎坷路上别忘了普希金的诗句——不要悲伤，不要心急！
忧郁的日子里需要镇定，相信吧，快乐的日子将会来临。
最后让我们依然在《假如生活欺骗了你》的朗读声中结束本节课的学习。
4【篇五】假如生活欺骗了你板书设计《假如生活欺骗了你》教案设计-教学教案
教学设计：
诗歌导入
人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？
今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。
板书目标
1、理解这首诗的大意；
2、培养积极乐观的人生态度；
3、背诵这首诗。
简介作者
亚历山大·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉
整体感知
教师引导学生反复阅读这首诗，独立思考，仔细品味、感悟诗歌的语言
学生自由朗读诗歌，思考下列问题：
1、“假如生活欺骗了你”只的是什么？
（特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
）
2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？
（第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐性等待，快乐的日子一定到来。
第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
）
3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？
（积极乐观的人生态度）
思考探究
学生再读诗歌，思考下列问题：
1、怎样理解“生活欺骗了你”？
（要联系诗人当时所处的环境来理解。
表明正义被沙皇专制所扼杀）
2、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？
（当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足与之抗争，只能等待。
）
3、怎样理解“而那过去了的，就回成为亲切的怀念”？
（一方面强调一种积极乐观的人生态度。
另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，都是一笔财富，都有助于把握人生）
4、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？
（没有具体形象，只是以劝告的口吻说明道理。
而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明）
学生朗读背诵诗歌，试着当堂背诵这首诗。
体验反思
教师让学生联系自己的生活体验。
谈谈学习体会，引导学生正确的面对生活，树立积极乐观的人生态度。
巩固训练
1、完成“研讨与练习”—、三。
2、根据“体验与反思”的要求写300字左右的短文。
【篇六】假如生活欺骗了你板书设计《假如生活欺骗了你》教案设计-教学教案
诗歌导入
人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？
今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。
板书目标
1、理解这首诗的大意；
2、培养积极乐观的人生态度；
3、背诵这首诗。
亚历山大·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉
整体感知
教师引导学生反复阅读这首诗，独立思考，仔细品味、感悟诗歌的语言
学生自由朗读诗歌，思考下列问题：
2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？
（第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐性等待，快乐的日子一定到来。
第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
）
3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？
（积极乐观的人生态度）
思考探究
学生再读诗歌，思考下列问题：
1、怎样理解“生活欺骗了你”？
（要联系诗人当时所处的环境来理解。
表明正义被沙皇专制所扼杀）
2、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？
（当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足与之抗争，只能等待。
）
3、怎样理解“而那过去了的，就回成为亲切的怀念”？
（一方面强调一种积极乐观的人生态度。
另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，都是一笔财富，都有助于把握人生）
4、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？
（没有具体形象，只是以劝告的口吻说明道理。
而
一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明）
学生朗读背诵诗歌，试着当堂背诵这首诗。
体验反思
教师让学生联系自己的生活体验。
谈谈学习体会，引导学生正确的面对生活，树立积极乐观的人生态度。
巩固训练
1、完成“研讨与练习”—、三。
2、根据“体验与反思”的要求写300字左右的短文。
【篇七】假如生活欺骗了你板书设计语文七年级下人教版第四课《假如生活欺骗了你》教学设计
语文七年级下人教版第四课
《假如生活欺骗了你》教学设计教材分析
《假如生活欺骗了你》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）语文七年级下册第一单元的一首外国诗歌。
诗歌的作者是俄国伟大的民族诗人普希金。
他一生与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想和诗作引起沙皇极度不满和仇视，他也因此曾两度被流放。
在这样极其艰难的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他更加热爱生活，相信正义必胜，光明一定会到来。
这首诗就是在他被流放期间创作的。
这首诗歌是诗人真实生活的写照，是诗人发自内心的强烈呼唤，表达了对美好未来的热切期盼和执著追求，自始至终洋溢着积极乐观的人生态度。
它告诉人们：
生活中不可能没有痛苦与悲伤，但这只是暂时的，当人们度过艰难困苦之后再回首往事，那过去的一切将变得更加美好。
这是人生经验的总结，也是生活的真谛。
这首诗仅八句，但却取得了巨大的成功，其原因就在于它充满了人情味和哲理，让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的情绪。
诗歌问世后，许多人把它当作激励自己前进的座右铭。
今天，它是培养学生文学素养、进行挫折教育的极好教材。
学生分析
初一学生也许知道普希金，但对他的生平与思想了解不多；他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。
他们生活在和平的年代，没有遭遇过战争和离乱的痛苦；他们中的大多数从生活在都市，生活优裕；对独生子女而言，更是被百般呵护，缺少生活磨砺„„总之，“少年不识愁滋味”，十分有必要进行挫折教育。
另一方面，初一学生有强烈的求知欲望，对未知领域充满好奇心，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。
在教师的指导下，完全有能力学好这首诗。
教学目标：
㈠知识和能力目标：
了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理。
㈡过程和方法目标：
通过反复的诵读，交流研讨，理解诗的内容。
㈢情感态度和价值观目标：
学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
教学重点：
有感情的朗读和背诵全诗，理解诗中的哲理。
教学难点：
学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
教学方法：
多媒体教学、指导、点拨、导读、自我探究、合作学习。
课时安排：
一课时
[教学步骤］
一、导语设计
听歌曲《阳光总在风雨后》，听后，你听清了什么？
（找同学谈一谈）
我们都希望生活一帆风顺，只有阳光并无风雨，人生却不可能是这样的，那么风雨来了，我们又将怎样面对生活。
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”这是我国宋代大文豪苏东坡在屡遭贬谪之际唱出的人生哲理。
同学们，你们又曾有过怎样的“阴与缺”呢？
比如学习上、跟同学交往中、与家长沟通时曾经历过什么困难、挫折？
面对这些困难与挫折我们该怎么办？
我们又是怎样一种心态呢？
世界著名大诗人普希金为此写了一首诗，给了我们一番特别的叮咛和嘱托，这就是我们今天要共同学习的《假如生活欺骗了你》。
二、诗人简介
亚历山大•谢尔盖耶维奇•普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
主要作品
普希金一生创作的抒情诗总数在800首以上。
其中以当代社会政治题材为内容的抒情诗虽然数量不多，但影响极大，故而有“十二月党人运动的歌手”之称，著名的政治抒情诗有《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》。
他的其他作品有长诗《青铜骑士》，中篇小说《上尉的女儿》、《黑桃皇后》，诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，童话诗《渔夫和金鱼的故事》。
假如生活欺骗了你板书设计
三、写作背景
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。
那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：
当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。
生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
第二节，诗人表达了心儿永远向着未来的积极人生态度，并告诉人们，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。
这是诗人人生经验的总结，也是生活的真谛。
四，检查预习
1、生字注音
忧郁yōuyù瞬息shùnxī怀恋huáiliàn
2、多音字辨析\
假乐将假如生活欺骗了你板书设计
3、近义词辨析
镇静---镇定忧郁---忧伤
五、整体感知,自主探究
自由朗读，注意节拍假如生活欺骗了你板书设计
1、请一位朗读能力一般和较好的同学对比朗读，得出朗读要注意节拍。
2、教师将划分好节拍和重音的诗歌打在屏幕上，全班齐读。
《假如生活欺骗了你》普希金
假如/生活/欺骗了你，
不要/悲伤，不要/心急！
明确：
第一部分:
写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快了的日子一定会到来。
第二部分：
要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，只是暂时的，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
4、联系作者的生活经历，“假如生活欺骗了你”指的是什么？
明确：
普希金遭到沙皇的流放，处于与世隔绝的状态，而且其创作和生活都受到沙皇的监视，对热爱自由的作者来说这是一种生活的不幸。
因此，“生活欺骗了你”是指因遭遇到艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
5“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义该如何理解？
明确：
道出了人生体验中一种极为普遍的感觉。
在诗中，诗人是说，如果现在你因受生活的欺骗而心中犹豫，只要“镇静”，“心儿永远向着未来”，那么，将来再回想之时，反而会觉得很美。
诗人在这里强调一种积极向上的人生态度，反对消极悲观的人生态度。
从另一个角度说，人生的体验应该是丰富多样、积极乐观的，各种体验都是一种宝贵的人生财富，都有助于把握人生。
六、合作探究
1、诗表达了诗人怎样的人生态度？
明确：
积极乐观的人生态度：
当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急，在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态，生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
2、从诗中找出诗人是如何对待现在、未来、过去的？
从中感受到诗人是个怎样的人？
明确：
现在虽然遭遇到生活的不幸，但是“不要悲伤”、“不要心急”，而是要乐观镇静，在苦恼之时要善于忍耐，并且相信快乐的日子在不久的将来就会到来。
未来是快乐的、幸福的和美好的。
生活还是充满希望的，理想最终也能实现，正义必将战胜黑暗。
过去是“忧郁”，是艰难困苦。
那忧郁是暂时的，是“瞬息”间就会消失的，最终会变得可爱、“亲切”起来。
3、作者通过展示他的生活态度，要告诫我们的是：
要积极乐观面对困难，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。
4、你喜欢这首诗吗？
为什么？
这首诗没有具体的形象，却被世界各地人民广为传颂，依你看，原因是什么？
这首诗以说理为主，但并不是枯燥生硬的说教，更像是柔声相劝，亲切交谈，有丰富的人情味。
全诗显得清新流畅，热烈而又深沉，有“率真”、“清新”的艺术特质。
这首诗不以意象传情达意，而是直抒胸臆，以平等交流的语气娓娓写来，语调亲切、热诚、坦率。
诗歌展现了一种积极向上、乐观自信的人生态度，我想这应该是诗歌流传长盛不衰的原因。
七、拓展延伸假如生活欺骗了你板书设计
古往今来，像普希金这样身处逆境但却依然积极乐观的人有很多，你能给老师同学举一两个例子吗？
例：
勾践、韩信、霍金、张海迪……
八、成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？
生1说：
“我先找没人的地方，自我发泄一下。
”
生2说：
“昨天晚上爸爸妈妈争议买房子的事，惹得我心烦。
结果今天早上老师考20个单词，我错了13个。
我的心里烦透了，于是我拨通了妈妈的电话，妈妈给了很大的安慰。
”
生3说：
„„
生4说：
„„
“刚才几位同学都结合自己的实际谈了如何使自己摆脱“困境”，下面请同学们仿照原作写诗歌。
【假如____________________，不要_______，不要_______！
需要______________：
相信吧！
】
学生们争着回答问题。
生1说：
“假如父母错怪了你，不要苦恼，不要生气。
难过的日子里需要理解：
相信吧！
父母是真心爱我们的。
”
生2说：
“假如朋友误解了你，不要焦急，不要哭泣。
烦恼的日子里需要冷静：
相信吧！
时间会见证真挚的友谊。
生3说：
“假如没人重用你，不要气馁，不要叹息。
艰难的生活里需要毅力：
相信吧！
是金子总有发光的一天。
”
生４说：
“假如成功暂时抛弃了你，不要灰心，不要放弃。
失败的日子里需要努力：
相信吧！
成功总有一天会拥抱你。
”
生4说：
“假如前进路上的困难阻挡了你，不要迷惘，不要心急。
迈向成功的日子里需要勇气，相信吧！
胜利的曙光就在前方等着你。
”
生5说：
“假如你考了一百分，不要骄傲，不要自满。
胜利的日子里需要徐信：
相信吧！
更大的成功在前方等着你。
”
生6说：
„„
九、小结
教师寄语：
人的优点像一粒粒珍珠，积极的心态像根绳子把他们串成美丽的项链，而消极的心态则会把它们打翻在地，失去原有的光泽。
十、作业：
背诵并默写《假如生活欺骗了你》，要求一字不差
十一、板书设计【篇八】假如生活欺骗了你板书设计假如生活欺骗了你教案
《假如生活欺骗了你》教学设计
踏水学校语文组陈琼学科：
语文年级：
七年级【篇九】假如生活欺骗了你板书设计《假如生活欺骗了你》教学设计1
假如生活欺骗了你
教学目标：
1、认知技能：
了解普希金及写作背景；理解诗意，明白这首诗以说理取得巨大成功；培养鉴赏能力。
2、情感态度：
感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情趣。
领悟做人道理。
教学重难点：
教学重点：
理解诗歌哲理。
教学难点：
引导学生掌握鉴赏诗歌的一些基本方法。
教学方法：
说、读、品、悟。
课前准备：
掌握生字词，收集普希金资料；找出自己最喜欢的诗句，并能说出为什么喜欢；质疑
教学时数：
一课时。
教学过程：
一、导入新课：
当朋友失恋时，你会劝慰他“天涯何处无芳草”；当朋友为流言蜚语所苦时，你会劝慰他“身正不怕影子斜”；当你也处于逆境中对着一个不幸的人你又会说什么呢？
今天我们先来看一下不幸的普希金是怎么做的。
二、说说普希金的生平及写作背景。
（结合挂图）
1、学生畅所欲言
2、师强调普希金的不幸和不屈不挠的抗争，抗争的背后是他的坚定信念----对美好生活的向往，他相信光明必来。
这是一种积极的乐观的向上的人生观。
这是一首赠诗，写于他被流放的日子。
我们一起倾听普希金对她说了些什么。
三、听录音、品课文
引导学生发现这首诗与一般的诗歌不同：
这是一首说理的诗，没有具体的形象，不在于抒发感情，而是以劝告的口吻与你做平等交流，因此这首诗成为很多人激励自己前进的座右铭。
四、朗读课文并思考问题
1、可读出不同的味道，先让全班一起吟诵，再由语感较好的同学用劝说的口吻来读。
2、问题：
“生活欺骗了你”指什么？
诗人对此表现出怎样人生态度？
根据是什么？
问题由学生解决
五、品析课文（结合生活体验来研讨）
1、学生质疑
提出的问题先由学生解决，教师引导补充完整
2、教师提问：
面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？
怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？
学生讨论后教师总结
六、迁移训练
问：
当你的朋友、家人身处逆境中，你会对他说什么呢？
（交流，名句板书）
当你自己身处逆境，会不会对自己说这些呢。
朋友，学会象劝别人那样劝慰自己吧，你会生活得比现在好
七、教师小结
学完《假如生活欺骗了你》。
如果你想更多的了解普希金，获得克服困难得勇气信心，请课后阅读《普希金诗集》。
八、布置作业
1、背诵全文
2、仿写前两句
3、背诵〈钢铁是怎样炼成的〉中名句
九、板书设计
假如生活欺骗了你
普希金
普希金：
积极乐观
1、不经历风雨,怎么见彩虹
2、没有辛苦，何来成功
3、每一次的失败，是走上成功的一阶
4、天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤„„..
教学反思：
我一直在想怎么让语文课充满语文味，让学生在课堂上进行充分听说读写综合训练。
现
在施行的自主合作探究的教学方式，更加强调课前的准备，在学生充分阅读，思考的情况下进行合作学习，否则就是无用功。
课前的准备工作就显得尤为重要。
内容仅供参考
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