情绪奇妙的窗口初中政治第一册教案七年级政治教案.docx
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情绪奇妙的窗口初中政治第一册教案七年级政治教案
情绪——奇妙的窗口——初中政治第一册教案_七年级政治教案
情绪——奇妙的窗口
教学目标：
一、识记：
1、情绪是人的心理活动的“窗口”，喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型；
2、情绪与个人的志趣密切相关；
3、不同的情绪会给个人或社会带来的后果
二、思想：
懂得克服不良情绪，保持乐观、开朗的心境是进行情绪修养的重要目标，使学生在平日的学习、生活中能自觉地调节不良情绪。
教学重点：
1、情绪往往反应着人的志趣。
2、不同的情绪会对个人或社会带来不同的后果。
教学难点：
情绪有积极与消极之分。
教学方法：
举例法、练习法、演示法
教学工具：
投影
课时安排：
1教时
教学过程
导入新课：
指导学生阅读引言部分，了解化学家奥斯特•瓦尔德的故事。
明确情绪和人们的学习、工作与生活息息相关，人们必须了解情绪，重视情绪的作用，并自觉调节不良情绪，使个人保持良好的情绪。
讲授新课：
举例子：
让学生列举一些实际生活中有关情绪体验的例子。
归纳：
如高兴、忧愁、惊恐、愤怒等感受，都叫做情绪。
我们通过观察一个人的情绪反应，便可以从侧面了解他对外界事物的态度。
如果说情绪是一扇“窗口”，那么，透过这扇“窗口”，我们可以观察到一个人的内心世界。
一、情绪是人的内心世界的奇妙“窗口”
人的内心世界极其丰富，因而人的情绪也是多种多样的。
我们可以把人的情绪归纳为几种最基本的类型。
二、情绪的种类
1、最基本的情绪：
喜、怒、哀、惧
演示：
让一个学生上台表演四类情绪，台下的学生说出其所表演的情绪
提问：
当然，除了这四种类型的基本情绪外，还有许多复杂的情绪，你能举例子吗？
2、复杂的情绪：
悲喜交加、喜忧参半、又气又怕
提问：
1、你在做什么事的时候，情绪特别高涨？
2、当时的紧张情绪对你有什么影响？
三、情绪往往反应个人的兴趣和志向
读书指导明确：
阅读P25马克思、恩格斯的流亡生活。
志向远大的人情绪高涨，目光短浅的人情绪郁郁寡欢、闷闷不乐。
提问：
1、当你被老师叫起来回答问题时，心里是否会感到很紧张？
2、当时的紧张情绪对你有什么影响？
四、积极情绪与消极情绪
投影：
请列举具体的积极情绪和消极情绪。
积极情绪（促使人积极行动）：
开心，愉快、欢乐、欣喜、称心、自在、适意、从容……
消极情绪（削弱人活动能力）：
紧张、慌乱、忧愁、烦闷、心悸、哀伤、痛苦、怒不可竭、生气……
讨论：
下面请大家从以下几个方面讨论一下积极情绪与消极情绪所起的不同作用。
1、你在什么情绪状态下，觉得自己思维活跃？
在什么情绪状态下，觉得自己思维迟钝？
2、在小学升初中的考试中，你有过情绪极为紧张的经历吗？
当时你是否发挥出了自己的正常水平？
3、你情绪不好的时候，觉得自己的胃口如何？
会不会感到不想吃饭，睡不着觉，或觉得身体某个地方很难受？
请举一两个事例。
五、不同的情绪对人有不同的影响
影响情绪
积极情绪消极情绪
智力的发展智力较高智力较低
理智和正常水平的发挥有正常理智，容易发挥出自己正常水平。
分析能力下降，容易失去理智，会影响正常水平发挥。
身体健康是人健康长寿的重要因素。
影响身体健康，产生许多疾病。
小结：
归纳本框题的基本观点和逻辑关系。
作业：
1、在年级排球赛上，我班取得了冠军，我感到，因为。
2、早晨，匆匆忙忙地起床上学，我会感到，因为。
3、看到高年级同学欺负我班同学，我会感到，因为。
4、最近一次的单元数学测验，我得85分，我感到，因为。
5、当以前比自己差的同学超过我时，我会感到，因为。
6、自己很喜欢的书，被同学遗失了，我会感到，
因为。
7、父母为我买了一个样式不太漂亮的新书包，我感到
，因为。
8、同班同学写了入团申请书，我感到，因为
。
9、我对进入现在就读的中学，我感到，因为
。
10、学校举办歌咏比赛，老师让我参加，我会感到
，因为。
板书：
一、情绪是人的内心世界的奇妙“窗口”。
二、情绪的种类
1、最基本的情绪：
喜、怒、哀、惧
2、复杂的情绪
三、情绪往往反应个人的兴趣与志向。
四、积极情绪与消极情绪。
五、不同的情绪对人有不同的影响。
第三单元 做意志坚强的人
设问导入单元教学：
同学们，通过前边两个单元的学习，我们都渴望能够真正成为一个自尊自信、自立自强的人。
可是当我们真正面临实际生活学习的时候，我们却又发现痛苦与失败、挫折与困难也会接踵而来。
我们应该如何面对生活学习中的痛苦与失败、挫折与困难，从而实现自己的奋斗目标，使自己真正成为一个自尊自信、自立自强的人呢？
这就需要我们练就坚强的意志，做一个意志坚强的人。
同学们，俗话说“月有阴阳圆缺，人有祸福安危。
”在今天学习新单元的内容之前，老师想先问大家几个问题：
在你的生活学习中，有过快乐的时刻吗？
……有过痛苦的时候吗？
……在你成长的历程中，有过成功的经历吗？
……有过失败的经历吗？
……在你经历过的事情中，有过你认为比较顺利的时候吗？
……你有过挫折的经历吗？
……那么，你是怎样面对你生活学习中的痛苦与失败、挫折与困难呢？
……
同学们，在我们的生活学习与工作中，有快乐，也有痛苦；有成功，也有失败；有顺利，也有挫折。
面对生活学习中的痛苦、失败与挫折，只有选择坚强的人，才能成为真正自尊自信、自立自强的人！
那么，我们应该怎样面对生活学习中的困难与失败、挫折与痛苦呢？
我们应该怎样做才能使自己真正成为一个意志坚强的人呢？
这就是我们第三单元“做意志坚强的人”将要学习和讨论的内容。
第五课 让挫折丰富我们的人生
设问导入第六课教学：
组织学生阅读教材57页讲述的我国明清之际的历史学家谈迁矢志不移地编写《国榷》的故事，思考：
（※※1） 在写作的过程中，谈迁遇到什么困难和挫折？
他是如何面对困难和挫折的？
在人的一生中，挫折可以完全避免吗？
谈迁是我国明清之际的历史学家，从29岁开始撰写明代的编年史《国榷》，历时27年，这部108卷500多万字历史巨著终于大功告成了。
然而，不幸的事情发生了。
一天夜里，谈迁的家中被盗，苦心编写了27年的书稿被盗！
谈迁遭此打击，肝胆欲碎。
然而，他没有气馁，而是勇敢的面多困难，承受挫折，从头做起。
又过了九年，他终于又写成了这部传世巨著。
在写作的过程中，谈迁的家中被盗，苦心编写27年的书稿被盗！
谈迁遭此打击，肝胆欲碎。
然而，他没有气馁，而是勇敢的面多困难，承受挫折，从头做起。
又过了九年，他终于又写成了这部传世巨著。
谈迁矢志不移地编写《国榷》的故事，向我们说明：
在人生的道路上，难免会遇到这样或那样的困难与失败、挫折与痛苦，我们要培养承受挫折的健康心理和坚强的意志，掌握有效的战胜困难与失败、挫折与痛苦的方法，迎难而上，开拓进取。
那么，什么是挫折呢？
我们为什么会遭遇到挫折呢？
面对挫折，人们会有哪些不同态度呢？
由此又会产生哪些不同的结果呢？
我们又应该怎样面对挫折与失败呢？
我们又有哪些有效的方法战胜挫折与失败呢？
这就是我们第六课“让挫折丰富我们的人生”将要学习和讨论的内容。
第五课第一框题 人生难免有挫折
1、第一框“人生难免有挫折”教材分析：
第一框“人生难免有挫折”由“挫折与人生相伴”“不同的态度，不同的结果”两目组成，分别介绍了挫折的含义、挫折产生的原因、对待挫折的三种不同态度和结果等内容。
第一目：
“人生难免有挫折”。
主要介绍什么是挫折、为什么会有挫折。
学生从小到大虽然有过不少挫折，但对什么是挫折可能并不清楚。
本目首先通过邓亚萍的事例引出挫折的含义，即人们生活中所遇到的失利、失败、阻碍等。
在学生初步了解什么是挫折之后，再让学生谈谈他们记忆中最深刻的一次挫折，从而使学生明白挫折是人生的一部分，是每个人都一定会经历到的，人们正是在不断地认识挫折和战胜挫折的过程中成长起来的。
在此基础上，课文进一步指出，挫折是人们有目的的活动受到多方面因素的制约而产生的。
这些因素可分为天灾人祸和人为因素。
前者指自然灾害和社会因素，后者指学校、家庭和个人因素。
这两类因素，本目分别设置了两个活动让学生举例和确认是哪一类因素。
第二目：
“不同的态度，不同的结果”。
主要介绍了对待挫折的三种不同态度，以及由此产生的三种不同结果。
因为战胜挫折的过程如同登山一样，所以本目选用了登山的材料来说明对待挫折的三种不同态度会导致三种不同结果。
让学生“填写挑战者、放弃者、半途而废者在挫折面前常用的词汇”这一活动，是为了使学生进一步认识这三种不同的人生态度。
最后，让学生“说一说自己印象中最深的一次受挫经历，回想一下当时的选择”，是引导学生从自己的亲身体验来印证对待挫折的不同态度会导致不同的结果。
2、学生分析：
初一年的学生刚刚从小学升到初中，现在还处于从小学到初中的转型期，他们大多数都是父母的“掌中宝”，从没受过什么大的委屈或挫折。
但，在人生的征程中不可能总是一帆风顺，遇到这样或那样的挫折是在所难免的，特别是在初中时期，学习压力增大，学生一时适应不过来，有些学生对挫折的承受能力差，产生了不良后果。
所以，在本课的教学当中，一定要注意贴近学生的实际生活进行授课，让学生自己举例，以调动学生的学习兴趣，在课堂上营造良好的学习氛围。
3、教学重点：
感悟挫折，引导学生理解挫折与人生相伴。
4、教学难点：
引导学生分析产生挫折的多方面因素。
5、综合设计思路：
1）以典型的挫折故事引出话题。
2）以古今中外一些名人受挫折的故事为例，通过分析挫折的表现，让学生感受到挫折与人生相伴。
3）开展“说说自身印象最深刻的一次挫折”活动，使学生认识到挫折就在我们日常中，人生难免有挫折。
4）以书本上的二个活动为主，引导学生分析产生挫折的各方面因素。
6、教学中存在的疑问：
挫折的含义有漏洞。
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做情绪的主人的教学设计
一、本课的价值
情绪虽说是人的心理活动，但它与个人的学习、工作和生活等方方面面都息息相关。
积极、向上、快乐的情绪有益于个人的身心健康，有益于个人的智力发展，有利于发挥个人的正常水平；相反，消极、不良的情绪会影响个人的身心健康，抑制个人智力的发展和正常水平的发挥。
且初中生的情绪表现又是很不稳定、不成熟，容易冲动且肤浅、强烈、不协调，两极性明显，自我控制能力较差。
因此，指导学生根据自己情绪变化的特点，合理宣泄不良情绪，主动调控情绪，保持积极的、良好的情绪状态，克服消极情绪是当务之急。
二、教学目标:
1、情感态度价值观目标:
（1）、懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性.
（2）、合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。
（3）、尊重他人，关注他人的感受，适时适当地表达个人的情绪。
2、能力目标：
逐步掌握一些情绪调节的有效方法，形成自我调适、自我控制的能力，继而能够较理智地调控自己的情绪。
3、知识目标：
（1）、认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。
（2）、理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。
（3）、了解青少年时期情绪易于波动、不稳定的特点，明白情绪需要个人主动调控的道理。
（4）、知道情绪调控的一些有效方法。
三、课标要求：
（一）1、3理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态
（二）2、3关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善
（三）1、2克服考试焦虑，培养正确的学习观念
四、教学内容:
第一框:
丰富多样的情绪
情绪万花筒;情绪与生活
第二框：
学会调控情绪
情绪是可以调适的;排解不良情绪;喜怒哀乐，不忘关心他人
五、教学建议：
两框,三课时
六、 教学过程：
第一课时:
（一）、活动名称：
自画像
（题目为“我最高兴、最生气、最害怕和最伤心的各是什么？
并画出当时的面部表情”）
步骤：
1、同桌检查课前准备情况，并作记录。
（用于教学评价内容之一）
2、前后左右的同学之间按作业进行表演,后各小组推荐几个同学上台来表演,要求其他同学认真观察.（可以一个人表演,也可几个人进行情境表演）
3、通过实物投影仪展示10个左右特征明显的劳动成果，要求学生们认真观察。
4、讨论分析这些面部表情的主要不同之处。
（主要从眼睛、眉毛、嘴巴等方面着手）
5、通过分析高兴、生气、害怕、伤心的面部表情后，得出这四种就是人类的最常见的情绪，用书本上的文字来说就是喜、怒、哀、惧。
小结：
其实，在日常生活中，人们的情绪是复杂多样的。
如“明天要进行期末考试，晚上的心情怎样？
”这里面就有兴奋和不安、自信和担忧、跃跃欲试和害怕等不同性质的情绪。
所以说在这四种常见情绪的基础上，又可以组成很多复杂的情绪。
（二）、活动名称：
举一反三：
（四个小组竞赛）
提示：
四种情绪的主要特征我们已经概括了，现在大家想想都有哪些词汇可
以表达这些情绪。
以得分最多的为胜。
（全班分成四组，要求一组代表一种情绪；且每说一个词汇小组成绩加一分。
但记住千万不能翻字典，否则视为作弊，成绩倒扣）
目的：
为了让学生们对四种情绪有一个更深的了解，同时可充分发挥个人的记忆力，懂得知识积累的重要性；还可体现同学们的合作精神、团队精神以及集体荣誉感等。
过程：
学生们积极举手，踊跃发言，参与率较高，课堂气氛活跃。
最后：
一定的时间过后，各组的分数统计出来后。
我们有一个问题问得分最多和得分最少的那组同学，你们现在各是什么样的情绪。
再一个问题是问大家：
在比赛过程中，各小组的成绩在你追我赶时，你们的心情是什么样的？
（或当你们的成绩遥遥领先时，你们的心情又是怎么样的）
答：
胜：
高兴。
负：
伤心。
在比赛过程中，有高兴（成绩领先）；有伤心（成绩跟不上其他组，老师怎么就不给我们组机会呢）；有害怕（自己组成绩落后）；有妒忌；有紧张等情绪的交替出现（或是说综合出现）
小结：
从这个活动中我们可以看出表达情绪的词汇是丰富多彩的。
从这些词汇中我们可以看出情绪表现是有程度差别的。
（如喜有开心、高兴、开怀大笑、欣喜若狂等程度之别）再从刚才比赛过程中大家的情绪变化我们可以得出情绪是随着情境的变化而变化的。
归纳：
通过这节课的学习，我们知道常见的情绪是喜怒哀惧这四种。
不同性质的、不同程度的情绪的组合构成乐我们丰富多样的、多资多彩的生活。
作业：
填写书本P61的表格。
第二课时
一、活动名称：
猜一猜
材料：
心理学家利用猴子做实验。
两只猴子同时关在笼子里，一只被捆住，不能动；一只可以在笼子里活动。
实验者每隔20秒对猴子进行一次电击，每次放电前5秒，笼里的红灯就会亮起。
笼里有一个开关，每当红灯亮起，只要按动开关就可以逃出笼子。
可活动的那只猴子发现了这个开关。
实验在不间断的进行，结果有一只猴子死了。
请问：
是哪一只猴子先死？
为什么？
过程：
学生们热烈讨论并积极举手回答。
有说不能动的那只猴子先死。
有说可活动的那只猴子先死。
原因多种多样。
小结：
答案应该是可活动的那只猴子先死.原因是它长时间地高度紧张，最后先于那只不可活动的猴子而死。
（情绪对身体的消极影响）
二、活动名称：
比一比
材料：
英国科学家法拉第，年轻时体质较差，加上工作紧张，用脑过度，身体十分虚弱，多方求治也不见效。
后来，一位名医给他进行了检查，没有给他开药方，只送他一句话：
“一个小丑进城，胜过一打名医。
”法拉第细细品味这句话，悟出了其中的奥妙。
从此，他经常抽空去看马戏和喜剧。
精彩的表演，总是令他开怀大笑。
他还到野外和海边渡假，调剂生活，经常保持愉快的情绪。
久而久之，法拉第的身体逐渐地康复了。
问题：
从这则材料中可得出什么结论?
（学生前后左右进行讨论）
小结：
分成两方面来说:
从开始的“工作紧张,用脑过度”,以致于“身体虚弱”,说明情绪对人的身体和生活有消极影响;从后来的“经常保持愉快的情绪”，以致于“身体逐渐康复了”说明情绪对于人的身体和生活有积极影响。
即情绪对身体既有积极影响又有消极影响。
三：
活动名称：
谈一谈
例子：
1、我平时的成绩不错，可就这次素质考试考得不好。
原因是那天晚上我没休息好，太紧张以致于翻来覆去睡不着。
2、我其实是一个能说会道的人，但不知怎么的一到关键时候，我就变得急急巴巴、疙疙瘩瘩。
3、国庆前我们初一年级进行了“爱我中华”的主题演讲，开始的两个同学由于过分紧张而中途退场。
师：
大家的例子都是情绪对我们正常水平的发挥有消极影响的。
那难道就没有积极影响吗？
能否举一些例子？
（如果有则最好，如没有则采用书本上P62的两个小男孩参加乒乓球比赛的例子。
）
小结：
情绪对正常水平的发挥也是有积极影响和消极影响的。
归纳:
从以上三个活动中我们可以归纳出：
情绪犹如双刃剑。
一方面，情绪对人的身体和生活是有积极影响的。
情绪可以充实人的体力和精力，提高个人的活动效率和能力，促使我们健康成长。
另一方面，情绪对人的身体和生活是有消极影响的。
情绪会使人感到难受，抑制人的活动能力，降低人的自控能力和活动效率，做出一些令自己后悔甚至违法的事情。
作业：
1、填写书本P63的表格。
2、“这四种基本情绪中，喜是有积极影响而无消极影响的，而怒哀惧则是只有消极影响而无积极影响的。
”这一说法正确吗？
为什么？
第三课时：
导入：
上节课结束时我们布置了一个思考题，现在大家有没有答案呢？
生：
一种答案：
认为这一说法是正确的。
“笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。
”
一种答案：
认为这一说法是不正确的。
“怒可激发人的斗志”；“化悲愤为动力”。
师：
既然大家争执不下，那我们就再看一些例子，看看能不能得出什么结论？
一、活动名称：
阅读与感悟
材料一：
据我国史书记载，伍子胥在过昭关时，陷入进退两难的处境，结果因极度焦虑而一夜间须发全白。
材料二：
《三国演义》中的周瑜才华出众，机智过人。
但诸葛亮利用其气量狭小的弱点，巧设计谋，气得他断送了风华正茂的性命。
材料三：
《儒林外史》中的范进，多年考不中举人，直到50多岁时，终于听到自己金榜题名，“喜极而疯”。
问：
这三则材料分别体现了什么情绪？
结果怎样？
答：
材料一的情绪是“极度焦虑”，结果是“一夜间须发全白”；材料二的情绪是“过于生气”，结果是“断送了风华正茂的性命”；材料三的情绪是“过分高兴”，结果是“喜极而疯”。
师：
根据大家的举例和这三则材料，大家想想这一说法正确吗？
如不正确那该怎么改？
生：
这一说法是不正确的。
该改为：
“在喜怒哀惧中，不管是哪一种情绪，对人的身体和生活都是有积极影响和消极影响的，关键是把握好度”
师：
好，大家已经得出正确的结论，那我们这个问题就告一段落。
接下来要问大家的是刚才三则例子中的主人公他们的情绪反应适度吗？
生：
不适度。
师：
回答得好，他们的情绪反应是不适度。
我们把这种与周围环境不相适应的、反应不适度的情绪就称为不正常情绪，即不良情绪。
接下来大家想想不良情绪会有什么影响？
生：
（回答多种多样）
师：
很好，不良情绪它不仅会影响我们的身体健康，还影响我们的社会交往和事业进步。
现在大家想想自己在日常生活中有没有过不良情绪发生过?
请举例说明.这就是下面的活动。
二、活动名称:
一吐为快
例：
1、和朋友闹矛盾，他误会了我，我非常痛苦；
2、考试成绩不理想，感到伤心；
3、老师表扬别人而自己不如别人，嫉妒他人；
4、父母、老师批评自己，心情烦闷；
5、别人有好朋友，自己没有，感到郁闷；
6、别人在背后说自己坏话，心生怨恨；
7、上课回答问题出错，觉得自己好笨；
（给学生几分钟时间，让他们“倾诉”，同时我们老师可知道他们的真实心理）
二、活动名称：
请让我来帮助你
师：
一节课时间毕竟有限，这个“倾诉”的环节就先到此结束，如果大家还有什么要跟我说，可以写在本子上。
师；刚才大家的“诉说”，反映的都是自己有不良情绪，而不良情绪会给我们的学习、工作、生活带来许多不利，那我们能否给他们出出什么主意，帮助他们调节自己的情绪？
过程：
学生大胆发言，各抒己见，且言之有理
目的：
1、让学生理解我们这段青少年时期情绪的主要特点：
易冲动，强烈易变，两极性,不稳定等；
2、讲解在有不良情绪后的一些常用的调节方法：
心理放松法（如深呼吸，笑乐放松法,肌肉放松法等）、注意力转移法、合理发泄法、理智控制法、升华法、心理换位法、自我激励瑜自我暗示等。
3、明白情绪是可以调节的，是可以控制的。
四、活动名称：
同呼吸，共命运
材料一：
数学考试的成绩下来了，小玲考得不好，想到回家要挨妈妈的批评，心里很难过。
同桌小利考得挺不错，不禁喜形于色，大声地对周围的同学说：
“我妈早说了，如果这次考好了，就给我买想要的漫画书。
到时候借给你们看看。
”小玲听到后一声不响地出去了……
材料二:
在西沙守备部队的新年晚会上,有个战士悄悄地溜出会场,走向寂静的海边。
原来那天中午他接到母亲去世的消息,心里非常难过。
但看到战友喜迎新年,不愿扫了大家的兴致,就一个人出来,独自承担思念母亲的痛苦和悲哀.当他徘徊在海滨的时候,一回头看见几十位战友都默默地站在他的身后……原来战友们知道了这件事,找到他,又不愿打断他的思念,就默默地站在他的身后,分担他的悲痛。
问：
小玲、小利、那个战士以及战友们的情绪表达合适吗？
为什么？
小结：
从表面上看，喜怒哀乐是个人的事。
其实，人的情感是具有相通性和感染性的。
一个人的情绪状态很容易影响到周围的人，我们应该学会在合适的场合、用合适的方式发泄自己的情绪。
即“喜怒哀乐，不忘关心他人”，体会“同呼吸，共命运”。
归纳：
通过这节课的学习，我们知道人会有不良情绪的产生，一旦有不良情绪就要采取适当的方法加以调节，及时地加以排解，否则就会身体和生活不利。
另外，在情绪表达时要注意场合和方式。
教学设计
大连市第六十九中学任玉梅
一、教材说明
这是人教版初一年级思想政治学科上册第五课的第一个框题，本课内容为一课时
二、教材分析
本课主要介绍什么是自尊自信，自尊自信是一种积极的心理品质，青少年自尊自信心理发展的特点及其表现。
重点说明了培养良好的自尊自信品质的重要性。
本课是第五课的认知基础，也是对学生进行自尊自信教育的前提，是对学生进行心理品质教育、加强品格修养的重要一环，是提高学生思想、道德、心理素质的重要一课。
可见，讲好本堂明理课是为下一节践行课做好成功理论铺垫地关键。
三、学生分析
自尊自信对初一的学生来说，都有过体验，但如何正确理解对他们来说有一定的难度，因此，我在教学过程中，紧密结合学生的体验，创设情境，使学生达到由感性到理性的认识和升华。
四、设计理念
新课程理念指出：
“学生在教师设计地教学情境中去发现、探索并学会学习，在参与中去感受，这样学生的情感、态度、价值观才会真正发生变化。
”结合本课的内容及学生特点，我设计本堂课的主要教学情境——探索和构筑成功大厦，并借助多媒体的形式，紧密结合学生及生活中的典型事例，不断创设情境，以擂台赛的形式贯穿始终，力求最大限度的激发学生的参与热情，让每个学生都生动活泼主动的发展。
五、教学目标
（1）知识与技能：
初步了解自尊自信的含义；知道青少年自尊自信的特点以及自尊自信对于个人成功与成才的重要意义，学会运用所学知识正确全面看待自己、分析和处理中学生的心理问题。
（2）过程与方法：
采用灵活多样的教学方法，利用多媒体课件创设问题情境，引导学生在参与中学会学习、合作与探究，在体验中感受自尊自信对个人的重要意义。
（3）情感态度与价值观
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