家庭教育失败的原因.docx

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家庭教育失败的原因

望子成龙是作为家长的正常的心态，完全可以理解；倒是只一味自己去自由浪漫快乐潇洒，对于孩子漠不关心，置之不理，才是应该批判的。

可是，望子成龙如果不能建立在正确的观念之上，导致操作不当，不但不能帮助孩子龙啸九天，反而会误导和摧残孩子，使孩子变成可怜虫、害人虫。

    第一，误解龙的定义，以为只有高人一头，有金钱、权势、地位才是成龙；问题是他们的理解的偏差，会使他们重视智育，忽略孩子思想品德人格的构建，思想品德如果才是人生的主根，没有良好的思想品德，只是成绩好，是没有长久的人生动力，很难取得事业的成功和人生的幸福；即使成龙，也可能是病龙恶龙。

     第二，逼子成龙，家长自己平庸一生，德才平平，事业无立，理想成空，甚至因为低人一等而受人歧视，所以把希望寄托在孩子身上，想让孩子捞回自己失去的一切，现实自己的梦想；于是他们为了孩子能够上重点学校，经常逼迫孩子学习一些孩子不喜欢的东西，美其名是“为了你好”，给孩子请家教，报名参加各种各样的学习班，不顾孩子身心发育成长规律，剥夺孩子休息，娱乐，交友，运动的权利，强迫孩子加班加点学习，破坏了孩子的学习兴趣，让孩子厌恶学习害怕学习，这就严重妨害了孩子的成长和学习，这样的孩子很难真正成才。

      第三包办孩子的成长，这样的家长自己功成名就，非常优秀，有地位、有权力、有财富、有名气，更有优越感；为了让孩子继承自己的优势，能够永远光宗耀祖，就主观武断的承包了孩子成长的一起，对孩子的事情完全包办代替，逼孩子发奋努力，看见孩子有不如别人的地方，不问情由就生气，烦恼，发火，责罚孩子，结果使孩子失去了成长的主动权和积极性，最后家长的雄心壮志往往也流水有意，落花无情。

    以上错误想法，暴露的其实是家长在教育素质和能力方面的欠缺，是家长对家庭教育自信心和把握能力虚弱的表现，其实真正需要努力提高的人，恰恰是我们家长自己；只有作为一个踏踏实实的学习者，我们才能走出误区，成为一个合格的家长。

二十一世纪的竞争将是人才素质的竞争，人才素质的培养要依靠家庭、学校和社会，如果将这三方面的

    因素综合起来把它比做一架支撑人才成长的扶梯，家庭教育好比是这架扶梯的两根支梁，学校教育好比是

    一阶阶的桁条，并以家庭教育为支点，而社会环境和社会教育则是这架梯子的立足基础、依靠，对教育的发展

    起到保障和导向的作用。

做了这么一番比喻，我们不难发现，一个国家人才素质的优劣，取决于这架梯子的

    质量优劣，这架梯子能把人才举多高，举向何方，也就决定了这个国家的前途和命运。

而做为这架人才之梯的

    主干，家庭教育其地位、作用也就不言而喻了。

    一、家庭教育走入误区的表现

    70年代末至80年代初随着高考制度的重新确立，随着计划生育国策的进一步贯彻实施，家长们的家教意识

    开始萌动，而随着人们生活水平的提高，有了物质基础做保障，家长们的教子热情更是空前的的高涨，可谓是

    与日俱增，而就其指导思想和方法从一开始就产生了偏差，被一股暂时的社会潮流所左右，失去了其本来面目

    及根本目的－－强烈的功利思想－－眼前家庭局部利益的趋势，使家庭教育走入了误区。

    没有哪一个家庭不想教育好自己的子女，但因为没有把握好家教的关键所在，于是把劲儿使歪了。

以养

    代教、以护代培、以智代德是目前家庭教育陷入误区的主要表现。

    <一>以养带教重利轻义

    据有关资料调查统计五六十年代，家庭对孩子物质需求的满足率不足10%，九十年代上升为40－50%，而

    不用孩子说家长已预备好的在600个调查对象中占67.2%。

在对景山学校初中一个年级学生的调查中显示这样

    几条信息，学生一个月自己可支配的零花钱最多的可达数百元，可支配数十元的在调查对象中占70％左右；

    家长给孩子买衣服买用具花钱最多的有一两千元之多。

    现在一些家长认为家庭教育就有两方面的事情可做，一是充分满足孩子在物质上的需求，把孩子的衣食

    住行照顾的无微不至；二是在学习上当孩子的家教，白天嘱咐，晚上督促，给孩子买辅导书，找学习班，因此

    实际上家长是在做保姆和“二老师”的工作，而说到教育孩子，则认为那时学校和老师的事。

    因此家长们如此舍得投入，可谈到家教效果，却与此大相径庭。

我校初中一位学生的家长，因为接孩子来

    晚了,被孩子勒令回单位重新接他一次,这位家长竟也照做不误;孩子记不得父母的生日已经不是什么新鲜事，

    有离家出走想法的学生也绝非少数。

在去年3月的北京青年报上登载着一个九岁的男孩，因为母亲阻止他玩游

    戏机，而挥刀将平时对他百依百顺关怀备至的母亲砍成重伤的消息。

今年更有浙江金化的孩子杀死母亲的悲惨

    事例。

这真养的是一只白眼狼，这只狼不仅要对你翻白眼，而且还要吃人。

    在现在的孩子身上反映出的一个突出问题是冷漠，对他人的冷漠，对集体的冷漠，甚至对家庭对父母的

    冷漠，其原因之一是因为家长们只注重孩子智商的训练，而忽视情商的养成，自己的感情更多的通过物质方式

    传递给孩子，而不是通过生活的交流，而生活往往就是最好的教育，这一点只要和农村的家庭尤其是贫困家庭

    进行一下对比就可以得到证明，此所谓穷人的孩子早当家,这不仅仅是一种劳务的负担,更是一种感情的交流，

    责任的体现。

    其二，家长们义无反顾的把孩子当成自己的私有财产来对待，把自己的意愿强加于孩子，独断的支配孩子

    的一切，他的时间，他的交往还有他的个人隐私，名曰我是为了他的将来。

孩子从家长那里得到的只是物质的

    满足，从而对物质的依赖远远超越对感情的依赖，而就在这种依赖中淡漠了责任与义务。

    <二>以护代培不经风雨

    家庭教育对孩子来讲有两大功能，一是保护，二是传感。

家庭是孩子的防波堤和社会传感器，不仅要防止

    和减轻社会对幼小孩子的各种伤害及压力，还要向孩子传递社会信息及社会要求，教给孩子社会规范。

然而

    目前众多家庭过分强调保护作用，而忽视了对孩子的社会化作用。

    家长舍得花一两千元给孩子买名牌自行车，却忘记用几分钟教孩子骑车常识，而出了事又极端袒护，由此

    孩子得不到任何收益，因为有父母撑腰，他自己不用承担任何责任，更得不到任何教训，能力更是无从培养。

    比如我校一名高中生在校外与另一校学生发生冲突，双方都造成不同程度的人身伤害，公安机关介入后，

    双方当事人的家长采用了托关系走门子的办法，帮孩子造假证，甚至疏通医院伪造病例，想方设法要使对方加

    重过失，表面上是在维护孩子的利益，可实际上是在教唆一种不正当行为。

    随着孩子年龄的不断增长，活动范围的不断增加，可能发生的事情势必越来越多，如果家长对此所采取的

    做法是一味地监护，要护到那一天为止，不培养孩子的独立性，不培养孩子自己处事的能力，不将社会要求

    转达给他，孩子就永远适应不了社会，培养能力的过程本身也是教育的过程，教孩子为人处事，教孩子社会

    道德，家庭伦理，而这正是家庭教育中最重要的部分。

    <三>以智代德皮之不存

    如今社会上为孩子开办的培训班种类繁多，设点更难以胜数，但还从未听说有开德育方面课程的学习班；

    家长们花钱请各学科的家教来提高孩子的智力，但也还没听说有请德育家教的。

五六十年代孩子在校外参加

    学习班的比率不足2%，九十年代竟高达40%。

而据对景山学校五年级200余名学生的调查显示，参加过校外学习

    班的占80%；家长带孩子去高档餐厅过生日、过周末的次数远远高于去各大博物馆展览馆的次数。

    人们的功利思想不仅作用于经济事物，在家庭教育方面亦在受此影响。

德育不是一个很直观的东西，其

    效果表现不象钢琴那么动听、不象图画那么色彩绚丽，更不象数理化能在高考中得分，因此尽管德育优先、

    德育首要仍为教育界所倡导，但无论在家庭中还是学校中乃至社会上德育的实际位置与宣传的相差甚远。

    德者才之帅也，才者德之资也，德在人的全面发展中起动力和导向的作用，而德不能狭隘的理解为道德，

    它应包括人的意志品质，审美修养，心理素质，责任感和民族意识等等多方面的因素，一个人即使再有才缺少

    了这些，对社会不仅无益可能还会有害，好比水能载舟亦能覆舟，无水舟难行。

这种过分强调智育的家庭教育

    观，表面上收到一种很红火的效果，孩子们在课余时间学这学那，似乎有学不完的东西，家长们唯恐错过孩子

    的智力开发期，可辛辛苦苦搞的却是家庭泡沫教育，就象东南亚的经济在繁荣的背后蕴藏的是危机，因为增长

    不等于发展。

    然而在家长的强迫下，在高考的重压下学习不再是一种乐趣而成了痛苦，在钢琴热的年代一些孩子学钢琴

    学出了心理障碍，一见到钢琴就哆嗦；为了自己的孩子能上大学，做完学校的各种功课还不算，还从书店买各

    种复习材料来给孩子做，挤占了学生已经少的可怜的休息娱乐时间，孩子在校学在家学，白天学夜里学，表面

    上看学生很苦，但在学习上怕吃苦、厌学是一种普遍现象，孩子因此离家出走，学生因此逃学已屡见不鲜，

    可见家长们家教中以智代德的做法，学校中为考场训练“枪手”教育方法无疑是本末倒置。

知识的更新、社会

    的发展之快岂是一纸考卷，一张钢琴十级证书所能包容的，而由此造成孩子终生厌学那将是天大的灾难。

    <四>家庭教育环境亟待改善

    有一阵子家庭装修闹的红红火火，家家有了钱便往墙上贴，但人们在改变居住环境的时候并没有注意要

    改变家庭的教育环境。

家庭的教育环境由家庭结构，家长素质，家教意识等因素组成.

    目前未成年人的家庭结构多是421，这一无法改变的结构带来的突出问题是祖辈的介入，由于祖辈对一脉

    单传的龙子龙孙的特殊感情，导致教育上更多的溺爱和袒护，从而打乱了一些家庭的教育思路，这一环境对

    孩子无疑是有害的。

    其次结构的残缺也是越来越突出的问题，从各基层法院获得的信息，98年已审结的各类民事诉讼中，离婚

    案件数字无可争议地稳居第一，而从市统计局获得的数字表明1996年北京市离婚对数为20708对，结婚对数为

    85924对，即4对新人结婚的同时就有一对离异。

    　　不论离异的原因如何，如果是有子家庭对孩子来讲失去哪一方，从教育上、从性格养成上都是无可弥补

    的损失，无疑就象梯子少了一根撑杆。

离婚不是一两天就出结果的事，其痛苦漫长的历程对于离婚双方是一种

    煎熬，对于孩子更是一种折磨，当那些年轻的父母们在料理好自己的事情之后，回过头来发现站在面前的孩子

    竟是一个自己完全陌生的人，此时采取的态度又往往是听之任之，甚至当成包袱甩来甩去。

这种离异家庭的特

    殊子女教育问题更加令人担忧，这一群体在不断的扩大，给教育造成的难度也越来越大。

    　　家长的素质是最令学校教育者头痛的问题，用一位班主任的话来讲我能够教好一个班的学生，但对付不

    了一个不懂事理的家长。

有学生在校偷拿同学的钱买了东西，被老师查出后通知家长，可家长却和孩子一起

    串好供来和老师对质，说东西是家长给的；学生在校受处分，家长便使钱（名约为校投资）或使权、使关系阻挠

    学校处理学生，而其过程对孩子竟没有丝毫的隐讳，类似这样的事近几年经常发生。

    　　现在的家长们从未有过如此强烈的家教意识,但走偏者居多,家长舍得在子女身上花钱,可却忘了教子女

    节俭，结果孩子中午要是嫌学校的饭不好吃倒掉是常事，老师一问才知，孩子说我妈在家就常倒剩饭；家长在

    外做生意，家里商人来来往往谈这谈那，但从不避讳孩子，于是孩子在学校用钱换作业本抄，考试时用钱贿赂

    同学帮他作弊；家长在马路上和人骂大街，身边的孩子学个正着，便如法炮制用在同学身上。

出污泥而不染，

    对成年人尚且难矣，况孩儿们乎。

    　　二、家庭教育走入误区的原因

    　　家庭教育的重要性在于它贯穿孩子成长过程的始终，而不是某一阶段；它是学校教育的支点，是社会

    教育的传感器。

因为学校可以说成是育才之所，而家庭是育人之始，一个人不成才是小，不会做人则是大。

    　　每逢上下学及双休日校门口那巍巍壮观的接送队伍可以说唯中国所独有,晚上陪着读书,白天陪着上学，

    买钢琴、买电脑......外面学不算还要请家教；放弃工作，排着百米的长龙队等在书店外给孩子买教参

    .......家长们何以有如此的热情，何以在孩子身上下如此大的功夫，究其指导思想归根结底却是一种可悲的

    带有现代色彩的香火意识，这种香火意识已不能简单地形容为男尊女卑，因为计划生育政策已使传宗接代这一

    愿望在部分家庭中难以实现，因此不分男女“光宗耀祖”只此一个，我的孩子要比谁家的都强，成为家长们

    不惜血本投资家教的主要动力，其所产生的作用及影响也不仅仅是在孩子出生那一刻，向前可延伸一至两年

    （可称为准备期），往后可至十几年甚至更长（所谓的教育期），而这后面的作用及影响又都是以负面效应

    为主。

参教意识强与教育水平低的强烈对比以及教育目标的走偏是造成这一负面效应的主要原因，使得家庭

    教育陷入误区。

我们的父母们在迎来新生命的同时，似乎忘记了自己已经承担起了一份艰苦的社会责任，就是

    为社会育人。

    　　前苏联教育家苏霍姆林斯基这样说过：

“假如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们

    的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。

我在这里似乎有点夸张地说：

若请他参加婚礼，即使那里所有的人都

    喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。

”美国心理学家李.索而克博士的提法则是这样的：

“如果

    把做父母的任务归结为一个任务的话，就是帮助孩子增长才干、本领和智慧，以便在他们离开父母的情况下

    能够独立地生活。

”显然前者强调的是德，后者强调的是才，他们的思想有一点是完全一致的，都主张通过

    家庭教育要使孩子能成为自立于社会的人，这才是家庭教育的关键。

    　　三、走出误区，家庭教育要面向未来

    　　〈一〉教子先要教己

    　　家长是孩子的第一任教师，孩子从学语言到学走路，到学做人，家长的影响是至关重要的。

有句谚语：

    家长是孩子的样子,孩子是家长的镜子。

家长的行为方式影响着孩子的思维方式,也许孩子不懂您在想些什么，

    但会效仿您在做什么。

行为具有遗传性因为它是直观的，品质则不能遗传，因为它是隐性的，家长必须要用

    自己的教育方式来表达。

    　　好的家长未也必能教育出好孩子，父母总是把好吃的留给孩子，自己吃剩的，日久天长孩子认为这是

    理所应当；父母对孩子百依百顺，要吃的就买要钱就给，但孩子不会想到父母工作的辛劳，更不会学到父母的

    勤俭。

在人才素质方面单就意志品质而言如果一代不如一代，那么不仅家长们振兴家业的希望会落空，国家的

    前途都会成问题。

因此提高家庭教育质量的关键是家长的自我教育。

    　　<二>明确教育目的，改进教育方法　　家长应给予孩子更多的思想和方法，这够他们受用一辈子。

    “我们也许不会记得父母曾为我们买过什么，但会感激父母教给我们如何生活。

”这就做要求家长的要有

    长远的教子观，更要有较高的自身素质。

首先必须要端正教育思想，明确家庭教育的功能及目的所在，其次让

    教育理想不仅与教育思想统一更要与教育方式统一，在教育中摆正养与教、护与培、智与德的关系，寻求正确

    的方法。

    　　打个比方，从孩子的成长过程来讲十月怀胎是在母体内，婴儿时期在母亲怀里，幼儿时期在母亲身边学

    走路，儿童时期在母亲前面跑，以后还会跟在母亲后面，以致于离开母亲的视线。

我们的家庭教育方式也应当

    适应这一过程，该抱的时候抱，该教的时候教，该放的时候放，就象前文中苏霍姆林斯基讲的，孩子即使不在

    身边，母亲也相信自己的孩子不会给她丢脸。

    　　〈三〉家庭应为社会育人

    　　从家庭教育中暴露出的诸多问题，足以令人担忧，担忧下一代的人才素质。

未来对人才的要求不仅要有

    知识，技能，更要有良好的心理素质、意志品质，和道德观念，这是做为一个社会人所必需的。

而用现在的

    家庭教育思想及方法教育出的孩子目前看来是无德、无情更无能，孩子们的意志品质、心理素质、道德水平、

    责任意识呈现一种明显的衰退趋势，而物质需求欲望日益增长，孩子们比吃、比穿、比用、比家庭境遇，而

    唯独不比做人，这和花心血培养他们的家长所希望的相去甚远，和社会的要求相去甚远。

    　　面对这一状况，人们想出了“挫折教育、办少儿农庄、搞吃苦夏令营……”主张搞挫折教育的人士或

    家长们以为现在孩子的生活条件太优越了，要让他们改变一下。

我认为这种带有惩戒性的活动无法解决根本

    问题，这种优越是人为的，是家长教育上无远见所造成的，带有经常性，顽固性，而要靠一两次活动改变其

    日积月累养成的习惯，无疑这种忽冷忽热打摆子式的教育方法于事无补。

    　　根本在于家长要更新教子观，立足长远，立足将来，从生活中做起，不仅把孩子看成是家庭财产的

    继承人，更要培养成社会的建设者。

要想到孩子终有一天要离开自己，到社会上去进行优胜劣汰，而我们现在

    要做的是为他们准备武器，而不是忙着添饱他们的肚子,“给出门孩子准备一箱子食物,不如交给他一支猎枪。

    ”不要等到了有一天孩子离开家庭独立生活那一刻才恍然大悟，“我们什么也没有教给他，孩子从家里什么都

    没有学会，却只学会了索取与依赖”。

如果我们的家长是抱着一种对社会负责的态度来教育自己的子女，那将

    不仅是家庭之幸、子女之幸，更是国家之幸也