小学语文口语交际教学到年级总内容和教学要求.docx
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小学语文口语交际教学到年级总内容和教学要求
小学语文口语交际教学1到6年级总内容和教学要求
一年级上：
学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
教材中安排了六次专项口语交际活动，都是符合儿童年龄特点、紧密结合儿童生活实际和思想实际的。
六个口语交际的侧重点有所不同，教学方法也应有所不同。
《有趣的游戏》这个话题，配有三幅图，这是三个提示性的图片，可以引发学生联系自己的生活，说说自己做过哪些有趣的游戏。
在教学时，教师要帮助学生打开思路，让生说自己曾经做过的游戏，不要仅仅局限于图片上提供的几个例子。
《我们的画》这个话题，强调动手，先画一幅画，再讲一讲自己的画，评一评别人的画。
这里配的也是一幅辅助性的插图，不必强调让学生观察图画。
《这样做不好》，配的两幅图是进行口语交际的主要凭借。
要引导学生仔细观察画面，讲一讲每幅图的图意。
再根据每幅图的具体情况，考虑进行劝说的方式。
这个口语交际内容比较适合表演，可以创设情境，让学生在具体的情境中想象双方可能发生的对话。
《我会拼图》，强调想象能力和动手能力，在进行口语交际之前，要有充分的时间让学生动手做，然后再根据拼成的结果进行口语交际活动。
《该怎么办》，配的三幅图是进行口语交际的主要凭借。
但是，理解图意只是进行口语交际的前提。
需要强调的是，这不是在进行看图说话训练，不能仅仅停留在讲述图意上。
口语交际的核心的问题是讨论“该怎么办”，要鼓励学生发挥想象，从多个角度想办法。
比如，可以说把钱收下，过一段时间集中还给王爷爷，或给王爷爷买个礼物；或者其他办法。
在教学时，要创设口语交际情境，在课堂上形成和谐民主的氛围。
鼓励学生大胆说，不要用某个标准答案或参考答案去限制学生，要让学生充分发挥想象。
在进行评价的时候，也要注意，只要没有原则性问题，都应该对孩子进行鼓励。
《小兔运南瓜》，不再像义教教材那样，给出小兔想办法的过程，而是把第二幅图做成空白图，这样编排是为了最大程度地发挥儿童的想象，让孩子想出各种各样能把南瓜运回家的办法，再根据自己的生活经验，讨论哪种办法比较好。
重在培养学生的发散思维，说的方法越多越好，只要合理，都应加以鼓励。
从这里可以看出，几次口语交际活动的安排，都密切联系了学生的经验世界和想象世界，让学生有话可说，有话愿说。
审查意见的评价是：
“口语交际内容既注意结合儿童的生活实践，也有一定的挑战性，有利于儿童在言语交际中提高语言能力，提高认识水平。
而且这类交际活动在其他练习设计中也有体现
一年级下：
1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能较完整地讲述小故事，能简要讲述感兴趣的见闻。
3．能认真听别人讲话，努力了解讲话内容。
4．听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节。
5．表达自信，与人交谈态度自然、大方，有礼貌。
教材中八个口语交际的设计，既联系专题，又贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。
口语交际的教学，教师要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。
在口语交际课之前，有的要提早布置准备工作。
依据教学内容，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，形成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交际欲望，自由无拘无束地参与。
只有这样，学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。
在口语交际教学中，教师主要是创设情境、激发兴趣、勾起话题、点拨引导，放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点，更不要有过多的限制。
课堂上，教师要全身心地投入，充分关注学生的学习状态，注意观察和倾听，要在学生充分表达的基础上，给予点拨纠正，规范学生的口头语言，更要善于发现学生充满童趣富有创意的语言，点燃学生智慧的火花，创造生气勃勃、极富动态性的课堂氛围，形成有效的师生、生生互动。
口语交际，重在交际。
要想交际得起来，一是要使学生明确交际什么；二是创造情境、氛围；三是人人投入其中，听、说、问、答、补充、评议……；四是重视规范语言，既重视要交际得起来，有几个来回，又重视每个人的发言要有内容，有质量，不能过于简单。
说得要有内容，有条理，语句通顺连贯。
因此，口语交际并不排斥独自（讲述）的训练。
除专门的口语交际课，要重视在日常教学中提高学生的口语交际能力，还要引导学生在日常生活中主动、大胆地进行口语交际。
1、春天在哪里：
唱一唱、说一说、画一画美丽的春天，激发学生爱春天之情。
2、我该怎么办：
（1）、能完整地讲述做家务事的经过。
（2）、愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈。
3、我们身边的垃圾（口语交际）
4、口语交际：
续讲故事：
有一天，小兔在乡间的小路上散步，，小松鼠急急忙忙向他走来……仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好,并画一画。
5、猜谜游戏 ：
通过猜谜游戏，培养学生的想象能力，合作能力、养成爱动脑筋的习惯。
6、怎么过“六一”儿童节：
上幼儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的？
说说小学的第一个“六一”节准备怎样度过。
7、该怎么做：
本次口语交际要求学生由打碎花瓶开始，让学生对书中所提供的情境进行描述表达，再由此展开讨论，说说什么样的孩子才是家长喜欢的好孩子。
8、未来的桥。
9、
二年级上：
第一单元：
秋游秋天多美呀，我们建议老师组织一次秋游吧！
咱们先商量一下到哪儿去，干什么，做哪些准备，再向老师提出建议。
第二单元：
我的想法王宁选自己当劳动委员，对这件事你怎么看？
如果办理改选班干部，你会不会选自己？
说说自己的想法，和同学讨论讨论。
第三单元：
我们去“旅游”自由组织成“旅游团”，轮流当“导游”，给大家介绍自己知道的风景名胜。
“游客”可以随时向“导游”提问题，“导游”要耐心解答。
第四单元：
应该听谁的读了《骑驴》这篇短文，你觉得老爷爷应该听谁的？
要是你遇到这种事，会怎样做？
把自己的想法说出来，跟同学交流交流。
想法一样的同学自由组合，按自己想的演一演。
第五单元：
合作你一定与别人合作做成过事情，选一件讲给同学听。
听的人可以插话，可以提问题。
再评一评那件事做得好，谁讲得清楚、明白。
第六单元：
我想这样做如果我们遇到需要帮助的残疾人，我们应该说些什么，做些什么？
把自己的想法说给同学听，大家评一评，哪些同学的想法好。
第七单元：
保护有益的小动物说说哪些小动物对人类有益，怎么有益。
讨论讨论，我们应该怎样保护它们。
第八单元：
有趣的动物、植物你喜欢动物、植物吗？
把你看到或了解到的有趣的动物、植物，讲给同学们听。
听了以后有什么想法，大家交流交流。
在评一评谁讲的内容有趣，谁说的最好。
二年级下：
第一单元：
春天里的发现老师带我们去春游，我看到了春天。
春天多美好啊！
让我们一起来说说在春天里的新发现吧！
第二单元：
伸出我们的双手你周围有需要帮助的人吗？
你打算怎样帮助他们呢？
把你的想法和大家交流一下。
第三单元：
夸家乡我们的家乡是个好地方。
大家一起来夸夸家乡吧！
可以夸夸家乡迷人的风光，可以夸夸家乡的丰富物产，也可以说说家乡的变化，还可以畅想家乡的未来。
第四单元：
我们的小制作在班上展示自己的小制作，说一说自己是怎样做的。
在评一评，谁的手巧，谁说得清楚、明白。
第五单元：
奇妙的动物世界动物世界真奇妙！
你身边有哪些动物，你了解他们的生活习性吗？
你和这些动物之间发生过哪些有趣的事？
说出来，跟同学交流交流。
第六单元：
大家来帮帮他有一次，小华在校门口值日，同班同学小龙迟到了。
小华心想：
要是把小华的名字记下来，自己班级就不能得到纪律红旗，同学们还会责怪自己：
要是不记，就没有尽到责任。
这可怎么办？
大家都来帮小华想一想，讨论一下，他应该怎么做，为什么？
第七单元：
图画情景（我独自在家里做作业，有一陌生人来敲门说是爸爸的朋友，我该怎么办呢？
）仔细看图，讨论讨论，图上的小朋友会怎么做。
然后，编成一个完整的故事。
第八单元：
身边的科学我们身边的科学知识可真不少！
让我们把知道的和老师、同学交流交流，好吗？
三年级上：
第一单元：
我们的课余生活翻翻自己的课余生活记录，在回忆一下，前一段时间的课余生活是不是很丰富，很有趣？
现在让我们来交流一下。
可以说一说自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受。
还可以评一评谁的课余生活安排得好，再说一说自己今后课余生活的打算。
第二单元：
讲名人故事最近，你读了哪些名人故事？
请把你知道的名人故事讲给同学们听。
讲的同学要讲清楚，让别人听明白：
听的同学要认真听，可以提问，也可以补充。
听了以后有什么想法，大家可以交流交流。
第三单元：
秋天的快乐秋天里，我们和爸爸妈妈去摘果子，看红叶，和小伙伴去放风筝、捉蛐蛐．．．．让我们交流一下在金秋时节做的事情，以及从中感受到的快乐。
讲的时候要有感情，使听的人受到感染。
第四单元：
观察中的新发现这段时间，你观察了什么？
有哪些新的发现？
把你观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。
如果对谁的发现感兴趣，可以自由组合，互相交流。
第五单元：
生活中的传统文化我们已经对祖国的传统文化有了一些了解，让我们把了解到的传统文化和同学们交流交流。
可以现在小组里交流，在商量一下用什么方式向大家介绍。
各组汇报的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。
最后评一评，哪个小组活动开展得好。
第六单元：
风景优美的地方北京、香港、西沙群岛、小兴安岭．．．．这些美丽的地方多么令人神往！
通过观看影视节目，通过课外阅读，通过别人的讲述，你一定还知道祖国其他风景优美的地方。
你也可能去过一些地方。
让我们互相介绍自己去过的地方或最想去的地方，要尽量说得生动一些，使听的人也想去。
第七单元：
动脑筋解决问题生活中，你可能会遇到一些不方便地方。
比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全．．．．想一想，你曾遇到过哪些不便之处？
先在小组里把问题提出来，选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样解决，然后推举代表在全班交流。
最后还可以评一评，哪一组问题提得最好，办法想得最好，表达最清楚。
第八单元：
夸夸我的同学每个同学都有自己的长处。
先想一想小组里每个同学的长处，用具体的事情来夸一夸组里的同学，再推举代表在全班说。
最后还可以评一评，看谁发现别人的优点多。
三年级下：
第一单元：
介绍家乡的景物你的家乡一定有优美的风景吧！
你发现了吗？
请选择一处向大家介绍。
介绍时要讲清这处风景在什么地方，有哪些特点，要表达出对家乡热爱的感情。
第二单元：
我们能做点什么通过调查访问和查找资料，我们对家乡的环境有了更多的了解。
这次口语交际，先在活动小组里交流了解到的情况，商量怎样在班上汇报，然后推举代表汇报，可以汇报环境受到哪些污染，为了改善环境，人们做了哪些工作。
再讨论一下：
我们能为保护家乡的环境做点什么？
第三单元：
说说我自己你愿意向别人介绍自己吗？
你愿意让别人更多地了解你吗？
这次口语交际让我们向别人介绍自己。
可以说说自己的性格、爱好、也可以说说自己的优点和缺点。
第四单元：
教你学一招我们每个人都有一两样拿手的本领。
这次口语交际，就把自己拿手的本领和同学交流一下。
交流的时候，可以先说说自己的这一招怎么好。
再告诉别人怎么做，有的还可以边说边演示。
听的同学如果有疑问，可以随时提出。
第五单元：
谈谈爸爸妈妈对我的爱在综合性学习中，你一定了解到很多感人的事情。
这次口语交际就请用具体实例，说说爸爸妈妈对自己的爱，还可以说说自己应该怎样爱他们。
先在小组里说，再推举代表在全班交流。
也可以请父母一起交流。
第六单元：
我想发明的机器人机器人越来越聪明能干了。
它们可以进入险区，排查险情；可以潜入深海，寻找宝藏；还可以进入人体，查病治病．．．让我们展开想象，说一说自己想发明什么样的机器人，它有哪些本领。
然后评一评，看谁的想象既奇特又合理，谁说得清楚明白。
第七单元：
丰富多彩的世界世界真奇妙，不说不知道。
这次口语交际就来说说我们了解的世界。
我们可以说从广播电视、书包杂志中了解到的国外情况，也可以介绍搜集到的图片和实物，还可以讲讲中国人民和世界人民友好交往的事情。
第八单元：
神话、传说故事会读了这一组课文，你可能对神话、传说更感兴趣了。
你还知道或读过哪些神话和传说，选一个讲给大家听。
讲之前，要记住故事内容：
讲的时候，要有一定的顺序，把故事内容讲清楚。
别人讲的时候，要认真听。
讲完以后评一评，看谁讲的故事最吸引人。
四年级上：
1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。
远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。
这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
2、《我看到了》是人教版实验教材四年级（上）语文第二单元的一节口语交际课，教材给出了三幅图，教材中的左图，可以从树上找到隐藏着的10个头像。
右上图，从黑白两色中可以分辨出，中间白色的部分是一个杯子，两边黑色的部分是两个侧面头像。
右下图，通过对画面进行不同的组合，可以看出两个头像：
一个是小女孩，另一个是老妇人。
3、讲童话、演童话。
4、说说自己喜欢的动物。
5、保护文物。
6、感谢和安慰。
7、说、写自己或别人的成长故事；交流读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的”；讨论信中的问题，写回信。
8、我们的奇思妙想。
口语交际注重人与人之间的交流和沟通，要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。
四年级上册教材注意突出口语交际的这个特点，而且安排了多种形式的双向互动，有的以交流为主，如，交流自己了解的自然奇观，自己喜欢的动物，自己的奇思妙想；有的以讨论为主，如，讨论如何保护文物；有的要模拟生活情境练习交际，如，感谢和安慰；有的带有比赛游戏性质，如，看图比眼力；还有的是讲故事，演短剧，如，第三组的讲童话，演童话，第七组的讲成长的故事，演成长的故事。
进行口语交际教学，要充分体现听和说的双向互动这一特点，还要根据每次口语交际的实际采用不同的互动方式，上出特色。
如，进行以交流为主的口语交际，首先要激发兴趣，引起学生交流的欲望；然后引导学生把自己想讲的内容讲清楚；还要设法在双向互动中使交流逐步深入。
再如感谢和安慰，这次口语交际，就需要教师创设情境，或引导学生回忆，再现生活中的情境。
如果能捕捉学校或班上发生的具体的相关实例引入教学，面对面地感谢、安慰，或模拟情境表示感谢、进行安慰，效果可能更好。
四年级下：
本册安排8次口语交际。
分别是：
“走，我们去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“热爱生命的故事”“乡村生活”“我敬佩的一个人”“向你推荐一本书”。
其中，“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际，是“综合性学习”的一部分。
其他6次是结合专题内容，从学生生活和思想实际出发而安排的话题，比如，策划春游，真诚地对待人和事，对生命的了解和热爱等，都是学生生活中感兴趣的内容，学生有话可说，能够彼此交际。
这些话题中，有的以独白语训练为主，如，小小新闻发布会，也有的以交际训练为主，如“走，我们去春游”，更多的是两者相结合的训练。
本册口语交际教学，既要重彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听、表达和应对能力。
特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。
教学中应注意以下几个方面。
1．激发学生的表达欲望。
要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，有话可说，有话爱说。
另外鼓励学生表达，不要打断学生讲话时的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生思维能力。
2．交际中，注重语言的规范和指导。
教师可以在语言表达的准确生动上、内容丰富上和思维清晰上给学生以指导，使学生的口语表达在指导的基础上有所提高。
指导还要有层次性，循序渐进地提出表达要求。
教师要善于发现学生口语交际的不足，就共同的问题及时讲解，随时规范学生的口头语言，还可有针对性地点拨纠正。
在互动交流中，注意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意思是什么，还要就不理解的地方向人请教，有不同意见与同学商讨。
讨论时，把自己的意思说清楚，一个说完后，另一个再说，不要中途打断别人的说话，要尊重别人的发言。
3．面向全体，训练到位。
教学要面向每一个人，不能留有教学的死角。
要想办法使每个学生都积极参与，人人都有锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。
可以根据话题内容，采取多种方式，让每个学生都动起来。
可以采取同桌互说，指名说，小组交流，全班交流的形式，扩大口语交际的“面”与“量”。
教师要特别关注双向互说，了解每一个人语言表达中存在的问题，并随机进行指导。
4．把口语训练延伸到日常活动中去。
在平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题、讨论交流的过程中，教师要随时关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中存在的问题。
此外，还要鼓励学生在日常生活中，主动、大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。
5．引导评价，提高语言能力。
关注自己表达中存在的问题，进行自我评价和相互评价，能有效地提高口语表达水平。
教学中可随时引导学生开展评价，本册可就听人说话能否把握主要内容，说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面，进行评价。
学生在参与评价过程中，逐步提高判断正误、优劣的能力，并养成良好的听、说态度和习惯。
五年级上：
本册安排8次口语交际，口语交际一：
可以讲故事、谈体会，采访身边爱读书的人，谈采访体会、整理采访记录；可以开辩论会。
口语交际二：
“策划一次活动”。
主题为“浓浓的乡情”，活动可以采取朗诵诗词、演唱歌曲等形式。
口语交际三：
我是“小小推销员”，向别人介绍一种“商品”。
口语交际四：
“平时我们搜集了很多名言警句，你觉得哪句话对你启发最大？
跟同学交流自己的座右铭，并说说是怎样理解这句话的，还可以联系生活实际，通过事例来说一说、写一写这句话对自己的启发或帮助。
”
口语交际六：
“讲故事，谈看法”。
口语交际七：
演讲。
口语交际八：
向别人推荐影视作品。
其中“遨游汉字王国”单元的口语交际融合在整个综合性学习中。
这7次口语交际有的是结合专题内容，有的是从学生生活和思想实际出发而安排的话题；有的单元只提供一个话题，有的则提供两三个角度供教师和学生选择。
本册的口语交际，首次安排了辩论和演讲的形式，教师要注意不要拔高要求。
本册的口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白（如演讲）的能力。
要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。
教学中应注意以下几个方面。
1．激发学生的表达欲望。
要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，有话可说，有话爱说。
另外鼓励学生表达，不要打断学生讲话的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生的思维能力。
2．注重表达的条理性。
小学生口语表达常见的问题就是不够准确、不够有条理，教师应该在这方面加强指导。
例如，有意识地训练学生描述一件物体，讲清楚一件事情，在语言表达的准确上、内容的丰富上和思维的清晰上给学生以指导。
在交际中要注意语言美，对一些不文明的语言要加以引导。
在互动交流中，注意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意思是什么，还要就不理解的地方向人请教，有不同意见与同学商讨。
讨论时，把自己的意思说清楚，一个说完后，另一个再说，不要中途打断别人的说话，要尊重别人的发言。
3．把口语训练延伸到日常生活中去。
在平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题、讨论交流的过程中，教师要随时关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中存在的问题。
此外，还要鼓励学生在日常生活中，主动、大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。
4．引导评价，提高语言能力。
关注自己表达中存在的问题，进行自我评价和相互评价，能有效地提高口语表达水平。
教学中可随时引导学生开展评价，本册可就听人说话能否把握主要内容，说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面，进行评价。
学生在参与评价过程中，逐步提高判断正误、优劣的能力，并养成良好的听、说态度和习惯。
对于提供多个话题的口语交际，可以有两种处理方法。
一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际；一种是自由组合，分别对共同感兴趣的话题进行交流讨论，然后在全班汇报、评议。
五年级下：
本册口语交际的话题主要有：
策划一次与远方的小朋友“手拉手”的活动：
讲童年趣事；劝说；讲述一件自己感动的事；演课本剧；就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论或辩论；讲人物故事；聊聊热门话题。
高年段口语交际的安排，不仅内容更加广泛了，而且口语交际技能的训练更全面，兼顾交际和独白两个方面，难度也有所提高。
六年级上：
注意激发兴趣，引导互动交流。
本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。
教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。
还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。
有的需要创设情境，激发想象力，如，听录音讲故事、谈感受；有的需要引导回忆，如，谈暑假生活，谈第一印象最深的人“留在心里的印象”；有的最好能提前布置，如，谈“身边的艺术”。
第二组召开“祖国在我心中”学习汇报会，则要注意与综合性学习的安排结合起来。
交际目标要明确。
教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。
要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。
对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。
有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。
总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。
六年级下：
注意激发兴趣，引导互动交流。
本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，注意拓宽话题范围。
教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。
还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。
有的需要创设情境，如，谈自己的理想；有的需要引导回忆，如，说说自己难忘的“第一次”；有的最好能提前布置，如，谈自己了解到的民风民俗。
交际目标要明确。
教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。
要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。
对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。
有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。
总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的口语交际能力，培养良好的语言习惯。
1、围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
2、交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
3、通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同
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