部编版一年级语文下册小青蛙教案.docx

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部编版一年级语文下册小青蛙教案

3　小青蛙

教案设计

设计说明

《小青蛙》是一首儿歌韵文。

这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。

本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。

在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。

课前准备

1.

（1）课文相关图片。

（2）辅助课件。

（教师）

2.制作本课字卡。

（学生）

课时安排

1课时。

教学过程

一、激趣导入

1.猜谜激趣。

课件出示：

“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。

”孩子们，猜猜看，它是谁？

（青蛙）

2.揭题：

今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。

（板书：

小青蛙）

3.课件出示漂亮的小青蛙。

导学：

同学们想和小青蛙交朋友吗？

那就和它打个招呼吧！

（学生齐读课题）

4.说说你对青蛙有哪些了解。

5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？

（青）

6.导入：

同学们真聪明！

你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！

（学生齐读课题）

设计意图：

用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。

二、读文识字

（一）初读课文。

1.教师范读。

要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。

2.导学：

多有趣呀！

你们想读吗？

请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢？

（查字典、问老师、问同桌、借助拼音）读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。

3.检查读文。

教师相机正音。

（二）随文识字。

★学习第一句。

1.指生读第一句。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。

（1）指生领读生字。

（2）先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说发现了什么。

（3）汇报交流：

预设一：

“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。

①导学：

猜猜它们是什么意思。

我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？

预设：

“清”，清水的“清”。

追问：

你是怎么知道的？

导学：

带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。

师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。

“晴”：

太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。

（出示晴天的图片）

导学：

谁能给“晴”找个相对的朋友？

（出示阴天的图片）

扩词：

雨过天晴、晴空万里。

（练习说话）

“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。

我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。

②导学：

怎样区分“睛”和“晴”？

③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。

（发现生字中的“请、情”）

预设二：

“眼、睛”都是“目字旁”。

①说说这两个字都和什么有关。

②请眨眨你们的小眼睛。

5.指导朗读。

（1）导学：

把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

（2）男女生赛读第一句。

★学习第二句。

1.指生读第二句。

2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。

（1）指生领读生字。

（2）引导学生小组内交流如何识记这几个生字。

3.指导朗读。

（1）导学：

把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

（2）全班比读第二句。

★学习第三句。

1.指生读第三句。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字“请、让、病”。

（1）指生领读生字。

（2）引导学生交流如何识记这几个生字。

5.指导朗读。

（1）导学：

把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

（2）小组比读第三句。

（三）巩固生字。

1.挑战过关。

（认读生字）

第一关：

读读带拼音的生字。

第二关：

擦掉拼音认读。

第三关：

读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。

第四关：

读老师手中打乱顺序的生字卡片。

第五关：

开火车读，看看哪组最棒。

2.找朋友游戏。

一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。

设计意图：

识字教学是低年级的重点。

此环节老师对生字的教学非常扎实。

在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，能够充分调动学生学习生字的积极性，并使学生能够采用多种方法主动识字。

用“游戏”加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。

三、指导书写

1.课件出示生字：

“青、清、气、晴、情、请、生”。

2.学生读字。

3.导学：

这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？

上下结构：

青

左右结构：

清　晴　情　请

独体字：

气　生

4.根据结构特点，重点指导：

青、请、气。

（1）教师指导书写“青”。

①导学：

认真看一下：

“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？

书写时需要注意什么？

②教师边范写边强调：

竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

⑥学生再写2个“青”字。

（2）教师指导书写“请”。

①导学：

想想左右结构的字的书写特点是什么。

仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。

书写时需要注意些什么呢？

②教师边范写边强调书写要领。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

（3）教师指导书写“气”。

重点强调第四笔的写法。

设计意图：

一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导学生写字。

在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养学生良好的写字习惯。

四、总结延伸

1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？

为什么？

你们以后会怎么做呢？

（交流怎样保护小青蛙）

2.总结：

对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，好吗？

回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！

设计意图：

青蛙是人类的好朋友，在学生识字学文之后问“你们喜欢小青蛙吗？

为什么？

你们以后会怎么做呢？

”这几个问题，让学生更加明晰“青蛙是益虫，我们应该保护它”。

而“把这首儿歌背给你们喜欢的人听”既巩固了儿歌的学习，又将保护青蛙的思想传递给更多的人，可谓“一举多得”。

教学反思

1.导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还了解了“青”的意思，为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。

2.能够引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字规律，字形与字义有机结合，培养学生的识字能力，激发学生对汉字的热爱之情。

3.本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。

通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式，达到了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。

听课要听要点

注意力不集中的问题,主要体现在听课这个环节上面。

每一节课听完以后,我们是否问过自己到底有哪些收获?

如果课后能把老师课堂上讲的知识要点逐一回忆起来,证明我们的听课注意力非常集中。

高效学习经验学习时需要专心致志

他的中考成绩为570分,其中,数学满分,体育满分。

作为班长之前的每次考试他在班上从未拿过第一这次中考,她也没想到自己能在介绍学习经验时,他说,要提高学习成绩最主要的就是要用好课堂时间。

上课时一定要集中精力、专心致志地听讲,不要将希望寄托在课后复习巩固上。

她很少用业余时间补课,但每次考试成绩都不错。

上课时,他从不东张西望,她总是能按照老师的要求专心歌志地学习。

“妈妈告诉我,学习时要认真、专心地对待每一个知识点,否则,这知识点是难以在头脑中生根发芽的。

我从不和别人比学习时间，一味地追求在学习上投入的时间是低效率的。

在该学习的时候用心学习,该玩的时候好好玩一玩,这样学起来会更有收获。

”

其实,一节课中重要的知识点并不会太多,一般有四五个,并且老师会着重讲解这几个知识点。

如果我们在听课时积极思考,就完全可以当堂掌握知识、解决问题。

抓知识要点的关键在于掌握好时机,我们可以从以下三方面去把握一节课的最初五分钟。

老师在讲解新课之前,都要复习上一节课所讲的内容。

学生要抓住这个机会,及时进行复习,为接受本节课内容莫定基础。

可惜,很多同学把老师的开场白视为闲话,不注意听讲,更不去记忆,这不能不说是一个很大的损失。

教师的要求。

老师在上课时会明确地告诉学生本节的重点、难点,以引起学生的重视。

所以对老师的要求应予以高度的重视。

一堂课的最后五分钟。

老师总是会利用这一段时间总结自己这节课所讲的内容。

这时我们要和老师一起复习,巩固本节课的知识要点掌握知识要点不仅仅是记住结论,更重要的是理解。

只有理解的记忆才是真正的掌握。

抓住开头和结尾

在听课时,同学们一定要好好抓住开头和结尾。

有的同学在听课时,常常忽视老师讲课的开头和结尾,错误地认为,开头语不是正文,可听可不听;结束语是正文的重复,既然前面已经听过了,就可以不用再听了。

因此他们在上课开始和结束时常常心不在焉,这是大错特错的。

实际一堂课的开头,虽然老师只有几句话,但它却是整节课的提纲。

我们只有抓住这个提纲去听课,才能知道应该做什该按照怎样的步骤去做。

结尾的话虽也不多,却常常是教师对本节课精要的提炼和复习的重点总结,有着不容忽视的作用。