4上5单元2电子教案.docx
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4上5单元2电子教案
电子教案设计
学科:
数学
课题
五单元:
秋游(三位数除以两位数)
课型
新授课
课时
1
教学内容
教材第68页——第70页
授课时间
目
标
1、掌握调商方法,并能熟练计算三位数除以两位数。
2、结合具体情境,体验“调商”过程,提高运算能力。
3、在解决简单问题过程中,感受数学与生活的密切联系,增强数学的应用意识,激发学习数学的兴趣。
教材分析
教学重点
掌握调商方法,并能熟练计算三位数除以两位数。
教学难点
结合具体情境,体验“调商”过程,提高运算能力。
教学准备
课件
教学方法
自主、合作、探究
教学流程
一、单元导入,明确目标:
今天我们继续来学第五单元除法——秋游,同学们要通过结合具体情境,体验“调商”过程,提高运算能力。
在解决简单问题过程中,感受数学与生活的密切联系,增强数学的应用意识,激发学习数学的兴趣。
掌握调商方法,并能熟练计算三位数除以两位数。
二、自主学习,合作探究
1、用竖式计算:
(1)160÷32=
(2)125÷28=
2、见课本第68页“秋游”的情境图
每辆小客车限乘人,每辆大客车限乘人。
三年级有名学生,四年级有名学生,五年级有名学生。
(2)你能提出哪些数学问题?
3、问题一:
三年级学生都坐小客车,需要几辆车?
(1)列式:
÷=(辆)
(2)估算:
把34看成,同时把272看成,商为,估计辆左右。
34272
(3)究竟是多少辆?
用竖式计算:
①应该把34看作试商,那么商是,写在位;
②34×9=306>272行吗?
,这说明;
③既然商9大了,该怎么办?
。
(4)尝试:
你会算吗?
(5)讨论质疑:
“商为什么大了?
”
(6)归纳:
把除数“四舍”时,商可能偏,故要调。
三、大组汇报,教师点拨
问题二:
四年级学生都坐大客车,需几辆车?
(1)列式:
÷=(辆)
①应该把46看作试商,那么商是,写在位;
46184②46×3=138﹤184行吗?
,这说明;
③既然商3小了,该怎么办?
。
(2)讨论质疑:
“商为什么大了?
”
(3)归纳:
把除数“五入”时,商可能偏,故要调。
归纳调商方法:
把除数“四舍”时,商可能偏大,故要调小;把除数“五入”时,商可能偏小,故要调大。
四、巩固练习,拓展提高
1、第70页“练一练”1题
2、第70页“练一练”2题
五、达标测评,课堂小结
1、完成第70页“练一练”3、4题
2、本节课:
把除数“四舍”时,商可能偏大,故要调小;把除数“五入”时,商可能偏小,故要调大。
课后补充
板书设计
秋游(三位数除以两位数)
272÷34=
34272
把除数“四舍”时,商可能偏,故要调。
反思与感悟
电子教案设计
学科:
数学
课题
五单元除法:
练习六
课型
练习课
课时
1
教学内容
教材第71页——第72页
授课时间
目
标
1、掌握除数是两位数的除法的计算方法,能正确地进行计算。
2、解决一些生活中的实际问题。
3、感受数学与现实生活的密切联系。
教材分析
教学重点
掌握除数是两位数的除法的计算方法,能正确地进行计算。
教学难点
正确计算除数是两位数的除法,解决一些生活中的实际问题。
教学准备
课件、小黑板。
教学方法
自主、合作、探究
教学流程
一、导入练习,明确目标:
今天我们继续来学第五单元除法----练习六。
练习掌握除数是两位数的除法的计算方法,能正确地进行计算。
解决一些生活中的实际问题。
感受数学与现实生活的密切联系
二、单元回顾,知识梳理
除法:
文具店:
除数是整十数的除法。
路程、时间与速度:
理解路程、时间与速度之间的关系。
参观苗圃:
一次试商的除数是两位数的除法。
秋游:
试商但需要改商的三位数除以两位数除法
三、摸底测试,发现问题
1、71页1、2题
2、71页3、4题
四、教师点拨,解决问题
1、第71页“练习六”7题
2、第71页“练习六”8题
五、课堂小结,布置作业
1、完成第70页“练一练”5、6题
2、本节课:
练习掌握除数是两位数的除法的计算方法,能正确地进行计算。
解决一些生活中的实际问题。
感受数学与现实生活的密切联系
课后补充
板书设计
练习六
2题;
333÷37=372÷45=294÷29=
328÷42=395÷56=765÷74=
估算试商时,把除数“四舍”时,商可能偏,故要调。
反思与感悟
电子教案设计
学科:
数学
课题
国家体育场(感受亿以内大数的实际意义)
课型
新授课
课时
1
教学内容
教材第73页——第74页
授课时间
目
标
1.通过活动,进一步感受亿以内大数的实际意义。
2.会用生活周围的具体数据,形象地描述大数。
3.增强用多种策略解决问题的意识,培养观察、比较及发散思维的能力。
教材分析
教学重点
会用生活周围的具体数据,形象地描述大数。
教学难点
会用生活周围的具体数据,形象地描述大数。
教学准备
课件
教学方法
自主、合作、探究
教学流程
一、单元导入,明确目标:
今天我们继续来学第五单元除法——国家体育场(感受亿以内大数的实际意义),同学们要通过活动,进一步感受亿以内大数的实际意义。
会用生活周围的具体数据,形象地描述大数。
增强用多种策略解决问题的意识,培养观察、比较及发散思维的能力。
二、自主学习,合作探究
1、口算:
47×3= 90÷3= 210÷3= 99÷3=
70÷2= 29×5=16×4= 140÷7= 3×52=
2、笔算。
246÷36= 357÷42= 134÷27= 240÷30= 586÷71=
3、自学课本73页“国家体育场”。
(1)看图,填一填:
这里是(),是2008年北京奥运会的主会场,它的占地面积大约为(),大约能容纳()观众。
(2)20万平方米到底有多大?
10万人到底有多少呢?
在小组内说一说。
4、集体活动
(1)动手测量自己所在教室的面积。
(2)汇报测量结果:
教室长()宽()面积()
(3)估计一下:
1万平方米的面积大约相当于()间这样的教室。
(4)20万平方米的面积大约相当于()间这样的教室。
三、大组汇报,教师点拨
1、小组活动一(小组讨论,说一说自己的想法)
(1)统计一下我们所在学校共有()人。
(2)估计一下()个这样的学校的总人数将达到1万人。
(3)估计一下()个这样的学校的总人数将达到10万人。
(4)你还有什么方法形象地描述10万人和20万平方米这两个数呢?
2、在日常生活中还常常遇到以亿作为单位的数。
74页说一说。
四、巩固练习,拓展提高
小组活动二:
体会亿的大小。
1、先测量一分心跳的次数,再估计心跳1亿次大约需要多长时间。
2、估计语文课本中某一页的字数,语文课本大约有多少字?
估计1亿字的书相当于多少本语文课本?
3.估测自己的步长,你走1亿步大约能走多远?
4、估计1亿粒大米的质量,在全班交流你们组的方法。
5、信息资源补充:
⑴.如果每秒数一个数,昼夜不停地数,数到1亿,要数3年262天10小时。
⑵长江是中国最长的河流,全长6300千米。
1亿米的长度将近16条长江连起来那么长。
⑶.如果有一条1亿米长的绳子,这条绳子可以绕地球赤道两周半了
五、达标测评,课堂小结
1、从1数到1亿,大约需要()的时间。
估测自己的一步()长,你的1亿步大约有()长。
2、本节课:
今天这节课,使我们体会了生活中一些大数的实际意义,如10万平米,13亿人口等等。
你还知道哪些生活中的大数,说给你的同学听一听。
课后补充
板书设计
国家体育场
感受亿以内大数的实际意义
教室长()宽()面积()
反思与感悟
电子教案设计
学科:
数学
课题
五单元除法:
商不变规律
课型
新授课
课时
1
教学内容
教材第75页——第76页
授课时间
目
标
1、理解并掌握商不变规律。
2、学生经历探究的过程,学会观察、思考和发现蕴藏于算式中规律性的知识。
3、学生在探究的过程中感受学习的成功与快乐。
教材分析
教学重点
理解并掌握商不变规律。
教学难点
学生经历探究的过程,学会观察、思考和发现蕴藏于算式中规律性的知识。
教学准备
课件
教学方法
自主、合作、探究
教学流程
一、单元导入,明确目标:
今天我们继续来学第五单元除法—商不变规律,同学们要结合具体情境,经历探索的过程,发现并掌握商不变的规律。
能正确应用进行计算,并能解决生活中的实际问题。
能运用商不变的规律,进行一些除法运算的简便计算。
二、自主学习,合作探究
2、请你从上到下,根据第一个算式的商写出下面两个算式的商。
72÷9=36÷3=
720÷90=360÷30=
7200÷900=3600÷300=
1、填数。
20÷5=4
(20×6)÷(5×)=4
(20÷)÷(5÷5)=4
(20×)÷(5×8)=4
三、大组汇报,教师点拨
1、解读教材75页
(1)
(1)通过计算,第一组题中的变了,没变;
(2)第一组题中的被除数和除数的变化有什么特点?
(3)从上往下看,被除数和除数同时时,商。
(4)从下往上看,被除数和除数同时时,商。
2、观察第二组题中,被除数和除数的变化又有什么特点?
和第一组的变化有什么不同?
它的商有什么变化?
3、你能发现什么规律?
4、商不变的规律中为什么要补充“0除外”?
四、巩固练习,拓展提高
1、第75页“试一试”
2、第76页“练一练”1、2题
五、达标测评,课堂小结
1、完成第70页“练一练”3题和观察与思考。
2、本节课:
结合具体情境,经历探索的过程,发现并掌握商不变的规律。
能正确应用进行计算,并能解决生活中的实际问题。
3、布置作业:
课本第76页第1题。
课后补充
板书设计
商不变规律
8÷2=4(个)
80÷20=4(个)
800÷200=4(个)
8000÷2000=4(个)
(规律)
被除数和除数同时乘或除以相同的数(零除外),商不变。
反思与感悟
电子教案设计
学科:
数学
课题
五单元:
中括号(四则混合运算的顺序)
课型
新授课
课时
1
教学内容
教材第77页
授课时间
目
标
1、在解决实际问题中,认识引入中括号的必要性。
2、能正确计算含有中括号的简单整数的四则混合运算,并能解决一些简单的实际问题。
3、发展逻辑思维能力和合作学习能力。
教材分析
教学重点
能正确计算含有中括号的简单的整数四则混合运算。
教学难点
能正确计算含有中括号的简单的整数四则混合运算,并能解决生活中的实际问题。
教学准备
课件
教学方法
自主、合作、探究
教学流程
一、单元导入,明确目标:
今天我们继续来学第五单元除法—中括号(四则混合运算的顺序),同学们要在解决实际问题中,认识引入中括号的必要性。
能正确计算含有中括号的简单整数的四则混合运算,并能解决一些简单的实际问题。
发展逻辑思维能力和合作学习能力
二、自主学习,合作探究
1、想一想,说一说。
在有加减法又有乘除法的算式里,先算,后算。
在有小括号的算式里,先算,后算。
2、快速说出下列算式中先算什么,后算什么。
(把先算的部分画上横线)
459-22×111000-725+2251200÷400×30(105+145)÷25
三、大组汇报,教师点拨
解读教材
1、算式:
360÷[(12+6)÷5]
=
=
=
四、巩固练习,拓展提高
1、算一算,比一比(77页)
(1)120÷(8+4)×2
(2)400÷(51-46)×8
==
==
120÷〔(8+4)×2〕400÷〔(51-46)×8〕
==
==
2、写算式
(1)1000加上125,再除以5,求商的算式()
(2)1000加上125除以5的商,和是多少的算式()
五、达标测评,课堂小结
1、完成第77页“练一练”
182÷〔(36-23)×7〕288÷〔(26-14)×8〕
==
==
200÷〔(172-72)÷25〕720÷〔(12+24)×20〕
==
==
2、本节课:
四则混合运算的顺序先算小括号里面的计算,再算中括号里面的计算。
课后补充
板书设计
中括号(四则混合运算的顺序)
360÷[(12+6)÷5]
=
=
=
先算“()”里面的,再算〔〕里面的计算。
反思与感悟
电子教案设计
学科:
数学
课题
五单元:
练习七
课型
练习课
课时
1
教学内容
教材第78页——第79页
授课时间
目
标
1、结合生活情境,掌握除法的试商、改商的算法。
2、体会商不变规律,运用中小括号进行运算。
3、能正确运用计算方法,解决生活中的实际问题。
4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识,培养学生观察、比较及发散思维的能力。
教材分析
教学重点
能正确运用计算方法,解决生活中的实际问题。
教学难点
体会商不变规律,运用中小括号进行运算。
能正确运用计算方法,解决生活中的实际问题。
教学准备
课件
教学方法
自主、合作、探究
教学流程
一、单元导入,明确目标:
今天我们继续来学第五单元除法—练习七,同学们要结合生活情境,掌握除法的试商、改商的算法。
体会商不变规律,运用中小括号进行运算。
能正确运用计算方法,解决生活中的实际问题。
在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识,培养学生观察、比较及发散思维的能力。
二、自主学习,合作探究
78页1、2、3题。
三、大组汇报,教师点拨
79页4、5题
四、巩固练习,拓展提高
1、第79页6题
2、第79页7题
五、达标测评,课堂小结
1、完成第79页实践活动
2、本节课你有哪些收获?
课后补充
板书设计
练习七
在有加减法又有乘除法的算式里,先算,后算。
在有小括号的算式里,先算,后算。
反思与感悟
、