Lesson27教学设计.docx

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Lesson27教学设计

Lesson27JennycomesHome教学设计

各位评委老师，大家好！

我是桥山中学初中部英语老师-张锐，今天我论坛的主要内容是JennycomesHome这一课我的教学设计并结合本课浅谈我对英语课堂的一些个人理解，希望您能提出宝贵意见。

本课是冀教版七年级英语下册Unit4Didyouhaveanicetrip?

中的第3课JennycomesHome。

新课改理念的核心是学生的主体参与。

要突出学生在教学过程中的核心地位和主体作用。

这就需要我们了解学生的基本学习策略,发挥出英语教法的张力以构建高效英语课堂。

我们现在的教材信息量和教学容量都比较大,词汇比以前有了很大的增加,并为学生提供了大量真实的语境,总体学习难度有了较大的提高。

因此,我们都必须牢固树立“真正实现角色的转换和教学观念转变的理念,为学而教,为学而创新,关注学生终身学”的教学理念。

传统的课堂上先教后学,也就是说学生的学习离不开老师的主宰,是一种他主学习,被动学习;而如今在新教学理念的指导下，“先教后学”,变为“先学后教”,他主学习变为自主学习,从他律到自律,从被动到主动,从消极到积极,培养学生学习的自主性和主动性。

我的理念是，学英语不只要单一的分数，而更重要的是让学生会用英语来交际，为用而学，在用中学，学了就用。

因此，我让学生在预习之后，将重点句型与重点短语进行对话创作。

在课堂上，要求学生通过表演、比赛、合作、情景剧等形式积极参与展示交流。

同时，通过小组合作的学习方式，均衡学生间的差异，让他们学会交流，学会分享，学会合作。

一．教材分析

本单元以Anicetrip为话题。

旨在通过单元教学使学生能够用英语表达为朋友送行；用一般过去时谈论旅途中发生的趣事；讲述自己和他人的活动；学会征求别人的意见;能够表达赞赏和鼓励；并学会阅读和写作电子邮件。

Lesson27讲述了Jenny从北京到家以后的故事。

通过听、说、读要求学生能用一般过去时以故事的形式讲述他们在北京的活动以及他们给家人买的礼物；使学生懂得珍惜亲情，感恩他人，牵挂家人。

这些内容紧贴学生的生活实际，极具真实性，从而有助于学生对所获取的声音和文字信息的理解，有助于调动他们用英语表达自己的经历和想法的兴趣与热情，有助于促进他们对所学语言功能的运用，进而提高他们主动学习和掌握语言知识的积极性。

二．学情分析

现在学生进入了七年级下册的英语学习阶段，他们已经掌握了不少的词汇和日常生活中的交际用语，本节课重点要学会在实际生活中的应用。

同时，我们的小组合作模式已践行一段时间，对于预习任务，组长完全有能力带领本组成员完成。

对于学生来说，大部分的疑难问题在课前已经解决，上课是他们对小组合作成果的展示，是他们组际资源的分享，轻松、有趣而且高效。

三、教学目标

1．知识与能力：

1）掌握并灵活运用单词：

secondthirdstudyyayWoodhomeworksandwichlast以及短语：

havefunImissyouthefirstdaytheseconddaythethirddaysee…doing…write…to…

2）能够运用常用句:

Imissyou.Wesawpeopleflyingkitesthere.Ihaveagiftforyou.I’llwritetoLiMing.

3）能够用英语谈论旅游，尤其是谈论旅游的过程。

2．过程与方法：

通过课前预习，上课情景模拟，组际分享好词佳句，达到对本节课知识的掌握，形成在实际中运用英语的能力。

3．情感与评价

1）学生通过课堂活动的参与，小组之间的合作、竞争和互评，激发学生学习英语的兴趣，培养团队合作精神。

2）鼓励学生参加户外旅游，开阔视野，增长见识，热爱自然。

四、教学重点

1）灵活运用本课的单词和短语，正确使用过去式。

2）用英语谈论旅游经历。

五、教学难点

综合运用所学语言，时态谈论旅游感受。

尤其是PastIndefiniteTense（一般过去时）的运用。

六、教学准备

多媒体课件投影仪，图片

七．教法

启发式教学，问题引领式教学

八．学法

自主学习探究学习合作学习

九、教学过程

课前：

Pre-classActivities

课前给学生布置三个任务：

任务一：

利用音标来认读单词，要求学生先与帮扶对子相互检查，纠正读音，对子之间存在问题的询问小组组长（小组长提前培训）。

任务二：

要求学生梳理本课重点短语与句子，试着造句。

任务三：

结合本课的重点进行对话创作，要求小组组长发动组内成员，积极思维，各小组形成一份优秀作品。

这不仅培养了学生进行课前预习的良好学习习惯，而且充分调动各层次学生，从学生个人、帮扶对子，再到小组整体，让学生真正动起来，充分发挥他们的主体性。

课中：

Step1Warming-upActivities

Weknowthesedays,DannyJennyLiMingandMrsliwenttoBeijing,thefirstday,TheyarrivedinBeijingandtookataxitothehotel,thesecondday,theywenttoTian’anmenSquare,thethirdday,theywenttoWangfujingStreetandboughtsomegiftsfortheirfamilyandthelastday,theywrotehome,nowtheygotbackhome,let’sknowaboutwhathappenedtoJennywhenshegotbackhome.

本环节故事的导入吸引注意力又对以前课文做一简单总结，同时也引出了本课重点单词，新单词出现在故事中学生更便于理解。

Step2Newwords

Firsttheteacherteach,thenasksomestudentstoteachothers.thenchecksomestudentsfromeachgroupandaskthemtomakesentences.

本环节是紧扣上一环进行的，结合刚才引出的重点单词，辅助以其他新单词，给学生正音，之后拓展，让学生造句。

这样做的目的在于加深单词的理解和记忆。

同时“以点引线，以线才能带面”。

Step3checkingpreview

基础知识和重点知识的预习检测。

Step4Reading

Findouttheusefulexpresstionsandproblems.firstreadthedialoguequickly,findoutprobleminunderstandingandask,otherstudentsanswer,theteacherhelp.thenreadcarefully,findouttheusefulexpressions,sharethemwiththewholechass.

这一环节，是教师对学生在预习中没有发现的知识点或是特别重要的语言点进行点拨,巩固，并加上知识点造句练习，让学生达到对本课知识的掌握，记忆与拓展。

我先让学生快速阅读课文，找出自己存在的问题，然后进行学生之间的答疑解惑，老师起辅助作用。

然后让学生细读课文找知识点和重点句子，之后资源共享，2分钟个人记忆后，以组与组之间互相提问的方式进行检查，紧接着，因为学生在自主预习时，大部分已经攻克了本课的重难点；小组的对话创作，是对本课的课文内容的二次提升。

TeamShow

T:

Areyoureadytoshowyourdialogue?

Let’ssharethegoodsentencesandfindthemistakes.

我一贯的做法是，上课多以小组竞赛方式进行，每节课的小组课堂得分进行累积，其他小组针对展示小组学生的展示内容、展示方式、参展人数以及展示情况，进行评价，得分区间为1-10分。

同时还带有两个任务：

一是找出他们展示的好词好句，二是给他们找茬，发现错误并帮其改正。

若能找出好词好句，或是能找错纠错，都可以给小组得1分。

特别有价值的，可以视情况再加分。

这就激起了他们的斗志和为本组争分的表现欲，以此培养其他学生认真倾听的能力，达到优质资源的共享。

同时，由于每节课的小组得分都是累加的，这样，能激发他们持续的参与热情。

每当一个小组展示完毕之后，其他小组给出得分，点评补充。

共同分享好词佳句，共同诊断解决问题。

教师偶尔针对学生的表演，提出几个问题，检测学生对其他小组展示对话的理解，真正发挥学生的主体性，将课堂归还给学生。

Step4listening

Listentothetapethenfilltheblank,studentscheckeachother,theteacherleads.（listen3times）

这一环节我将本课的重点词汇摘录出来，把课文对话浓缩成一个表格，让学生对本课所学再次巩固。

以表格的形式出现，清晰明了，同时链接到课文中，用红色注出，这样学生能更深一层的理解课文，理清思路。

Step5Exercise.Stepbystep

这一环节我采用的是分层检测，即基础练，达标练，拓展练。

给学生5—10分钟做题，然后公布答案，每位学生算出自己的得分，老师了解得分以便掌握本节课学生的掌握情况，之后给学生提问机会，由做对的学生给其讲解。

大家都有问题的老师给与适当的提示和点拨。

Step6Enjoyasong

给学生播放一首和北京有关的英文歌对学生进行情感渗透，同时小组长汇总小组得分，最后老师宣布获胜小组，并鼓励其他小组迎头赶上。

Step7Homework

1、Previewthenextlessoncarefullyandfindtheimportantphrasesinthetext.MakesureyoucanreadandunderstandthenewwordsandtextofLesson28.

2、Practisedialoguewithyourfriends.

布置预习任务，提出预习要求。

让学生预习时，扫清单词与重点短语障碍。

同时，以小组为单位准备下节课的展示内容。

结合本节课的教学设计浅谈我对英语课的一些个人理解

1.学生预习的重要性

布置预习任务，让学生课前自主预习，小组成员齐心协力，共同创作。

他们知道在课堂上要进行小组PK，争强好胜的心理与强烈的集体荣誉感促使小组成员课前认真预习，积极准备，相互协作，相互帮扶，这对于学生的自主学习意识的调动与良好学习习惯的形成有着不可忽视的作用。

课堂上，让学生走到舞台中心，大胆展示自己，有助于培养孩子们的胆量和自信心，锻炼他们的组织协调能力，激活他们的创新思维，突出了学生学习的自主性与课堂参与的积极性.

2.关于单词教学

很多时候我们不得不承认，学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。

为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来，我想我们应该在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法，同时帮助其摒弃死记硬背的方法。

在教学过程中，我主要采用以下方法：

1）要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。

2）不能单独记单词，单词要结合句意去记，这也就是为什么我在课堂导入中引入新单词和听力部分的表格链接到课文中的原因。

3）巧记单词，分规律组去记忆单词，顺口法记单词等。

3．关于小组合作学习

小组合作学习能大大增加学生的参与率。

我在每节课的设计中大部分活动都会以小组合作、组际间竞争的形式出现。

我们班是一个拥有54人的大集体，共分成9大组，每组6人，在每个组中平均有2个特优生，2个优等生，还有2个待优生。

实施小组合作学习以来，我给每个组的成员按照成绩编上号，不同号的同学，学习任务有区别、有层次，展示任务时，得分也不一样。

比如单词听写，我经常鼓励各组自己派组员上黑板PK。

这时不同的组就会派不同号的同学，根据听写时写对的数量得分加上个人展示得分（一二号得一分，三四号得二分，五六号得三分）就是本组得分，这样一来每组后几号同学都非常积极乐意参加，因为他们也能为本组得分而且还得高分，时间一长他们便尝到了甜头，也增加了自信。

课堂回答表演等也是如此，这样明显地看到那些学习不太积极的同学也愿意去问、去做了，因为他们也怕自己的表现给小组抹黑。

课堂上经常出现一个问题好几个同学抢答，遇到有异议的地方，同学们针锋相对、各抒己见。

这样的课堂，学生是活跃的、积极的、主动的。

由于课堂上学生自由发挥的空间在扩大，所以学生们参与课堂的积极性和主动性在不断提高，学生们的学习兴趣也有了提高。

其次，能够提高学生的学习效率。

合作学习中非常重要的一点就是小组评价，评价的是整个小组的情况，比如预习题完成情况，我有时会让各小组之间小组长互查，满分10分，一个没做的扣去两分，做的不认真的扣一分，没有做的不得分，最后算出本组得分。

还比如学生编对话，我会叫每组相同号的同学编写、展示、表演，根据表演情况得分加在本组。

因为这种评价模式，所以小组内互助精神在这里就发挥了作用。

小组长要充当“小教师”的角色，为了能够胜任并演好这个角色，小组长必须时刻提高自己，不断钻研，为了本组的荣誉，小组长又不得不去帮助其他同学，制定一帮一，一帮二等模式，又会使本组稍差的同学成绩有所提高。

于是班级的差生数量就会不断的减少。

也树立了他们学习的自信心，避免了两极分化，同时也保护了差生的自尊心，使得整个组的成绩都得到提高。

4．启发式教学引领高效课堂，问题课堂开启学生智慧

每一个学生都是一匹千里马，老师则是发现他们的伯乐。

每一个学生都有他蕴藏的能量，可能深埋在地不被发现。

3月24日我有幸参加了陕西省“长安之春”全国名师教艺展示活动，我听了两位全国名师的英语示范课，令我感触最深的就是他们重视“问题”课堂，他们都很善于发掘学生，他们启发式的提问给了学生很大的发展空间。

例如曹志娟老师伴随着丰富的表情和肢体语言，不断的启发学生，吕华兵老师则用层层递进式的问题不断的碰撞学生的思维，每一次的提问，都能将学生的注意力紧紧地吸引到课堂的话题中。

他们的整个课堂几乎是用问题串起来的，由易到难，如同在学生面前吊一个桃子，让他们“跳一跳”摘桃子。

5.课堂上重视对知识的拓展

英语课堂中经常可以看到紧紧围绕教材的教学过程。

学生开口说的也仅仅是课本上那些话题，但是我在西安听课中发现人家名师有个共同点就是能将课堂向外延伸。

他们以点连线，以线组合面，将一个很小的话题拓引得很大。

真正做到让学生有话可说。

拓展知识的同时时刻不忘情感教育和安全常识教育，比如曹志娟老师在教学生robber这个单词时，问学生：

“Ifyoumeetrobber，Whatshouldyoudo?

”引导学生面对危险，应如何理智冷静的脱险；吕华兵老师，在讲到sun—sunny时，先展示图片——阳光下看书，然后告诉学生“Readinginthesunisbadforyoureyes.”学生在学英语知识的同时,又养成了更多的生活好习惯。

因此，我在本节课的小组展示自编对话环节，不仅是对预习的检测，更注重了学生的感恩教育。

总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。

教育的过程本身就是一种探索与创造，只有学生的主体作用与教师的主导作用进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，构建高效课堂就一定不是梦想！

教师论坛

浅谈Lesson27Jennycomeshome的课堂设计以及课堂理念

蒲城县桥山中学

张锐

20XX年4月