创优良学风促科学发展.docx
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创优良学风促科学发展
“学风建设月”活动方案
学学风,就是指在学习方面的风气。
对于大学生而言,是指其在人生观、学习动机、追求目标的支配下,在学习态度、学习风格、学习精神、学习规律、学习方法、意识品质等方面的综合体现,它既是大学生顺利完成学业的重要保证,又是培养学生良好品德的重要途径。
学风是学生思想道德、学习精神与综合素质的重要体现，是形成良好的校风的基础和前提，是培养高素质人才的关键。
结合“学院学习科学发展观活动方案”文件精神，为环化学院全体学生创造一个良好的学习环境，促进学生综合素质的全面提高和健康成长成才，推进我院精神文明建设活动持续深入地开展，以良好的院风、学风接受校大学生思想政治教育与学生管理委员会的检阅，结合我院实际，经研究决定开展“创优良学风促科学发展”主题学风建设月活动。
一、活动的指导思想与目标任务
指导思想：
推动我院学风建设，培养大学生积极向上、勤奋学习的精神风貌，树立学习新风。
以学习科学发展观活动为统领，以培养社会注意核心价值为根本，以校园文化建设为载体，紧紧围绕学院的中心工作，营造健康向上的校园文化,弘扬刻苦学习、顽强拚搏的精神和求真务实、明理诚信的道德风尚,引导学生树立正确的成才观、价值观以及学会做人、做事，为建设文明和谐、健康向上的优良校风,提高全校师生员工凝聚力;为浓郁勤奋、严谨、求实、创新的学风,提高学校培养人才成才率.站在进一步加强和改进大学生思想政治教育战略高度,探索校风、学风建设的长效机制,进而建设和谐校园。
目标任务：
针对学风建设存在的突出问题，采取有效措施，积极开展具有喔院特色的学风建设活动，不最求形式，注重实效，通过学风建设活动，告别不良行为，形成学习风气浓厚的校园文化氛围，努力达到四个“明显”，即学生的学习积极性明显提高；旷课、迟到、早退、自习时间上网玩游戏与聊天现象明显减少；考风考纪、遵纪守法明显好转；学生文明习惯明显改善。
最终达到引导学风从规范向习惯方向发展的目的。
二、学风建设方式方法及思路分析
在经济全球化形势下,由于市场经济利益的驱动作用,各种思想观念和文化思潮相互激荡,高等学校人才培养的目标及模式与某些社会现实之间存在一定的反差,这些对我们大学生的思想产生了或多或少的负面影响,从而增加了高校学风建设的难度。
现阶段，作为人才培养基地的高等学校，在某种程度上局限了我们广大学生思潮的发展，而在市场经济驱动下，我们的学生出现了多元的价值取向，多元的价值观导致学习动机和目的的多样化，有的学生的在学习的目的上带有强烈的功利主义色彩。
有的学生学习主动性不够、学习积极性下降、精力分散、不能严于律己,有的同学学习只是为了混一张文凭,有的同学把学习成绩与能否应聘到一个环境舒适、报酬丰厚的工作单位联系起来,还有的同学学习时很茫然,完全机械地应付以图“过关”。
部分同学理想脱离现实,并没有脚踏实地的实干精神,他们对学习抱有急功近利的“实用主义”态度,忽视了基础知识和基础理论。
这些都是我们在学风建设上所遇到的最大难题。
再者在高校，我们大多少多学生都拥有电脑，就算没有也最起码懂得如何利用计算机为自己服务，随着信息技术的迅猛发展,网络已经覆盖了每一所大学，网络的出现，给我们的大学生提供了许多的方便，网络是高科技的产物,它是一个知识库,能为当代大学生提供取之不尽的学习资源,能使勤奋和刻苦者快速走向成功之路;同时,它又是一个诱惑源,能让一些无志者整日深陷其中而不能自拔。
甚至有的同学无论是在写材料，做作业都是利用网络资源到处COPY，这样使得我们的同学在学习上动力大减，从而完全迷恋、依赖网络。
第三，目前我国高校的大学生大多都是八十年代以后出生的,思想上与七十年代的出生的大学生相比具有鲜明的新特点,这给我们的学风建设带来了更多的难题。
一是学习目的不明确,态度不端正。
部分学生经过高考的洗礼进入大学后,高中时期明确的学习目标突然变得模糊,思想上产生了懈怠,对个人学习放松了要求,缺乏最基本的学习动力。
二是学习纪律松懈,诚信精神缺失。
三是缺乏学习兴趣,不能正确地认识专业。
部分大学生由于入校前缺乏对专业的了解,内心期望值较高,入校后受到高年级学生消极情绪的影响,不能正确认识和对待所学专业,出现厌学现象。
四是学习不用功,缺乏刻苦的学习精神。
部分大学生进入高校后放松了对自己的要求,存在“高考后先歇歇，玩玩看看再说”的错误思想,刻苦精神较之高中大为减退。
针对当前大学生新特点，结合我院实际，发挥专业特长，取长补短，认真做好学风建设工作，我院具体将从一下几个方面做好加强学风建设工作：
1、开展学风情况调查；
2、加强思想教育创新学生管理模式,引导学生遵守校纪校规，引领学风建设；
3、加强对学生学习的督导,重视对学生学习态度的引导和学习方法的指导；
4、充分利用校园文化和校园环境促进学风建设，增加校园文化和学院活动的有意义性和有趣性；
5、加强学生干部作风建设，建立激励机制,积极推动学风建设；
6、以教风促学风，通过学风建设工作建立教师与学生之间的良性互动；
7、加强考风建设,大力推进学风建设。
三、学风建设月活动具体安排
第一阶段：
宣传动员阶段（2009年11月）
（一）充分利用平面海报，学院学工动态，学工工作宣传栏，《环化风》简报等进行宣传，营造浓厚的舆论氛围，为开展好学风建设活动夯实基础。
（二）召开全院教职工会议，传到“学风建设月”文件精神，安排布置各系部教风建设工作安排。
（三）召开个班级班主任、班级管理员会议，传达“学风建设月”文件精神,讨论和落实班级实施方案；
（四）召开各班级主要学生干部会议，明确学风建设活动目标，布置学风建设活动班级方案制定工作，落实责任到个人。
（五）召开两委会全体干部成员大会，明确学风建设任务，加强学风建设与校园文化建设相结合的引导。
第二阶段：
具体落实阶段
（一）学风情况调查
此次调查从三个维度展开:
一是从学生自身的学习努力程度、对学习的投入进行考察,以了解学生学习的基本状况;二是考察学生群体行为对个体学习的影响,以探索怎样提高群体学风的问题;三是考察教师的教学对学生学习的影响,以提高教师教学质量及学生课堂效率。
1、调查时间：
2009年9月——10月
2、调查方法：
以抽查调查为主，个别交谈为辅。
2、调查范围：
环化学院全体学生，各系部主要任课老师。
3、调查内容：
（1）关于学习动机、上课出勤、课堂听讲、完成作业、自习、对图书馆的利用、考试成绩、考试风气、学习态度、学习中存在的问题等方面的情况。
（2）在学院低年级及高年级间抽取班级进行同年级及高低年级对比调查，观察群体对个人影响力的调查，以及个人学习方式，态度对群体的负面影响。
（3）从本学院抽取不同教学风格的老师的课堂，对学生跟进学习的力度，教学效果等进行座谈交流调查。
4、调查方式：
问卷调查、召开各种层次的座谈会、深入教室、学生宿舍、图书馆等进行实地调查。
5、结果分析：
对数据进行汇总分析，完成调查总结，分析学生个人，群体的影响，以及教师教学模式工作态度对学院学风形成的影响，发挥长处，改正短处，并提出加强学风建设可行方案。
（二）加强思想教育创新学生管理模式,引导学生遵守校纪校规，引领学风建设
优良的学风是正确的学习态度、刻苦的学习精神、科学的学习方法、坚强的学习意志、严格的学习纪律、健康的学习动机等在学生学习过程中的综合体现。
创建优良的学风是顺利完成教学任务、提高教学质量的根本保证,是培养学生良好的行为习惯和自我教育、自我管理能力的重要途径。
因此,学风建设应作为对学生教育管理的首要任务。
在过去，我们对于学生的管理一贯是以一种制度压人的形式来进行违规违纪学生的教育，要建设良好的学风，单纯以一种硬性的制度很难达到目的，有很多制度都是我们在过去制定的，面对当前新时代的大学生的心特点，有很多制度都已过时，我们唯有创新管理模式，改革制度才能在当前更好的做好学风建设工作。
通过创新学生管理模式,加强学生的管理,强化行为规范,对学生的到课率、自习率进行认真督查,帮助学生养成较好的学习习惯。
着重从学生诚信教育入手，以诚信为本，加强我院学风建设，再创学风建设新时代。
通过在全院范围内，由原有的上课考勤，早操、晚自习考勤等，一改实施“学生承诺制”,学院与班主任、班级管理员签订《学风建设，班主任、班级管理员到岗协议书》，规定班主任、班级管理员工作任务。
学生与班主任签订《文明自律协议书》,规定学生的权利与义务,规范学生在校期间的学习、考试、食宿、医疗、社会实践、勤工助学等活动,鼓励学生开展自我管理和自我教育。
推行“学生参与学院管理制度”,尊重学生的主体地位,支持学生参与学院事务管理,在学生中提倡和建立自我教育、自我管理、自我服务的理念和机制。
充分发挥学生会、团委的堡垒作用,放手让学生策划、构思、组织、实施。
创新管理模式，除与班主任、班级管理员，学生签订相应的协议书外，需要我们投入大量的人力无力做好制度的实行及制度实行阶段测评工作。
在学期，学年分周，月，季不同时间段召集各班级学生干部，班主任，全体学生干部及班主任召开制度实行阶段测评，并对测评结果进行阶段性的分析总结。
针对其中一些不好的协议规定，及时进行适当的修正，以便更好的促进学生与学院管理的沟通，真正做到学院管理为主，学生管理为辅助目的。
从而达到构建以学生管理为主体的创新体系。
（三）加强对学生学习的督导,重视对学生学习态度的引导和学习方法的指导
学生的学习动机和积极性取决于学生个体的学习需要。
对学生学习需要的满足是不断激发学生新的学习动机和动力的有效机制。
就目前普遍面临的学风建设难题而言，主要表现为学生的学习目标不明确，学习动力不足，学习态度不端正等等。
其实根据调查他们中的大多数同学并不是不想学习或是说讨厌学习，而更多的是我们缺乏一种有效的引导机制。
学生不去上课，并不是说他根本就没有去上课的想法，其实很多的时候，在他看到时间快到上课时间时，他会拿起课本准备去上课，但是此时也许是一部经典的影视作品，或者是说其他的什么东西吸引住了他，其实主要问题出在于我们的督导机制以及学生的个人自律能力的矛盾。
如果我们有对学生的某些行为采取有效的督导，引导以及指导，那么相信我们的学生的自律观念在原有的协议书的基础上会有更高层次的进步。
学生学习态度的偏差，很多时候是出现在对事物认识上的错误，如果我们能够对学生在专业学科等学习上进行适当而有效的引导以及指导，那么对于学生学习态度的转变会有较大的帮助。
通过专业学习的引导，增加学生对自己专业的兴趣。
学生对自己所学专业的兴趣的增加则能促进学生学习的积极性和主动性。
为做好此项引导工作，我院在工作上主要是通过开展一些与学生专业相关的活动和学术报告,邀请一些有学术权威的专家对学生进行指导和开导。
因为是理工科学院，在人文涵养等方面相对与文史类学院底子比较薄弱一些，考虑到一些同学对于新闻写作等比较感兴趣，我们就有针对性的邀请一些比较有经验的写作人士进行写作技能培训及经验交流等，通过理论学习，相互沟通等方式来提高学习的方法技能。
英语对于理工科的学生来说，在各个学科中可能学习相对较为吃力，为培养更多的同学的英语学习上的兴趣，转变纯粹的一种考试主义，通过与新东方等较为权威的英语学习机构多主办英语学习讲座，从中获得英语学习信息，增长英语学习兴趣等；通过举办四六级经验交流会来给更多的同学有获得经验及考试技巧的机会；通过开展100本书知识竞赛等活动来激励我们的同学去学习更多的书本知识。
（四）充分利用校园文化和校园环境促进学风建设，增加学院活动的有意义性和有趣性
学风是一种校园文化氛围，也可以说校园文化是学风的一个外在表现形式。
校园文化活动主要是学生的第二课堂活动,包括文艺、音乐、体育、书法、美术、学生科技、社会实践活动等，甚至包括勤工助学活动。
这些活动要以促进学风建设为出发点，要重视学生学习、应用所学的知识进行学术创新活动,例如可根据学科专业和年级特点组织各种学术报告会、专题讨论会、学科竞赛、外语角等活动，把学生的注意力引向学习；让学生按照自己的兴趣爱好在课余文化生活中丰富自己，充实自己，通过高尚文化教育活动，提高学生的文化素质，扩大学生的知面，陶冶他们的情操，净化他们的心灵，帮助同学们激发学习热情、弘扬科学精神、提高全面素质。
结合我院实际，在全院范围内分年级开展有意义有趣味的校园文化活动，根据各年级间学生基本情况以及学生所关心的问题的不同，我们对各年级学生的一种总体情况进了分析，分析认为，06级的学生主要关心的问题是个人的前途问题，更关心的是关于考研，关于就业的问题；而07级个学生更加关注的是个人抉择问题，许多同学徘徊于考研与就业之间，他们还不能很好的给自己做出抉择，其主要原因是学生对考研及阶段就业信息的不了解；对于08级大部分学生现阶段所处的阶段是在认真学习公共基础知识，由公共基础只是的学习开始转向专业学习，因此他们最希望了解的是自己的专业知识，以便提前接触自己所学专业；09级是一个全新的年级，当然对于09级学生而言，大学生活同样是一个全新的世界，现阶段他们所需要了解的是如何适应大学生活，如何调整好自己的心态去适应这个生活世界。
当然对各种各样丰富多彩的课余生活更是期待与热衷。
针对各你级学生的情况不同，我们选择的是针对不同年级开展有针对性的活动，以调动他们参与活动的积极性，培养良好学习习惯。
大一年级的学生，是全校最具活力的学生，他们是我们整个学生活动开展的主体，因此，针对大一，活动的开展会相对容易一些，在大一年级里主要是通过开展各种各样的知识竞赛，例如100本书知识竞赛，党团知识竞赛等，再者就是各种辩论赛，演讲比赛等，通过这种综合学习型活动的开展了增强各位学生对自身能力的了解，从各种活动中获取知识，激发其主动学习的目的。
综合学习型活动的开展，有利于更多的学生主动的去了解更多课堂内外的知识。
同时，通过活动的开展，可以丰富学生的课余生活，又减少了学生与网络接触的机会，大大学生迷恋网络的概率，从而有效的提高了学生的上课出勤、晚自习出勤等。
08级作为处于由公共基础知识学习向专业学习转型期的学生，他们在思想上等方面处于相对成熟的地位，经过大一一年模糊的探索，大二年级的学生开始对课本及课外知识有了更大的需求，所以对于大二年级的学生开展校园文化活动的话，要有知识针对性。
在我们南昌航空大学，如果不是A班的学生的话，是只允许在大二年级以后才允许参加英语四六级考试的，因此此时的他们对于关于英语四六级考试的一些技巧以及考试的信息有了需求。
在大二年级里开展学习经验交流会是很有必要的，四六级经验交流会的举办，为我院大二学生带来与全院甚至全校四六级考试最高分的同学交流的机会，从他们的经验讲解中，同学们获得关于如何做好四六级考试复习、考试等工作的经验。
处于高年级的学生更加注重的是专业知识的学习以及个人能力的学习，因此，如果用对待低年级的学生的方法来招呼高年级的学生的话，活动的开展既浪费时间，又得不到大家的认同，更达不到加强学风建设的目的，反而会成为某些同学的借口，以参加活动的借口来逃课，不交作业等等。
因此我们惟有用不同的管理方式来管理不同层次的学生才能取得较好的成效。
针对高年级的学生我们采取的是让他们参加就业指导会，考研经验交流会，与专业相关的学术报告会等活动，通过参加此类活动来增强学生对就业，考研，专业学习的了解等。
（五）加强学生干部作风建设，完善激励机制,积极推动学风建设
学生干部是联系学院和同学的桥梁和纽带,是贯彻和落实学院学生工作的主力军,是各项工作取得胜利的关键因素。
要通过抓学生干部作风建设,戒除学生干部各种不良风气,增强学生干部的责任心,培养学生干部的学习精神、吃苦精神、进取精神、奉献精神;要通过抓学生干部作风,进一步明确学生干部职责,树立学生干部的服务意识、大局意识、创新意识和奉献意识,切实增强部门的影响力、凝集力和战斗力。
使学生们有更好的学习动力,这也避免了学生对干部的不满和模仿。
学生干部是学生中的骨干，学生干部在学生中具有示范带动作用。
在工作中，我们有机会接触大量的学生干部。
或者说，我们的工作的一大部分内容和学生干部有关系。
学生干部群体是个优秀的群体，他们学习刻苦，成绩突出，综合素质好，在全校师生中有较高的威信。
但应该看到，一部分学生干部在自己的岗位上发挥作用并不明显，作风不正，有时甚至带头破环学风。
究其原因，一部分学生干部自身素质不高，一部分学生干部态度不端正，故意与老师对峙。
我们要看到一个学生干部自身成才的问题。
在日常工作开展过程中，要带领学生成长成才，为学生成长成才做贡献。
但是，在带领学生成长成才的过程中，学生干部首先要成才。
换句话说，无论在学习，还是在生活、工作中，学生干部都要走在前面。
就如同我们常说长大了要为社会做贡献，可我们自己毕业后都找不到工作，没有为社会做贡献的舞台，自己成为社会救助的对象，这样，又有谁会相信你能为社会做贡献呢？
所以，学生干部要解决好自己的问题，就是自己要成才，然后才能说带领学生成才，或者说，在为同学成才服务的过程中实现了自己的成才。
只有这样，我们才能更好地为同学服务，同学也更相信我们的服务和帮助。
学生干部队伍作风建设，是我们学风建设的一个重要内容，学生干部作为班集体，作为学生群体中的优秀分子，他们的言行举止能或大或小的在学生群体中起到带头作用，所以所学干部队伍的作风建设应该作为一个长久的工作来抓。
抓学风，抓作风首先从学生干部抓起，从而起到带头示范的作用。
针对部分学生干部纪律观念差的问题，采取加强学生干部思想教育与加大处罚力度相结合的方式对学生干部对于进行作风整顿。
完善的激励机制，可以很好的促进学生干部队伍建设，在促进学生干部队伍建设的同时也能很好的带动我们的广大同学积极参与学生管理工作。
为了进一步激励学生努力学习,奋发成才,充分发挥学校设立的各种奖（助）学金以及优秀学生、优秀学生干部、优秀毕业生、先进班集体等奖项评比的激励作用。
进一步完善以“贷、奖、助、补、减”为主线的资助体系,通过各种途径帮助贫困生解决经济困难问题。
对有特殊经济困难或家庭遭受突发事件、遭受重大损失的学生,学校学院及时提供帮助。
完善的激励机制，可以很大程度的提高我们的学生积极努力参与学习，对于困难学生而言，完善的奖学金等机制的实施有利于激励更多的困难学生更加努力的学习。
（六）以教风促学风，通过学风建设工作建立教师与学生之间的良性互动
教风的好坏直接影响到学风的建设,学院充分发挥教师和教风在学风建设中的引导作用,提倡每个教职工要在各自的岗位上教书育人、管理育人和服务育人,全院教师要在教学过程中,用自己不断学习研究和实践新的教学思想、深入钻研教材、认真进行教学改革、不断改进教学方法、热心进行辅导答疑和批改作业的敬业精神、严谨态度和求实作风及以身作则,为人师表,潜移默化地教育和引导学生树立良好学风。
把学风建设和师德师风建设紧密结合,以教风带动学风。
教师要恪守学术道德,坚守学术诚信,修身正己,自我约束,勇于承担学术责任和术义务,努力做学术道德和良好学风的维护者、践行者和弘扬者。
教师将职业信条与加强教风建设有机的结合起来,营造了忠于真理、探求真知的学习氛围。
如实行本科生导师制,担任本科生导师的教师在做好教学工作同时,全身心地投入到引导学生明确学习目的和成才目标,端正专业思想和学习态度的工作上,关心学生的思想进步,注重学生的个性健康发展和科学精神、人文精神的培养;促进了学生知识、能力、素质各方面协调发展,对提高人才培养质量和师德建设产生重要的促进作用。
充分发挥辅导员在学风建设中的作用。
辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份,是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。
辅导员全面了解所负责班级学生的学习状况,每学期初及时掌握学习成绩分布状况,重点掌握个别学生的学习情况。
指导学生学习,帮助学生了解培养方案和教学计划,指导学生正确选课,掌握学生选课情况。
帮助学生适应大学生活,养成良好的学习生活习惯,掌握正确的学习方法,激发学习热情,完成课程学习任务。
每学期定期组织有关学习方法、学习目的、学习态度、专业思想等方面的教育活动,积极参与、指导建设优良学风班级建设,致力于建设团结进步、互相帮助、奋发向上的良好班风,培养严谨、勤奋、求实、创新的优良学风。
同时,辅导员尽心尽力,全方位做好任课教师的助手。
每学期初对上学期班级的学习状况进行综合分析与总结,针对有关问题,宣讲学校有关的教学管理规章制度,及时与考试不及格的学生谈话,帮助分析原因,协助解决问题。
随时向院主管领导和学校主管部门反映教学管理以及教与学方面的特殊情况,为完善学校教学改革提供建设性意见。
（七）加强考风建设,大力推进学风建设
考风建设是学风建设的重要组成部分。
在学生教育管理中,要坚持教育与管理相结合,学校管理与学生自我管理相结合,引导学生增强自律意识,积极打造优良考风。
构建完善的诚信教育体系。
把端正考风、考纪与学生诚信教育结合起来,新生入校后,为每一位学生建立信用档案,将学生遵守考风考纪等诚实守信的情况记入档案,在毕业生离校时发送用人单位,加强社会舆论的监督力量。
在学年度评优评先中，凡出现了考试违规违纪者一律取消评比资格。
通过开展以诚信教育为主题的演讲、征文比赛,主题班会、团会等活动，营造人人崇尚诚信的良好氛围,发挥学生在诚信教育中的主体作用,积极打造“诚信校园”。
开展考风教育活动,在考试前对学生进行考前集中教育,开展考风、考纪动员和案例宣讲会,引导学生树立正确的荣辱观,教育学生自觉遵守考试纪律,努力创建优良考风,并以考风促学风、树校风。
第三阶段：
阶段性总结
在活动开始半个月左右，进行阶段性工作的总结。
针对上述七方面工作进行及时的总结分析，并得出分析报告。
阶段性总结工作的开展是为了更好的开展后期工作，及时纠正不良决策。
阶段性总结工作主要围绕各方面建设对加强学风建设在效果，就其效果进行全方位的分析。
针对总结分析工作既要面向学生，又要面向老师，因此阶段性总结工作采取先个人总结，班级总结，再年级汇总到各系部负责老师总结的渐进过程。
通过学生及老师的双重理解来了解我院学风建设成效，从而为下一步加强学风建设工作提供良好的参考凭证。
阶段性总结工作后将学院在学风建设中所实行的各种措施在加强学院学风建设上所取得的效果进行调查分析，并将分析报告下发到各系部，学院两委会，各班级班干手中，并组织学生干部进行学习，以便更多的人参与到学风建设决策工作中。
预计取得的成效
在前期宣传工作阶段，通过平面海报，学院学工动态，学工工作宣传栏，《环化风》简报等宣传，基本达到让学院学生认识了解学风建设活动的开展，认识到学风建设的重要性以及相关实例。
在第二阶段具体实施阶段上，通过问卷调查，管理模式创新，学习监督及指导，有益校园文化活动的开展，学生干部队伍作风建设，教风建设，考风建设等基本了解学生的学习状态，基本告别不良行为，形成学习风气浓厚的校园文化氛围，基本达到四个“明显”，即学生的学习积极性明显提高；旷课、迟到、早退、自习时间上网玩游戏与聊天现象明显减少；考风考纪、遵纪守法明显好转；学生文明习惯明显改善的目标。
加强学风建设是贯彻教育方针的根本保证,是大学培养和造就高素质人才的重要条件,也是造就大学生自身成才的需要。
大学只有加强学风建设,树立正确的教育理念,才能让学生养成实事求是的学习作风,使大学生在不断丰富和改善个人的知识体系的同时,学会按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家乃至个人与自然的关系。
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