《动物儿歌》第一课时教学设计.docx
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《动物儿歌》第一课时教学设计
《动物儿歌》
第一课时教学设计
教材分析:
《动物儿歌》是一年级下册人教部编版的课文,这篇课文是一首动物儿歌,主要描写了六种小动物的特点。
本篇课文读起来朗朗上口,非常有节奏。
本篇课文最大的特点是按照“谁+在哪里+干什么”的句式来写的,因此仿说、仿写“谁+在哪里+干什么”句式便成了学习的重难点。
学情分析:
基于一年级学生所特有的年龄特点,学生的注意力占主要地位,以形象思维为主,因此课堂导入创设情境,给学生一个具体形象。
在从整体上看一年级学生都比较活跃,但是注意力集中时间有限,因此,要在课堂中要注意调动学生学习积极性。
教学目标:
知识与技能:
1.引导学生认读动物生字。
(识字能力)
2.学生能有感情、有节奏朗读儿歌。
(朗读能力)
3.学生通过图片能够背诵出儿歌。
(记忆能力)
4.学生按照儿歌句式仿写句子。
(写作能力)
5.学生学习完《动物儿歌》后,了解了动物的特点,试着去指导学生观察发现其他小动物的特点,培养他们的观察能力。
(观察能力)
6.学生按照句式说句子(说话能力)
过程与方法:
1.同桌互读,发现读音错误,相互纠正。
2.小组合作,交流讨论问题,培养学生的合作意识。
3.创设儿歌情境,提高学生的感悟能力。
情感态度与价值观:
1.认识生活中常见的小动物。
2.学生学习完儿歌后,能够了解动物的特点。
3.引导学生可以试着去观察其他的小动物,发现其他小动物的特点。
4.引导学生区分益虫,激发他们保护小动物的思想感情。
教学重点:
1.引导学生认读动物生字。
2.学生能够流利、有感情、有节奏朗读儿歌。
教学难点:
1.引导学生理解“谁+在哪里+干什么”句式
3.学生按照儿歌句式“谁+在哪里+干什么”说句子和仿写句子。
课时安排:
第一课时
课前准备:
制作多媒体课件、动物贴图(教师)
准备一本练习本仿写句子(学生)
教学过程:
1、创设情境,导入课题:
今天老师给你们带来了一些好朋友,你们想不想和他们交朋友,那就大声地说出他们的名字吧。
(PPT出示动物的图片)
除了以上几种小动物,老师还给你们带来了其他的动物朋友,它们就藏在图片里面,等着你们去发现呢!
请小朋友按照“我看见......”这样子的句式,说一说你们都从图片里看到哪些小动物,它们都在干什么?
(适时指导学生把句式说完整)
设计意图:
创设情境,引入课题。
通过介绍两三种常见的小动物,激发学生学习的积极性,接着引导学生自己去发现藏在PPT图片中的小动物,让学生说一说都看到了哪些小动物,他们都在哪里?
干什么?
在学生说句子的过程中适时引导学生把句子说完整。
二、板书课题
现在,让我们一起去走近小动物,走近我们的课文,题目叫什么?
(板书课题)
好的,请同学们跟老师读两遍课题。
(出示PPT图片课题)
2、初读感知课文
(1)自由朗读课文,思考问题
那么,课文给我们带来了哪些可爱的小动物呢?
请同学翻开课本第55页。
(出示PPT课文)
现在,老师交给你们几个任务1.请同学自由朗读课文,把不会的字借助拼音拼一拼,或者与同桌相互读一读,纠正读音。
2.思考两个问题:
(1)儿歌中有几句话?
请在儿歌中标出来。
(2)儿歌分别有几种小动物?
请用横线画出来。
(学生回答出一个小动物就在黑板上贴一张动物图片)
设计意图:
学生自由朗读课文,可以从中发现自己不会读的字,可以借助拼音读正确,也可以与同桌交流正确读音,这样子既可以培养学生独立学习的能力,又可以培养学生合作交流的能力。
(二)发现“虫字旁”
小朋友喜不喜欢这些可爱的小动物?
那就请你们再读读这些小动物,把你们的喜爱之情读出来。
(出示PPT动物生字)
1.认读生字
(1)同桌互读,相互考一考,纠正读音
(2)全班齐读生字
(3)小组比赛读
(4)开火车读
设计意图:
初步学习生字,给与学生充分的认读时间,通过同桌之间相互拼读继而纠正读音;其次,小组比赛读激发学生认读兴趣,保持较好的学习状态;最后,开火车读生字则是直接检查学生对生字的掌握程度,方便教师及时发现难认读的生字,及时为学生纠正。
2.发现“虫字旁”
请小朋友观察这些词语有什么共同的地方?
(出示PPT图片)(学生回答,掌声鼓励,说明小朋友有一双会发现的眼,观察得真仔细。
)
“虫字旁”,表示这些词语都跟动物有关。
(三)再读课文,读出喜爱之情
那么小朋友你最喜欢哪种小动物?
你能把你喜欢的小动物的那个句子读出来吗?
3、精读课文
(1)找动词
请同学们再认真地观察一下儿歌,找出儿歌中的动词,动词一般都是表示动作的,请小朋友们在儿歌中用三角形标出这些动词。
(出示PPT课文)(指明回答,答完之后掌声鼓励)请你们再次大声地读出这些动词。
(2)巩固课文内容(出示PPT练习)
小朋友真棒,说明你们已经掌握了动词,那么现在我们再来回顾一下儿歌,老师有道小练习需要你们完成,你们能够帮助老师完成吗?
(全班一起回答)
蜻蜓捉迷藏
蝴蝶展翅飞
蚯蚓结网忙
蚂蚁造宫殿
蝌蚪运食粮
蜘蛛游得欢
(三)拍手读儿歌
哇,你们真棒呀!
为了奖励你们,下面老师来教你们一种读儿歌的好办法,好不好?
那就是拍手来读儿歌,请跟着老师一起来拍手。
(出示PPT课文)教师教一遍,学生试一遍。
设计意图:
朗读课文要求,正确流利有感情、有节奏,因此,为了训练学生有节奏朗读儿歌,安排学生拍手读儿歌,读出儿歌的节奏感。
(四)引导学生写“谁+在哪里+干什么”句式
(1)采用对答方式来初步认识句式“谁+在哪里+干什么”
下面老师有些小难题要考考你们,你们能完成吗?
(6种小动物轮流问答)
问题1.什么东西半空展翅飞?
答:
蜻蜓半空展翅飞
..........
问题2.蜻蜓哪里半空展翅飞?
答:
蜻蜓半空展翅飞
..........
问题3.蜻蜓半空干什么?
答:
蜻蜓半空展翅飞
.........
(男女对答、小组对答)
设计意图:
通过这样子的对答情况,可以让学生理解到句子的基本结构是由“谁+在哪里+干什么”组成的。
如“什么东西半空展翅飞”问的就是“谁”,“蜻蜓哪里展翅飞”问的就是“在哪里”,“蜻蜓半空干什么”问的则是“干什么”。
如此反复的对答,对学生句子理解更加清晰,对接下来分析句子组成和仿写句子有了初步的认识。
(2)再次理解分析“谁+在哪里+干什么”句子
小朋友,我们再来观察一下,蜻蜓、蝌蚪......这些都是什么?
他们都是动物的名称,也就是我们平常看图写话中说的什么呢?
(谁)对,就是谁。
那么“半空.....”这些词语又是什么呢?
(在哪里)“展翅飞....这些呢?
”(干什么),小朋友非常聪明,现在你发现了儿歌中的句子都是有什么组成的吗?
(学生可以非常明白地回答儿歌的句子结构是由“谁+在哪里+干什么”组成的)
那么,现在老师又要给你们出一道难题了?
你们能不能完成老师的难题呢?
请你根据“谁+在哪里+干什么”这样句式看着PPT的图片来试着把儿歌背诵出来,(出示PPT动物图片)你们可以看着图片来背诵最喜欢的句子,也可以把整首儿歌背诵出来。
(此时,当学生背诵出来儿歌,就可以给小朋友奖励小红花了,通过奖励红花可以再次把学生学习的积极性提上来。
同时,背诵儿歌也是在巩固句式“谁+在哪里+干什么”)。
设计意图:
通过设计以上这些问题,引导学生加深理解“谁+在哪里+干什么”句式。
(五)小组合作,练习句子
(1)仿说句子
小朋友能够看着图片背诵出这首儿歌,说明已经掌握“谁+在哪里+干什么”这样的句式了。
你们看,这首儿歌读起来朗朗上口,非常有韵律,你们发现这些句子都是由几个字组成的吗?
我们先来观察一下“谁”是由两个字组成,那么“在哪里”又是由几个字组成的呢?
(两个字),“干什么”又是几个字组成?
(三个字)。
非常正确,他们一共是由七个字组成的,老师现在请你们按照这样的句式“谁+在哪里+干什么”,以及分清楚该用几个字去描述的要求,根据图片来编一首属于你们自己的儿歌,好不好?
(出示PPT动物图片))现在,请同学们根据图片从左到右顺序依次说出图片上有什么小动物?
(两个字描述)然后观察图片中小动物在哪里?
(两个字描述)在干什么?
(三个字描述)可以同桌之间相互讨论一下,待会我们请小朋友来说说你们编的儿歌,并且找一找句子中的动词。
(学生先回答,然后老师给出自己的答案,再统一读一遍)
(2)仿写句子
请小朋友把刚才说的句子再跟同桌讨论一下,写出你们认为最好的句子,然后小组派代表把你们的句子展示在我们的大屏上。
设计意图:
这个环节是整堂课的难点,在于引导学生理解句子,在理解在基础上,经过同学间的相互讨论,按照句式说出自己编写的句子。
再次,说出句子后,再请学生把自己的句子写在练习本上,再与小组同学讨论自己写的句子,共同改进,争取把句子写完整,写正确。
4、师生合作,有节奏朗读课文
师生合作朗读课文,男女合作
设计意图:
给与学生充分的朗读时间,培养学生有感情、有节奏朗读课文。
5、拓展游戏
老师看同学们坐着都累了,请你们站起来跟老师一起来活动一下手脚,老师教你们儿歌中动物的动作,好不好,请你们起立。
设计意图:
课堂尾声,设计一个小游戏缓解学生疲劳。
其次,通过模仿动物的形象,更加深学生了解动物,理解课文的主要内容,为接下来进行课堂小结提供了依据。
6、小结课文内容,升华情感
小朋友模仿得真像,活灵活现的,快点自己一些掌声吧!
现在,我们再来回顾一下整首儿歌(出示PPT小结),请朋友按要求填空。
这节课我们认识了()种小动物,()在空中飞,()蝴蝶在捉迷藏,()蚯蚓在土里造宫殿,()蚂蚁在地上搬家,()在池中游,()在房前结网。
哇,看来小朋友们都非常喜欢这首儿歌,学起来轻松愉快呢!
这些可爱的小动物,你们喜不喜欢?
请用一句话表达你们对小动物的喜爱。
是的,生活里我们经常看见这些可爱的小动物,他们有一些是益虫,比如:
小蝌蚪长大成为青蛙的时候可以帮农民叔叔抓田里的害虫啊,所以我们不能伤害这些有益的小动物,应该学会去保护它们。
7、作业
请小朋友回家观察自己喜欢的动物,按照今天学习的句式“谁+在哪里+干什么”,写出动物朋友的特点,与爸爸妈妈分享自己的成果。
八、板书设计
动物儿歌
九、反思
思得:
1.整堂课气氛活跃,学生们都主动积极参与到课堂中,开动脑筋,思考教师给出的问题。
2.各个教学环节时间的安排还是合理的,这保证了学生读书学习的时间,这是有效教学的基本条件。
3.本堂课注重学生的听、说、读、写四个方向。
听:
体现在学生能够认真倾听老师的问题和同学们的回答,进而做出自己的反应;说:
体现在学生能够积极把一个句子的说完整“谁+在哪里+干什么”;读:
体现在给与学生充分的朗读空间与时间,自由朗读、同桌互读、有节奏朗读等方面;写:
体现在学生能够在课堂上把一个句子写出来,培养他们的写作能力。
思失:
1.小组合作时,有些学生没有完全参与到其中来,没有达到火花碰撞的效果。
2.在学生说句子,我没有及时把全部不完整的句子引导学生说完整。
3.在引导学生有感情、有节奏朗读课文这一点上没有做好,学生仍存在唱读现象。
思改:
学生自由读书感悟时间不够,而是把更多是时间花在师生交流上,学习的形式还比较单一,这也就大大影响了课堂效率,特别是集体的学习效率。
课堂上,学生不仅要有充足的时间自主读书感悟的时间,更要让更多的同学参与交流讨论,在讨论交流的过程中能够碰撞出学习火花,这是我想要语文学习中达到的效果。
一年级的学生朗读课文存在唱读现象,在有感情、有节奏朗读课文对于他们来说比较困难,因此,在今后的的语文学习当中,要积极引导学生朗读好一个句子,再在朗读好一个自然段,最后就是整篇课文。
学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会,都需要我们老师慢慢地去引导。
只要我们心中有学生,一切为学生的学服务,那么我们的学生通过课堂教学活动,在学业上一定会有收获,有提高,有进步。