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故乡
第三单元概述《故乡》
【同步教育信息】
一. 本周教学内容：
第三单元概述 《故乡》
家园，既是我们生于斯，长于斯的故土，更是我们灵魂和精神的栖息地。
它承载着民族的历史和文化，它见证了祖国的灾难和复兴，它浸透了人民的鲜血和泪水，它记录了我们的感情和精神。
本单元的一组课文，向我们展示的不仅有家园的风物人情，更有家园主人的反思和呐喊。
因此，它们给予我们的不只是浅表的说教，更是痛心疾首的思考和警醒，是灵魂的净化，精神的提升。
本单元的课文文体多样，有小说、散文、诗歌等。
这些作品均出自中外名家之手，其中不乏经典之作。
由于作家所处的时代不同，个人的经历也不相同，所以作品所反映的主旨和表达的感情也不相同。
《故乡》是鲁迅先生的作品，小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，以“我”记忆中的故乡与现实中所见的故乡的巨大变化为基本内容，描绘了那一时代中国农民的生活遭际与精神病苦，抒写了作者对现实社会中人与人之间相互隔膜的深层忧虑，以及打破隔膜、探求新生活的理想追求。
《济南的冬天》是老舍先生写的一篇诗意盎然的散文。
文章生动而真切地描写了济南的山、水、城、雪等景物，突出了冬天的济南气候温和、山青水绿、美丽如画的特点，抒发了作者热爱冬天的济南，热爱祖国河山的深情。
《我爱这土地》借鸟的喉咙，歌唱了诗人深爱的大地，歌颂了中国人民不屈不挠奋起反抗侵略的斗争精神，表达了诗人对祖国、对土地、对劳动人民真挚深沉的爱。
《中国的土地》则以歌颂祖国，礼赞人民为主题，表达出中国的神奇，不止在于地大物博、人口众多，更在于人民已经成熟，挣脱了各种有形和无形的枷锁，思想解放，勇于开拓的深刻意蕴。
《最后一课》是法国作家都德的一篇小说，文章以普法战争为背景，通过小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国始终不渝的挚爱深情，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
《河与沙》的作者周涛以诗歌般的语言阐明了河流是养育生命和文明的保姆，是我们的生命之源，谁也没有权利去破坏它，告诫人们：
环境是我们赖以生存的根基，为了子孙万代的幸福，我们有责任保护环境。
阅读本单元课文，我们应遵循“知人论文”的原则，查阅作品的背景资料或作者的生平、经历，在掌握了相关资料的基础上与文本对话，与作者对话，从而走进作者的情感世界，获得思想和感情的共鸣。
阅读本单元课文，我们还应通过整体感知文本和品味文学语言来感受文学形象，理解作品的主题，结合自己的体验探索作品的主旨，大胆发表个人的见解。
走进本单元，我们还将学习阅读和欣赏新诗的方法，并联系以前学习过的诗歌进行训练，提高自己的审美和鉴赏能力。
【课标要求】
1. 保护生存环境，建设精神家园，培养爱祖国、爱人民、爱父母、爱他人的高尚情感。
2. 培养关心国家和人民命运的社会责任感和使命感。
3. 体会作者如何通过平凡的材料，表现重大的社会问题。
4. 结合时代背景理解作者的情感，分析文章的主题。
5. 掌握阅读小说的技巧，学习分析人物形象的基本方法，揣摩作者的写作意图。
6. 品味文章生动形象而富有情感的语言，理解文章关键语句的含义和作用。
7. 感受诗歌的节奏，理解诗歌的意象，感悟诗歌的意蕴。
8. 赏析诗歌富有表现力的诗句，理解诗歌巧妙的抒情方式。
11. 《故乡》
预习导引：
1. 目标点击
（1）掌握文章生字、词的读音及意义。
（2）体会运用对比刻画人物形象和突出主题思想的写法。
（3）了解小说的写作背景，揣摩作者的写作意图。
（4）理解小说中议论的作用，探讨小说要表达的意图。
（5）学习鲁迅先生关心国家和人民的命运。
2. 学法指导
（1）预习时，查阅与文本相关的一些背景资料，包括作者、写作背景、文体知识等等。
（2）反复朗读，熟悉文章内容。
（3）分角色朗读，体悟人物的情感。
（4）互相讨论，探讨小说的主题。
大胆且有根据地发表自己的见解。
文题资讯
1. 作者简介
鲁迅（1881.9.25～1936.10.29），伟大的文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
2. 背景资料
鲁迅于1912年随民国教育部北迁赴京供职，于1919年12月回故乡绍兴接母亲迁居北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，十分悲愤，1921年1月便以这一次回家的经历为题材，写了这篇小说。
3. 题目解说
小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，以“我”记忆中的故乡与现实中所见故乡的巨大变化为基本内容，组织材料，展开情节，揭示了深刻的主题思想，引起了人们对农村经济日益凋敝、农民生活日益贫困的社会根源的深深思索，激发了人们改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。
4. 知识链接
鲁迅，1881年9月25日（清光绪七年8月3日）生于绍兴城内都昌坊口（现改名鲁迅路）周家新台门。
最初取名樟寿，字豫山，后因“豫山”两字读音与“雨伞”相近，遂改为豫才。
教学过程：
1. 字音认读
晦（huì） 猹（chá） 弶（jiàng）
秕（bǐ） 鹁鸪（bógū） 獾（huān）
胯（kuà） 颧（quán） 髀（bì）
愕（è） 瑟（sè） 噤（jìn）
廿（niàn） 黛（dài） 惘（wǎng）
潺（chán）
2. 字形辨识
诲（huì）教诲 弶（jiàng）装弶 胯（kuàn）胯下之辱
晦（huì）阴晦 琼（qióng）琼浆 垮（kuǎ）垮台
悔（huǐ）后悔 惊（jīng）惊奇 跨（kuà）跨越
獾（huān）獾猪 踝（huái）踝骨
灌（guàn）灌溉 棵（kē）一棵树
髀（bì）髀骨 廿（niàn）廿日
牌（pái）打牌 甘（gān）甘心
3. 词语补注
凄凉：
①寂寞冷落。
②凄惨。
一望无际：
一眼望不到边，形容非常辽阔。
伶俐：
聪明；灵活。
尖利：
声音高而刺耳。
颧骨：
眼睛下边两腮上面突出的颜面骨。
惶恐：
惊慌害怕。
松松爽爽：
轻松、爽快。
潺潺：
象声词。
形容溪水、泉水流动的声音。
隔绝：
隔断。
展转：
经过许多地方。
课文详解：
1. 内容分析
小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，以“我”记忆中的故乡与现实中所见故乡的巨大变化为基本内容，描绘那一时代中国农民的生活际遇与精神痛苦，抒写作者对现实社会中人与人之间相互隔膜的深层忧虑，以及打破隔膜，探求新生活的理想追求。
全文共分三个部分：
第一部分：
“我冒了严寒……搬家到我在谋食的异地去。
”描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
第二部分：
“第二日清早晨我到了我家的门口了……这老屋里的所有破旧大小粗细东西，已经一扫而空了”。
描写了“我”回故乡的所见所闻所感。
重点刻画了闰土和杨二嫂。
从他们身上，人们看到了故乡的变化，劳苦大众在封建传统观念辖制下所受的毒害，以及人与人之间的隔膜。
这部分可分为四层：
第一层（第二日清早晨……只是收不起钱来。
）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。
第二层（你休息一两天……我得去看看）“我”回忆了与少年闰土的友情。
在“我”眼中，少年闰土刚健活泼，有勇有谋，无忧无虑，懂得许多生产知识和生活知识，简直是一个神奇的小英雄。
第三层（母亲站起身…顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
）主要塑造了杨二嫂这个城镇小市民的典型形象。
二十余年前的她漂亮，是做豆腐生意的生意人；二十余年后，她自私、刻薄。
用她来衬托闰土的善良、朴实，同时也说明二十余年城镇市民的贫困化。
第四层（此后又有……已经一扫而空了。
）准确、生动地刻画了中年闰土这一农民典型形象。
作者通过描写闰土的外貌、神情、语言，从而使我们看到了闰土的变化，看到了一个在帝国主义与封建主义奴役下尚未觉醒的贫苦农民的形象。
第三部分：
“我们的船向前走……到结尾”。
“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是把希望寄托于未来，寄托于下一代。
这部分可分为二层：
第一层（我们的船向前走……竟跑得这样快。
）“我”的一家人乘船离开故乡。
其中插叙了有关杨二嫂的细节使这个人物形象更突出。
第二层（老屋离我愈远了……到结尾）“我”坐在船上渐离故乡的感受。
2. 主题思想
这篇小说的主题有以下几种说法：
（1）小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，通过闰土20多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
（2）小说通过“我”回故乡的一段经历，深刻揭示了人们之间的可悲隔膜，突出了农村凋敝、农民破产的惨痛现实，热切期望下一代能过上亲密友爱的幸福生活。
3. 结构图示
4. 句段品鉴
（1）时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
我的心禁不住悲凉起来了。
品析：
点明回故乡的时间是深冬的某天，在船上。
渲染了沉寂、荒凉的气氛，衬托出“我”悲凉的心情。
（2）他只是摇头……总要捐几回……他只是摇头……
品析：
两次摇头，体现了闰土对现实生活的不满。
“总要捐几回”，表明当时帝国主义、封建主义双重压迫，官税繁重，使得民不聊生的现状。
（3）我只觉得四面有看不见的高墙。
品析：
这句用了比喻的修辞手法，将人与人之间较大的隔膜比喻为高墙。
因“我”对故乡的期望与故乡的现实相去甚远，因“我”与故乡的人们有较大的隔膜，所以“我”的四面好像竖起了高墙。
研讨探究
1. 写作特色
《故乡》巧妙地运用第一人称的叙述手法，以“我”的回忆与感受展开情节，刻画人物，使小说结构流转自如，疏密有致。
小说的艺术特色主要表现在以下几个方面：
（1）在对照中刻画人物，表现主题。
少年闰土和中年闰土的对照，反映农民命运的日益悲惨以及纯真的人性被扭曲；“我”和闰土关系的前后对照，反映等级观念的鸿沟难于逾越以及对理想的人际关系的渴望；杨二嫂前后生活的对照，反映黑暗社会病入膏肓；故乡情景的前后变化对照，反映每况愈下的中国农村经济；“我”和闰土的关系与宏儿和水生的关系的对照，反映作者对未来生活的向往。
对比手法的成功运用，给读者留下了很深的印象。
（2）运用景物描写渲染气氛，烘托人物的思想感情。
小说开头的景物反映了农村的衰败和“我”的悲凉心境；作为少年闰土活动背景的“神异”图画，创造了明朗愉快的气氛，烘托“我”对故乡、对闰土的热爱；离乡时的景物描写创造了静谧的气氛，形成情景交融的深远意境。
（3）运用典型的语言表现典型的形象。
例如闰土的一声“老爷”，将中年的闰土的自卑、苦痛表现得淋漓尽致，而杨二嫂锋利尖刻、咄咄逼人的语言则活脱出她小市民的形象。
2. 重点难点
小说主要塑造了哪几个典型形象？
如何塑造的？
小说主要塑造了三个典型形象。
闰土是一个勤劳善良，但不觉悟的农民形象，杨二嫂是一个贪婪、尖刻、鄙俗的小市民典型，“我”是一个对现实不满正在追求新生活的进步知识分子形象。
闰土这个人物虽有生活原型，但仍是一个虚构的人物。
他是鲁迅家长工章运水父子的概括，也是在生活重压下艰难挣扎着的中国广大贫苦农民的代表。
少年闰土敢于月夜看瓜刺猹，会装弶逮鸟，知道沙地有跳鱼，海边有贝壳，心里“有无穷无尽的稀奇的事”，是儿时“我”羡慕向往的英雄。
20年后，闰土少时的勃勃英气荡然无存，苦难的生活把聪明机敏的他变成了呆滞麻木的闰土。
他“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄”，他那“红活圆实的手”，已变得“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
”
作者不仅从外貌上描写闰土的变化，而且揭示他心灵的变化。
他见了久违的“我”，压抑住炽烈的友谊，以“老爷”称呼；他不甘于自己的境遇，却又不知如何摆脱，只是寄希望于香炉烛台，向渺茫的“神”顶礼膜拜。
造成这一变化的原因是：
帝国主义的侵略，地主的盘剥，军阀的统治，“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了”。
而闰土寄希望于神佛，不反抗也不思反抗的麻木状态，则是走向革命的障碍。
这样写闰土，表现了作者“哀其不幸，怒其不争”的思想，目的是“揭出病苦，引起疗救的注意”。
杨二嫂也是一个性格鲜明的形象，她是一个农村市镇上的小商贩。
在“我”的孩童时期，她终日坐在店里，擦着白粉，以姿色招徕生意，“买卖非常好”，人称“豆腐西施”。
20年后，她不但变成了“凸颧骨，薄嘴唇”的“细脚伶仃的圆规”，而且变得更加势利贪小了。
为了从我的搬家中捞点东西，不惜无中生有，曲意逢迎，说什么“我”“放了道台”，“有三房姨太太”，“出门便是八抬的大轿”等；为了一个“狗气杀”，竟凭空栽赃诬陷。
这些都是病态社会的反映。
在小说中，杨二嫂是作为陪衬人物出现的，杨的尖刻自私衬托了闰土的憨厚朴实。
通过杨二嫂，小说更深刻更广泛地暴露了旧社会的腐败残酷，连借色相招徕生意的“豆腐西施”也被挤压成了泼妇式的“细脚伶仃的圆规”了。
杨二嫂是庸俗的小市民的典型形象，是一个既可恨可鄙又可怜的人物。
小说中的“我”，有作者的影子，但绝不是作者。
“我”出身于没落的封建家庭，但同情劳动人民，憎恨旧社会，憧憬新生活，希望大家一起来创造一种“未经生活过的”理想生活。
“我”看到面目全非的故乡，心情不禁悲凉起来，反映出对故乡遭受荼毒的悲愤和抑郁。
作者用大量篇幅描写了“我”与闰土两次会面的情景。
后一次会面时，“我”“慌忙站起身，迎着走去”“啊！
闰土哥，––––你来了？
……”这感人的描写表现了“我”对人民的热爱，对等级观念的否定。
当“我”发现闰土的隔膜时，“打了一个寒噤”，“说不出话”，感到悲哀和压抑；当“我”看到闰土被折磨得像个木偶人时，心情沉重；当“我”听到闰土称“我”为“老爷”时，心情更悲痛。
但是，“我”对闰土要香炉、寄希望于神佛的表现则持否定态度，殷切盼望他能醒悟。
“我”寄希望于未来，却又感到渺茫。
但这个矛盾，并不使“我”感到悲观消极。
“我”大胆否定如自己“辛苦展转”的生活，如闰土“辛苦麻木”的生活，如杨二嫂“辛苦恣睢”的生活，而要追求新生活，而且坚信只要大家都来“走”路，新路是可以走出来的。
考点指津：
［例］说说下面这段话的深刻含义。
希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
考点说明：
通过对这段话的理解，考查学生对小说主题是否了解。
名师点拨：
这段话是将“希望”比喻为“路”，路得要人去走出来，那就是说希望靠人们去奋斗、去实践。
参考答案：
只空有希望而不去奋斗、追求，希望就“无所谓有”；有了希望且始终不渝地奋斗、追求，希望就“无所谓无”。
人们都向着希望之路迅跑，就会迎来新生活。
课本习题解答：
一.设计此题是为了让学生把握文本的主线，体会作者的情感。
“我”的感情脉络：
忆故乡：
天真烂漫的童年，让“我”感到心情无比欢愉。
在故乡：
冷漠的家乡，隔膜的人情，使人感到无比悲哀。
离故乡：
“我”想故乡会好的，但是总觉得美好的未来很渺茫。
“我”对故乡的感情比较复杂：
回忆中的故乡是一个带有神异色彩的美的故乡。
现实的故乡却又是在现实的重压之下失去了精神生命力的故乡。
期望未来的故乡能有所变化，却又觉得希望有些渺茫。
二. 设计此题的目的在于让学生能把握人物分析的基本方法。
参考答案见“重点难点”部分。
三. 设计此题的目的在于引导学生关注文中一些重要的句子，帮助理解文章的主题。
（1）这是一段重要的景物描写，准确地传达出作者对现实中的故乡的沉寂、毫无生气的失望，也为后文对故乡人物的精神世界的变化作了铺垫。
（2）作者通过这段话婉曲地表达了对“故乡”的理想。
（3）作者把希望比作地上的路，意思是：
只有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。
人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。
四. 设计此题是为了引发学生对文本主题的探讨，过去多持第一种看法，现在持第四、第五种看法的学者较多。
鼓励学生提出有个性的创见。
【模拟试题】（答题时间：
30分钟）
识记与积累
1. 选出给加点字注音有误的一项（ ）
A. 阴晦（huì） 瓦楞（léng）
断茎（jìng） 刺猹（chá）
B. 祭祀（jì sì） 五行（xíng）
獾猪（huān） 装弶（jiàng）
C. 秕谷（bǐ） 鹁鸪（bó gū）
脚踝（huái） 颧骨（quán）
D. 髀骨（bì） 愕然（è）
瑟索（sè） 折本（shé）
2. 选出词语解释无误的一项（ ）
A. 阴晦：
阴暗、晦气。
萧条：
荒凉、冷落的意思。
聚族而居：
同族各家聚在一起居住。
恣睢：
任意胡为。
B. 易主：
改换人。
寓所：
居住的房子。
无端：
无缘无故。
隔膜：
彼此思想感情不相通。
C. 愕然：
吃惊的样子。
苏生：
苏醒，重现。
颧骨：
眼睛下面两腮上面突出的颜面骨。
瑟索：
身体因寒冷而蜷缩。
课文解读·感悟体验
3. 理解填空。
（1）小说主要采用________________的写法来刻画人物形象。
（2）小说主要刻画了三个人物，每个人物都具有典型性，闰土是一个________________形象；杨二嫂是一个________________典型；“我”是一个________________的形象。
4. 少年闰土和中年闰土有什么不同？
作者这样写的目的是什么？
________________________________________________________________
5. 品味下列句子，说说它们刻画了人物什么样的性格。
（1）圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
人物性格：
________________________________________________
（2）冬天没有什么东西了。
这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……
人物性格：
________________________________________________
（3）他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。
人物性格：
________________________________________________
6. 文章结尾告诉我们什么道理？
它与文章的主旨有什么关系？
________________________________________________
阅读品味·拓展提高
教子无方
①母亲骂我不会管教孩子，她说我：
“该管不管！
”我也觉得我的儿童教育有点特别。
②刚下过雨，孩子们向我请求：
“让我们光脚出去玩，好不好？
”我满口答应，孩子们高兴了，脱下板板，卷起裢腿儿，三个一阵呼啸而去。
母亲怪我放纵，她说满街雨水，不应让孩子们光脚去趟水。
我回答母亲说：
“趟水是顶好玩的事，我小时候不是最爱趟水吗？
”母亲只好骂我一句：
“该管不管！
”
③我们的小家庭里，为孩子的设备简直没有，既没有游戏室，又没有时间带他们到海滨去度周末，趟街上的雨水，就好比我们家门前一片海滩，岂不很好？
④我记得童年时候，喜欢做的许多事都是爸妈所不喜欢的，所以常常要背着他们做。
我们最喜欢听到爸妈不在家的消息，因为那时候我们便可以任意而为。
我偶然发现我的孩子跟我一样。
有一次我们要出门，二的拍着小手儿笑嘻嘻地向三的说：
“爸妈要出去，我们好开心！
”我听了似有所悟，我的爸妈那样管束我，并没有多大效力，我又何必施诸儿女？
这以后，我便把尺度放宽，甚至有时帮助他们把枕头堆起来，造成一座结结实实的堡垒抵御敌人，枕头上常常留有他们的小泥脚印。
母亲没办法儿，便只好骂我：
“该管不管！
”我心想，他们的淘气还不及我的童年一半呢！
⑤成年人总是绷着脸儿管教孩子，好像我们从未有童年，不知童年童趣为何物何事。
有时看着孩子们的淘气，想着我的童年，就不禁哑然失笑。
母亲骂我“该管不管”，我也只好自叹“教子无方”了。
7. 第①段中说：
“我也觉得我的儿童教育有点特别。
”文中举了哪几个例子说明其特别？
________________________________________________
8. 全文的叙述顺序是________________，叙述人称是________________。
9. 全文反映了“我”怎样的儿童教育观？
________________________________________________
10. 结合全文，简析标题“教子无方”的涵义。
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发现创新
11. “严师出高徒”“养不教，父之过，教不严，师之惰”。
中国传统文化里十分推崇对孩子的从严教育，你认为这与作者的观点矛盾吗？
请简单谈谈你的看法。
（要求观点明确、说理清楚、语言连贯）
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