人教版高中《地理1》地球上的水教材分析及教学建议论文.docx

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人教版高中《地理1》地球上的水教材分析及教学建议论文

分类号密级

UDC编号10736

硕士学位论文

人教版高中《地理1》“地球上的水”教材分析及教学建议

研究生姓名：

指导教师姓名职称：

专业名称：

研究方向：

年月

The Analysis and Teaching Suggestions of "Water on the Earth" in  Senior Textbook "Geography One" Published 

by People's  Education Press

NorthwestNormalUniversity

April,2016

郑重声明

本人的学位论文是在导师指导下独立撰写并完成的，学位论文没有剽窃、抄袭、造假等违反学术道德、学术规范和侵权行为，否则，本人愿意承担由此而产生的法律责任和法律后果，特此郑重声明。

学位论文作者（签名）：

年月日

学位论文使用授权书

本论文作者完全了解学校关于保存、使用学位论文的管理办法及规定丽，即学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅，接受社会监督。

本人授权西北师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入学校有关数据库和收录到《中国硕士学位论文全文数据库》进行信息服务，也可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存或汇编本学位论文。

本论文提交□当年/□一年/□两年/□三年以后，同意发布。

若不选填则视为一年以后同意发布。

注：

保密学位论文，在解密后适用于本授权书。

作者签名：

导师签名：

年月日

摘要

地理教材是承担地理教育功能的重要载体，是学生进行地理学习时最要的资源。

地理教材分析是地理教师专业能力提升的必要条件，也是地理教师教学活动的开始。

教师在课程标准的指导下，通过分析教材，灵活运用教材，利用合理的教学方法，指引、帮助学生达成学习目标。

因此，教材分析对于地理教师的教和学生的学都有重要意义。

加之人教版高中《地理1》中“地球上的水”内容变化较大，这就要求教师更要与时俱进，深入分析研究教材。

为此，本文运用文献法和访谈法，结合教材分析的一般模式，选择人→教版高中《地理1》“地球上的水”一章进行教材分析，并提出教学建议，以期为地理教材其他各章节的分析提出可借鉴的模式。

本文主要包括五部分：

第一部分分别从问题的提出、研究目的和意义、研究思路和方法、相关概念界定四方面介绍了本课题的研究背景；第二部分介绍了本课题在研究过程中主要用到了系统论和人本主义学习理论；第三部分是本论文的核心部分，主要从教材的整体和局部两方面对教材进行深入分析。

其中，整体分析包括：

时代背景分析、外部联系分析和内部联系分析；局部分析包括：

本章教材的地位和作用、课标要求与解读、本章教材结构分析、“三维目标”分析、本章的重难点分析、本章教材表述结构分析。

第四部分对每一节从课时安排、学法建议、教法建议三方面提出了教学建议。

第五部分是结语。

以人教版高中《地理1》“地球上的水”从这五个角度对教材分析的方法，也适用于其它章节的教材分析。

深入而细致的教材分析，必能更好地为学生的学习服务。

关键词：

高中地理；教材分析；整体分析；局部分析；地球上的水；

教学建议

ABSTRACT

Theanalysisofgeographytextbookisthebeginningofgeography,whichworksasakeycarrierforgeographyeducationfunction、animportantresourceforstudentstudyinggeographyandanecessaryconditionforteacherimprovingteachingskills.Withtheguidanceandanalysisoftextbook,teacherscanconductandhelpstudentsattaintheirstudyobjectsbyreasonableteachingmethods.Hence,theanalysisofgeograhytextbookisimportantforbothteachersandstudents.Thechapterof“WaterontheEarth”inthetextbookof“TheGeography1”publishedbyPeople’sEducationPresshasgotagreatchange,whichrequiresteacherskeepupwiththechangescloselyandanalysethetextbookmoredeeply.Thethesisaimsatanalysingthechapterof“WaterontheEarth”inthetextbookof“TheGeography1”togivesuggestionsforteachingandsupplyreferencesforotherchapter’sanalysisbyusingthebibliographicanalysingandinterviewingmethod.

Thethesisiscomposedoffivechapters.Thefirstchapterexpoundsanintroductionofproposingquestions、anexplainationofthepurposeandsignificanceoftheresearch、abriefintroductionofresearchingmethod、aswellastheconceptionsandbackgroundoftheresearch.ThesecondchaptermainlyexpoundsSystematictheoryandHumanismStudyingTheoryappliedinthethesis.Thethirdchapteristhemainpartofthethesis,whichhasadeepanalysisofthegeographytextbookfrombothentireandpartialpoint.Theentireanalysisincludsthebackground、theexternalandinternalrelations.Thepartialanalysismainlyanalysesthepositionandfunctionofthetextbook、therequirementsandexplainationofcurriculumstandards、thestructureanalysisofthechapterandtheanalysisof“Three–dimensionalObject”、aswellasthekeyanddifficultpointsofthechapter.Theforthchaptersuppliessuggestionsfromthepointofthearrangementofthehour,teachingmethodsandstudying.Thefifthpartistheconclusion,whichexplainsthemethodusedforanalysingthechapterof“WaterontheEarth”inthetextbookof“TheGeography1”publishedbyPeople’sEducationPressfromfiveaspectscanalsobeusedforanalysingotherchaptersofthetextbook.Thethesisprovesthatadeepanddetailedananlysisofthetextbookcanpromotestudentsstudyinginabetterway.

Keywords:

Seniorhighschoolgeography;theAnalysisofTextbook;theEntireAnalysis;thePartialAnalysis;“WaterontheEarth”;TeachingSuggestions

目录

摘要I

ABSTRACTII

一、研究背景1

（一）问题的提出1

1.地理教材是承担地理教育功能的重要载体1

2.地理教材分析是地理教师专业能力提升的必要条件1

3.人教版高中《地理1》中“地球上的水”内容变化较大2

（二）研究目的和意义5

1.研究的目的5

2.研究的意义6

（三）研究思路与方法7

1.研究思路7

2.研究方法7

（四）相关概念界定8

1.教材8

2.地理教材分析9

（五）文献综述9

1.刁传芳9

2.白文新10

3.陈澄10

4.李家清10

二、研究的理论基础11

（一）系统论11

（二）人本主义学习理论11

三、人教版高中《地理1》“地球上的水”教材分析12

（一）整体分析12

1.时代背景分析12

2.外部联系分析12

3.内部结构分析13

（二）局部分析14

1.本章教材的地位和作用14

2.课标要求与解读14

3.本章教材结构分析16

4.“三维目标”分析17

5.本章的重难点分析19

6.本章的表述结构分析21

四、“地球上的水”教学建议22

（一）第一节自然界的水循环22

1.课时安排22

2.学法建议22

3.教法建议23

（二）第二节大规模的海水运动24

1.课时安排24

2.学法建议24

3.教法建议25

（三）第三节水资源的合理利用26

1.课时安排26

2.学法建议26

3.教法建议27

五、结语28

参考文献29

致谢32

一、研究背景

（一）问题的提出

1.地理教材是承担地理教育功能的重要载体

《普通高中地理课程标准》（实验）（以下简称标准）中指出：

高中地理课程最重要的任务是通过具有时代性和基础性的高中地理课程为公民提供具备的基本地理知识和地理素养，进而培养学生的地理学习能力和基本的生存能力。

通过地理学科的学习，使学生积极关注人口、资源、环境等问题，正确认识人地关系，树立正确的资源观和环境观，形成可持续发展的观念。

[1]

地理教育是人们认识世界的基础。

地理教材是培养有利于国家乃至全球的环境保护和具有可持续发展观念的有责任感的公民的重要载体。

《21世纪议程》指出：

“教育对于改变公民的态度、培养公民最基本的环境意识和道德意识以及可持续发展的价值观与态度、技术和行为，都是必不可少的。

”[2]地理教材是地理教育的重要载体，地理教师利用地理教材对学生开展地理教育。

教材在教师的教学中起着举足轻重的作用。

同时，作为学习活动的主体学生，也能够充分利用教材来获取相关知识。

目前，环境、资源、人口问题日益严峻，已成为当今人类社会面临的三大问题。

“水资源是人类社会发展的重要物质条件。

水资源危机使人们意识到制定科学的用水战略，合理分配和利用水资源，是社会持续发展的基础条件”。

[3]人教版高中《地理1》“地球上的水”一章的课程内容的设置，对于学生树立正确的水资源观等环境观有非常重要的作用。

对教材的深入分析和研究有助于教师更好地运用和发挥教材的教育功能，从而进行有效的教学设计，引导学生积极、主动参与学习。

2.地理教材分析是地理教师专业能力提升的必要条件

人教版高中地理新教材的充分使用对教师提出了更高的专业能力要求。

在2011年12月12日颁布的《中学教师专业标准（试行）》（征求意见稿）对教师的专业能力提出两个明确的要求：

能力为重、终身发展。

教学设计是教师专业能力的一个方面，其要求是：

“科学设计教学目标和教学计划；合理利用教学资源和方法设计教学过程；引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。

”[4]

《标准》提出了地理课程设置的基本理念之一是开放的地理课程的构建。

地理课程要以培养学生的创新意识和实践能力为着眼点，大力开发利用校内外课程资源，积极拓展学生的学习空间，倡导地理学习方式的多样化，鼓励学生进行自主、合作、探究式学习。

教材是进行教学活动必需的教育资源，要充分利用教材并发挥教材的教育作用，进行有效的课堂教学设计，教师首先要认识教材，深入分析教材。

为推动型课程改革的实施，创建高效课堂，加强地理教师的教材分析能力以提高教师的专业能力。

3.人教版高中《地理1》中“地球上的水”内容变化较大

表1人教版高中地理新旧教材变化对比表：

旧版    教    材

新版    教    材

指导思想

虽以人地关系为主线组织教材内容，具有区域型、时代性和综合性，但是许多章节“以人地关系为主线”这个特点体现的不清晰，甚至不明显。

1.指导思想仍旧以人地关系为主线

2.明确了可持续发展的主题

3.进一步明确并突出了人地关系这条主线，在教材编排和教学过程中将可持续发展的思想有机渗透。

总体框架

1.自然地理部分以圈层为框架来组织知识，过于强调各圈层的知识体系，其中涉及了过多的概念、地名、数据等要求机械性识记的知识。

2.在人文地理部分，只是侧重于公民的环境保护教育，突出了人地关系这条主线，但是没有深入强调环境与发展的关系。

3.部分学习内容的设置脱离学生的生活实际，致使学生的学习难度加大。

4.教材编写的指导思想强调人地关系这条主线，但是教材在编写时并没有很好地在将其贯穿于全书，因此，并没有真正体现教材编写着的指导思想。

1.环境与发展、人与环境这两条教育教学主线处于地理课程的核心地位，始终突出并坚持可持续发展的主题。

2.重新整合自然地理知识，反映出了人地关系的密切程度，突出了人地关系。

3.人文地理部分，侧重于人类活动这个主线，根据人类最基本的衣、食、住、行等方面的需求，确定了具体的对学生终身发展有用的教学内容。

4.综合和自然地理和人文地理基础知识，阐述了人类面临的环境问题，并提出了可持续发展的战略思想。

5.将人地关系、可持续发展思想作为教材内容的主线，使全书内容围绕着这个主线形成一个不可分割的整体，体现了素质教育的方向。

教材内容

虽然侧重于地理学科知识的系统性，但是有些知识专业性较强，脱离学生的生活实际，增加了学生学习和理解时的难度，使学生的学习兴趣降低

1.内容的设置多样化，有利于拓展学生的知识面，且有助于学生发挥主观能动性。

2.案例的选取典型而具有生活化，侧重于联系生产和生活实际。

3.进一步充实了灾害地理方面的内容，助于培养学生的环境观。

4.反映了现代地理学的新的研究成果。

在人教版高中地理新旧教材以上几方面区别的大背景下，关于地球上的水的内容有如下变化：

（1）教材呈现方式的变化。

新旧教材内容在呈现方式上有很大的变化。

首先，新教材用“章”取代了旧教材的“单元”，这使得教材内容的条理性更强。

其次，旧教材必修一中关于“地球上的水”的内容是在第三单元“陆地和海洋”第3、4、5节，新教材“地球上的水”则自成一章，是继第一章“行星地球”和第二张“地球上的大气”后的第三章。

自成一章，充分表明本章教材知识在高中地理教材中有非常重要的作用。

最后，新旧教材正文和非正文所占比例不同。

旧教材正文所占比例较大，二新教材非正文所占比例较小。

例如“海水运动”一节，新教材的正文与非正文比例是1:

4，旧教材的正文与非正文所占比例是4:

1。

新教材部分正文部分用“读图思考”、“案例”、“活动”等编写，为新课程提倡的学生自主学习、合作交流、积极探究提供了活动条件，更利于教师的教学活动和学生的学习活动的有效开展

对比新旧教材在呈现方式上的变化，可以发现新教材的编排更灵活，更有利于师生在教学学习的过程中灵活有效地整合教材，试用教材。

（2）教材内容的变化

人教版高中《地理1》“地球上的水”新旧教材内容变化较大。

其变化主要有：

第一，旧教材关于“地球上的水”的内容在第三单元，分别是：

第三节“海水的温度与盐度”、第四节“海水运动”、第五节“陆地水与水循环”。

新教材这部分内容自成一章，一共三节，外加一个“问题研究”栏目。

第二，旧教材中有而在新教材中删除的内容有：

海水温度和盐度、海水运动的形式、洋流的形成、陆地水体类型。

在新教材中增加的内容有：

水资源的合理利用，包括水资源及其分布、水资源与人类社会合理利用水资源；旧教材中关于厄尔尼诺的知识只是文字性的表述，新教材中不仅添加了拉尼娜现象的表述，还辅之以图，更形象地说明了这两种现象的成因及对地理环境影响。

第三，新旧教材的图表有变化，主要表现在：

旧教材有图17幅，表一幅；新教材的有图18幅，因教材内容的变动新加了15幅，删除了旧教材的14幅，保留3幅，即“水圈的构成”（旧教材中图题为“陆地水体的存在形式及储量”）、“水循环示意图”、“世界表层洋流的分布”；对旧教材的“洋流模式图”做了补充，因“活动”栏目的需要添加了全球风带，合并为“全球风带和洋流模式图”；新教材的图大多都分布在非正文部分，其中：

“读图思考”2幅、“活动”4幅、“案例”3幅、“阅读”1幅、“问题研究”2幅。

第四，新教材较之旧教材“活动”栏目占得篇幅较大，且均位于正文部分，一共有五个“活动”，其中有四个就是以案例分析的形式呈现，且设计的案例与实际生活联系密切，问题设计也提现了很强的探究性。

例如对“水资源的合理利用”一节中的“活动”栏目“沙漠中的奇迹——以色列水资源的利用”的探究学习，对于笔者所在的县城也同样缺水的环境下对于学生环境观的教育意义和实践意义。

第五，新教材用章末的“问题研究”来深化本章内容，较之旧教材章末的“自学园地”更便于学生自主、合作、探究学习，可操作性较强，体现了地理学科的实用性，也培养了学生分析问题解决问题的能力。

新教材内容的变化，可以更好地“培养学生的创新意识和实践能力，开发利用课内外课程资源，拓展学生的学习空间，大力倡导学生多样化的地理学习方式，鼓励学生积极进行自主、合作、探究性的学习”。

[5]

基于以上观点，新教材使用后，对教师的教和学生的学就提出了更高的要求。

教师如何才能有效地整合和驾驭教材？

学生如何才能高效地自主学习？

在教师的教和学生的学之间教师该如何定位？

这都是教师在教学之前必须思考的问题。

思考的前提离不开教师对于教材的分析研究。

也就是说，教材分析必须作为教师教学活动开展的重要前提和条件。

就笔者所在的学校来说，80％的地理教师都是带过至少三轮旧教材的教师，要适应新教材的理念要求，对教材的深入分析研究更为重要。

因此，本人认为，对“地球上的水”一章进行深入的教材分析，并提出可行的教学建议是非常有必要的。

（二）研究目的和意义

1.研究的目的

本论文研究的目的主要有以下几方面：

第一，科学界定“教材”“地理教材分析”等相关概念

对于大多数从事一线教学的教师来说，教材、教科书、课程等概念都容易混淆，也不清楚教材分析的内容和方法，例如何为整体分析，何为局部分析，到底如何对教材进行全面而深入的分析，这都是本文研究的目的。

第二，对人教版高中《地理1》“地球上的水”教材内容进行整体分析

“地球上的水”的整体分析包括：

（1）发展背景分析，主要包括国家的教育方针政策、社会的发展变化、地理科学的新进展、现代教育新理论等方面。

（2）外部联系分析，包括分析与初中教材知识的衔接联系；与其他学科的联系，如与数学、物理、化学、生物、政治、历史等学科的联系、与实际生产生活的联系。

（3）教材的内部联系分析，主要是指教材内部的每一部分在序列、组织形式和逻辑关系上的分析。

[6]

第三，对人教版高中《地理1》“地球上的水”教材内容进行局部分析

本文对人教版高中《地理1》中的“地球上的水”教材内容进行局部分析主要包括：

（1）本章的课标要求与解读分析。

（2）本章在《地理1》重点的作用分析。

（3）本章的知识结构、能力构成以及情感态度价值观分析。

（4）分析本章的教材重难点以及对“地球上的水”的表述结构进行分析。

第四，对人教版高中《地理1》“地球上的水”教材内容进行逐节分析

本文将对人教版高中《地理1》“地球上的水”的三节教材内容：

第一节“自然界的水循环”、第二节“大规模的海水运动”、第三节“水资源的合理利用”，逐节进行教材分析。

分析的内容包括：

对每节课课标进行解读、对每节的知识结构和表述结构进行分析、对每节教学目标进行分析、对每节重难点进行解析。

第五，对人教版高中《地理1》“地球上的水”提出教学建议

通过对本章教材进行整体、局部、逐节分析，全面了解和把握了教材后，逐节提出课时安排、教法建议和学法建议，以便有针对性地指导教学

2.研究的意义

对人教版高中《地理1》“地球上的水”教材分析的研究，既有理论意义，实践意义。

（1）理论意义。

在进行本论文的研究和写作之前，笔者认真学习阅读了与教材分析相关的著作和期刊，整理出了适合人教版高中《地理1》的教材分析方法和思路，即整体分析、局部分析、逐节分析。

通过对本章内容的研究，可以更加深入理解教材分析的方法，并对其他章节的教材分析提供范例。

（2）实践意义

第一，有利于教师教育能力的提升。

目前，教师进行教材分析主要依赖教学参考书，因为参考书中的教学目标、重难点等都比较详细而清楚，教师在进行教案书写的时候照本宣科，致使教师故步自封、观念陈旧，教学能力得不到提高。

在注重能力培养的新教材的教学中，老师只有不断学习，不断研究，对教材进行整体的、局部的、逐节的深入分析，才能对教材做到宏观把握、微观分析，才能更恰当地确定重难点，设计出高效的教学设计。

在不断地研究实践中，教师的教育能力才能得以不断提升。

第二，有利于教师更全面更灵活地使用教材。

由于人教版高中地理必修一新旧教材内容变化较大，从变化可以看出，教材内容更注重的是学生的参与性。

这就需要教师改变过去“就教材而教教材”的观念，在全面深入对教材进行系统分析的基础上，对教材内容进行整合，灵活地使用教材，让教材为学生的学服务，而不是成为教师教的“救命稻草”

第三，有助于教师指导学生有效地学习。

为鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究，新教材设置了“活动”、“案例”、“问题研究”等栏目。

教师若要运用好教材内容，调动起学生学习的主动性，引导学生进行高效的自主学习，就必须对教材进行深入研究和整合。

只有这样，教师才能真正从备教材走向备学生。

（三）研究思路与方法

1.研究思路

人教版高中《地理1》“地球上的水”教材分析及教学建议的综合性研究大致沿着一下思路进行：

（1）通过查阅文献,梳理、归纳、总结出关于“教材研究”、“教学建议”已有研究成果并发现已有研究的不足，借鉴相关研