人教版新课标四年级语文下册课标解读材料全册.docx
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人教版新课标四年级语文下册课标解读材料全册
人教版新课标四年级语文下册细化标解读课标材料
〔全册附教学后记〕
姓名：
单位：
时间：
四年级语文下册细化解读课标材料
本册的教学目标是：
1．认字200，会写200；累计认字2600个，会写2000个左右。
养成主动识字的习惯〔不认识的字要想方法认识，如查字典〕。
提高汉字书写的速度。
中年段的识字、写字教学，往往被无视或重视不够，识字、写字教学应该作为小学语文的常规教学。
2．会使用字典、词典。
能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4．学会默读〔“做到不出声，不指读〞〕。
养成好的默读习惯应该从低年级开始，到了四年级，应该训练学生默读要有一定的速度。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
理解含义深刻的句子，体会课文中关键词句表达情意的作用。
6．能复述叙事性作品的大意，感受作品中生动的人物形象和语言。
7．积累课文中的优美词语、精彩片段，诵读优秀诗文〔这是一项经常性的要求，在不加重学生学习负担的情况下，可以多积累一些精彩的片段〕。
8．养成读书看报的习惯；使用工具书的习惯;课外阅读要有一定的量的要求〔课程标准提出，中年级的阅读字数总量不少于40万字，。
9．听话能把握主要内容，并能简要转述〔这是与阅读教学的训练目标相一致的，由读到说〕。
能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
10．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。
能把内容写清楚、写具体。
能修改习作中有错误的句段〔整篇习作的修改，安排在高年级进行训练，中年级的习作训练，可以引导学生进行句子的修改〕。
尝试写读后感、读书笔记〔一些课文后安排了小练笔，要求学生写感受、写体会〕。
11．能在综合性学习活动中，提出问题，有目的地搜集资料；初步学会对搜集到的资料进行整理与运用。
本单元教学目标是：
1、认识24个生字，会写29个生字，正确读写本单元48个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词和?
桂林山水?
全文，默写?
独坐敬亭山?
和?
望洞庭?
，能复述“双龙洞〞的景象，感受大自然的壮观。
3、学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思；能说出天山景物的特点。
4、感受江南和桂林山水的美好；培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情；能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美德熏陶。
5、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
领悟按游览顺序进行表达的写作方法，积累语言。
第一课古诗三首
第一课时
教学目标的设置：
依据一：
?
课程标准?
总体和学段目标中的描述：
1、学习古诗，感受江南山水的自然美，受到美得熏陶。
2、增强对祖国语言文字的热爱之情。
内容目标中的描述：
依据二：
?
教师教学用书?
中的单元目标的具体描述
1、学习通过看注解，边读边想象画面等方法
2、感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
。
依据三：
教材和学情
一、教材简析
?
古诗词三首?
是人教版四年级语文下册的第一课。
包括?
独坐敬亭山?
、?
望洞庭?
、?
忆江南?
这三首古诗词。
?
独坐敬亭山?
诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了孤独寂寞的感情。
?
望洞庭?
诗人刘禹锡以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图。
?
忆江南?
这首词中所回忆的是诗人曾经观光游览当地风景时所留下的印象。
选编这三首古诗词的目的，是使学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受南方自然风光之美。
体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。
二、学情分析
根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟理解诗词的意思。
根据诗词的描述进行想象，在脑海里浮现画面。
在这些环节中，学生可能对诗词的意境感悟需要老师点拨，可能交流时有的学困生被冷落，要引导学生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思，体会诗人的心情。
本节课的教学目标是：
1.认识2个生字，会写5个生字。
能正确读写“洞庭、江南〞等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写?
独坐敬亭山?
?
望洞庭?
。
3.学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
4.诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美；感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
二．教学重难点；
品味诗句，指导背诵，积累语言。
在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。
三．教学评价的设计；
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
会背诵古诗?
古诗词三首?
.
2、开拓阅读视野，收集和积累描写祖国山水风光的古诗
四．教学程序的预设：
一、激趣导入
1、导语：
我们先进行课外知识抢答：
唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？
〔诗圣、诗仙〕
2、揭题。
谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
一、释题，简介背景
1、读题，看注释，结合插图，介绍背景。
2、过渡：
李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
二、学生自学，初步理解
1、自读古诗，做到“五不〞。
2、自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。
三、四人小组合作学习
1、互读古诗，检查是否做到“五不〞。
2、交流诗意。
四、全班交流
1、指名答复，评议交流。
2、老师点拨：
“闲〞是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。
即“一片白云悠闲地飘去〞。
“厌〞的注释是“满足〞。
在说句意时要进行适当的变通。
3、学生质疑。
师生共同解答。
4、在理解诗意的根底上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲〞是一幅怎样的画面。
可以用语言描述，也可以用画面表现。
五、指导朗读
1、?
独坐敬亭山?
围绕着“静〞来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
2、多种形式读诗：
指名读—同位读—小组读—齐读等。
六、吟读，体会诗人的思想感情
1、自由吟读。
2、讨论：
诗句说明了诗人怎样的心境？
你最欣赏哪一句？
望洞庭
一、形象感知，揭示诗题
出图。
你知道洞庭湖吗？
谁来介绍一下？
我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。
二、自由吟读
1、学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。
①、根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。
②、指名朗读，同桌互说意思
③、点拨理解“两相和〞，可以让学生结合看图吟诵体会。
④、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。
“镜未磨〞写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。
君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。
引导赏析
你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。
与上一首比拟，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。
背诵?
独坐敬亭山?
、?
望洞亭?
。
交流课外积累
说说你知道的描写山水风光的古诗。
课外继续收集山水诗。
练习
任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。
第二课时忆江南
一、复习导入
背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.?
忆江南?
是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？
二、读课文，理解内容
带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。
指名读，读准生字，结合注释理解意思。
指名看图说出意思。
朗读领悟词义，教师做如下点拨：
“忆江南〞是词牌名，词都有一个牌名。
词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。
词中回忆的，就是美丽的江南风光。
旧：
从前。
曾：
曾经。
谙：
熟悉。
胜：
超过，胜过。
根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。
三、小组合作学习，相互交流
四、教师小结
诗一开头，诗人先说：
“江南好〞，这是诗人对江南春天的赞美。
那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？
第二句做了答复：
曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。
江南风景好在哪里？
可先让学生来答复。
老师最后归纳：
春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。
由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：
由于江花红，所以更显出江水碧绿。
“蓝〞字形容春水深碧。
这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说——江南风景这样好，能不让人回忆吗？
五、指导有感情地朗读和背诵
朗读的感情基调：
饱含深情的回忆之情。
语调处理：
一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出〞句声调高昂，“春来〞句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不〞语气要果断、坚决。
在熟读根底上让学生练习背诵。
六、抄写或默写
默写?
独坐敬亭山?
、?
望洞庭?
七、板书设计：
1古诗词三首
独坐敬亭山望洞庭忆江南
〔唐〕李白〔唐〕刘禹锡〔唐〕白居易
高飞尽两相和红胜火
独去闲镜未磨绿如蓝
两不厌山水翠
只有一青螺
孤独寂寞山光水色美
课后反思：
2桂林山水
一教学目标的设置：
依据一：
?
课程标准?
总体和学段目标中的描述：
1、语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，
2、指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，
3、丰富语言的积累，培养语感。
内容目标中的描述
1.学会本课8个生字；理解15个词语的意思。
2.领会作者仔细观察、抓住特点、运用比照描写景物的方法。
依据二：
?
教师教学用书?
中的单元目标的具体描述
学习作者的表达方法，运用排比句式，比喻等修辞方法。
准确地鲜明地渲染漓江山水的特点，使学生跳出书本，走进生活。
依据三：
教材和学情
教材分析
课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国的思想感情。
课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为4个自然段。
全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。
语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。
学情分析
学生对桂林山水比拟陌生，理解起来有一定的困难，所以课前的情景预设非常必要。
本文语言优美流畅，读上去朗朗上口，可以放手让学生通过各种形式的朗读，充分感悟到课文遣词用句之妙、谋篇布局之美，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
二．教学重难点；
1.了解桂林山水的特点。
2.学习作者仔细观察、抓住特点、运用比照描写景物的方法。
三．教学评价的设计；
1、创设优美的生活情境，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。
2、通过欣赏课件、赏析课文，让学生了解桂林山水的特点。
3、学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感。
四．教学程序的预设：
第一课时
一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。
二、导入〔学习第一自然段〕
导语：
那么，课文是怎样评价桂林山水的？
找出来读一读。
“甲天下〞是什么意思？
〔天下第一〕桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去欣赏名甲天下的桂林山水吧。
自读全文，学习字词。
读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。
三、欣赏漓江的水〔学习第二自然段〕
导语：
我们先来欣赏漓江的水。
观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。
1、作者是怎样描写的？
齐读〔根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读〕，找出概括漓江水的三个特点的词。
品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿〞？
〔特点之一“静〞。
课文用“让你感觉不到它在流动〞，从感觉上突出了漓江水的“静〞〕
〔特点之二“清〞。
课文用“可以看见江底的沙石〞，从视觉上突出了漓江水的“清〞〕
〔特点之三“绿〞。
课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠〞这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿〞和“纯〞。
翡翠：
绿色的硬玉，有光泽。
无暇：
没有斑点，非常纯洁〕
根据课堂实情，教师点拨：
为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？
在读议中让学生体会，用比照的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。
2、指导学生有感情地朗读并感受。
读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。
3、引导学生“发生这个句子有什么特点？
这样写有什么好处？
〞〔让学生谈对排比句的感性认识〕注意通过范读指导读好“真静啊〞“真清啊〞“真绿啊〞三个“啊〞的变调。
能背的可以看着画面当堂背诵。
四、稳固识字，练习书写
漓：
注意右边的写法。
澜：
前鼻音。
右边“门〞里面是“柬〞。
瑕：
可与“假〞进行比拟。
注意右上是“]〞。
翡：
上下结构，下边是两个“〞习，整个字要写紧凑。
峦：
前鼻音，与“澜〞比拟读音。
与“恋〞比拟字形。
筏：
上下结构，右下不要丢撇。
第二课时
一教学目标的设置：
依据一：
?
课程标准?
总体和学段目标中的描述：
品味桂林山的奇秀之美
内容目标中的描述：
引导学生品味文章的语言美
依据二：
?
教师教学用书?
中的单元目标的具体描述
（1）读通课文，自学生字、词。
（2）漓江的水有什么特点?
桂林的山有什么特点?
（3）课文可分几段?
依据是什么?
依据三：
教材和学情
教材分析
课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为4个自然段。
第1自然段写作者荡舟漓江欣赏桂林山水的原因。
第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。
第4自然段写了作者欣赏桂林山水所获得的总的印象。
全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。
语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。
学情分析
学生已经了解了桂林的山水，这节课通过欣赏课件、赏析课文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，到达入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。
同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。
本课的教学目标
1、了解课文大意，围绕课题划分段落。
2、.初步感知桂林山水的优美景色。
三．教学评价的设计；
（1）读通课文，掌握生字、词。
（2）理解漓江的水有什么特点，桂林的山有什么特点。
（3）熟悉课文可分几段，依据是什么。
四．教学程序的预设
一、欣赏桂林的山〔学习第三自然段〕
1、导语：
那么桂林的山又是怎样的呢？
2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。
3、互相交流：
课文怎么写桂林山的特点的？
〔和第二自然段比拟，也是用这样的段落句式〕
在学生的答复中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：
特点之一“奇〞。
“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……〞，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟〞“红叶似火〞。
看资料的补充资料图片，让学生想象：
像老人、像巨象、像骆驼。
模仿句式练习，说说像什么。
比方：
还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……
特点之二“秀〞。
课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋〞，通过图像，让学生感受到“秀〞得郁郁葱葱，色彩明丽。
特点之三“险〞。
重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋〞，指导学生通过字面、结合语句领会。
如“危峰兀立〞，字面上指导“兀〞的意思即“高耸突出〞，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。
这样，教给方法后，再让学生自己休会“怪石嶙峋〞的意思。
4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。
重点指导读好“真奇啊〞“真秀啊〞“真险啊〞。
二、山和水相遇的景象〔学习第四自然段〕
导语：
我们欣赏了漓江的水，欣赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？
作者又有什么感受？
1、指导有感情地朗读。
2、理解句子：
“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’〞。
〔1〕引导理解字面意思，“画卷〞即绘画长卷，一般要卷起来收藏。
“连绵不断〞，接连不断。
“连绵不断的画卷〞，即很长很长的画卷。
〔2〕观看图像片断，同时配音介绍：
“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。
‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，欣赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相照应。
〞
3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山〞是怎样的一种景象，休会“舟行碧波上，人在画中游〞这种陶醉山水之间的感觉，然后说自己的体验。
三、指导背诵
用师生引读的方法练习背诵。
四、抄写句子
注意分号的用法。
抄写描写山、水特点的两个句子，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。
同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。
指导分号的书写。
五、板书设计
2桂林山水
水：
静清绿云雾
甲天下树花人在画中游
山：
奇秀险筏舟
课后反思：
3记金华的双龙洞
一教学目标的设置：
依据一：
?
课程标准?
深入理解课文，准确把握景物特点，体会写法。
1、深入阅读课文，了解金华双龙洞起义的景象，结合语言文字能够总结出各局部的特点，产生热爱祖国山河的情感。
2、了解按游览顺序连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。
3、仔细品味重点句段，学习体会“孔隙〞一段的描写方法，
依据二：
?
教师教学用书?
中的单元目标的具体描述
１、学会生字词，通读课文。
２、理清课文的游览顺序，给课文分段。
３、教学课文一、二、三段。
依据三：
教材和学情
1、教材分析：
这篇课文记叙的是作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者
对祖国山川的热爱。
全文是按游览顺序写的，依次写了游金华双龙洞的路上见闻、游外洞、由外洞进内洞〔孔隙〕、游内洞、出洞。
可分为6局部。
课文恰当地运用过渡句，把各段连接成一个整体，使课文的结构严谨。
2、学情分析：
学生在以往的学习中，想象力就得到了培养和锻炼，因此他们有想象的能力和根底，再通过图片和录像都可能调动其他学生的想象力。
在朗读方面，需要通过语言文字，激发学生对双龙洞产生极大兴趣，才有可能朗读出感情，看来，还需要在语言文字上下功夫。
写法的学习要在深入阅读理解的根底上准确把握，体会到把一种事物的特点写进去的写作方法，并能够仿写。
本节课的教学目标；
1、认识6个生字，会写13个生字。
2、有感情的朗读课文。
3、初步整体感知课文内容，理清课文写作思路。
二．教学重难点；
１、理清课文的条理，练习给课文编写提纲。
２、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。
三．教学评价的设计；
１、掌握生字词，能够顺利的通读课文。
２、理清课文的游览顺序，给课文分段。
３、对课文前三自然段有了很好的理解。
第一课时
谈话导入课文
同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？
给同学们介绍一下……
师总结：
在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。
其中溶洞就像童话世界中的迷宫……
结合认读“溶洞、石钟乳、石笋〞等词语。
二、自学课文，认读理解生字词
1、读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿〞等，要求识记它们的字形。
2、画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。
3、质疑问难。
〔可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。
〕
三、初读课文
1、自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。
2、指名分自然段朗读。
3、默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。
〔可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。
〕
四、交流
指名出示画好的示意图。
并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。
对照示意图，找到相应段落再次朗读。
五、布置课堂作业
抄写词语。
第二课时
一教学目标的设置：
依据一：
?
课程标准?
讲读课文四、五、六段，了解双龙洞的特点。
有感情的朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
依据二：
?
教师教学用书?
中的单元目标的具体描述
１、能背诵自己喜欢的段落。
２、理清课文的游览顺序，给课文分段。
３、教学课文四、五、六段
依据三：
教材和学情
1、教材分析
让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中整体感知、感悟，培养语感，了解金华双龙洞的奇异、美丽，以激发学生热爱祖国山河、喜爱大自然的强烈情感。
本文是一篇游记，在理清参观游览的顺序后放手让学生独立阅读与思考，记下自己读不懂的地方，再进行小组交流。
2、学情分析
学生在以往的学习中，想象力就得到了培养和锻炼，因此他们有想象的能力和根底，再通过图片和录像都可能调动其他学生的想象力。
在朗读方面，需要通过语言文字，激发学生对双龙洞产生极大兴趣，才有可能朗读出感情，看来，还需要在语言文字上下功夫。
写法的学习要在深入阅读理解的根底上准确把握，体会到把一种事物的特点写进去的写作方法，并能够仿写。
本节课的教学目标：
1、有感情的朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
2、能复述‘双龙洞’的景象，感受大自然的壮观。
二．教学重难点；
仔细品味孔隙一段借其他事物写本领物的写作方法以及通过写感受来写出事物特点的写作方法。
三．教学评价的设计；
１、掌握生字词，能够顺利的通读课文。
２、理清课文的游览顺序，给课文分段。
３、对课文四五六自然段有了很好的理解。
四、教学程序的预设
研读作者在去双龙洞的途中所见的景物
思考：
作者见到些什么？
1、感悟句子：
粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
由具体的景物概括出“明艳〞一词，写出金华一带山区明亮艳丽的景色。
2、随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。
引导发现这句话的特点。
〔如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音〕说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。
反复朗读上述句子。
二、研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。
1、引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。
洞口：
像桥洞似的，很宽。
外洞：
宽敞。
孔隙：
窄小。
内洞：
昏暗，比外洞大，有双龙洞和石钟乳
2、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。
〔让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法〕
着重感悟以下句子：
我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。
体验由于孔隙的窄小而形成“挤压〞的感觉。
2、这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得欣赏。
着重理解“即使〞这局部的强调作用。
以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。
三、复述
要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用导游介绍等形式进行。
四、总结全文
1、启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。
2、教师小结。
五、指导造句，写段训练
1、用“时而……时而〞写句子。
2、把下面两个句子表达的意思分别写具体。
〔1〕那棵松树的枝叶十分繁茂。
〔2〕登上山顶，我感到舒服极了。
六、布置课外语文活动
搜集有关溶洞的图片或文字资料。
七、板书
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