培智八上数学教案.docx

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第一单元轴对称图形

第1课认识轴对称图形

（新授课）

教学目标

1、初步认识轴对称图形的基本特征。

2、使智障学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴。

3、通过智障学生动手操作等实践活动，培养智障学生的观察能力和想象能力。

4、在智障学生的学习活动中，让智障学生学会欣赏数学美。

教学重点：

认识轴对称图形的基本特征，能画出轴对称图形的对称轴。

教学难点：

能画出轴对称图形的对称轴。

教学方法：

谈话法、直观教学法。

教学准备

多媒体课件，剪好的一些轴对称图形，每名智障学生准备一些彩纸和一把剪刀。

教学过程

一、故事导入，激发兴趣

播放课件，故事导入新课。

二、探究新知，感受对称

（１）引导观察，感知对称。

为什么说在图形王国里，小蜻蜓、小蝴蝶、树叶都是一家子的呢？

生自由发言。

同学们有很多自己的想法。

下面，我请同学们仔细观察这些图形的左边和右边，说说你发现了什么？

把你的发现给小组的同学说一说。

智障学生互相讨论，交流想法。

智障学生自由发言。

（２）认识“轴对称图形”。

同学们观察得非常仔细，说得也很有道理。

下面，请同学们再想象一下，如果我们把这些图形的左边和右边对折起来，会发生什么情况呢？

智障学生自由发言。

你们的想法正确吗？

我们可以去验证一下。

教师小结：

如果把一个图形对折以后，两边的图形能够完全重合，我们就把这样的图形叫做轴对称图形。

（板书课题）

（３）剪“轴对称图形”。

师：

现在，同学们都知道小蜻蜓、小蝴蝶、树叶为什么在图形王国里是一家的了吧。

因为它们都是？

（智障学生看板书回答：

轴对称图形）

对称的东西还有很多，（课件出示）比如：

我们穿的衣服、用的剪刀和戴的眼镜，这些东西也是对称的。

老师这儿还有一些用纸剪出来的图形，来看看都是些什么？

（出示图片：

有衣服、松树、飞机、爱心桃等）请同学们仔细观察，这些图形是对称的吗？

折折看。

看着老师剪出的这些轴对称图形，同学们肯定也想自己动手剪一剪，那么，请同学们商量商量，如果给你一张纸，怎样才能剪出一个轴对称图形。

智障学生讨论后自由发言。

播放课件演示：

怎样剪一个轴对称图形。

组织活动：

动手剪一个轴对称图形。

然后让智障学生将自己小组剪出的轴对称图形进行展示。

（贴在黑板上）

（４）认识对称轴。

刚才，同学们用自己的双手剪出了这么多美丽的轴对称图形，虽然，每个人剪出的图案不一样，但请你们仔细观察，这些轴对称图形的中间都有什么？

我们把折痕所在的这条直线叫做“对称轴”。

请同学们动手指一指这些轴对称图形的对称轴在哪儿？

好，下面我们就把它画出来吧！

同学们说说，你觉得该怎么画？

生讨论交流。

播放课件演示：

画对称轴的方法。

智障学生用铅笔画出自己剪出的轴对称图形的对称轴。

（５）说“生活中的对称”。

其实生活中有很多轴对称图形。

请大家找一找，和小组同学互相说一说。

生互相交流。

老师今天也给你们带来了一些轴对称图形，我们一起去欣赏一下吧！

（播放课件）

三、巩固深化，拓展延伸

（１）显身手。

（辨对称）

课件出示：

判断下列哪些物体是轴对称图形，是的请画出它的对称轴。

独立完成，指名汇报，集体评价。

（２）猜图形、画图形。

（猜对称）

①出示图形的一半，请智障学生猜这是什么物体。

说一说你是怎么知道的？

②在格子图上画出轴对称图形的另一半。

完成后请小组交流，你是怎么做到的？

（３）找对称轴。

（玩对称）

师：

看，这是我们学过的哪些图形？

（出示：

长方形、正方形、圆）你们说说，它们是轴对称图形吗？

那么，它们分别有几条对称轴？

（智障学生利用手中的图形动手折一折，找出它们的对称轴。

重点指导圆的折法。

）

智障学生汇报交流，课件演示：

长方形有2条对称轴，正方形有4条对称轴，圆有无数条对称轴。

四、全课总结（赏对称）

师：

同学们，今天这节课你有什么收获？

智障学生交流学习感受。

师：

通过这节课的学习，我们认识了轴对称图形。

对称，是一种美，是数学美在生活中的具体体现。

只要你留心观察，到处都能找到对称的足迹。

播放多媒体课件，欣赏美丽的轴对称图形。

教学后记：

第1课认识轴对称图形

（练习课）

教学目标

1、进一步认识轴对称图形的基本特征，能指出哪些图形是对称图形

2、智障学生理解对称轴的含义，通过练习智障学生能画出轴对称图形的对称轴。

教学重点、难点

重点：

能画出轴对称图形的对称轴。

难点：

能画出轴对称图形的另一半。

教学方法：

谈话法、操作练习教学法

教学准备：

多媒体课件，作业纸。

教学过程：

一、回忆复习

1、说一说什么是轴对称图形。

二、尝试练习

1、观察下列物体，指出哪些是轴对称图形。

带领智障学生逐一认读图片上的物体。

启发智障学生根据对称图形的要求，物体对折后能左右或是上下重合，判断哪些物体是轴对称图形。

小结：

蝴蝶、帽子、短袖、叶子是轴对称图形。

2、在下列数字中，圈出轴对称图形。

3682

带领智障学生逐一认读数字。

启发智障学生根据对称图形的要求，物体对折后能左右或是上下重合，判断哪些数字是轴对称图形。

小结：

3、8是轴对称图形。

3、画出下列轴对称图形的对称轴。

提问智障学生这些图形分别是什么图形。

放手让智障学生试一试画对称轴。

启发智障学生思考正方形可以画几条对称轴（4条），圆形可以画多少条?

三角形可以画几条?

菱形可以画几条？

小结画对称轴的方法。

4、根据轴对称图形的特征，画出下列图形的另一半。

指导智障学生找出图形的对称轴。

启发智障学生轴对称图形的一半和对称轴对面的另一半一样。

指导智障学生动手画另一半。

三、练习小结

1、轴对称图形对折后能完全重合。

2、对称轴是一条虚线，它把轴对称图形分成两半，轴对称图形的上下、左右面完全一样。

第二单元方位

（二）

第1课前和后

（新授课）

教学目标

　　1、使智障学生在具体的生活实践或游戏情景中，体验前与后的位置与顺序；理解“前、后”的基本含义，了解它们的相对性；会用“前、后”描述物体的相对位置。

　　2、让智障学生会用“前后”描述物体的位置与顺序。

　　3、初步培养智障学生的空间观念。

教学重点

  理解“前、后”的基本含义，了解它们的相对性；会用“前、后”描述物体的相对位置。

教学方法

游戏表演、指导观察

教学准备

  多媒体课件。

教学过程

一、情境导入

　　孩子们你们玩过老鹰捉小鸡的游戏吗？

今天老师首先带领大家来到热闹的操场上，你们看，有位老师和孩子们玩得正起劲呢！

　　多媒体课件出示师生玩游戏的图片。

（教师做母鸡，一智障学生做老鹰，其他智障学生做小鸡）

小鸡怎样才能不被老鹰捉住呢？

　　刚才同学们提到了前面和后面，这正体现了有关方向与位置的问题。

今天这节课我们就来认识前和后。

（板书课题）

二、互动新授

1、初步认识前和后

　　小朋友在生活中已经接触了有关前后的知识，有些小朋友已经会用前后来给同学们介绍小朋友的位置了。

下面请你用“前面、后面”来描述你的位置。

　　你是怎样判断小青在你的前面，小林在你的后面的呢？

　　我们这里说的前面是正前面，侧着看到的小朋友就不是正前方了，这个方向是什么方向呢？

这个问题我们以后再学习。

你的前面不止一个小朋友，你的后面也不止一个小朋友，你能说一说你后面有哪些小朋友吗？

2、概念辨析

小朋友能在教室里认识前后了，下面我们还是到大街上去，看看在大街上怎样辨认前和后。

（多媒体课件出示例1的情景图）。

小朋友们能介绍这队小朋友谁在谁的前面，谁在谁的后面吗？

　　别急，在介绍这些小朋友的位置前，你能说一说你是怎样确定这队小朋友的前后方向的吗？

　　智障学生认真观察过后会发现小红手的指向，小朋友走路的朝向，还有红星小学标有箭头的路标。

可能有的智障学生根据前面的经验说出图中小朋友看的方向是前方，相反的方向是后面。

　　教师随智障学生的回答在图上用箭头标示前后方，并根据智障学生的回答进行总结：

面对的方向是前方，背对的方向是后方。

3、同桌交流互学

现在小朋友们就相互介绍一下这些排队上学的小朋友谁在谁的前面？

谁在谁的后面吧？

　　同桌之间交流之后，再抽几个智障学生说说自己找到的前后关系，例如：

小红在小军的前面。

　　追问：

你是怎么判断的呢？

　　要求智障学生说出因为小军面向小红，所以小红在小军的前面。

要求智障学生根据前面的经验继续说出以小军作为参照点来判断。

教师抓住智障学生的回答指导智障学生可以把参照点“小军”用笔圈起来。

类似的问题教师可以多追问几个。

孩子们请用这样的方式来完成第22页的填空题（填完后集体订正）。

小东在小军的哪面？

智障学生很容易答出是后面。

追问：

“你是怎么知道小东在小军的后面的呢？

”

　　要求智障学生说出以小军为参照点，小军是背对小东，所以小东在小军的后面。

　　继续追问：

“小军又在谁的后面呢？

”智障学生会回答在小红的后面。

　　同样是小军，为什么一会儿在后面？

一会儿又在前面呢？

　　看来，找准参照点很重要，我们在介绍位置时一定要注意是以谁为参照点来辨认方向的。

追问：

在介绍前后位置的时候应该注意些什么？

　　那小红的后面有什么人呢？

小方的前面有什么人呢？

智障学生根据自己的填空回答，教师追问：

“为什么小红的后面，小方的前面都不止一人呢？

”

4、巩固深化

教师：

孩子们你们学得真好，下面我们就用所学的知识来说一说教室的前面和后面各有些什么？

智障学生自由地说，强调要找出参照点，智障学生说后教师抽几个智障学生说，集体订正。

教师：

看来孩子们对前后的方向掌握得不错了，刚刚提到的老鹰捉小鸡的游戏中，你们也能用前、后这个方向词描述师生们排列的位置吗？

（回到老鹰捉小鸡的图片）例如：

智障学生说出老师背对“小鸡”，所以“小鸡”们在老师的后面。

　　教师追问：

这句话还可以怎么说？

智障学生自然说出老师在“小鸡”们的前面。

三、应用拓展

1、排队游戏

同学们已经知道什么叫前后了，下面能按老师的要求排队吗？

　　发出一些指令，如“请小红站到小华的前面，小林站到小青的后面”，智障学生按要求站队，下面的同学作评判。

然后让小组展开活动，一个智障学生发指令，另外几个同学排队。

2、坐车游戏

下面我们就把所学的知识应用到坐车游戏中吧？

　　请一名智障学生扮演司机，老师扮演售票员，5名智障学生手持站牌横向排列，其余智障学生扮演等车的乘客（可任意选择一个站牌）。

　　教师选择几位乘客问到：

你想到什么地方？

到你要去的地方，你该怎么坐车呢？

　　及时追问：

那你该朝前方坐几站呢？

智障学生根据自己选择的目的地作出回答。

（还可以用判断的方式问答）

　　现在汽车已到终点站，即将返回，乘客请上车。

　　这节课我们认识了前和后，除此以外，我们生活中还有许多方向词来介绍方向，在什么情况下选用什么样的方向词呢？

下节课我们再进一步探讨。

四、课堂小结

今天你有什么收获呢？

回家讲给爸爸妈妈听，找找生活中的前后位置关系。

小朋友真聪明。

这节课我们学习了前和后，除了前和后以外，我们还可以用很多方向词来介绍方向，还有哪些方向词可以介绍方向呢？

在什么情况下选用什么样的方向词呢？

这些问题我们下节课再探讨。

五、作业布置

1、完成老师今天下发的家庭作业纸上的填空习题。

教学后记：

第2课前和后

（练习课）

教学目标

　　1、使智障学生通过练习进一步体验前与后的位置