生物教学反思.docx

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生物教学反思

2010-2011年度

上学期

《通过神经系统的调节》教学反思

     《通过神经系统的调节》这节内容比较抽象、复杂。

我从学生熟悉的生活情景和已有的知识引入，创设问题情境。

通过对学生学习中可能遇到的困难进行预测，并适当增补教学内容，重视知识的发现过程，及时而有效的突破教材的难点，突出重点，化抽象为形象，化深奥为浅显，取得较好的教学效果。

在教学设计中，我在传统教学的基础上引入新的教学理念，不断深化设计思想，从提高学生生物学素养的角度出发，充分体现学生的主体地位，注重教学策略设计，设计重过程，鼓励创新，有利于学生的可持续发展。

在教学过程中,我及时激励学生学习的积极性和创造性，以形成性评价为主，着眼于学生探究能力的培养和可持续发展，体现科学方法教育。

设定知识、能力、态度观念等方面的教学目标；根据教学进程设置各种类型的形成性问题，引导学生观察、分析、讨论、归纳、总结，及时反馈教学效果，调整教学进程。

在教学过程中,我遵循了“从具体到抽象”、“从感性到理性”的认知规律,重视创设问题情境,引导学生积极参与,学生始终处于科学研究情境中，并获得相应的科学情感体验。

最后分层设置一些经典练习题，强化对教学内容的巩固，测试表明,建立起来的概念是形象生动的、深刻的。

对于本节重点和难点，利用flash动画效果会好得多。

《内环境与稳态》教学设计与反思

本节课内容是本书的第一课，对激发学生的学习积极性和求知欲非常重要。

通过本节课的学习，学生表现出极强的求知欲，希望知道有关健康的知识。

同时，在某些知识的理解上还存在一定的问题，如：

内环境对细胞生活的意义、内环境稳态的维持。

针对这些现象，在下节课再通过一些事例，让学生进行讨论、分析，达到教学目标。

下学期

《DNA重组技术的基本工具》反思

在本节课的教学中，还存在一些不足之处。

例如，由于时间分配不合理，导致在某些问题上，学生自学、讨论不很充分；课前预习完成不好，部分学生难以跟上老师的节奏；重组DNA的模拟制作是本节课的一大亮点，学生活动效果也比较好，但是笔者对学生活动的评价还显得不够深入。

因此，如何解决上述问题，打造真正的高效课堂是今后要着重思考的问题。

《基因工程》教学反思

我们刚复习完基因工程，主要复习基因工程的基本操作工具和基因工程的基本步骤。

本节内容比较抽象，学生不易理解和掌握。

教学节奏要放慢。

本节课是基因工程中的重点内容，也是考试中的重点，所以务必要落实好这节课的知识点。

这节课中，由于课堂内容多，所以上课的讲课速度稍快，有些学生跟不上思路，特别是一些基础差的学生。

有些知识是需要记的，有些学生只知道记而忽视了听课，上课前要做好提醒，并在课堂上给学生留出做笔记的时间。

在教学中要利用图片引入，激发学生的兴趣。

加强小组讨论交流，让学生成为课堂的主人。

学生能充分利用自己查找和老师提供的教学资料进行学习探究，效果较好。

下节课应重新启发学生复习有关知识，并且在复习应用的时候还需要用一些图片吸引学生的兴趣，提高学生的认知能力。

2011-2012

上学期

复习《光合作用》一节的教学反思

 光合作用这一节是生物必修中既是重点，又难点。

在帮助学生重温和回顾光合作用过程必需的条件后，引导和鼓励学生自主构建光合作用的过程图解，从而促使学生自主回忆光合作用的基本过程，为本节课的复习教学作铺垫。

学生自主动手构建光合作用过程图解的过程，也就是自主复习的过程。

教师可从学生所画的图形中得知学生对光合作用过程掌握的程度，这样就可以有针对性的讲解光合作用的过程。

在分析CO2浓度变化而光照强度不变对光合作用各种物质合成量的影响时，让学生进行讨论，有利于学生在讨论过程中加强对光合作用过程分析和探索的能力。

光合作用和细胞呼吸复习反思

教后通过与学生交流询问，得知通过这种紧密与数学、化学知识联系的教学方法与过程能有效调动学习积极性，培养主动参与的学习态度，培养合作学习的能力、图文信息转换能力和用准确的科学术语阐述观点的能力。

学生对有氧呼吸与无氧呼吸的过程与区别理解透彻，并能通过二氧化碳与氧气的含量变化准确理解细胞呼吸的过程。

下学期

细胞有丝分裂和减数分裂的复习反思

在复习“有丝分裂与减数分裂”时，染色体行为的变化情况，一直是教学中的难点。

如果把复杂、繁琐的知识用简明的字组成口诀：

“有丝同源不配对，减Ⅱ无源难成对；联会形成四分体，同源分离是减Ι”。

这不仅使学生明确：

“有丝和减Ι分裂中有同源染色体，减Ι中同源染色体联会形成四分体并分离，减Ⅱ分裂中无同源染色体”，还有助于学生记忆，深受学生欢迎。

这些做法显然是教师在教学中的经验之作。

反思它们的目的是供以后教学使用，并在此基础上发展。

自由组合定律的复习反思

本节课优点：

1、知识点的条理性比较强，基因自由组合定律的两个应用，借助典型例题分析，学生便于掌握，利用习题，掌握解题的基本方法。

2、充分调动学生的积极性，学生参与量比较大，通过学生的讲解分析，培养学生语言表达能力，学习热情有很大提高，体现学生的主体性。

不足之处：

1、不能关注所有学生，实验班中，有的学生反应特别快，问题出来后，很快就报出答案，少数学生无足够的时间思考，2、不能进一步放手，老师讲的还是偏多。

今后教学中，还有待于不断完善。

2012-2013

上学期

植物生长素的发现教学反思

通过第二章的学习学生大概了解的人体的调节方式，在本章的开头先给学生一个提问，到底植物有没有像人或者动物那样的调节方式，植物能不能对外界的变化做出相应的反应，很多学生就说会，含羞草就是个例子，当解释过含羞草为什么会含羞后，再让学生去想，同时给出一张幻灯片，一棵植物向着窗外生长，调侃的比喻成是不是像一些同学看到窗外有人在打篮球，伸出头去看看。

这个现象在生活中到处存在着，我们只不过缺乏发现的眼睛，没有去注意，而有一个注意到了，达尔文，从达尔文就开始讲述生长素的发现过程，理解每个科学家的实验是怎样的，同时让学生知道我们设置实验时要遵循的原则。

对于这一个阶段我通过大量的图片来说明每个科学家的实验，这样更形象地将实验呈现在学生面前，让他们记忆更加深刻。

《免疫调节》一课的教学反思

本课的教学目标是使学生理解体液免疫和细胞免疫的过程以及两者的关系；了解各种免疫细胞、免疫物质的作用。

培养学生的自学能力和比较、分析、判断等思维能力。

能够让学生更好的形成一种珍爱生命、珍爱健康的意识，更好的养成健康的生活习惯。

通过问题驱动、比较联系，学生的思维始终跟着老师在走，学生始终在和老师一起完成一种问题的探究过程，在一种创设探究问题和问题解决的过程中学生真正学习到了免疫调节的核心概念和核心理论。

这样的教学方式不仅降低了免疫调节非常难于理解的知识的难度，让学生在轻松的探讨中解决了这个难点，了解到了免疫是维持内环境稳态的重要内容，也让学生更好的感受到了真爱生命、珍爱健康的重要意义。

教师在讲授新课的过程中不仅提高了学生的生物科学素养，也对学生进行了情感态度价值观的教育。

下学期

《动物细胞融合与单克隆抗体》教学反思

优点：

1、采用课前检测，课中读记等形式是基础知识落实较好，各个展示小组之间衔接自然。

2、点评简练到位，多媒体与课本有机结合。

用文字、箭头提炼知识体现了生物学科的学习特点。

3、对知识的概括总结及落实到位。

不足：

1、本节内容较为基础，多为课本上要求读记的内容，因此课堂上未能充分调动学生积极性。

2、在难点突破之后，未能用练习进行巩固。

3、课堂上对学生的关注不够，比如教师站位问题。

为了方便使用幻灯片，再加上教室空间较小，前后走动不是很方便，在整个上课过程中我基本上一直站在前门，导致有些同学淡出了我的视线。

除此之外，我自己也觉得本堂课还有一些有遗憾。

比如，本来计划在第三组单克隆抗体结束之后，让学生当堂落实，然后再当堂应用——如果要制备破伤风杆菌的单克隆抗体，该如何操作？

但由于未能把握好时间，此过程在课堂上未能落实。

还有最后关于单克隆抗体的应用这一部分，原计划介绍一些实际的应用，比如“早早孕诊断试剂盒”，播放关于无锡新建全球最大型单克隆抗体制备基地的视频，以增强学生学习生物的兴趣与热情，也因时间关系而未能落实。

今后在优化展示内容与环节，精简点播语言等方面还要下功夫。

胚胎工程的教学反思

本节内容主要从胚胎移植的概念、意义、生理学基础以及操作过程四个方面进行学习。

在一开始时明确提出本节课的学习目标，让学生带着目标进行学习。

在授课过程中注重理论联系实际，以实际生产中的优质牛的获得引入新课，引起学生思考。

利用PPT教学，充分展示图片，引起学生思考。

注重抛出问题，对学生进行引导。

在授课过程中，充分利用师生互动的形式，发挥教师的引导作用。

也有生生互动环节，更体现学生的能力。

但在实际安排时，PPT数量偏多，很多是教材上有的图片资料，例如操作过程的展示，应该有选择性地挑一些有思考价值的图片，与教材相同的进行删减，不能让学生只跟着PPT图片看，还是要让他们回归教材，在教材中思考。

时间安排上也不太合理，前面一段时间留给学生思考的太多，导致没有时间进行总结与课堂练习。

在教学过程中，学生提出了一些很有思考价值的问题，应该对他们加以鼓励，并在课前对学生可能提出的问题进行设想，提前做好准备。

在下一个班的教学过程中，应结合班级实际，针对已经出现的问题进行调整与改进。

2013-2014

上学期

伴性遗传的教学反思

从奥运会的比赛为什么有男女项目之分及1994年日本广岛亚运会起用基因分析仪即可辨别其是真女人还是假女人等话题引入的性别决定这个内容的，这个引入引起了学生很大的兴趣，在此基础上我及时引导学生去人类的染色体分布图的，讲染色体的种类和性别决定类型。

在讲伴X隐性遗传时，以红绿色盲为例，讲解了红绿色盲的六种婚配方式，并叫学生上来黑板写出女性携带者与男性色盲婚配和女性色盲与男性正常的婚配方式的遗传图解，纠正他们的错误，强调写遗传图解时必须包括五要素：

亲代、配子、子代的基因型和表现型及比例。

随后和学生一起分析了四种婚配方式的遗传特点，并让学生自己总结伴X隐性遗传的遗传特点。

从整节来看，师生间的互动还是比较好的，但也存在些不足的地方，如：

学生上来画遗传系谱图时，我没有强调说明XBXb 的表现型应该写正常，不能写携带者，携带者只能用来表示基因型；第二，我上课时总是把伴X染色体隐性遗传说成伴X隐性遗传，给学生传递了错误的信息，这是我在今后的教学过程是所要注意的问题。

细胞癌变的教学反思

1.本节课的成功之处有：

1）联系实际，贴近生活，使学生感觉到癌症并不陌生。

如让学生举例听说过哪些癌症、有哪些熟悉的艺人或其他名人是癌症患者，教师介绍近年来本校教师或教师家属患癌症的诊断和治疗方法等。

2）充分利用多媒体展示图片，激发学生学习的积极性。

特别是讲解致癌因子的种类时，引用了大量的生活图。

3）利用资料，引导学生分析、总结、归纳知识，增强学生的思维能力。

如癌细胞的特征，癌症的预防。

4）通过小组合作与讨论，培养学生的自主探究能力。

5）利用坐标图，使学生通过具体数据的解读和比较，更关注癌症。

6）渗透情感教育与感恩教育。

如学校患癌症教师或其家属病后写信向全体捐了款的师生致谢；通过致癌因子的讨论，使学生认识到吸烟的危害从而感知生命的珍贵，自觉珍惜健康，珍爱生命；

2、不足之处：

1）课前没有让学生搜集资料然后进行整理。

2）由于时间关系，没有讲解癌症诊断和治疗的前景。