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湖南人文科技学院体育教育专业实习现状及分析论文

湖南人文科技学院

本科生毕业论文

题目：

湖南人文科技学院体育教育专业学生实习能力现状调查与分析

学生姓名：

梁卓学号：

07406138

系部：

体育学院

专业年级：

体育教育专业13级

指导教师：

刘志伟

职称：

副教授

湖南人文科技学院教务处制

目录

摘要1

Abstract2

1前言3

1.1选题依据3

1.2研究意义3

1.3文献综述4

2研究对象及方法4

2.1研究对象7

2.2研究方法7

2.2.1文献资料法7

2.2.2问卷调查法82.2.3数理统计法法8

3研究结果与分析8

3.1实习准备阶段的能力提升8

3.1.1实习准备总体充分程度9

3.1.2对教学常规的了解程度9

3.2体育教学实习实施能力10

3.2.1编写教案能力10

3.2.2讲解示范能力11

3.3体育教育专业学生教学实习能力影响因素11

3.3.1体育教育专业学生教学实习能力影响因素分析12

4结论与建议12

4.1结论12

4.2建议13

参考文献13致谢14

附件15

湖南人文科技学院体育教育专业学生实习能力现状调查与分析

梁卓

（湖南人文科技学院体育科学系湖南娄底）

摘要；本文通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、比较法、数理统计法等研究方法,对湖南人文科技学院体育学院体育教育专业教育实习现状作为研究对象，从实习模式及实习模式下的实习形式、接受教育实习的中小学学校现状、实习的时间安排、实习指导教师现状、实习评价体系五个方面进行分析。

对“时间集中型”模式下的分散实习形式、模拟实习形式、微格实习形式、基地实习形式的优缺点进行了比较；对实习时间的安排和实习时间的长短进行了分析；对实习指导教师的现状从实习指导教师资格、高校派遣指导教师难、部分指导教师对教育实习指导的目标不太明确、教育实习过程中形式化倾向较严重等几方面产生的原因进行了分析；对接受教育实习的中小学学校的现状进行分析,找出难于建立稳固、理想实习基地的原因；对教育实习评价体系的现状从实习生成绩评价和高校指导教师工作评价两个方面进行分析。

并提出了相应的对策和建议:

针对传统的“时间集中型”教育实习模式的不足,提出了构建“时间分散型”全程教育实习模式,将教育实习当作是一个对学生从入学开始到毕业的系统的、全方位的培养过程；针对实习指导教师现状,提出了在教育实习中要加强对实习指导教师的学习和管理针对接受教育实习的中小学学校现状,我们必须通过多种渠道建立和巩固好的教育实习基地；对于实习生成绩评定的片面性和随意性特点，提出了定量的评价体系标准；由于高师实习指导教师缺乏工作评价体系，导致指导实习生效果降低，因此需要建立健全高师实习指导教师评价体系。

关键词：

湖南人文科技学院体育教育实习现状调查对策

Abstract

Thisarticlethroughtheliteraturemateriallaw,questionnaireinvestigation,expertinterviewmethod,comparativemethod,mathematicalstatisticsandotherresearchmethods,thehunaninstituteofhumanitiesscienceandtechnologyinstituteofphysicaleducationprofessionaleducationinternshipstatusastheresearchobject,frompracticeandpracticemodeofpracticeform,accepttheeducationinternshipstatusofprimaryandsecondaryschoolschedule,practice,practiceguidanceteacherspresentsituation,thepracticeevaluationsystemfiveaspectscarriesontheanalysis.Centralizedon"time"modedispersioninternshipform,theformofsimulationpractice,mustpracticeform,basepracticeformofadvantagesanddisadvantageswerecompared;Arrangementsfortheinternshiptimeandthedurationofinternshipisanalyzed;Onthecurrentsituationofpracticeguidanceteachersfrompracticeguidanceteachers'qualification,collegeteachers,partofteachersineducationpracticeguidinggoalnottooclear,educationpracticeintheprocessofformalizationtendtobemoreseriousandsoonreasonsareanalyzed;Toaccepttheeducationinternshipstatusofprimaryandsecondaryschoolswereanalyzed,andfindoutthereasonofdifficulttobuildasolid,idealpracticebase;Onthepresentsituationoftheeducationpracticeevaluationsystemofperformanceevaluationfromtheinternandtwoaspectsofcollegesanduniversitiesteachersjobevaluationareanalyzed.Andproposedthecorrespondingcountermeasureandthesuggestion:

accordingtothetraditional"centralized"educationpracticemode,putforwardbuilding"timedispersible"tothemodeofeducationpractice,theeducationinternshipasasystemofstudentsfromentrancetograduationandcomprehensivetrainingprocess;Accordingtocurrentsituationofpracticeguidanceteachers,putforwardinthepracticeofeducationshouldstrengthenthepracticeguidanceteachers'learningandmanagementtoaccepttheeducationinternshipstatusofprimaryandsecondaryschools,wemustthroughvariouschannels,toestablishandconsolidatethegoodeducationpracticebase;Forinterngradedrespectively,andthecharacteristicsoftherandomness,proposedthequantitativeevaluationsystemstandards;Duetothelackofjobevaluationsystemofcollegeinternshipguideteacherstoguideinterneffectisreduced,soyouneedtoestablishandimprovetheevaluationsystemonthepracticeguidanceteachersofnormaluniversities.

Keywords:

hunansportshumanitiesinstituteofscienceandtechnologyeducationinternshipstatusinvestigationcountermeasures

1前言

高校的体育教育专业门类的专业是教育学,属于位置是体育教师培养,服务基础教育。

体育教育专业的培养目标是,体育教学能力为核心,“科目知识、教学能力、教育素质”等要素构成。

其中,教学能力是学生的综合素质中最重要的组成部分。

体育教育专业教育实习的学生进行教学能力是最重要的点。

目前,我国的高校体育教育专业学生的组成,一定程度上不能适应体育的基础教育课程改革的新要求,提高质量。

正文是对高校体育教育专业学生的教育实习能力现状的调查研究,发现的问题进行了分析,并提出对策,完善,体育教育专业教学能力培养的理论和实践教学体系提供参考依据。

1.1选题依据：

进入21世纪，知识经济的兴起，综合国力竞争加剧，新技术的蓬勃发展，我国经济体制和经济增长方式的转变以及“科教兴国”和教育优先发展战略的实施，使我国高等教育在社会发展中的地位比以往任何时期都显得重要和突出。

高等教育的基本任务就是为社会发展培养合格人才，因此举办高等教育，首先要考虑社会对人才的需求状况。

社会对人才的需求也随着社会的发展不断变化，其特点是：

职业流通性较大；从强调社会分工、专业对口向强调综合、多样、开放的方向发展；从强调培养专门型人才向培养适应性人才方向发展。

1995年以来，在党中央、国务院科教兴国，教育优先发展的战略决策下，我国高等教育在两个方面取得了突破性进展：

一是为适应我国社会发展的要求和人民群众的需要，高等教育的规模迅速扩大，高等教育已经从精英教育阶段迈入大众化教育的门槛；二是高等教育进行了全方位、大范围、深层次的改革[1]。

社会对人才的需求变化及教育体制改革的进一步深化，使高等院校毕业生面临着全方位就业选择的机遇和挑战。

高等体育教育专业作为高等院校教育的一个分支也面临着同样的问题。

据安儒亮等对21世纪初体育高级专门人才的需求趋势预测，21世纪社会对体育专门人才的需求程度依次是：

体育科研人员、社会体育指导员、体育康复保健员、中小学体育教师、体育娱乐旅游工作者等[2]。

因此，高等体育教育专业必须重新审视其培养的目标定位和方向。

体育教育实习是高等院校体育教育专业教学计划的重要组成部分，是实现培养目标，体现理论联系实际教学原则的主要环节。

通过教育实习，学生不仅能够印证、检验、巩固和提高在学校学习的知识、技能，而且有助于在实践中提高学生的创新能力，检查学校培养人才的质量，反馈教育培养过程差距与不足。

教育实习中的信息反馈为高等院校制定更合理的培养目标和确定培养方向提供了理论依据。

因此，教育实习是高等院校培养体育教育专业合格人才、检验培养目标的一个重要实践环节，重视和加强教育实践环节已成为高等院校体育教育专业教育发展的明显趋势。

这一趋势又要求我们要对教育实习中存在的问题作一些新的思考和探索。

我国高等体育教育专业教育实习发展现状如何，在整个教育工作中处于何种地位，国内外高等教育在教育实习方面的发展趋势怎样，采用什么方式实习才能获取最佳的人才培养效果，这些都是广大师生关注的问题。

据调查，我国有71.1％的高师体育教育专业只重视毕业前的教育实习，而缺乏四年有计划的教育实习安排。

文献资料显示：

实习结构的一次性、工作内容的盲目性、时间安排的短期性和滞后性，以及管理形式的依赖性，是当前高等院校体育教育专业教育实习中存在的主要弊端。

正是由于这些弊端又不同程度地给高等体育教育带来教学与实习脱节、培养方式与培养目标脱节、理论与实践脱节等种种问题。

因此，我们有必要对教育实习进行改革，以适应高等体育教育专业发展的需要。

1.2研究意义：

在理论方面，能够丰富当前有关体育教育专业学生实习能力的相关研究现状，同时，能加深对学生实习能力的认识。

在现实方面，深入了解体育教育专业学生教育实习能力的现状不仅有助于改善学生在教育实习过程中遇到的负面影响，还可以为学校制定更为科学合理的实习模式，从而做到为加强对学生实习能力培养的课程安排、课程设置指明一定方向。

高校体育教育实习能力的培养和提高不仅对学生综合素质的提高有着至关重要的影响，同时也会对其毕业后走上工作岗位产生积极影响，部分具有出色独立教学工作能力的学生往往会受到用人单位的青睐，甚至有通过在教育实习过程中的出色表现但还未毕业就被用人单位提前录用的现象。

1.3文献综述

1.3.1教育实习的概念

顾明远在他主编的《教育大辞典》中指出，教育实习是“各级各类师范院校高年级学生到实习学校进行教育、教学专业实践的一种形式。

包括参观、见习、试教、代理或协助办主任工作以及参见教育行政工作。

”[2]张念宏主编的《中国教育百科全书》指出，教育实习是“师范院校学生参加教育、教学实践的学习活动，是体现师范教育特点培养合格实质的重要环节，是各级师范院校教学中不可缺少的组成部分。

”[3]上述说法虽然在文字的表述上有所不同，

但在基本精神上则是一致的。

根据对教育实习概念的界定我们可以得出以下结论：

首先，教育实习充分体现了示范性特点。

是教育者有目的、有计划、有组织地引导学生自觉学习怎样做教师的活动；其次，教育实习具有实践性的特点。

是学生教育和教学专业训练的一种实践形式，在实践的基础上把对教育事业的感性认识和理性认识统一起来，加深对专业知识的理解[4]；再次，教育实习具有综合性特点。

在实习中不仅对学生的专业知识进行全面考察，而且对学生从事教育事业和教学工作的能力进行了全面检验。

以上对教育实习下的定义均出自上个世纪的九十年代，对于今天的教育实习来说已经失去的时代意义。

我们也不能否认这些概念对当今的教育实习仍然有着很好的理论指导作用，但对于教育实习的概念有必要进行重新界定，以适应当今社会发展和教育发展的要求。

对于教育实习的理解，一种观点认为教育实习也就是毕业实习，他们认为教育实习就是高等师范院校应届毕业生完成专业知识的学习后，综合运用所学知识，到对口单位承担一定的实践工作，学习独立发现问题、解决问题的实践环节。

另一种观点则持有不同的说法，他们认为把教育实习看作是毕业实习是片面的观点。

“毕业实习”这种传统的实习模式不仅时间短，而且不符合人们对事物认识的规律，即“学习—实践—再学习—再实践”的规律。

因此在培养学生的适应能力和提高人才质量方面受到极大的限制。

他们认为教育实习就是对学生进行教育的过程中，从事实践活动的基本过程。

在这个过程中，要求学生掌握和运用所学的基本知识、技术、技能，从理论到实践。

同时，要根据实践中出现的问题，反过来丰富和完善理论知识，把实践上升为更高层次或更具有教育实践意义的理论，为教育的发展服务。

1.3.2教育实习模式的概念

模式（Model）这个概念是从模型转化来的，最早是指一种科研方法。

面对一类复杂的现象或实践活动，研究者从中概括出它最本质的理念、最基本的操作方法或实施战略，以及其他诸如条件环境的基本要求等等，以深化人们对这一现象或活动的认识，或者启发他人面对类似的情况时采取或借鉴这些基本方法和策略解决问题。

模式一词我国汉语的解释是：

指某种事物的标准形式或使人可以照着模仿的标准式样。

美国沃纳等人把“模式”定义为：

“再现现实的一种理论性的简化形式。

”教育实习模式是长期以来教育实习工作的产物，用于指导教育实习工作。

在教育实习过程中，由于教育实习指导思想或教育实习目的的不同，就形成了不同的教育实习模式。

目前没有对教育实习模式的明确概念，根据模式的定义可以把教育实习模式理解为：

经过长期教育实习实践验证后，针对教育实习过程中出现的问题，总结出来的、有系统结构的一系列的解决策略的综合。

根据前人对教育实习模式的研究，对教育实习模式定义的依据有2种方法：

第一种是按照教育实习时间的分配对教育实习模式进行定义，依据这种定义方法出现了“时间集中型教育实习模式”[5]、“分阶段教育实习模式[3]”。

第二种是按照教育实习地点、教育实习内容等因素对教育实习模式进行定义，依据这种定义方法出现了“学校社会一体化教育实习模式[4]”、“开放型教育实习模式[5]”。

1.3.3关于体育教育实习现状的研究

1.3.3.1体育教育实习的目的与任务

高等院校体育系进行体育教育实习的目的是：

通过教育实习培养学生理论与实践相结合的能力[2]；培养运用所学知识分析问题和解决问题的能力；检验教学效果，反馈教学信息，改进教学质量，缩短学校与社会的距离；树立专业思想，培养职业道德；为社会培养合格的体育专门人才[6]。

高等院校体育教育专业进行教育实习的任务是：

初步掌握本专业主干内容的操作程序，培养实践能力；初步了解与本专业相关内容的操作程序，培养多种能力；培养专业思想，形成良好的职业道德；强调创造性思维，培养创新意识和创新能力；通过实习培养学生的科研能力[7]。

随着社会、教育的发展也在不断的发展，新时期下体育教育实习的任务更显艰巨，通过教育实习应完成培养学生的教育能力、实践能力、创新能力、适应能力、科研能力及其他能力，培养学生的专业思想，形成良好的职业道德[8].

1.3.3.2体育教育实习的特点

实践性：

体育教育实习本身属于高校课程结构中实践课程的范畴，所以实践性是其最明显的特点，是教育专业的学生在具体的教育教学环境中，亲自参加教育教学等方面的工作，锻炼职业技能，为将来从事体育教育工作奠定良好的基础。

综合性：

体育教育实习具有综合性特点。

首先表现在对实习学生的专业素质考察上。

既能考察学生在学校所学的知识、技术、技能，又考察在实际中的运用能力，还能考察德、智、美诸方面的综合素质。

其次表现为实习学生所学知识、技术、技能的综合运用。

既要涉及到专业知识技能，又要涉及到教育学、心理学、教学法等知识的运用。

再次表现为实习学生从业素质的综合提高。

在教育实习过程中，他们不仅在教育教学能力、组织能力、分析问题、解决问题能力等方面得到提高，而且在专业思想、职业道德、创新精神等思想素质方面也得到提高。

示范性：

教育实习不仅仅是让实习学生了解和熟悉教育教学的一般情况，更主要的是使他们以一个教师职业活动的标准和要求，进行规范化的实践活动。

学习性：

在整个教育实习过程中，实习学生离不开指导教师的指导，实习过程也是不断完善自己的过程。

1.3.4国外教育实习情况简介

前苏联教育实习时间长达17-19周，自1985年开始四年制高师实习时间达到24-26周，五年制高师实习时间达到24-28周。

实习分为几个阶段在不同的年级实习不同的内容。

由国家教育行政部门管理，学校主管教学的各部门专职人员负责执行管理。

实习要求注重能力的培养和提高，注重教育教学、指导课外活动和独立进行调查研究，以及对学校管理工作能力的培养，特别强调根据学生的年龄特点运用个别教育的方法，注重实习中的总结和评估[5]。

美国的教育实习时间不少于15周，其分配是一半在本校进行，一半在实习学校进行。

但因为美国的教育主要体现在各州的自主权上，因而各自有自己的实习特点。

实习的评定强调自我评定和他人评定相结合，注重自我评定是否恰当。

在日本，教育实习是教育课程中的主要内容，本科一至四年级都要有步骤的连续的进行教育实习，其教育专业学生从低年级就参加一些实际训练，先后在附属学校参观、见习，逐步参与试教、小组辅导和课外体育活动。

在实习中注重实践能力的培养和提高，重视加深与学生的感情培养，对教师的责任感有较高的要求，并主张在实践中培养创新精神和解决问题的能力。

从以上各国的实习情况可以看出对实习的高度重视程度，其共性的特点有：

实习的时间长且次数多；实习中要求学生有较高的能力；注重通过教育实习培养学生的实践能力和创新精神。

我们有必要“取其精华、去其糟粕”，结合实际借鉴国外好的经验，为教育实习的健康发展提供理论支持。

2研究对象与方法

2.1研究对象

以体育教育专业学生教学实习能力的培养为研究对象，调查对象为湖南人文科技学院体育学院2013体育教育专业学生。

主要研究方法为问卷调查法等，对实习学生进行问卷调查。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法。

在中国知网、图书馆和互联网检索等处，查阅了近5年有关体育专业学生实习就业现状与对策探究。

2.2.2问卷调查法。

2.2.2.1问卷的发放与回收

根据本文研究的需要，问卷发放采用整体抽样方法，对湖南人文科技学院体育学院学生进行整体抽样，最终发放学生问卷98份，回收98份，无效问卷6份，实际有效问卷92份，问卷回收率100%，有效问卷率93.8%。

如下表；

调查问卷实时报告

发放回收有效问卷有效率（%）

94949293.8

2.2.3访谈法

为了获得更加详细的信息，笔者还与部分教师和学生进行了访谈，对湖南人文科技学院体育教育专业学生实习能力的现状进行了比较详细的了解，使得本文的研究更加具有实际参考价值。

2.2.4数理统计法

运用SPSS13.0和Excel2003进行数据录入和数理统计，对调查资料的数据进行汇总统计分析，并以此为本研究提供可靠的数据支持。

3.1实习准备阶段的能力提升

从实习准备总体充分程度，实习课程了解程度，教学常规了解程度，实习生实习态度等几个方面对体育教育专业实习生实习准备能力进行分析。

3.1.1实习准备总体充分程度

实习准备程度的调查结果表1显示,92位学生中调查。

31.2%的实习生准备很充分,56.3%的学生进行较充分的准备，13%的学生准备不充分。

总之,学生实习说明十分钟度整体很好。

现在的大学生,平时的社会实践活动,也有很多部分,一度代替老师和家庭等的活动,平时学习中,老师更多的自主,所以整体大家实习的自信，实习课程的理解度。

表1学生实习准备程度（n=92）

充分度人数比例（%）

准备教充分2831.2

准备一般5256.3

准备不充分1213

体育教育学科的目标是德的育成,智的育成,身体全面发展,学校的体育课程,训练和研究工作的体育教师。

实现这一目标,首先好好掌握的理论和实践上是体育的基本知识、基本技能,这也是实习顺利完成教育实习任务的核心。

在实习教学课程的理解度的调查结果表2显示,20.49%的学生全面掌握,42.87%的学生比较了解,15.10%理解少,11.26%一般了解、9.7%是几乎一无所知。

可以看出,实习的实习对对象的理解及教学依据等相关知识的掌握情况与担心,这从另一个侧面反映了体育教学工作存在的弊端没有了平时的教学过程中,结合中小学体育与健康课程的教学重视内容及教材的课程介绍和无视的育成最终的目标。

长期存在的“重理论、轻竞技”的观