本科毕业论文 届 题目多媒体课件与传统教学方法比较.docx

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本科毕业论文届题目多媒体课件与传统教学方法比较

本科毕业论文

（2014届）

题目多媒体课件与传统教学方法比较分析

学院数学与信息工程学院

专业计算机科学与技术（师范）

班级2010级计教1班

学号1029020013

学生姓名婷

指导教师陈英撑

完成日期2014年3月

摘要

　　随着现代信息技术的发展，教育改革的不断深入，多媒体课件教学已走入课堂。

在大量文献资料阅读的基础上，采用调查问卷和访问谈话的形式，对课堂教学中的两种教学方法—多媒体课件教学与传统教学方法—进行比较分析了两种教学方法各自的优缺点：

相比传统教学，多媒体课件教学活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性；与此同时，多媒体课件教学也存在不可忽视的缺点，例如对板书等传统教学重要教学工具不够重视等；传统教学方法重视课堂、教师、书本的作用，但课堂却显得枯燥。

通过调查研究，对今后的教学提出了合理建议。

关键词

　　多媒体课件教学；传统教学方法；调查分析；课堂教学

Abstract

Withthedevelopmentofmoderninformationtechnologyandthedeepeningofeducationreform,multimediacoursewareteachinghaswalkedintotheclassroom.Onthebasisofalargenumberofliteraturereading,weadoptthesurveyquestionnaireandinterviewtotalkinthetwokindsofteachingmethodinclassroomteaching-multimediacoursewareteachingandtraditionalteachingmethod-comparativeanalysisthemeritsanddemeritsofthetwokindsofteachingmethods:

Comparedwithtraditionalteaching,multimediacoursewareteachingactivesclassroomatmosphereandarousestheenthusiasmofthestudents'learning;Multimediacoursewareteaching,meanwhile,therearealsoshortcomingswhichiscannotbeignored,suchasinsufficientattentiontoimportantteachingtoolsoftraditionalteachingsuchasblackboardwriting,etc;Thetraditionalteachingmethodattachesgreatimportancetotheclassroom,teachersandbooks,buttheclassisboring;Throughtheinvestigationandstudy,weputforwardreasonablesuggestionsonteachinginthefuture.

Keywords

Multimediacoursewareteaching;Thetraditionalteachingmethods;Surveyquestionnaire;Theclassroomteaching

目录

1引言1

2多媒体课件教学与传统教学方法比较分析问卷调查2

2.1问卷调查2

2.2调查的实施3

2.3调查的内容4

2.4调查结果5

　　　2.4.1学生对教师使用的课件的内容和形式的反应的调查结果5

　　　2.4.2学生对多媒体课件教学课堂反应的调查结果5

　　　2.4.4对多媒体课件教学使用班型的调查结果7

　　　2.4.5对多媒体使用情况及评价的调查结果7

　　　2.4.6学生对两种教育方法的看法的调查结果8

　　　2.4.7学生对今后教学的建议的调查结果9

3调查结果分析9

3.1传统教学方法10

　　　3.1.1传统教学方法的特征10

　　　3.1.2传统教学方法的优势10

　　　3.1.3传统教学方法的不足之处11

3.2多媒体课件教学11

　　　3.2.1多媒体课件教学的优势12

3.2.1.1课件包含的信息多样，活跃课堂气氛，可激发学生的学习兴趣12

3.2.1.2教师动态演示课件，可以提高学生的学习效率12

3.2.1.3增大教学容量,丰富教学内容13

　　　3.2.2多媒体课件教学的不足之处13

3.2.2.1不重视板书等的作用13

3.2.2.2借助多媒体课件的教学容易让师生形成惰性14

3.2.2.3教师过分重视课件数量，而忽视教学质量14

3.2.2.4教师对多媒体设备的操控水平跟不上15

3.2.2.5师生互动时间有待增加，课堂活动有待增多16

　　　3.2.3多媒体课件教学的改进16

3.2.3.1吸取传统教学方法中的精髓16

3.2.3.2充分发挥多媒体课件教学的优势17

3.2.3.3有效增加师生互动时间、课堂活动17

3.2.3.4多媒体课件的制作原则17

3.2.3.5多媒体课件教学对教室设备、学生人数限制的要求18

3.2.3.6增加课堂互动，让学生参与课堂18

4总结19

参考文献20

谢　辞21

多媒体课件与传统教学方法比较分析

　Comparativeanalysisofmultimediacoursewareandtraditionalteachingmethods

数学与信息工程学院计算机科学与技术（师范）

谷婷婷

指导老师：

陈英撑

1引言

　　随着现代教育的发展，教学方法也随之变化迅速，然而教师所选择的教学方法是否适合知识点的教授直接影响其教学效果，关系到教学质量。

传统的教学方法注重课堂以教师为中心、以教师传授课本知识为主，而现代教学方法则强调以学生为主体，教师仅起主要的引导作用，它重视学生非智力因素的培养，强调运用现代教学手段。

　　随着教学改革和实践的深入，教学方法由传统走向现代已成为主流。

在现代信息技术发展的大环境下，以计算机为平台，把文本、图形、声音和视频图像等多种交流手段有机地结合起来的多媒体技术日益成熟普及，多媒体教学方法应运而生。

所谓的现代教学方法主张的是运用多媒体技术教学，多媒体辅助教学的运用。

在实际课堂中，多媒体教学的应用的直接体现就是使用多媒体课件进行教学。

　　然而随着多媒体教学充斥整个教学课堂，其不足之处也日益显现，传统教学的优势又回到人们的视线中。

多媒体教学的出现是对传统教学一种继承，是对传统教学一种必要的补充说明。

但到底如何定位多媒体教学，如何做到根据课堂实际需要最大限度发挥多媒体课件教学的优势，是我们必须要探索解决的问题。

　　通过阅读大量资料以及对台州学院部分专业的学生进行问卷调查，根据结果数据统计分析，总结多媒体课件教学的优势及不足之处，结合传统教学方法的优势，对今后的课堂教学的改进给出合理的优化建议。

2多媒体课件教学与传统教学方法比较分析问卷调查

2.1问卷调查

多媒体课件教学与传统教学方法比较分析问卷调查

学院：

专业：

性别：

1、你认为多媒体课件中的素材应以怎样的组合形式出现应该是（）

A、文本与图片B、文本与音频

C、文本与视频D、文本与图片、视频及音频相结合

2、对比传统教学，利用多媒体课件上课的课堂，你认为教师使用的课件所包含的信息量（）

A、信息量过大B、信息量大C、信息量适中D、信息量小

3、教师制作的多媒体课件中的声音和图片的安排情况（）

B、太多B、偏多C、适中D、太少了

4、对于教师制作的多媒体课件中文字部分的看法（）

A、太多B、偏多C、适中D、太少了

5、在多媒体课件课堂中，教师展示的课件的内容，你是否可看得清楚（）

A、很清楚B、大部分看得清楚C、基本能看清楚

D、大部分看不清楚E、全部看不清楚

6、对比传统教学，多媒体课件教学是否提高了你的学习兴趣（）

A、学习兴趣得到了很大的提高B、学习兴趣有所提高C、没太大影响

D、学习兴趣有所下降E、学习兴趣严重下降

7、对比传统教学，多媒体课件课堂上的教学内容重点是否更突出（）

A、非常突出B、突出C、没看法D、不明显E、很不明显

8、对比传统教学，多媒体课件课堂上你的学习效率是否有提高（）

A、学习效率提高很大B、学习效率有所提高C、无明显变化

D、学习效率有所下降E、学习效率严重下降

9、你认为板书在多媒体教学课堂中有必要出现吗（）

A、板书非常重要B、板书重要C、可有可无都一样

D、没必要E、完全没必要

10、多媒体课堂上，教师是是否结合板书进行教学（）

A、总是使用板书教学B、经常使用板书教学C、有时使用板书教学

D、很少使用板书教学E、从不使用板书教学

11、在多媒体课件教学课堂上，你觉得教师怎样的讲课方式才能使教学效果更好（）

A、教师站着讲课B、教师坐着讲课C、教师在讲台上边走动边讲课

D、教师在学生中间边走动边讲课E、教师坐在学生中间讲课

12、在多媒体课件教学课堂上，对于重点知识你们记笔记的时间充分吗（）

A、时间太长B、时间长C、时间合适D、时间短E、时间太短

13、对比传统教学，在多媒体课件教学课堂上，师生互动的时间的变化（）

A、师生互动时间明显增多B、师生互动时间增多C、师生互动时间大致相同

D、师生互动时间明显减少E、师生互动时间减少

14、对比传统教学，多媒体课件课堂的气氛活跃吗（）

A、多媒体课件课堂的气氛很活跃B、多媒体课件课堂的气氛较活跃

C、多媒体课件课堂的气氛一般D、多媒体课件课堂的气氛有些沉闷

E、多媒体课件课堂的气氛很沉闷

15、你对于目前多媒体教室的设备满意吗（）

A、很满意B、满意C、不关注D、不满意E、多非常不满意

16、你觉得教师在课堂上对多媒体设备的操控能力好吗（）

A、非常好，无失误现象，能独立解决出现的问题

B、好，能够熟练使用，很少出现操作失误或故障

　　C、一般，能掌握基本用法，偶尔出现操作错误或故障

D、较差，经常出现操作错误或故障

　E、非常差，教师缺乏基本的操作常识

17、在课堂上，当因设备故障或教师操作失误而出现的课堂中断，你是什么反应（）

A、非常高兴B、高兴C、没想法D、烦躁E、非常烦躁

18、你认为多媒体教学的课堂适合多少人的教学（）

A、90人以上B、61-90人之间C、35-60人之间D、35人以下

19、你是否适应多媒体课件教学的教学进度？

（）

A、非常适应B、适应C、基本适应D、不适应E、非常不适应

20、你最喜爱的授课方式（）

A、教师授课B、课堂活动C、多媒体课件内容演示D、自学E、教师答疑

21、对于你选择的所有课程中，教师都是采用多媒体课件教学的吗（）

A、全部科目B、绝大多数科目C、大约一半的科目

D、一小部分科目E、几乎不使用

22、你认为理想的多媒体课件演示时间应该占整个教学时间的多少才能达到最好的教学效果（）

A、75%以上B、50%-75%C、25%-50%D、25%以下

23、你认为哪些科目最适合采用多媒体课件教学（）

A、所有科目B、理科C、文科D、工科E、外语

24、在多媒体课件教学课堂上，你认为教师适时的启发和点拨有必要吗（）

A、非常必要B、有必要C、可有可无D、没必要E、完全没必要

25、对比两种教学方法，哪种更适合针对考试复习（）

A、传统教学方法B、多媒体课件教学C、两者结合更有优势

26、你对目前的多媒体课件教学的看法（）

A、非常满意B、满意C、没想法D、不满意E、非常不满意

27、“多媒体是未来教育现代化的必然趋势，应该大力推广和普及这一看法”，对于这种观点你赞同吗（）

A、非常赞同B、赞同C、没想法D、反对E、强烈反对

28、你是怎么看待传统教学方法和多媒体课件教学的？

两种教学方法各有哪些优点和缺点？

29、你对以后的教学有哪些更好的建议？

2.2调查的实施

　　通过对台州学院的学生进行问卷调查方式，我们总结分析了多媒体课件教学在在查阅了大量资料和对台州学院课堂进行观察的前提下，我设计了“多媒体课件教学与传统教学方法比较分析”的调查问卷，面向台州学院的学生进行发放。

总共发放调查问卷450份，收回的有效问卷394份。

其中调查的对象包括14个专业的大二学生，如表1所示。

表1多媒体课件教学与传统教学方法比较分析问卷调查表

专业年级男生（人）女生（人）总人数国际经济与贸易2013112031数学与应用数学2013191736电气工程及自动化201316016材料学201315419生命科学2013191635电子信息201317724工商管理2013171027医学造影201351318工业设计201317825计算机科学与技术2013262450日语201373037英语2013102939对外汉语2013102737总计1892053942.3调查的内容

　　此问卷总共包括29个问题，其中27个为选择题，另外2个为开放式问题。

此项调查总共对以下7个方面进行调查：

学生对教师使用的课件的内容和形式的反应、学生对采用多媒体课件教学的课堂的反应、学生对多媒体教学设备及教师对设备使用情况的反应、多媒体课件教学的授课班型、多媒体使用总体情况及评价、学生对两种教学方法的看法及学生对今后教学的看法。

2.4调查结果

2.4.1学生对教师使用的课件的内容和形式的反应的调查结果

　　该问题的研究通过5个问题调查来实现。

（1）学生对课件中素材组合形式的看法：

从学生角度看，6.8%的学生认为多媒体课件中的素材应该以文本与图片结合的方式出现；4.6%的学生更喜欢课件中的素材以文字结合视频的方式出现；88.6%的学生赞成课件应该是文本同图片、视频及音频各素材完美结合的形式。

（2）对比传统教学，采用多媒体课件的教学课堂上，学生对教师使用的课件所包含的的信息量的看法：

6.7%的学生认为信息量过大；52.4%的学生也反映信息量大；仅2.2%的学生觉得教师课件所包含的信息量小；大部分（即38.7%）的学生认为教师制作的课件中的信息量适中，如图1所示。

（3）学生对于教师课件中音频素材和图片素材的安排情况的反应：

2.3%的学生认为视频和图片素材太多；9.1%的学生也反应音频和图片素材比较多；36.4%的学生赞同教师对音频和图片素材的出现量的安排，认为它们出现在课件中的量适中。

而52.2%的学生反应课件中音频和图片素材过少。

（4）学生对教师课件中文本素材的安排情况的反应：

20.5%的学生反应教师课件中文字过多，课件太理论；38.6%的学生也认为教师在课堂中教学使用的课件文字偏多；38.6%的学生认为课件中的文字数量刚刚好，适中；也有2.3%的学生抱怨教师课件中文字的量太少。

（5）在多媒体课件教学课堂上，6.8%的学生表示可以很清楚地看到教师展示的课件的内容；56.8%的学生反应对课件内容可以大部分看清楚；31.8%的学生也表示自己可以基本看清课件内容；然而也有4.6%的学生抱怨对课件的内容大部分看不清楚。

2.4.2学生对多媒体课件教学课堂反应的调查结果

　　该问题的研究通过9个问题调查来实现。

（1）对比传统教学，采用多媒体课件教学对学生学习兴趣的影响：

6.8%的学生反应教师采用多媒体课件进行教学后，自己的学习兴趣得到了很大的提高；60%的学生也反应多媒体课件教学提高了自己的学习兴趣；31.8%的学生表示教师采用多媒体课件教学对自己的学习兴趣没太大影响；另外，2.4%的学生认为多媒体课件教学实施后自己的学习兴趣反而有所下降。

（2）对比传统教学，多媒体课件对教学重点的把握情况：

6.9%的学生认为多媒体课件教学更能突出教学内容的重难点；50%的学生也认为教师的课件内容突出重点；22.8%的学生表示对此没看法；也有18.1%的学生认为教师使用的课件教学无法突出教学重点；更有2%的学生认为课件使得教师的教学重点模糊。

（3）对比传统教学，多媒体课件教学对学生课堂学习效率的影响：

4.5%的学生反应自己的学习效率得到了很大的提高；52.3%的学生也表示自己的学习效率有所提高；40.9%的学生认为教师采用多媒体课件教学对自己的学习效率没有任何影响；剩下的2.3%的学生认为自己的学习效率没有提高反而下降了。

（4）多媒体课件教学课堂中板书的必要性：

20.6%的学生认为板书非常重要，无论是何种教学都应该把板书利用起来；38.6%的学生也认为板书重要；也有36.3%的学生认为板书可有可无；另外4.6%的学生认为在新兴的多媒体课件教学课堂上板书没有出现的必要。

没有学生认为板书是完全没必要出现在多媒体课堂上的。

（5）多媒体课堂上，教师对板书的使用情况调查：

20.6%的学生反应上课时任课老师经常结合板书进行教学；38.4%的学生反应上课时任课老师有时会根据需要使用板书；38.6%的学生反应任课老师在课堂上很少使用板书进行教学；更有2.4%的学生表示自己的任课老师在课堂上从不使用板书，仿佛黑板只是一种摆设。

没有学生反应任课老师总是使用板书进行教学。

（6）教师讲课的行为活动方式对教学效果的影响：

11.4%的学生表示喜欢教师站着讲课，认为这样子才能使教学效果更好；4.6%的学生认为教师坐着上课更好；29.6%的学生则认为教师如若能在讲台上边走边讲课才能提高课堂教学效果；43.1%的学生表示教师在学生中间边走动边教学对课堂教学的提高能有帮助；另外11.1%的学生赞成教师坐在学生中间讲课。

（7）多媒体课件教学课堂上，学生对教师留给学生记笔记时间的反应：

11.3%的学生表示教师所留的记笔记的时间长；45.5%的学生则反映教师留给学生记笔记的时间刚刚好；也有29.6%的学生反应记笔记的时间短；更有13.6%的学生抱怨教师留给学生记笔记的时间太短，完全来不及摘抄重点；当然也没有学生反应记笔记的时间宽裕。

（8）对比传统教学，多媒体课堂上，师生互动时间的变化：

2.3%的学生反应师生互动的时间明显增多；22.7%的学生也表示师生互动的时间增多了；45.6%的学生认为两种教学方法师生互动时间大致相同；也有20.5%的学生反应师生互动时间明显减少了；也有8.9%的学生抱怨师生互动时间减少。

（9）对比传统教学，多媒体课件教学课堂的气氛调查：

6.9%的学生表示多媒体课件教学使得课堂气氛很活跃；63.7%的学生也反应采用多媒体课件的课堂气氛较活跃；也有25%的学生认为课堂气氛一般；更有4.4%的学生反应多媒体课件课堂气氛有些沉闷；当然，没有学生表示使用多媒体课件后，课堂气氛更沉闷。

2.4.3学生对设备及教师对设备使用情况的调查分析

　　该问题的研究通过3个问题调查来实现。

（1）学生对教室配备的多媒体设备的满意情况调查：

2.2%的学生表示很满意；50%的学生表示满意；20.5%的学生表示对此不关注；25%的学生表示不满意；另外2.8%的学生表示非常不满意。

（2）在课堂上，教师对多媒体设备的操控能力的调查：

13.6%的学生反应任课教师对设备的操控能力非常好，几乎没有失误现象，能够独立应对课堂中设备出现的任何情况并快速解决；38.6%的学生也认可任课老师对设备的操控能力，表示在课堂上教师对设备熟练使用，很少出现操作失误；当然，也有45.5%的学生对教师对设备的操控能力持一般态度，据他们反应，任课老师的操控能力一般，能够掌握设备的基本用法，但偶尔也会出现操作失误或故障；也有2.3%的学生认为教师的操控能力较差，课堂中常出现无法解决的操作失误，导致课堂中断。

（3）在课堂上，当因设备故障或教师操作失误而导致的课堂中断现象，学生的反应情况调查：

9.1%的学生表现地非常兴奋高兴；11.3%的学生表示自己面对此情况时是高兴的；59.1%的学生表示自己没有任何想法；另外也有20.5%的学生表示自己会烦躁；没有学生选择非常烦躁。

2.4.4对多媒体课件教学使用班型的调查结果

对于采用多媒体课件教学的课堂到底适合多少人的教学，学生的看法不一：

2.3%的学生认为适合90人以上的课堂；13.6%的学生认为适合61-90人的课堂；52.2%的学生认为更适合35-60的课堂；另外31.9%的学生认为适合35人以下的课堂。

2.4.5对多媒体使用情况及评价的调查结果

　　该问题的研究通过9个问题调查来实现。

（1）学生对使用多媒体课件教学教学进度的适应力调查：

2.3%的学生表示自己非常使用多媒体课件教学的教学进度；50%的学生也表示自己适应；45.5%的学生反应自己基本适应；没有学生反应自己不适应；但有2.2%的学生表示自己非常不适应。

（2）对学生喜爱的教学环节调查：

11.4%的学生表示自己最喜欢教师授课；52.2%的学生表示最喜欢课堂活动；22.7%的学生喜欢多媒体课件内容演示部分；9.1%的学生选择自学；剩下4.6%的学生选择教师答疑。

（3）对教师使用多媒体课件授课科目的调查：

9.1%的学生反应自己选择的所有科目，任课老师都采用多媒体课件进行教学；65.9%的学生反应，自己所选的绝大多数科目，任课老师都采用多媒体课件教学；20.5%的学生则表示大约一半科目的任课老师采用多媒体课件进行教学；另外4.5%的学生反应仅一小部分科目的授课老师选择多媒体课件教学；没有学生反应自己的老师从不使用多媒体课件进行教学。

（4）理想的多媒体课件演示时间是多少：

20.5%的学生认为课件演示时间占整个教学时间75%以上时是最理想的；45.5%的学生选择50%-75%；31.8%的学生选择25%-50%；还有2.2%的学生选择25%以下。

（5）哪些科目最适合采用多媒体课件教学：

47.7%的学生选择所有科目；20.5%的学生选择理科；22.7%的学生选择文科；6.8%的学生选择工科；剩下2.3%的学生选择外语。

（6）在多媒体课堂上，教师适时的启发与点拨的重要性调查结果：

47.7%的学生认为教师的启发与点拨非常有必要；34.1%的学生也认为教师的点拨是有必要的；15.9%的学生对此表示不在乎，认为教师的点拨可有可无；此外，2.3%的学生认为教师的点拨完全没必要；

（7）那种教学方法更适合针对考试复习的调查结果：

11.4%的学生认为传统教学方法更适合复习备考；22.7%的学生则赞同多媒体课件教学更适合复习备考；另外65.9%的学生则认为传统教学方法与多媒体课件教学方法相结合有优势。

（8）学生对目前多媒体课件教学的看法的调查结果：

4.6%的学生对多媒体课件教学的现状非常满意；56.8%的学生表示满意；29.6%的学生表示没想法；9%的学生表示不满意。

（9）对“多媒体是未来教育现代化的必然趋势，应大力推广和普及这一看法”的观点的调查结果：

25%的学生表示非常赞同；63.6%的学生也表示赞同；9.1%的学