第四节融入民间艺术的课程评价.docx
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第四节融入民间艺术的课程评价
第四节民间艺术融入幼儿园课程的评价
课程评价在课程设计与实施的过程中都起着十分重要的作用，一套好的课程体系需要通过评价检验其是否科学有效，并通过评价不断地调整与完善，以体现课程理念，达成课程目标。
一、评价方案的制定过程
我们的课程评价主要分为对幼儿发展评价、对教师的评价和对课程评价这三部分，在幼儿发展评价部分，我们主要参考《上海市学前教育纲要》《上海市学前教育课程指南》两大文件。
评价分为小、中、大三个年龄段，每个年龄段的指标包括体能、习惯、自我意识与自理、认知、语言能力、社会性、美感与表达等七个方面，每个方面又有若干个评价重点和标准、为了便于教师理解，还提供了表现举例和信息采集。
在表现举例和信息采集中，我们融入了民间艺术教育内容，以凸显民间艺术教育服务于幼儿发展的教育理念。
在梳理评价指标的时候，课题组教师首先按照纵向维度，即根据体能、习惯等七个方面分别制定出小中大三个年龄阶段的目标；第一步完成之后，再按照横向维度，即体能、习惯等每一项具体指标都考虑年龄阶段的递进性；历经了无数次自我审核、专家审核，我园的儿童发展评价才最终定稿并得以实施，评价体系的完善为检验我园课程的合理程度提供了现实可行的依据。
对教师的评价我们主要通过教师对课程的执行程度、执行质量；教师对课程的丰富程度；幼儿发展；家长评价这几方面进行。
如在评价教师对课程的执行程度和执行质量方面，我们主要通过学期计划、周计划、日计划的制定；教师半日活动的观摩指导；教师听评课制度；教师听评课互评制度；教师自荐课制度等多方面进行客观公正的评价。
对课程的评价我们主要采用问卷调查等方式。
因为课程的执行者是教师，因此我们对教师采用了问卷调查。
我们设计的问卷共分为四个维度，分别是方案编制、方案内容、时间安排和资源支持。
其中，还涉及了能够凸显我园民间艺术特色的4道问题穿插于各维度的问题中。
通过问卷调查和数据分析，我们获得了教师对课程的比较公正的评价，为我们进一步改进和丰富课程提供了依据。
二、课程评价实施原则
1、发展性原则。
评价的主要目的是促进幼儿未来的发展，在评价的过程中发现幼儿的能力发展水平，让幼儿在原有的基础上，有所进步，有所提高，完善和改进幼儿的各种能力，扬长避短，最终实现幼儿的全面发展。
所以，教师在进行评价时，一定要切合实际进行评价。
2、适时性原则。
对幼儿发展评价要着眼于幼儿自身的发展，将评价作为促进幼儿个性发展的重要手段。
因此，教师要善于在日常工作中，根据评价指标对幼儿的发展情况进行观察，及时通过评价发现问题，并适时调整教育策略。
3、多元性原则。
《纲要》中指出教育活动分为五大领域，其中包括语言、健康、社会、艺术、科学。
这其中同时又包含了许多能力的培养。
教师应权衡幼儿多方面的发展。
4、差异性原则：
同一年龄段的幼儿在某一特定阶段，不可能同时达到同一发展水平。
因此，我们要尊重幼儿的个体差异，正确对待幼儿发展的不平衡性，既要鼓励幼儿在某些方面超一般水平的发展，又允许幼儿在某些方面滞后于一般发展水平。
5、真实性原则：
教师和家长要树立正确的评价观，在评价过程中，收集真实的信息，作出符合实际的判断。
同时，科学运用评价结果，不简单地用评价结果来衡量教师工作的优劣。
以下以我园大班幼儿评价方案为例，介绍我园课程评价方案。
澧溪幼儿园幼儿发展评价方案
使用说明
为了进一步推进二期课改，切实提高我园的保教质量，促进幼儿全面、健康、和谐的发展，特制定《澧溪幼儿园幼儿发展评价方案》。
一、制定《澧溪幼儿园幼儿发展评价方案》的意义。
1、是进一步推进幼儿园二期课改的需要。
我园实施的二期课改，在《上海市学前教育纲要》、《上海市幼儿园保教质量评价指南》（以下简称《课程指南》）精神的指引下，加强了幼儿园课程与幼儿发展的联系，倡导幼儿主动参与各种活动，注重幼儿的潜能开发、创新精神和各种良好习惯的培养；加强了幼儿园课程与家庭教育、社会生活的联系，幼儿园、家庭与社会合作、互动关系正在建立；加强了幼儿园课程园本化实施的力度，为幼儿园的个性发展与幼儿园文化的建设提供了更为广阔的空间和发展平台。
本方案的制定，可以进一步建立并完善保教质量评价系统，形成幼儿园保教质量评价机制，以全面推进和深化幼儿园的课程改革。
2、是提升幼儿园保教水平，促进幼儿和谐发展的需要。
本方案提出了具体的评价指标和标准，努力将新的教育观念、理论和《课程指南》的要求具体化，并渗透在各项评价指标中，通过评价可以了解各年龄段幼儿的发展水平，寻找发展差异，进行客观评价，为教师制定下一步的培养计划提供依据。
它可以进一步强化教师的质量意识，凸显素质教育的要求与导向，为教师从观念到行为的转变提供具有操作性的要求，为教育教学诊断和质量提高提供依据，以促进幼儿健康、和谐和全面的发展。
3、是幼儿园文化内涵建设的需要。
我园是一所以民间艺术教育为特色的幼儿园，二期课改强调“幼儿园的个性发展”、“幼儿园园本课程建设”以及“幼儿园的文化建设”等为我园的发展提供了广阔的空间。
但无论如何，幼儿园发展的出发点和落脚点都应基于儿童的发展。
本方案为幼儿园的个性发展、园本课程建设以及幼儿园的文化内涵建设提供了有效依据。
二、评价的基本要求
1、幼儿发展评价信息采集来源于多方面渠道。
制定本方案的目的是对幼儿园、教师开展保教工作的支持，为幼儿园质量监控与评价提供参考。
本方案重在帮助教师建立质量意识，关注保教实施过程与质量，因此要保证评价的客观公正性。
除现场测试外，要鼓励和引导教师经常对自己的保教工作进行自评，并重视家长对自己孩子的评价以及体能方面的数据采集，使评价工作成为提高和促进幼儿园保教质量不断提高的有效平台。
2、充实评价内容和方法，积累质量评价的经验。
本方案的评价内容涵盖于《澧溪幼儿园幼儿发展评价指南》中。
它分为小、中、大三个年龄段，每个年龄段的指标包括体能、习惯、自我意识与自理、认知、语言能力、社会性、美感与表达等七个方面，每个方面又有若干个评价重点和标准、为了便于教师理解，还提供了表现举例和信息采集。
本方案的评价重点和标准参考《课程指南》和《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》，但在表现举例和信息采集中，融入了民间艺术教育内容，以凸显民间艺术教育服务于幼儿发展的教育理念。
三、评价细则
1、由测试小组人员根据《澧溪幼儿园幼儿发展评价指南》制订现场测试方案。
2、教师和家长共同参与，对全体三个年龄段幼儿进行体能、习惯等7项指标进行测试。
2、以现场观察、谈话、问卷、采集数据等形式进行综合测试。
3、评估小组成员：
幼儿园园长、保教主任、保健教师、教研组长、教师和家长。
4、信息采集和百分比：
（1）现场测试（30%）：
10题，每题优秀3分。
良好2分，再努力1分，合计30分；
（2）教师日常评价（40%）：
20题，每题优秀2分。
良好1.5分，再努力1分，合计40分；
（3）家长问卷（24%）：
12题，每题2分。
每题是2分，偶尔1.5分，不是1分，合计24分；
（4）采集数据（6%）：
身高、体重、血色素达标各2分，不达标每项扣一分，合计6分。
以上四项内容合计100分。
5、评估时间：
每学年6月
澧溪幼儿园幼儿发展评价指南
大班
评价内容
评价标准
表现举例
信息采集
体能
生长发育
身高、体重、血色素标准参照05年《上海市儿童保健所条例》所规定的要求。
定期由幼儿园保健老师组织测试
运动兴趣
1、喜欢参加体育活动。
2、乐于尝试不同的运动器械，充分活动身体。
1、喜欢尝试或在成人帮助下玩不同的运动设备、器材（民间玩具等），喜欢玩挑战性和富有野趣的活动。
2、来到运动场地或看到运动器材时，能迅速投入体育活动而不是旁观；活动时投入舍不得休息，室内运动中，喜欢跑跑跳跳。
3、对各类民间玩具感兴趣，能主动地探索玩法。
1、运动（包括室内外）。
2、户外活动、自由活动。
3、家长调查问卷，了解家庭运动情况。
动作协调与平衡
1、运动时，动作协调，平衡性好
2、能做精细动作，手眼协调。
1、能跳绳，有节奏的走跑跳，单手将沙包等掷出4米远、会肩上挥臂投过高2米的障碍物等。
2、能熟练的运用简单的技能进行剪纸、泥塑、编织等活动；能使用筷子吃饭、穿衣、扣钮扣等。
1、运动、户外活动。
2、区角活动、自由活动的大肌肉活动和小肌肉操作活动。
3、家长调查问卷。
4、主题活动中的相关作品。
习惯
生活习惯
1、餐饮习惯好；
2、有健康的餐饮、作息、睡眠、盥洗与排泄习惯；
3、保护五官，注意用眼卫生。
1、进食时不说笑，不吃不洁食物，少吃不健康食品等；
2、按时睡眠，睡觉不蒙头。
3、能用正确的方法洗手、擦嘴、擦鼻涕、使用便纸等，手指、指甲、异物等不碰嘴，排便有规律。
4、不挖鼻孔、耳朵，能注意用眼卫生。
1、生活活动。
2、家长问卷。
提示：
需多渠道收集信息，判断幼儿行为的“一贯性”，表明确实形成“习惯”。
学习习惯
1、对学习有兴趣，好问；
2、认真观察和倾听，喜欢尝试，做事专注、坚持，对学习成果有满足感。
3、知道爱惜学习用品并保持整洁的方法。
1、能观察、照料自然角等，对其变化敏感。
2、能认真观察，注意力集中地完成某件事情，
3、别人讲话时能认真倾听，不打断别人讲话，能在别人说完后再发表自己的意见。
4、不故意损坏自己或他人的学习用品，愿意尝试修理损坏的学习用品；能较好地整理好学习用品。
1、学习活动、运动。
2、游戏活动、生活活动中幼儿的探索行为。
3、日常生活和自然角中的表现等。
文明习惯
1、理解和遵守集体生活常规，爱护公物。
2、注意保持整齐的仪表、行为举止文明。
1、经常保持良好的站姿、坐姿；咳嗽、打喷嚏等能捂嘴；在公共场所、室内能轻声说话；能谦让比自己弱小的孩子。
2、能主动和他人打招呼，对别人的招呼能及时应答；会在相应的场合使用请、对不起、谢谢等礼貌用语。
3、能爱护公物，如爱护班级图书、玩具，幼儿园的花草等；能保持周围环境卫生，如不乱扔纸屑，不乱涂乱抹等。
1、游戏活动、自由活动、生活活动。
2、集体教学活动、做操环节。
3、外出活动。
自我意识与自理
自我概念
1、认识自我，能接纳自己身体上的缺陷；知道自己的喜好；会自我保护，遇到意外能寻求帮助。
2、能与同伴相处，对自己的行为、言语有初步的评价能力；
3、有规则意识，能自我约束。
1、对自己的身体、性别等有基本的认识，不做可能伤害自己的事情，如不想戴眼镜等；知道自己的喜好，如颜色、食物、游戏角色等；
2、在与他人的关系中觉得受到重视，有安全感，有信心地与人交往；对自己所做的事或者作品等受到重视感到自豪。
3、能适当调整和控制自己的需求或愿意延迟满足，如生活中能耐心地排队等候，先把自己的事情做好再去玩等；在集体教学中能控制自己，如不插嘴等。
1、幼儿在生活和各种活动的自然情境中的一般情绪与行为表现，如表现得坚持自己的意愿、有主意、甚至适度的倔强，而不是依赖、等、靠、要。
2、游戏的总结和评价环节。
3、集体教学活动；
提示：
以观察幼儿的行为为主，幼儿“我很能干”“我很棒”等话语只能作为评价的辅助。
情感表达
2、能表现自己的情感、与人分享自己的经验和成功；能学习用恰当的方式排解自己的消极情绪。
1、能用语言或适当的行为表达自己的感受，如“我不想这样玩”“真是太好了”等；
2、极少用大哭大闹或攻击性行为来表达自己的不愉快、不满；难过、生气后能找人抱怨，能接受他人的安慰；遇到挫折和失败时能接受安慰，能平静面对。
一日生活的各种自然情绪。
自理与自立
1、愿意自己的事情自己做，尝试自己照顾自己。
2、知道自我保护的相关常识
1、能自然地做该自理的事情，如进餐、盥洗、入睡、喝水、如厕、整理物品等。
2、在走路或攀爬楼梯时不做危险动作，碰到危险或受伤时能寻求成人帮助。
1、生活环节（餐点、午睡、如厕、洗手）。
2、活动结束后的整理环节。
3、幼儿日常走楼梯、运动中的自我保护等。
认知
观察与探索
1、对周围事物表示好奇，喜欢摆弄物品，会用多种感官从多种角度观察、探索事物，把握事物的特征。
2、会创造性地运用材料；能运用各种工具和材料进行制作和小实验。
3、进一步了解多元民俗文化，懂得珍惜和合理使用。
1、对新事物好奇，想去看看、摸摸，喜欢盘根究底。
2、能创造性使用工具和材料，如需要颜色时能自己调配；测量时能使用绳子、小棒替代测量工具；取拿不到的物品时能合理使用现有工具等。
3、知道春节、元宵节、端午节中秋节、重阳节、清明节的名称在各类节日活动中
4、进一步了解各类民俗活动如剪纸、泥塑、编织等，喜欢探究这些民间艺术的制作方法，并能大胆表现
1、来园活动。
2、区角探索活动。
3、自主游戏。
4、项目（方）活动；
5、讨论新玩具和活动材料的使用。
6、外出活动。
概念与关系
1、知道周围环境中常见的人和物体的显著特征，能识别、人说与生活密切相关的人和物品；了解人与动植物、自然现象、社会环境之间的简单关系。
2、有收集和了解周伟主要文化景观和社会信息的兴趣和初步的能力；有初步的多元文化意识，能了解不同地域、民族的风俗。
3、在探索和发现过程中，逐步形成数、量、形状及表示时间、空间关系的基本概念；按一定的标准对事物进行排序、配对；能感受数量关系，会进行比较、推理。
1、如了解伙伴、老师的主要特征；了解常见动植物如蚕、蝌蚪、蚂蚁等的主要特征；了解一些自然现象，如风、雨、云、闪电、太阳、季节、天气的变化和人们生活的关系等。
2、愿意参与民间节日活动、玩民间游戏；能了解国家标志，如国旗、国歌、国会、国庆节；能了解我国的多种民族、我国的民间艺术和发明创造等；能了解国际节日及世界上一些国家和不同人种、语言及标志性建筑等。
3、能认数、默数，认识时钟、货币面值；能测量长度、比较高矮、统计数量、理解数量守恒；能认识各种规则和不规则的形状；知道上下、前后、左右、里外等空间方位；理解上午、下午、白天、晚上、现在、昨天、星期、四季、年等时间关系。
1、一日活动的有关场景。
2、探索活动。
3、与教师和同伴的日常交谈中。
提示：
除了从幼儿的语言回答中收集信息之外，还要注意幼儿无法用语言表达但行动中表现出形成某一概念的情况，如别人说“快点”他就加快速度，数概念形成的评价也可看幼儿能否借助实物解决数量问题（10以内）
语言能力
倾听
1、注意倾听别人讲话，并能听清指令和要求。
2、喜欢听故事、散文等文学作品，理解作品内容。
1、聆听时注意力能集中，能保持安静，能在别人讲完后再发表自己的意见；同伴吵闹时，能主动提醒；在团体讨论中，能以肢体语言或面部表情来表达自己的理解；对他人的指令，能迅速作出反应。
2、听文学作品时能保持安静，了解故事所传达的信息。
1、集体教学活动。
2、区角活动的于言角。
3、日常生活谈话活动。
表达
1、乐意与成人和同伴交谈，表达自己的需求；能用普通话在集体或公共场合大胆表达意见。
2、能围绕一个话题与人交流或有条理地叙述一件事。
1、成人或同伴谈话时能回应或接话；能主动发起与同伴的交谈，如你昨天看了什么电视等；对同伴的叙述能够质疑，如“你为什么会喜欢它”等。
2、能较有序地围绕中心叙述自己的想法或经历过的事情。
1、日常生活谈话活动。
2、语言教学活动。
3、生活中与幼儿的随机交流。
4、家长问卷调查。
提示：
观察了解幼儿的自然情景语言是评价的重要方法。
前阅读与前书写
1、喜欢阅读（含民间文学作品），能自发选择图书，自行或与朋友一起阅读。
2、掌握阅读的基本方法，关注书中的图像和文字，能边指边读。
3、关注并理解生活中常见的符号、标志和文字。
1、会在自由活动时看书，能较长时间独自或与同伴安静阅读；会向老师要书看或者要求家长购买图书。
2、能一页一页从前往后翻着读，视线从上往下，从左往右；关注图书中的图像和文字，能边指边读，如能看书找出某一种恐龙的名称等。
3、对周围的符号、标志或文字等敏感，如能询问教室内所使用的符号的意义，发现新的标志会留心观察和议论。
能设计自己所理解和表达的标志、符号，如“小心触电”、“爱护花草”等。
1、区角阅读活动或自由活动、来园活动、午睡休息前。
2、外出活动中自然观察幼儿对沿途符号、标志和文字的反映情况。
3、幼儿的绘画、书写作品。
4、家长谈话法、家长问卷调查法。
社会性
合作交往
1、能与同伴一起玩，分享玩具和材料，与同伴友好相处。
2、能与同伴商量合作做事，与同伴发生矛盾时学习协商解决。
1、能要求与朋友一起活动或主动加入同伴群体中一起游戏；愿意把自己的玩具和其他幼儿一起分享；能与同伴一起共用材料和工具，如剪刀、纸张等。
2、与同伴有冲突时，能主动协商或同意他人的建议；看到同伴有冲突时，能从双方利益出发调解；能和同伴分工、合作完成任务，如构建一个主题公园；能吸取、运用他人的想法，如会说：
对，就这么做等。
1、游戏活动、自由活动、小组活动。
2、教学活动、区角活动及其他生活环节。
3、家长问卷。
责任感
1、有初步的任务意识，能完成答应的事；乐意为集体做事。
2、犯错时不推卸责任或指责他人。
1、牢记老师的任务，提醒父母共同完成，如带环境创设需要的废旧材料等；知道自己做值日生的时间，态度积极；不是值日生时也乐意为班级做事，如搬桌子、摆放美工用品等。
2、犯错时不推卸责任或指责别人，会承认自己的过失，愿意正确面对。
1、生活活动，特别是值日生环节。
2、自由活动。
3、集体教学活动、游戏活动等。
4、家长谈话、家长问卷。
同情和关爱
爱身边的人，能关心、帮助同伴，同情弱小。
尊敬父母、老师，能意识到别人的不高兴，并主动询问；当同伴摔倒、生病时或遇到困难会关心并想办法帮助他；不嘲笑残疾人，能主动帮助残疾人；能关心小动物，不戏弄和伤害它们。
1、游戏活动；来离园活动。
2、区角活动、自由活动、运动及其他日常活动；
3、幼儿的作品和偶发事件；
4、家长谈话和问卷。
美感与表达
感受与体验
对生活中美的事物表现出兴趣和喜爱，愿意参与艺术欣赏活动；能感受和体验自然物、建筑、美术、音乐、戏剧作品或角色游戏中表现的内容。
对生活中的美表示兴趣，如别人的服装、周围的花草树木和建筑物等；对艺术作品能注意聆听和欣赏，并表达自己的感受。
1、游戏活动；来园离园活动。
2、区角活动、自由活动、运动及其他日常活动。
3、收集幼儿的作品；偶发事件；
4、家长谈话、家长问卷。
表达表现
1、尝试用多种方式、用多种工具和材料进行各种创作活动，表达自己对事物的认识和情感。
2、运用一定的技能（语言、表情、肢体动作、线条、图形、色彩、节奏、音高等），帮助表达自己的想象和创造。
能用符号、图画、手工制作和雕塑等不同方式，用各种笔、手工剪刀、模具等工具，取自然地材料或生活中的一些用品等创作作品，表达自己的想象；能用语言、唱歌、器乐、表情、动作等表现不同音乐作品或故事角色；在角色游戏中绘声绘色地表演爸爸妈妈、警察等角色等；能用线条表示不同的声音等。
1、角色游戏、语言和艺术创作活动（不是临摹性的绘画或手工制作活动）。
2、音乐或戏剧表演。
3、作品分析。
提示：
评定的主要目的是发现幼儿喜爱的表达表现方法，幼儿想用什么方法表现但还不能达到，以使理解幼儿的作品，而不是盲目从教师自己的口味来否定幼儿的创作，当然也可以对表现技法做有针对性的指导。
澧溪幼儿园大班幼儿现场测试方案
班级姓名学号
序号
测试内容
测试方法
评价标准
1
提供空竹、铁环、沙包等民间玩具，观察幼儿的玩法
观察
1会玩3种以上民间玩具，动作好（优秀）
2会玩1-2种民间玩具（良好）
3不会玩（再努力）
2
连续跳绳30只
观察
1能连续跳绳30个（优秀）
2能连续跳绳10个（良好）
3连续跳绳不满10个（再努力）
3
幼儿表演一套武术操
观察
1动作到位且协调（优秀）
2动作不到位但协调（良好）
3动作不到位且不协调（再努力）
4
系鞋带
观察
1熟练且能系牢鞋带（优秀）
2不熟练但能系牢鞋带（良好）
3不熟练且不能系牢鞋带（再努力）
5
自我介绍（姓名、家庭住址、电话号码、爱好、自己的优缺点等）
问答
1全部答出且能实际应对（优秀）
2基本答出但不能实际应对（良好）
3不能答出且不会应对（再努力）
6
故事《别生气》，提问聪聪生气对吗？
你是聪聪应该怎样做？
（选自《生活活动》P93）
问答
1能正确判断且表达清晰（优秀）
2能正确判断但表达不清晰（良好）
3随意判断且表达不清晰（再努力）
7
选择一本小图书（单个成语故事）让幼儿阅读
观察、问答
1有正确的阅读方法，并能清晰连贯地表达（优秀）
2有一定的阅读方法，并能完整地表达（良好）
3随意翻阅图书，愿意表达（再努力）
8
欣赏两段不同性质的民间音乐
观察
1能根据音乐性质变化恰当表现、动作想象丰富，有表情（优秀）
2能根据音乐性质变化用肢体动作表现（良好）
3能随着音乐摆动，但没有变化（再努力）
9
找规律排序（排序测试卡）
观察
15分钟内完成排序且全部正确（优秀）
25分钟内完成排序，3到2题正确（良好）
35分钟内完成排序，1到0题正确（再努力）
10
生活自理
自然观察
1能独立、整齐地穿脱衣服，整理被褥（优秀）
2能独立穿脱衣服，整理被褥（良好）
3在他人协助下穿脱衣服，整理被褥（再努力）
附件
（一）：
排序测试卡
澧溪幼儿园大班幼儿发展水平教师日常评价
班级：
幼儿姓名：
序号
评价内容
评价结果
优秀
良好
再努力
1
喜欢参加体育活动，乐于尝试不同的民间玩具，充分活动身体。
2
对学习有兴趣，好问
3
认真观察和倾听，喜欢尝试，做事专注、坚持，对学习成果有满足感
4
爱惜玩具、文具、书籍各种学习用具和材料
5
理解幼儿园集体生活的常规，并遵守
6
行为举止文明，遵守公共卫生规范，爱护公物
7
主动与陌生人打招呼，懂得运用礼貌用语
8
能独立进餐、喝水，做到三净，速度适宜
9
会自己使用便纸、正确洗手
10
能向成人或同伴表达自己的需求、感受，在遇到表达困难时能寻求帮助
11
能根据自己的需求进行自我调节（如知道累了要休息等）
12
对周围事物好奇，会用多种感官从多种角度观察、探索事物，把握事物的特征
13
能用自己的方式记录探索的过程，运用已有经验尝试解决新问题
14
尝试利用多种途径和媒介获取信息
15
能以独特的方式利用某些物品或寻找替代物
16
喜欢听成语故事、民间故事、古诗文、散文等文学作品，能理解作品内容
17
能围绕一个话题有条理地叙述一件事情或描述物体特征，以及表达自己的体会
18
有初步的任务意识，能完成老师交给的任务
19
犯错时不推卸责任或指责他人
20
乐意为集体做事，做值日生态度积极
澧溪幼儿园大班幼儿发展家长测评问卷
序号
评价内容
评价结果
是
偶尔
不是
1
您的孩子是否有早晚刷牙的习惯
2
您的孩子是否有良好的饮食、睡眠等习惯
3
您的孩子是否会较长时间专注于做一件事，如民间故事等
4
您的孩子是否有自我保护的意识，如会保护自己的五官、安全使
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