一年级语文上册教案二.docx

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一年级语文上册教案二

一年级语文上册教案

（二）

（2017——2018学年度第一学期）

紫都台学校

安妮

第二单元

单元说明

本单元是第一个拼音单元，安排了8课拼音和1个语文园地，学习内容包括6个单韵母、23个声母和10个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。

教材在每一课都提供了整合的情境图。

这些情境图既表音又示形，符合一年级学生的学习心理，降低了拼音学习的难度，增加了拼音学习的趣味性。

呈现全部可拼读音节并带声调，方便学生进行全面的拼读练习。

另外，本单元有6课安排了词语的拼读，有5课安排了儿歌朗读，让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结合，激发学习的兴趣。

拼音的学习，要以趣为先，以读为主。

教师要引导学生自主观察情境图，在图画中自主发现拼音的音、形元素，以帮助学习；还可以根据图画编故事，激发学生学习拼音的兴趣；字母的学习，注意结合游戏和活动，教师可激发学生的想象力，自编手指操、顺口溜、儿歌等强化识记；音节的拼读可结合学生的生活经验和第一单元的学习内容进行，使音节拼读练习和具体的人、事、物进行意义对接；生字、词语的教学可以借助图画展开，注意音、义结合。

值得注意的是，本单元的生字、词只需会读、会认即可，不需要书写，也不需要进行具体的字形分析；儿歌的教学旨在巩固拼音和激发学习的兴趣，教学时可采用多种形式的朗读，不要求理解和背诵。

拼音的书写，要重点指导学

生对照四线格的位置进行书写，注意培养正确的执笔和写字姿势以及良好的书写习惯。

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1、教材解析

本课有3部分内容。

第一部分是3个单韵母，有一幅乡村小河边的情境图。

乡村的早晨，一个小女孩站在小河边练唱“啊，啊，啊”。

女孩儿发出的声音“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。

河对岸，大公鸡在打鸣，打鸣时发出的声音“喔”提示o的音，公鸡嘴巴前方的小泡泡提示o的形。

一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中倒影提示e的形。

第二部分是a、o、e3个单韵母的四声，小汽车的行走路线提示声调符号。

第三部分是要求书写a、o、e的拼音的笔顺以及在四线格中的位置。

2、教学目标

1.正确认读单韵母a、o、e，读准音，认清形。

2.知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读a、o、e的四声。

3.认识四线格，能在四线格里正确书写a、o、e。

三、教学重难点

【教学重点】a、o、e。

的正确认读和四声练习。

【教学难点】a、o、e的第二声和第三声的读法。

四、课时准备：

2课时

五、教学过程：

第一课时

课时目标:

1.正确认读ɑ、o、e，能读准字母音，认清字母形。

2.认识声调符号，能正确地读出带调的ɑ、o、e。

教学准备：

字母卡片、挂图。

1、谈话导入，儿歌激趣

引入：

小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。

拼音王国中有很多拼音宝宝，认识它们，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话。

出示儿歌：

学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！

2、看图说话，学习单韵母ɑ

1.读准音。

（1）引导学生观察情境图说话：

拼音宝宝最喜欢捉迷藏了，它们就藏在这幅图画中。

谁能看图说说：

图上画的是什么时候？

都有谁？

在干什么？

在学生的说话中引出单韵母ɑ，板书ɑ。

（2）示范发ɑ的音，边读边讲清怎样发音。

（3）学生观察、模仿，体会发音要领。

（4）提问：

你有什么好办法读准a？

可以利用插图，借助“啊”读准ɑ的音，并学编口诀：

声唱歌aaa，张大嘴巴aaa。

2.识记形。

（1）再次引导学生认真观察小女孩，借助女孩头部形状，记忆ɑ的形。

（2）联系生活，角色体验：

请两个学生来扮演医生给病人看喉咙。

学生反复练习ɑ的音，记忆ɑ的形。

三、结合情境图，学习单韵母o和e

1.读准音。

（1）引导学生观察情境图：

小女孩动听的歌声，引来了哪些小动物？

引出单韵母o和e，并板书。

（2）示范发音，学生反复模仿，体会o发音时嘴唇要圆润，e发音时嘴唇要扁，口形都不能动。

（3）板书后提问：

你有什么好办法记住o和e？

2.识记形。

（1）学生观察图画，找出与o和e的形状相关联的地方。

（2）联系生活实际，引导学生想象：

o像什么？

e像什么？

3.学生练读字母。

四、学习声调，练读四声

1.游戏引出小汽车行驶路线图。

2.教师边讲解边书写ɑ、o、e的四声调号：

“平地开车要平稳，上坡时要加油，下坡又上坡，下坡省劲跑起来真快。

”

3.请学生动脑筋想一想：

你发现开小汽车的方法和韵母的四声调号有哪些地方很像？

4.配合手势，反复练读四声。

顺序读，变序读。

5.二、三声对比读：

áǎ、óǒ、éě。

6.联系生活，教师引导用带调的ɑ、o、e组词、说句子。

7.总结读音规律，读儿歌巩固四声。

五、学手指操，巩固练习

1.学生学做字母手指操，进一步记住ɑ、o、e的形。

2.建议学生回家后，把3个单韵母及四声读给家人听，和

家人一起做做手指操游戏。

第二课时

课时目标：

1.复习巩固ɑ、o、e的读音、字母形及声调。

2.认识四线格，学习书写ɑ、o、e。

一、游戏引入，巩固新知

1.复习3个单韵母，学生边读边做字母手指操。

2.学生结合小车行驶路线图，边用手比画调号边读ɑ、o、e四声。

重点巩固、区分第二声和第三声。

3.做找朋友的游戏，区别第二声和第四声。

二、认识四线格，指导书写ɑ、o、e

1.认识四线格。

2.学生观察ɑ、o、e在四线格中的位置，教师边讲笔顺边范写。

三、巩固书写姿势，练习书写

1.教师边讲边示范：

写字时，首先要坐端正。

凳子离开桌子一定距离，身子坐正，眼睛看前方，两手放在桌子上，左手在下，右手在上，两脚要放平。

2.引导学生边说书写姿势儿歌，边调整书写姿势。

3.学生在课本上按笔顺描红字母。

四、巩固练习，学读课文

1.用拼音卡片复习3个单韵母读音及带调韵母读音。

2.教师范读课文，学生模仿读，再指名读。

板书设计：

1aoe

aoe

课后反思：

在教学中，我很重视学习习惯的培养。

读书写字姿势要正确，书写的指导，为学生写好字打下基础。

在教学中，我还根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。

如顺口溜记忆（张大嘴巴aaa），用动作表演记忆（表演口型猜字母），使学习富于情趣，让学生愉快学习。

汉语拼音教学，我注重的是先摆口形再发音，做到重点突出，难点突破。

“o”的发音是难点，我强调先摆口形再发音，舌头不动，发音才准。

练习四声重点放在二声、三声。

通过手势的帮助使四声发音更加准确。

最重要的是：

根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习。

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一、教材解析

本课有4部分内容。

第一部分是3个单韵母、2个声母和3个整体认读音节，配有一幅乡村生活情境图。

晾衣杆上晒着一件衣服，其中“衣服”的“衣”提示i、y、yi的音，衣服的前襟和前襟顶上的纽扣构成的图形提示i的形，树杈、衣服袖子和衣身之间的皱痕提示y的形。

一只乌鸦停在大树上，一只乌龟在河里游，乌鸦和乌龟的“乌”提示u、w、wu的音，停着乌鸦的大树杈和乌龟壳的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形。

一个小男孩正在和水中的鱼儿、乌龟打招呼，“鱼”提示ü和yu的音，一条口吐水泡、翘着尾巴的鱼提示ü的形。

第二部分是单韵母i、u、ü和整体认读音节yi、wu、yu的四声。

第三部分是yiyi、wuwu、yüyu的比较。

同时学习y和ü组成音节ü上两点要省略的拼写规则。

第四部分是要求书写的字母i、u、ü、y、w的笔顺以及在四线格中的位置。

1、教学目标

1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。

3.正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。

三、教学重难点

【教学重点】i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读；i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。

【教学难点】i、u、ü的第二声和第三声的正确发音；韵母、声母和音节的初步区分；知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。

四、课时准备：

2课时

五、教学过程：

第一课时

一、课时目标

1.学会i、u、ü三个单韵母，能认清形，读准音。

2.学会正确认读带调的三个单韵母。

知道i上标调时上面的小圆点不写。

3.会在四线格内正确抄写三个单韵母。

二、导入

谈话导入：

同学们，我们已经学会了a、o、e三个单韵母和它们的四声，今天我们去拼音王国里去认识新的朋友i、u、ü（板书课题）

三、学习拼音i

1.出示图一，学习拼音i。

问：

图上画的是什么？

（借“衣”的音学习i）

讲：

衣服的“衣”的发音与拼音i相同。

发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。

2.观察图片，学习拼音的形。

问：

拼音i与图上的什么地方很相像？

教儿歌：

一竖占中格，一点在上边。

3.指导书写。

四、学习拼音u

1.出示图二，学习拼音的u。

问：

图上画的什么？

（借乌鸦的“乌”，学习u）

讲：

乌鸦的“乌”的发音与u相同，发音时把嘴唇收成圆形，使中间留一个小孔。

2.观察图画学习拼音u的形。

问：

拼音u与图上的什么地方很相像？

教儿歌：

u像一个茶杯。

3.指导书写

五、学习拼音ü

1.出示图三，学习拼音ü的音。

问：

图上画的是什么？

（借“鱼”的音学习ü）

讲：

把鱼的音平读就是ü。

发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。

教师范读ü。

学生学读ü。

1.观察图片，学习拼音ü的形。

问：

拼音ü与图上什么地方相像？

教儿歌：

ü像小鱼吹泡泡。

2.指导书写。

第二课时

一、课时目标：

1.学习声母y和w，能读准音，认清形，并能正确书写。

2.能认读音节yi、wu、yu，知道ü和y在一起组成音节，

省写两点的规则。

3.掌握yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。

二、教学准备：

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三、复习导入，巩固旧知

1.认读6个单韵母及其带调的四声。

请学生说说：

你是用什么办法记住单韵母i、u、ü的？

四、结合图画，学习声母

1.认识声母。

谈话引入：

单韵母i和u，都有自己的爸爸妈妈，想认识它们吗？

出示卡片y和w告诉学生：

小i的妈妈叫大y，小u的爸爸叫大w，大y和大w是声母，所以我们也叫它们声母y、w。

2.教师示范读，提醒学生注意：

声母要读得轻而短。

学生试读。

3.引导学生联系图画，识记声母y、w的音和形。

教师提问：

仔细找找，图上的哪些地方像声母y和w的形状？

引导学生试编口诀：

树杈树杈yyy，屋顶屋顶www。

4.同桌交流，做字母手指操。

教师提问：

你会用自己的小手摆一摆大y和大w的形状吗？

五、故事激趣，学习音节

1.教师讲故事，认识yi、wu、yu。

一个星期天，i、u、ü三个小朋友约好到公园去玩。

（拿出卡片i、u、ü）由于他们年纪太小，路又不熟悉，怎么办呢？

于是，聪明的i、u、ü就去请爸爸妈妈来带路。

大y妈妈对小i说：

“小i，我带你去！

”（将y卡片放在i前面）于是大y妈妈带着小i走向公园，两人走在一起，变成了音节yi。

大w爸爸也带着小u走向了公园，（将w卡片放在u前面）他们走在一起，变成了音节wu。

小ü呢？

爸爸妈妈不在家，没人带，急得大哭起来。

大y妈妈听见了，连忙跑过来对小ü说：

“小ü小ü别哭了，阿姨带你去，但是你必须把两滴眼泪擦掉。

”小ü破涕为笑，擦掉了两滴眼泪，高兴地跟着大y走了。

（将y卡片放在ü前面，把ü上的两点擦掉）他们俩走在一起，变成了音节yu。

2.给yi、wu、yu取名字。

教师谈话引入：

声母和韵母站在一起，就可以直接用来给汉字注音了，那就是音节。

3.结合汉字“一”和“五”，认读音节和帮助正音：

出示汉字“一”和“五”帮助认读音节。

4.用讲故事、编顺口溜帮助学生明白y与ü组成音节，ü上两点省写规则：

小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。

5.儿歌带路，进一步帮助识记yi、wu、yu。

“韵母iuü，三个要出门。

声母来带路，大y带iü，大w带小u。

他们手拉手，成了一家人。

”

6.学习整体认读音节四声：

3个音节戴上声调帽，要教大家认字呢！

7.朗读儿歌，巩固音节。

wū云飞，下yǔ啦，

āyí下班回不了家。

来了yí个小娃娃，

他把yǔ衣送给她。

六、书写指导，布置作业

指导学生观察y、w在四线格中的位置，教师范写后学生描红。

回家利用橡皮泥制作已学韵母、声母、整体认读音节的模型，边做、边读、边记。

7、板书设计

2、iuüyw

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八、课后反思

学生第一次接触拼音，就是认读６个单韵母。

如何教好这部分内容，让学生喜欢上拼音。

我觉得关键是要激发起学生学习拼音的兴趣。

教学时，我从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程，取得了一定的效果。

1、把游戏引进课堂。

爱玩是孩子的天性。

拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。

我设计了“摘苹果”、“摸一摸”等活泼生动的游戏，调动了学生学习的积极性，他们学的兴趣盎然。

2、识记字母，运用儿歌。

儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。

对于字母的发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音。

如发o时，我请学生想想公鸡是怎么叫的？

然后请同桌小朋友互相学一学。

接着教学儿歌：

ooo公鸡喔喔叫。

这样学生一听就会发音了，效果很好。

3、不断激励学生。

聪明的孩子是表扬出来的。

孩子爱听老师的表扬，这是事实。

作为启蒙老师，我始终把欣赏的目光送给每个孩子。

看见学生听讲认真，我向他竖起大拇指；听见学生发音正确了，我把掌声送给他……所有这些，让学生感受到了老师对他的关爱，由此学习的劲头就足了……

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1、教材解析

本课有4部分内容。

第一部分是4个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。

爸爸和孩子在爬山，山坡的铁杆上悬挂着一只音响，音响里正在播放音乐,“播”提示b的音。

山坡的“坡”提示p的音，男孩T恤上的字母“p”、铁杆与音响的组合提示p的形。

两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩躲在山洞门后，小男孩正蒙着眼睛用手摸。

“摸”提示m的音，山洞门呈“m”形，提示m的形。

爸爸手中的拐杖提示f的形。

第二部分是b、p、m、f与单韵母的拼读练习，包括3项内容：

一是情境图下方的b—a→ba,提示了两拼音节的拼读方法，二是借助图画，教学声母b和带调韵母ɑ的拼音；三是b、p、m、f和ɑ、ｏ、i、u相拼的拼读练习。

第三部分是“爸爸、妈妈”两个词语，其中“爸、妈”是本课要认的生字。

第四部分是本课要求会认的生字“爸、妈”，要求书写的字母b、p、m、f的笔顺以及在四线格中的位置。

2、教学目标

1.正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节；初步掌握两拼音节的拼读方法。

3.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。

三、教学重难点

【教学重点】声母b、p、m、f和单韵母组成音节的正确拼读。

【教学难点】初步掌握两拼音节的拼读方法。

4、教学准备：

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五、课时准备：

2课时

六、教学过程：

第一课时

1、激发情趣、谈话导入

我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示aoeiuü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。

你们记得真清楚。

这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？

二、创设情景、学习“bp”音形

（一）导入新课：

指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。

师问：

爸爸带着一个小朋友去看什么呀？

（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？

（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。

这个时候旁边的大喇叭正在广播：

“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！

”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。

（二）教学发音：

教学声母“b”：

1．看图说话引出b。

图上画着谁？

他在干什么？

b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。

2．教学b的发音，认清字形。

（1）先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。

一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”。

编口诀“帆船冲浪bbb”。

指导发音要领：

双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。

读时要轻而短。

（2）师范读、领读，正音。

（3）忆字形。

启发学生看图：

b像什么？

b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。

读顺口溜：

“我听广播b、b、b。

”

3．学习b和ɑ的拼音。

（1）看图引出bá。

图上画着什么？

（一只小白兔，拔个大萝卜。

）

（2）卡片演示两音相碰：

bá让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：

bá。

bá

（3）指导小学生念儿歌，边读边表演，作为课中操：

“一只小白兔，用力拔萝卜。

”

（4）指导学习b与o、u的拼音。

（三）教学声母“p”：

1．看图说话引出p。

图上画着谁？

他在干什么？

可以这样说：

“冬冬用脸盆泼水。

”“泼”的声母是p。

2．教学p的发音，认清字形。

（1）发音要领：

双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。

（2）师范读、领读，正音。

（3）忆字形。

启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。

顺口溜：

“脸盆泼水p、p、p。

”

3．学习p和a的拼音。

（1）看图引出pá。

图上画着什么？

（一只猴子在爬竿。

）

（2）卡片演示两音相碰：

p→á→pá

学生自由拼读，指名、正音、领读。

还可变声调，让学生拼读：

pà、pā、pǎ。

要求带调拼读。

（3）指导学习p与o、u的拼音。

4．口诀记忆。

编口诀为：

猴子推车ppp。

三、巩固练习

1.认读卡片。

2.用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音？

四、指导书写

1.亲情导入

刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。

现在我们来练习写一写，比一比谁写的漂亮，好吗？

2．指导书写b

（1）讲：

我们先认识一个字母基本笔画：

“丨”上竖。

（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？

占什么格？

同桌同学互相说说。

（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

（4）学生书空笔顺。

（5）学生在拼音本上抄字头。

教师行间巡视，进行个别辅导。

纠正学生的写姿和执笔方法。

对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

2．指导书写“p”

（1）认识基础笔画：

下竖。

（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？

再写哪笔？

几笔写成？

占什么格？

观察后同桌同学说一说？

（3）学生独立书写一个。

（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

你认为哪笔写得好？

哪笔写得不太好！

教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改!

第二课时

教学目标：

教学声母m、f以及拼音。

教学过程：

一、复习检查

1．卡片认读b、p。

（集体练，个别读）

2．拼读bá、pá及四声。

二、教学声母m

1．看图说话引出m。

“摸”的声母是m。

（出示“m”的图）

（1）问：

图上的小朋友在干什么？

你们做过摸人游戏吗？

（2）这个字母怎么读？

（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。

教师示范读。

（4）学生练习读，体会发音方法。

（5）开火车读。

2．学“m”的形，记忆字形。

（1）看图说说怎样记住“m”的形？

（2）编记忆小儿歌：

两个门洞“mmm”，“两扇小门m、m、m。

”

3．指导书写。

（1）认识基本笔画：

右弯竖。

（2）学生书空。

（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：

先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？

【m的笔顺是：

m，一笔写成。

m写在四线格的中格。

】

（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。

（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。

4．教学m和单韵母的拼音。

看课本上的图，拼读mù、mǎ。

三、教学声母f

1．看图说话引出f。

2．教学f的发音。

（1）提问：

从图上你知道了什么？

（2）借助“佛”的音读“f”。

教师范读讲发音要领。

上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。

（3）学生体会读。

3.学习“f”的形

（1）怎么记忆“f”的形呀！

你们见过拐杖吗？

教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。

（2）编记忆“f”的小儿歌：

爷爷拐杖“fff”。

一根拐棍“fff”。

像根拐杖“f、f、f。

”

像把雨伞“f、f、f。

”

4．指导书写。

（1）认识基本笔画：

右弯竖。

（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？

再写哪笔？

几笔写成？

占什么格？

同桌小伙伴互相说一说。

f两笔写成，写在四线格的上格和中格。

（3）教师范写。

强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

纠正学生的写姿和执笔方法。

4．教学f和单韵母的拼音。

看课本上的图，拼读pí、pá。

四、巩固练习

1.读语境歌：

指导儿童练读语境歌。

“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。

”

2．猜字母。

（1）两扇小门是什么声母？

（2）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？

（3）一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？

（4）像根拐杖是什么声母？

3．听音取卡片。

教师读一个声母，学生取出卡片。

4．用卡片认读声母和音节。

5．创新思维：

指导学生编儿歌

五、留作业：

将“b、p、m、f”写到练习本上，每个拼音写两行。

六、板书设计

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7、课后反思：

成功之处：

1、将听说读写贯穿于课堂，培养学生更全面的语文能力；

2、在读写时强调正确的姿势，养成学生更良好的学习习惯。

失败之处：

1、汉语拼音教学没有根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要而变得尽可能有趣味，更没能以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣；    

2、对于板书没能根据低年级小学生的心理发展特点和爱好而设计，显得单调而无味；

3、内容安排上不够紧凑；

4、教师语调上没能做到抑扬顿挫，不能很好的调动学生的学习热情。

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一、