人教版小学三年级语文上册《蜜蜂》说课稿表格版.docx

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人教版小学三年级语文上册《蜜蜂》说课稿表格版

人教版小学三年级语文上册《蜜蜂》说课稿（表格版）

人教版小学三年级语文上册《蜜蜂》说课稿

年级

三年级

学科

语文

备课时间

2015.9.28

主备教师

王晓玮

课题

14：

蜜蜂

使用教师

教学目标

1、认识试、验、证等10个生字。

会写论、试、验等14个字。

能正确读写无论、试验、纸袋证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能等20个词语。

2、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

3、解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

4、搜集资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

教学重难点

1、学习本课，应在不断培养语文阅读能力的同时，培养学生的科学素养，了解作者观察，思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

2、弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

教法、学法

谈话激趣法、体验教学法、读书指导法

教学手段

课前可让学生回忆曾经学过的课文《蜜蜂引路》，留心和收集有关蜜蜂的资料。

多媒体课件、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

教学过程

复备记录

第一课时：

初读课文，学习生字词语，指导写字。

[课时要点：

解决生字词读通课文，明确实验内容解疑促读。

]

一、交流资料，激趣导入

1、教师引述。

上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。

想探究一下昆虫世界的奥秘吗？

2、板书课题。

今天要探究的对象是蜜蜂。

对于蜜蜂，你知道些什么吗？

3、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

4、出示作者法布尔的资料，师生交流。

二、初读课文，认读生字

1、初读，处理生字。

对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。

但是还不知道读课文读的怎么样呢？

要想读得正确、流利，首先要把一个个拦路虎消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的拦路虎圈出来。

学生自由读文，圈画生字。

同位帮忙消灭拦路虎。

2、检查生字

试验、证实、阻力、几乎、几个、推测、沿途、超常、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、纳闷

多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。

3、检查句子，

课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？

先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。

那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。

三、生生互动，解疑促读。

1、句子读得真不错，连着几个有难度的多音字也读得准确无误。

不知道课文读得是不是也很

好啊。

接读课文，不读的孩子，仔细听，想一想课文说了一件什么事。

说说课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。

（课文叙述线索清楚，情节完整。

首先写我听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写我试验的过程。

）

指名说（做试验；测试蜜蜂是否有辨认方向的能力）适当引导说完整。

学生质疑，再次默读，深入到词句或带着问题思考。

如，为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的？

弄清楚作者试验的过程，然后画出文中自己感受比较多和比较深

的句子或段落，多读几遍，细致深入地加以体会。

2、那么你有没有兴趣和作者一起去做这个实验呢？

画出能表示作者实验做法的词语和句子，（第二五自然段）自己读一读，请学生说，其他人可以补充。

师相机板书。

3、几乎要触到地面转换角色，你看到这种情景你会怎样想？

4、到底能不能回到家呢？

回来了几只？

用了多长时间。

你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？

（激动，兴奋）带着自己的感受读句子。

没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。

他高声喊道:

有两只蜜蜂飞回来了！

他们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。

看到经历过那么多困难之后归来的蜜蜂，你是什么心情？

这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。

5、学到这儿，大家一定很佩服小蜜蜂辨认方向的能力，想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？

我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

你们同意他的这个结论吗？

你怎么认为的。

四、书写指导

1、左右结构的字中，有论、试、证、误四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽。

论的右边不要写成仓，试的右边不要多一撇，概的中间不要写成良，减的左边不要写成三点水；

2、途、超都是半包围结构的字，注意捺划的指导。

3、袋是上下结构，上半部分的右下角没有小撇。

指导学生根据字形结构的特点，把字写正确、写端正、写匀称。

五、布置作业：

1、抄写课后词语。

2、阅读法布尔的《昆虫记》。

第二课时：

感悟课文，学习2-6自然段，体会法布尔严谨、实事求是的科学态度。

教学过程：

一、复习检查

１、复习生字词语。

2、检查句子，

在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读准确。

出示带多音字的三个句子，要求仔细看，用心读。

（巩固多音字的识别）

二、朗读感悟

１、学习第二自然段

引入：

在上节课的学习中，我们知道法布尔想对蜜蜂是否有辨认方向的能力要做一个试验，具体的实验步骤是什么呢？

请同学们默读第二自然段。

（1）默读第二自然段，划出相应的句子。

（2）交流试验的具体步骤

（3）试验的步骤能不能去掉一个？

为什么？

（4）理解大概，体会作者用词的准确。

2、学习第三、四自然段

教师引入：

试验的结果怎样？

这些蜜蜂能回到它们的家吗？

请同学们阅读三、四自然段。

（1）作者认为蜜蜂能回来吗？

你从什么地方读出来的？

为什么我会这样推测？

（2）第一批回来了几只蜜蜂？

这么长的路途，它们用了多少时间？

（3）此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？

会对它们说些什么？

这时，小女儿看见我回来了，她的心情是怎样的？

（激动，兴奋，意外）带着自己的感受读句子。

（4）指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读。

２、学习第五自然段：

引入：

同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。

（1）学生用自己喜欢的方式读课文第五自然段。

（2）第二批又飞回来几只蜜蜂，你是从第几自然段读出来的?

你们认为它们是什么时候回来的？

大概用了多少时间。

（3）换位思考：

现在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?

（可以是困难，也可以是巧遇。

）

（4）可爱的小蜜蜂们，你们辛苦了，看到你们平安的归来，我是多么高兴啊！

你们看作者是怎么夸赞这些小蜜蜂的？

你觉得读时要注意哪些词语？

（5）学生再一次体会读。

３、学习第六自然段：

（1）学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。

想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？

让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

（2）学生多遍朗读第六自然段。

课件出示句子，再用不是而是说话

（3）你们同意法布尔的这个结论吗？

请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。

（发布而通过实验证实了蜜蜂确实有辨认方向的能力，蜜蜂靠的不是超强的记忆里，而是、、、、、、这种本能作者就是是生物学家，在当时他也无法解释清楚，从这里可以看出发布而对科学实事求是的态度。

）我们要向发布而学习什么？

三、拓展训练

其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识，等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢，你愿意做这样的孩子吗？

（课件出示：

蜜蜂的分类、蜜蜂的语言、蜜蜂采蜜）

四、实践园乐园

1、积累本课的好词好句。

2、小练笔：

以《失踪的三只蜜蜂》为题，发挥你的想象，注意用词准确。

3、自主实践：

了解关于蜜蜂其它方面的知识，办一份手抄报。

板

书

设

计

14　蜜蜂

听说　做试验　得出结论

仔细观察　　　善于思考