《从现在开始》教学设计.docx
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《从现在开始》教学设计
21《从现在开始》教学设计
【教材解读】
《从现在开始》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第五单元的第四篇课文。
这篇课文用童话这一学生喜闻乐见的形式颇富情趣的告诉读者要懂得尊重别人的生活习惯，尊重别人。
以人为本，这一现代社会生活准则的注入，使整篇课文颇富现代气息。
这篇课文讲了猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们拥戴的故事。
课文共有五个自然段。
第一自然段讲了故事的起因，狮子要找动物接替他做“万兽之王”。
第二、三、四自然段运用反复式的结构，讲述了猫头鹰、袋鼠和小猴子当“万兽之王”的经过。
第五自然段是故事的结果——小猴子顺利当选。
故事没有明确的点出小猴子顺利当选的原因，给读者留下了充分的思考的空间。
这篇文章，语言细腻，用词准确。
第二自然段中，“神气”、“立刻”、“下令”等词使猫头鹰趾高气扬的形象跃然纸上。
“议论纷纷”、“不得不”、“只好”、“叫苦连天”等词，将小动物们在猫头鹰的统治下的痛苦日子表现得淋漓尽致。
第三自然段中，“激动”一词，将袋鼠想要当“万兽之王”迫不及待的心情表现了出来。
“直摇头”、“不得不”、“只好”这些词语，表现出了在袋鼠统治下小动物们日子的难熬。
第四自然段，“非常担心”，更是表现出了猫头鹰、袋鼠统治下的日子的难以回首，以至于小动物们对第三位轮值“万兽之王”都要失去信心了。
小猴子的“只说了一句话”表现出了小猴子的平和，而“话音刚落”、“立刻”、“欢呼”这些词语更是表现出了小猴子决策的正确以及小动物们在生活方式得到尊重时的高兴的心情。
作为课文，教材配了三幅插图和课后一道语言训练题，分别表现了课文第二、三、四自然段的内容，要引导学生仔细观察插图，体验课文的文美和情美，使优美的言语和美好的情感和谐地积淀在学生的认知领域世界里升温：
让读书声成为精神律动的音符。
在琅琅的读书声中，学生用心灵去拥抱语言，与作者的心灵直接交流，在思维和情感的强烈震撼中领会作者美好的理念；在琅琅的读书声中，学生感受和再现文本的情思美感。
【教学目标】
1.会认9个生字，会写10个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
3.懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
【教学重点】
1.会认9个字，会写10个字。
2.在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
【教学难点】分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
【课前准备】
1.教师准备：
课件、字词卡片、投影仪。
2.学生准备：
在胸前贴上自己喜爱的动物的彩色图片，查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。
自学字词，朗读课文。
【课时安排】
2课时
【教学流程与设计理念】
第一课时
1、激趣引入，学习首段
（课前每位学生在胸前贴上自己喜爱的动物的彩图，教师胸腔贴上“狮子王”的图片）
1.激趣引入，板书课题。
（1）导入：
（师微笑着对学生说）亲爱的小动物们，我们在这个美丽的大森林（教室当作森林）里一直都生活得很幸福。
今天，我狮子大王要召集你们来，是因为我年纪大了，从现在开始，想找个动物接替我的王位，继续统领动物王国。
你们谁能胜任“万兽之王”呢？
（贴狮子图和识字卡片“万兽之王”）
（学生会个个热情高涨，十分高兴，小手高举说：
“我来当，我来当！
”）
【设计理念】
把教室当作是森林，教师由“教师”角色转换成“狮子王”角色，学生由“学生”角色转换成动物王国里自己喜爱的多种动物角色，熟悉的环境，熟悉的人物，拉近了师生间、教材间的距离，使学生从“旁观者”变成“参与者”。
这种生动有趣的教学方式，能燃起学生主动参与的欲望，激发学生自主交流的积极性，有利于发展他们的思维和语言。
（2）板书课题，学生书空，教学“现”字的写法。
（3）课件出示：
我宣布（bù）：
从现（xiàn）在开始，你们轮（lún）流当（dānɡ）“万兽之（zhī）王”，每个动物当一个星期（qī）。
谁做得最好，谁就是森林里的新首领。
2.认读生字词。
过渡：
这里有几个生字？
我们来读一读。
（1）先齐读（带拼音读，去拼音读），然后同学之间用生字卡片相互认读、提示，最后个人读。
教师巡视，人人会读。
（2）指名读，正音。
（3）开火车读。
【设计理念】
通过多种的朗读方式，不仅让学生熟悉生字，加深认字能力，还可以让学生在读生字词中学会与人合作，培养合作的精神！
（4）用什么方法把这些字记住？
学生说“布、当期”字的结构、记忆方法、书空、组词。
（注意表扬识字方法多）
（5）重点讲“轮”字的写法。
（左右结构，左边是车字旁，车字旁的笔顺要特别注意：
横、撇折、竖、提。
组词：
轮流、车轮、轮船等。
）
板书：
轮流（贴）
（6）理解“万兽之王”的意思及“之”的写法。
（王就是首领，万兽之王就是万兽的首领，“之”就是“的”的意思，怎样写好“之”字？
师范写，生书空后生写字2个。
）
3.指导朗读句子。
过渡：
谁最像“万兽之王”呢？
就像狮子大王一样宣布这个命令。
（1）学生自由练习朗读。
（2）有感情地表演朗读。
（预设评语：
你真威风，读得真好；
你真有王者的风范，太像万兽之王了；
你拥有至高无上的地位，听你朗读就已经感受到你的大王气息了
......）
【设计理念】
朗读是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动，不同的人，即使对同一篇文章体会一样，朗读的方式也肯定有差异。
应充分尊重学生的个性，只要是以学生的情感为支撑的朗读均应得到承认，评价时应以激励为主。
2、整体感知，扎实读书
1.自读课文。
过渡：
有哪些动物参加了竞选？
最后谁当选了？
请小朋友们自由读课文的第2-5自然段，先把课文读通顺。
自由读：
注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。
2.检查朗读情况。
（1）（出示课件）生词认读。
第一个上任习惯方式笑眯眯郑重走路直摇头
（自由读、指名读、你指我认（小组长检查组员认字情况）、开火车读、齐读。
）
（2）认字摘果子游戏，后再读以上词语。
（3）读带以上词语的句子。
过渡：
这些生字都躲在下面的句子中，同学们，你们还能认出来吗？
（读句子）
出示“我会读”图标：
①第一个上任的是猫头鹰。
②猫头鹰神气极了，立刻下令。
③“从现在开始，你们都要跳着走路！
”听了袋鼠的话，大家直摇头。
④“从现在开始，每个动物都照自己的习惯的方式过日子。
”
⑤狮子见了，笑眯眯地说：
“不用再往下轮了。
我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！
”
3.组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字，不添字、不唱读。
读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。
4.再读一读课文，看看自己是不是读得正确流利，如果流利，就给自己画一片小树叶。
【设计理念】
低年级培养学生良好的阅读习惯至关重要。
此环节充分发挥组内资源优势，互不共享。
在民主、和谐地氛围中体验到读书的乐趣，有效调动了学生参与的主动性，使初读课文扎实有效。
3、亲近文本，品读感悟
过渡：
狮子大王宣布命令之后，第一个上任的是猫头鹰。
（贴猫头鹰图）猫头鹰你心情怎样？
1.品读重点句子。
课件出示：
第一个上任的是猫头鹰。
他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：
“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！
”
（1）比较，理解“神气极了”和“很神气”。
（课件出示：
看图体会猫头鹰神气极了的样子。
）
（2）语言训练：
神气极了，也可以说高兴极了，还可以说极了！
【设计理念】
通过这项语言训练，不但让熟悉课文的内容，还让学生学以致用，积累语言素材。
（3）出示卡片“神气极了”，请同学表演猫头鹰神气的动作，如双手叉腰、挺胸等，板书：
神气极了。
（4）指导朗读，读出猫头鹰当“万兽之王”时的神气样子的。
自由读，指名读，比赛读，要读好感叹句的语气，读后请同学和老师评价（以激励为主）。
【设计理念】
通过做动作的训练，激发学生的表演欲望，并让课文活起来，既活跃了课堂气氛也提高了课堂效率，加深对课文的理解。
学生通过自由读，指名读，比赛读，听同学评价和老师评价，并在评价中获得称赞和表扬（教会学生评价以激励为主），学生听到表扬，心情飞扬，就会更认真听和读。
这种品读方式，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。
2.品读“议论纷纷”、“叫苦连天”。
（1）创设情境，再现并理解“议论纷纷”。
A.学生各自述说烦恼（采访学生）
过渡：
小动物们，你们听了猫头鹰的话，有什么烦恼吗？
预设回答，例如：
公鸡说：
“这怎么能行，我白天出来找虫子吃，晚上我看不见，没东西吃会挨饿的。
”
斑马说：
“我喜欢白天出来跑步，晒太阳，晚上天黑，我不好活动呀！
”
兔子说：
“我都在白天拔萝卜、采蘑菇，夜里黑糊糊的，到哪儿去呀！
”
蜜蜂说：
“如果让我白天休息，夜里做事，晚上花都睡觉了，我怎么采花蜜了，根本看不见花。
”
熊猫说：
“我的眼圈本来就是黑的，如果让我天天熬夜，我的黑眼圈会更严重了。
”
B.同桌、小组述说烦恼。
过渡：
把你们的烦恼对你的同桌、前后桌的小动物们说说。
（生七嘴八舌，说个不休）
C.小结什么叫议论纷纷。
像刚才那样，你们有的说……有的说……，你一言我一语的，师提示——这就叫议论纷纷。
【设计理念】
叶圣陶说：
最高境界的教育是无痕的教育。
通过让学生自由发表意见，而释义“议论纷纷”则是无痕的教学。
（2）启发想象，角色体验，理解“叫苦连天”。
过渡：
你们现在就议论纷纷，一个星期下来，天天熬夜，你们又有什么想说的吗？
（采访学生）
预设回答，例如：
三更半夜出来找吃的，冷得要命，我都三天没吃东西了，快饿死了！
黑夜里我都不能和同伴们玩游戏，生活一点意思都没有。
花都合上睡觉了，我怎么采花蜜了，采不到花蜜，我现在还在饿肚子了。
（3）小结动物们的意见，突现主题。
过渡：
对呀，你们个个都叫苦连天（板书：
叫苦连天），你们觉得猫头鹰是合格的新首领吗？
为什么呢？
（采访学生，学生发表个性化的意见，突现主题：
猫头鹰只按自己的的习惯做事，没有考虑到别人的感受。
）
3.学生有感情地朗读第2自然段。
【设计理念】
让每个学生做演员，角色转换产生的积极效果，能促使学生在情感驱动下，积极投入自己的体验，获得独有的感受。
“议论纷纷”“叫苦连天”是本课的重点词语，如果一味地靠教师讲解，就显得枯燥无味。
巧妙地熔词义理解和情感体验于一炉，让学生在不知不觉中理解词句，加深对课文内容的理解，从而体会课文中蕴涵的情趣。
4、生字书写，学会运用。
1.课件出示，学生读要写得字。
2.重点指导。
找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。
例如：
“令”（少点）、“现”（最后一笔是竖弯钩）等，区别：
令—今。
“之”的书写要注意：
点不宜太小，捺要写平。
“第”字的竹字头要写小写，整个字体不能太长，区别：
第—弟。
3.学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。
4.集体评议。
【设计理念】
写字是本课时的重要环节。
由于个别孩子学习环境不好，在家写字姿势极不正确。
所以，让学生以正确的坐姿及握笔姿势是教学中常提的口号。
同时，正确美观的书写四会字又是本课时的教学重点。
在学生读字组词时进行结构规类，让学生掌握规律，根据规律分析字形、记住字形。
然后让学生先描红，整体感知字形，从而发现需要注意的地方，让每一个学生自主去观察发现，提高书写水平。
由于二年级学生的骨赂发育并未完全，所以将10个四会字分散在两个课时来写，既减轻了学生的书写负担，又提升了学生的书写质量。
第二课时
1、复习巩固，引入下文
1.认读词语，帮助小猴子过河（游戏）。
过渡：
今天老师继续带领全体小动物去森林参加竞选活动，好吗？
可是去之前你们要帮助小猴子过河，小猴子才能跟我们一起去，大家愿意帮吗？
（出示课件，读出词语，帮助小猴子过河。
）
2.朗读句子。
过渡：
森林到了——听，狮子正在宣布命令。
出示句子（课件）：
狮子宣布：
“从现在开始，你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期。
谁做得最好，谁就是森林里的新首领。
”
【设计理念】
通过创设参加森林里的“竞选大会”，这个情境，营造轻松的氛围，能激发学生学习的兴趣。
温故而知新，复习上节课学习的生字、新词以及重点句子，有了新的见解，为后面的学习奠定扎实的基础。
问：
都有哪些动物参加了这个竞选活动？
（生说答案有猫头鹰、袋鼠、猴子）（贴袋鼠图、猴子图）
二、品读文本，感悟道理
（1）体味袋鼠的激动。
过渡：
第一个上任的是猫头鹰，第二个星期，轮到袋鼠上任了。
1.采访袋鼠并指导朗读：
你现在的心情怎样？
（激动）那就请你激动（板书：
激动）地发布命令吧！
出示重点词、句，指导学生看课件中袋鼠的表现，用激动的语气朗读：
“从现在开始，你们都要跳着走路！
”
2.体验袋鼠命令“跳着走路！
”，动物们是怎么生活的？
（让学生扮演动物学跳着走路）3.启发想象动物们的反应，诉说苦处。
（1）出示：
听了袋鼠的话，大家直摇头，可是又不得不服从命令你，只好苦练跳的本领。
（2）采访小动物：
你们为什么直摇头（板书：
直摇头）？
（小动物述说自己的苦恼）
例如：
我是大象，有1000多斤，我这么重，你叫我怎么跳呀；
换一个首领吧，这样我们会气喘吁吁累死了；
我的脚都起泡了，我决定造反；
我想不跳，我决定在家睡觉，不服从命令；
它把我们动物们都折腾得够呛的……
（3）指导朗读，读出苦处。
【设计理念】
通过学生的“自身角色”体验和接受采访的方式，发表自己的真实感言。
从而，也理解了袋鼠当上大王以后“激动地说”；并感受着动物们不被尊重生活习惯的痛苦，为达到教学情感目标铺下伏笔。
（2）品析小猴子的通情达理。
过渡：
第三个星期，轮到小猴子了，大家有什么担心？
1.品读猴子上任，大家的担心。
出示句子并指导朗读，读出担心的语气：
“大家都非常担心：
他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓住藤条荡来荡去？
”
语言训练：
荡来荡去
跑来跑去
来去
【设计理念】
通过这项语言训练，让学生熟悉课文的内容，还让学生运用不同的动词来表达一种动态，对积累语言很有帮助。
2.品读小猴子发布的命令。
过渡：
结果小猴子下了什么命令？
请小猴子赶紧发布命令！
（1）出示课件小猴子当大王的情景：
“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。
”它宣布命令的时候心情怎样？
（没有猫头鹰的神气，没有袋鼠的激动，只有平和，板书：
平和）
（2）问：
小动物们，你们习惯的方式是什么？
猴子大王让你们按自己习惯的方式去做，你们高兴吗？
（学生自由说）
预设回答：
猫头鹰白天休息，夜里做事；
袋鼠跳着走；
小鸟在蓝天上飞翔；
鱼儿在水里自由自在地游泳；
鳄鱼在泥潭里生活……
【设计理念】
发散性的问题，让孩子充分地发挥想象的空间，把所了解到的课外知识都倾泻出来，让孩子的智慧火花来一个大碰撞，思维得到锻炼。
（3）采访小猴子：
你为什么宣布每个动物都照自己习惯的方式过日子？
（4）指导朗读（个人读、男女比赛读、小组读、全班读）。
【设计理念】
通过前几段的精读指导，学生已基本懂得有感情地朗读课文了。
放手直接让学生采取多种方式朗读甚至开展男女朗读比赛，相信学生也会很顺利的完成任务，因为已经有了一定的语言感悟能力。
3.品读动物们的反应，用动作表现出来。
过渡：
小猴子的话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。
（1）问：
你们为什么这么高兴？
用哪一个词形容？
（板书：
欢呼）
（2）用动作表现高兴。
（YES!
鼓掌、欢呼，高举双手蹦跳等）
（3）语言训练：
立刻欢呼起来
立刻喊起来
立刻.
（3）采访动物们：
你们为什么欢呼？
（因为小猴子尊重别人的生活习惯，懂得尊重别人，最受大家欢迎。
）
（4）朗读全段。
4.领悟狮子的明智之举，升华主题。
小结过渡：
不管是大王还是小动物，都不光想自己，还要考虑别人的感受，只有这样才能受到大家的喜欢。
竞选选到这里，狮子见到大家的反应，他又有命令发布了什么命令？
（1）课件展示：
狮子见了,笑眯眯地说:
“不用再往下轮了。
我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是万兽之王了！
”
（2）采访狮子大王：
您为什么笑眯眯宣布？
为什么选小猴子当“万兽之王”？
（因为小猴子懂得尊重别人的生活习惯，受大家拥护，一定是个好的接班人。
）
【设计理念】
学生在整个课堂上，以“亲身体验”深刻地理解了故事所寄托的尊重他们的道理。
此道理不言而喻，轻松易懂。
（3）绘声绘色地读狮子大王的话。
（笑眯眯）
（4）小组讨论：
如果让你来选，你会选谁？
为什么？
小结出示并朗读：
只有尊重别人，才能得到别人的尊重和拥护。
从现在开始，要学会尊重。
【设计理念】
讲到高潮，学生思想的闸门会彻底打开，“一泻千里”，放飞自己的想象，释放自己的情怀。
在这个过程中，学生的知识得以建构，情感得以丰盛，个性得以施展。
三、拓展主题，表演深化
1.讨论：
猫头鹰和袋鼠，他们为什么当不上“万兽之王”？
以后要怎么做？
谁来劝说他们？
（猫头鹰、袋鼠只顾自己，不顾别人，以后要学会尊重别人。
）
出示：
我想对说
【设计理念】
以填空的方式引导学生说话，除了培养学生的说话能力之外，也是给学生提供一个在体会故事所蕴含的道理之后而设计的一个泄情点，让学生做到由感而发。
2.突出中心：
（板书：
从现在开始，要学会尊重。
）
3.将这个故事表演出来。
（1）小组合作，故事表演。
（2）全班表演，集体评议。
（戴头饰）
【设计理念】
激发学生的表演欲望，并让课文活起来，既活跃了课堂气氛也提高了课堂效率。
四、书写生字，集体评议
1.课件出示，学生读要写得字。
2.重点指导。
生字“路”，识字方法，组词。
（人人用足各自走各的路）
学习“直”字的读音，书空，组词，提醒内面有三横，三横不沾右边。
区别：
直—真、值、植
3.复习《写字歌》教师提醒学生三个一。
头正身直两脚平。
眼离桌子是一尺，
胸离桌子是一拳。
左手按书右手握笔，
手离笔尖是一寸。
4.学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。
5.集体评议。
【设计理念】
到了二年级，随着学生写字能力的提高，要鼓励学生找出要写的字的规律，根据规律分析字形，记住字形，找准位置，鼓励学生说出每个字要注意的问题，引导学生观察发现，提高书写水平。
另外考虑到二年级学生的骨骼发育并未完全，所以将四会字分散在两个课时来写，减轻了学生的书写困难，提升书写质量。
5、布置作业，回味故事
1、熟读课文，把故事讲给家人听。
2、搜索一个关于尊重别人的故事。
板书设计
21从现在开始
｝
轮流
狮子图猫头鹰图神气极了叫苦连天
万兽之王袋鼠图激动直摇头学会尊重
最好小猴子图平和欢呼
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