教师岗位培训资料汇编.docx
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教师岗位培训资料汇编
2010年教师岗位培训资料汇编
二十二、《中国教育报》推荐教师阅读书目（2009—2010年出版）
1、教育理论类
《教育：
让历史启示未来》，吴式颖著，人民教育出版社2009年10月出版
《教师不可不知的哲学》，林逢祺等著，华东师大出版社2010年5月出版
《教育的感情世界》，（美）舒尔茨著、赵鑫译，华东师大出版社2010年2月出版
《没有围墙的学校》，（台）李崇建等著，首都师大出版社2010年3月出版
《移动的学校》，（台）李崇建著，首都师大出版社2010年3月出版
《幸福与教育》，（美）内尔•诺丁斯著、龙宝新译，教育科学出版社2009年6月出版
《教育无言》，李秀伟著，广西师大出版社2009年6月出版
《教育追梦—一个青年校长的办学感言》，杨荣著，上海教育出版社2009年9月出版
《教育在哪里—一个校长的365天》，吴子健著，上海教育出版社2010年5月出版
《课堂别样的风景——骨干教师优秀课堂教学实录选编》，胡建民主编，上海教育出版社2010年5月出版
《走向校长专业化》，褚宏启等著，上海教育出版社2009年9月出版
《实验性示范性学校可持续发展方略研究》，沈韬等主编，上海科技教育出版社，2009年10月出版
《教师专业发展的知识基础》，李琼著，北京师大出版社2009年6月出版
《教育：
从均衡走向公平》，王晋堂著，北京师大出版社2009年6月出版
《教师发展学校研究》，王长纯著，北京师大出版社2009年6月出版
《校长和他的学校——校长道德领导研究》，檀传宝、徐萍著，浙江教育出版社2009年4月出版
《走向卓越——资优生教育的理论与实践》，邱锋著，浙江教育出版社2009年3月出版
2、教师专业成长类
《听王崧舟老师评课》，王崧舟著，华东师大出版社2010年5月出版
《课程实话》，陈桂生著，华东师大出版社2010年3月出版
《班主任如何说话》，赵坡著，华东师大出版社2010年6月出版
《给教师的60条法律建议》，雷思明著，华东师大出版社2010年5月出版
《走出“盒子”的教与学——在课程中激发想象力》，克尔隆•埃根著、王攀峰等译，华东师大出版社2010年5月出版
《教育变革的新意义》，（美）迈克•富兰著、武云斐译，华东师大出版社2010年3月出版
《这样教学生才肯学：
增强学习动机的150种策略》，（美）拉费尼著、梁平等译，华东师大出版社2010年1月出版
《高效学习——我所知道的理解性教学》，（美）琳达•达林-哈蒙德著、冯锐译，华东师大出版社2010年1月出版
《整合教学法：
教学中的能力和学业获得的整合》，（比）易克萨维耶•罗日叶著、汪凌译，华东师大出版社2010年2月出版
《学校在窗外》，（台）黄武雄著，首都师大出版社2009年2月出版
《好老师在这里》，（台）林文虎著，首都师大出版社2009年2月出版
《种籽学苑教育手记》，（台）李雅卿著，首都师大出版社2009年2月出版
《希望教室》，（台）苏明进著，首都师大出版社2009年9月出版
《好老师在这里Ⅱ》，（台）林文虎著，首都师大出版社2010年2月出版
《走了一位老师之后》，（美）理查德•派克著、赵永芬译，首都师大出版社2010年4月出版
《吴娟瑜成功父母学》，吴娟瑜著，陕西师大出版社2009年5月出版
《教育：
让人成为人——西方大思想家谈人文和科学教育》，杨自伍编译，北京大学出版社2009年11月出版
《高校教师应该知道的120个教学问题》，汪琼等著，北京大学出版社2009年11月出版
《诗言师话》，陈晓冰，陕西师大出版社2009年9月出版
《如何成为一名出色的教师》，（英）贾斯廷•狄龙等主编、郄海霞等译，人民教育出版社2010年1月出版
《课堂教学技巧》，（美）肯尼斯•莫尔著、刘静译，人民教育出版社2010年1月出版
《教育现场的专业学习》，（丹）马丁•贝尔等著，人民教育出版社2010年3月出版
《数学思维方法（第二版）》，王宪昌主编，人民教育出版社2010年3月出版
《致青年教师》，吴非著，教育科学出版社2010年6月出版
《教育像什么——一部形象化的教育学》，孙孔懿著，江苏教育出版社2010年6月出版
《让优秀者更优秀》，王占宝著，江苏教育出版社2010年5月出版
《要相信孩子》，（苏）苏霍姆林斯基著、汪彭庚译，教育科学出版社2009年4月出版
《静水流深见气象：
鲁洁先生的教育思想与教育情怀》，王啸等著，教育科学出版社2010年4月出版
《一线教师》，管建刚著，福建教育出版社2009年11月出版
《不做教书匠》，管建刚著，福建教育出版社2009年7月出版
《课堂观察——顿悟的艺术》，林高明著，福建教育出版社2009年5月出版
《特级教师的特别建议》，张彦春等主编，福建教育出版社2009年4月出版
《如何做最好的班主任——影响班主任教育的教育家经典感言》，魏书生主编，南京大学出版社2009年8月出版
《如何做最好的教师——影响教师教学的教育家经典感言》，魏书生主编，南京大学出版社2009年8月出版
《如何做最好的校长——影响校长管理的教育家经典感言》，魏书生主编，南京大学出版社2009年12月出版
《教育学综合案例教学》，吴云鹏著，中国人大出版社2010年2月出版
《美国交流生实用主义记事本》，梁盎男等著，广西师大出版社2009年9月出版
《机遇、勇气和智慧——皮耐安教育论述集》，皮耐安著，上海交通大学出版社2009年4月出版
《无悔的旅程——戴平艺术教育文集》，戴平著，上海交通大学出版社2009年5月出版
《正谊明道求索路-——我的上医情结》，彭裕文著，上海交通大学出版社2009年4月出版
《思绪的痕迹——林樟杰教育论述集》，林樟杰著，上海交通大学出版社2009年5月出版
《主体性德育：
思考与行动》，李明毅等主编，上海科技教育出版社2009年10月出版
《教师学习共同体的网络环境研究》，朱一军主编，上海科技教育出版社2010年1月出版
《信息技术平台支持下教学过程重建课例集》，余安敏主编，上海科技教育出版社2010年1月出版
“名师成长之路”丛书，张化万主编，浙江教育出版社2009年5月出版
《理解教育——基于生活的立场》，舒志定著，浙江教育出版社2009年7月出版
《教育的沉思与遐想》，姚宏昌著，浙江教育出版社2009年9月出版
《师生对话之道》（京师教育随笔），王振刚著，北京师大出版社2010年4月出版
《课堂的苇草》（京师教育随笔），于世华著，北京师大出版社2010年6月出版
《教师品质修养》，裴跃进著，北京师大出版社2010年5月出版
《未来之路——新教师入职教育》，[美]雷•笛克勒著，朱晓燕译，北京师大出版社2009年6月出版
《初为人师：
教师职业生涯第一年》，苏考利著，北京师大出版社2009年6月出版
《教育诗哲》，蒋保华著，北京师大出版社2009年6月出版
《活着就是幸福——生命读本（上、下册）》，张文质编，广西教育出版社2009年5月出版
《假如大师在今天当老师——吴康宁教育随笔集》，吴康宁著，广西教育出版社2009年5月出版
《师生沟通的,艺术（修订版）》，屠荣生、唐思群著，教育科学出版社2009年4月出版
《做研究型教师》，鲍传友著，教育科学出版社2009年4月出版
“基础教育课程”丛书，尤炜等著，中国人大出版社2009年2月出版
《感动教师心灵的教育故事》，中国教育学会主编，石油工业出版社2009年5月出版
《启迪教师心灵的哲理美文》，中国教育学会主编，石油工业出版社2009年5月出版
《滋润教师心灵的情感美文》，中国教育学会主编，石油工业出版社2009年5月出版
《中外教育名家的教育智慧》，中国教育学会主编，石油工业出版社2009年5月出版
《聆听大师》，傅国杰编著，人民教育出版社2009年2月出版
《美国最好的中学是怎样的》，[美]休姆斯著，王正林译，中国青年出版社2009年1月出版
《培养高情智学生的7堂课》，[英]潘朱著，薛妍译，中国青年出版社2009年1月出版
《教师压力管理的10堂课》，[英]伊丽莎白•哈特尼著，曾珊译，中国青年出版社2009年3月出版
《芬兰教育全球第一的秘密》，陈之华著，中国青年出版社2009年5月出版
《教育是没有用的》，林格著，北京大学出版社2009年5月出版
《藏在书包里的玫瑰——校园性问题访谈实录（全本）》，孙云晓、张印墨著，漓江出版社2009年1月出版
《让孩子心灵强大》，鲁稚著，漓江出版社2009年5月出版
《好学生是怎么培养出来的》，张凤兰著，中国人大出版社2009年4月出版
《好老师在这里》，林文虎著，首都师大出版社2009年2月出版
“趣味自然史”丛书，[法]卡特琳•布斯克等著，中国人大出版社2009年1月出版
3、教育管理类
《让每一所学校成为杰出的学校——实现系统领导的潜力》，（美）戴维•霍普金斯著、鲍道宏译，华东师大出版社2010年3月出版
《今天如何做校长》，严华银著，华东师大出版社2010年4月出版
《学校实话》，陈桂生著，华东师大出版社2010年3月出版
《跟蔡元培学当校长》，（台）吴家莹著，首都师大出版社2010年2月出版
4、教育心理类
《教室里的心灵鸡汤》，（美）艾斯特•莱特著、张笃群译，首都师大出版社2010年3月出版
《吃与喝的心理学》，亚历山德拉.W.洛格著、曾迪译，华东师大出版社2010年1月出版
《给年轻心理师的27封信》，玛丽•皮佛著、郭磊磊等译，华东师大出版社2010年5月出版
5、人文类
《别对我撒谎》，（澳）约翰•皮尔格选编、牟磊译，华东师大出版社，2010年4月出版
《这一辈子》，季羡林著，中央编译出版社2009年3月出版
《笑的历史》，（美）安格斯•特鲁贝尔著，孙伟峰译，中央编译出版社2009年8月出版
《让民主造福中国——俞可平访谈录》，闫健编，中央编译出版社2009年2月出版
《生命简史》，（英）理查德•福提著、胡洲译，中央编译出版社2009年11月出版
《快乐的知识》，尼采著、黄明嘉译，中央编译出版社2009年5月出版
《汉唐精神》，钱文忠等著，中央编译出版社2009年11月出版
《柏林苍穹下：
一位数学家的文化随想》，欧凡著，中央编译出版社2010年1月出版
《热爱生命》，（法）蒙田著，梁宗岱译，中央编译出版社2010年1月出版
《美德沉思录》，华盛顿等著、何吉贤主译，中央编译出版社2010年1月出版
《看哪这人》，（德）尼采著、张念东等译，中央编译出版社2010年5月出版
《丑的历史》，（意）翁贝托著、彭淮栋译，中央编译出版社2010年3月出版
《教育的大爱》，郑石岩著，江苏教育出版社2009年8月出版
《学习理论：
教育的视角》，戴尔•H.申克著、韦小满译，江苏教育出版社2010年4月出版
《多元智能在全球》，（美）陈杰琦等著，中国人民大学出版社2010年5月出版
《一万小时天才理论》，（美）丹尼尔•科伊尔著，中国人大出版社2010年2月出版
《成长：
一个守望者的幸福》，颜衍著，陕西师大出版社2010年7月出版
《中国政治制度史（第三版）》，张创新著，清华大学出版社2009年1月出版
《学人藏书聚散录》，马嘶著，清华大学出版社2010年3月出版
《季羡林口述人生》，季羡林口述、蔡德贵整理，外语教学与研究出版社2010年5月出版
《牛津西方艺术史》，（英）坎普主编、余君珉译，外语教学与研究出版社2010年3月出版
《这个世界会好吗：
梁漱溟晚年口述》（英文版）梁漱溟口述、（美）艾恺采访，外语教学与研究出版社2010年3月出版
《走进魔法森林——格林童话研究》彭懿著，外语教学与研究出版社2010年5月出版
《王国维全集》，谢维扬主编，浙江教育出版社2010年5月出版
《成长：
写给未来的自己》，颜衍著，陕西师大出版社2010年7月出版
《论诗教》，一行著，北京师大出版社2010年6月出版
《自由教育的高贵精神》，林少敏著，北京师大出版社2010年6月出版
《做有生命感的教育者》，李政涛著，北京师大出版社2010年6月出版
《大学之外的人文主义》，孙传钊著，北京师大出版社2010年6月出版
《保守与开放之间的大学精神》，刘铁芳著，北京师大出版社2010年6月出版
《古典传统的回归与教养性教育的重建》，刘铁芳著，北京师大出版社2010年6月出版
二十三、影响教师一生的100个好习惯
教育习惯篇：
做一名智慧的教育
1、切记，一个学生一个世界：
“每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界”（苏联著名教育家苏霍姆林斯基）。
每个学生都是一个丰富多彩、千差万别的个性世界。
作为教师，要善于发现每个学生的不同个性，精心呵护这些生命，走进他们独特的个性世界，对他们加以引导和帮助，给以悦纳和确认，予以延伸和发展，让每一个学生都享受到爱的阳光雨露，在温暖、滋润的环境中茁壮成长。
而不应事事单一，处处划一，时时统一，实行简单的一个法子、一个模样、一个答案，导致千教一法、千人一面、千篇一律。
而“千篇一律就等于毁灭”。
教师要像慈母一样关爱每一位孩子，无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，公平厚爱。
阳光属于每一个孩子，无论他们是贫穷还是富有，是聪明还是智障；无论他们是相貌平平甚至丑陋，还是没有特长甚至平庸。
每一个学生都应该平等、自由、充分地参与教育的全过程，都应该在教育过程中享受到学习的幸福和快乐。
2、做一名阳光的教师：
什么样的教师是阳光教师？
那些充满青春活力、朝气蓬勃；具有良好形象气质；拥有创新精神、敢拼敢闯、积极向上、光明磊落；拥有属于自己的教育方式和教育思想的教师就是阳光教师。
做一名阳光教师，用理想教书，用心智育人。
3、教师，请记住学生的名字：
每个人都很看重自己的名字，学生也不例外。
记住学生的名字就是对他们人格的尊重，是对他们作为班级成员的肯定和认可。
教师能熟记并且能随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然而然就对教师产生信任感、亲切感，在这种情况下，教师的教育教学效果往往会更佳。
记住学生的名字，是教育习惯的反映；记住学生的名字，是沟通师生情感的纽带；记住学生的名字，是教育公平的体现；记住学生的名字可以促进学生健康心理的形成；记住学生的名字可以平添学生对老师信任感、亲切感，“亲其师”从而“信其道”，“学其理”。
一个能记住学生名字的老师，学生也一定会永远记住他。
4、教师，要有耐心：
“凡事皆有终结，因此，耐心是赢得成功的一种手段”。
（苏联著名作家高尔基）耐心是教师的基本素养，有耐心的教师才能获得学生的爱戴。
教师，每天都在面对着千差万别、性格各异的学生，教师在教育教学活动中对学生有没有耐心或具有耐心的程度怎样，如实反映出了一个教师自我修养的程度。
因此，耐心是一名教师的一个重要素质，是师德修养的一个方面。
教书育人，为人师表，教师特别需要有耐心。
要处惊不变，处烦不怒，处忙不躁，方能随遇而安。
晓之以理，动之以情，苦口婆心，不厌其烦，因势利导。
切忌简单粗暴，急功近利，“欲速则不达”。
5、要善于换位思考：
“已所不欲，勿施于人”，站在学生角度，将心比心。
用“学生的心灵”去感受，用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好。
当学生犯错误本该受到责罚时，如果我们以“假如我是学生”的情感去体会孩子的内心世界，以童心去理解他们的“荒唐”，宽容他们的“过失”，有礼貌地对待他们，让他们时时体验到一种高于母爱、超越友情的师生情，这就可能成为学生改正错误的内在驱动力。
对孩子来说，有时候宽容比惩罚更有力量。
教师要养成换位思考的良好习惯，时时变换自己的角色，站在家长和学生的角度去换位思考。
只有换位思考，才能对事情的前因后果、来龙去脉及性质趋向有更全面、更客观的把握，从而保证自己做出客观、科学的判断和选择。
懂得换位思考的人是心胸宽广、聪明睿智的人，懂得换位思考的教师会在许多事情的处理上比别人棋先一招、技高一筹。
6、控制好你的情绪：
“哀乐失时，殃咎必至”（《左传》）。
要控制好自己的情绪变化，避免因为情绪的变化而影响自己的工作和生活。
情商（EQ）关乎成败，要认识好、调控好、激励好自己情绪，切忌感情用事，喜怒无常。
当觉察到自己的情绪出现问题时，第一步是找出原因，如果是身体方面的原因，那就要遵循生理规律，保证充足的睡眠，坚持经常运动，合理饮食，保持积极乐观的态度。
不要把事情闷在心里，和同事诉说一下，和朋友交流一下，你就会变得非常轻松。
在想发火之前，先数十下，或者深呼吸，你也许就会放松下来。
要保持豁达的心态。
教师的豁达开朗更能拉近与学生之间的距离，创造和谐宽松的教学气氛，有助于教学质量的提高。
总之，教师是人类灵魂的工程师，应该努力管理好自己的情绪，以豁达开朗、积极乐观的健康心态对待教学工作，对待学生，而不是让恐惧、焦虑、急躁、恼怒、消极、颓废等不良情绪影响自己，打败自己。
7、谈心是一门艺术：
谈心，是一门艺术，应根据不同类型学生的心理特点，以推心置腹的方式触动学生情感，通过语言媒介，真正达到心与心的交流，使学生在愉悦的气氛中接受教育，在宽松和谐的情境中领悟其中道理，在情感交流的理解中获得心理平衡。
这样，才能在师生间架起情感沟通的“桥梁”。
谈心的艺术性还在于尊重学生，教师对学生真诚的爱和尊重是启迪学生心扉的钥匙。
在整个谈话过程中，教师要以师爱为基础，除注意时机、方式、对象外，还应从学生实际出发，从生活中小事着眼，由此及彼，以点带面，透过最本质的一点，触类旁通，力争把每一次谈话都向谈心升华，以发挥师生谈话的最大教育效能。
“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，幽默良药不苦口，含蓄忠言不逆耳。
8、毫不吝啬地赞美学生：
有一种很简单的教育方式，它能满足学生的这种渴望，让学生保持一份良好的心境和状态，并感受到阳光般的温暖，使其满怀信心和希望！
那就是—赞美！
赞美学生，是教师发自内心的对学生的尊重。
赞美学生，可以让学生体验到教师对他的关注和关怀；赞美学生，还可以帮助教师赢得学生的信任和喜爱。
赞美是一种魔力，赞美是一种赏识教育，是一种感情投资，是催人奋发向上、积极进取的“爱”的教育。
苏霍姆林斯基说“教师无意间的一句话，可以造就一个天才，也可以毁灭一个天才”。
唯有赞美，才可以点燃学生智慧的火把，使其扬起自信的风帆。
9、换个思路激励学生：
激励是激发能量的导火索，能点燃学生心中的火炬，找到做人的自信和奋斗的航标。
对学生的激励应大处着眼，小处着手，换个思路，多个方式，让激励在具体和细微中升华。
总之，如果教师仅仅使用一些常规的激励法，如名人名言激励、物质激励、为了赞美而赞美的激励等等，也不分对象，不分时机，不分场合，那么最终取得的效果将会越来越薄弱，越来越没有影响力和说服力。
换个思路激励学生，或许会取得意想不到的效果。
10、给“特殊学生”特别的关爱：
“漂亮的孩子人人喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱”，爱优秀学生容易，爱特殊学生难。
关爱特殊学生，需要教师的宽容、理解、欣赏。
“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块石头，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。
”作为一名教师，将心比心，宽容、谅解，才能为特殊学生赶走心灵的乌云，带来阳光。
学会欣赏，才能为特殊学生消除自卑，给他们带来希望。
要让每个生命都拥有阳光，把爱撒给每一个学生，一视同仁，公正的对待每一个学生，把特别的爱给特别的学生会有特别的回报。
是泥土，可把它烧成砖瓦；是铁石，就将它百炼成钢；是黄金，要让它放出光彩！
11、期盼是更深层的爱：
教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如教师所期望的那样不断进步（著名特级教师
李元功）。
每一个学生从心底里都希望得到老师的肯定、赞扬、鼓励，从而获得成功的体验，获得心理的满足。
因此，教师对学生的期望在很大程度上能促进学生品德的提高。
事实上，学生非常尊敬那些期望他们做得更好的老师，教师积极的期盼使学生能够在教师爱心的感召下引起积极的变化。
教师期盼性的语言，期盼性的行为，期盼性的课堂评价能感染激励促进提高学生，使之获得强烈的积极的成功愿望。
12、威信，教育的潜在动力：
苏联的教育家赞可夫“假如没有威信，师生之间不可能有正确的相互关系，也就是少了有效地进行教学和教育工作的必要条件。
”威信，是教师通过自身形象在教育教学中日益形成的使学生感到敬佩和信服的一种感化。
可理解为教师在学生心目中的威望和信誉。
威信与威严不同，威严往往是靠冷漠、训斥、惩罚树立起来的。
威信是靠言行传达的，是一种潜移默化却深人人心的喜欢、敬爱或崇拜。
我们经常可以看到，同一种要求由有威信的教师提出，学生就容易接受；相反，由威信不高的教师提出，学生就不易接受。
如何确立威信？
无德则无威、无才则无威、无爱则无威、无信则无威、无严则无威、无为则无威。
13、公正，就是对学生的尊重：
学生百差千别，个性有不同，能力有差异，智力有高低，品行有上下，家庭有贫富。
教师对每位学生的态度要保持一致，不能以自己的好恶感情，偏袒、庇护一部分学生，鄙视、冷淡另一部分学生，“有教无类”，要一视同仁公平公正，批评和表扬要恰到好处，无亲疏好恶之分。
“很难想像还有什么比由于不公正而产生的情感上的麻木更能摧残儿童心灵的了”。
（苏联
苏霍姆林斯基）把师爱平分给班里的每一位学生，这是教师从教的道德责任和道德义务，也是教师为人师表，以身作则的重要内容。
教师的公正、无私、善良、正直，能使学生在与教师的交往中体验到公正的合理性，从而成为他们成长的健康心理的基础，有利于影响和激励学生对真、善、美的追求，培养优秀品质；有利于得到学生的信赖和尊敬，形成健康的教育活动局面；有利于调动学生学习的积极性、主动性。
反之，教师的偏私与不公，必然使学生失去公平感，造成感情的压抑和心理的不平衡，挫伤学生学习与要求上进的积极性，从而影响学生对教师的信任，对学校的信任，甚至对社会的信任，不利于学生身心健康和优秀品质的培养。
14、做学生的知心朋友：
“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”（法国著名教育家卢梭）。
教师的劳动是以“灵魂”去塑造“灵魂”，要帮助学生矫正自己的心理偏差，取得理想的效果，教师首先就要具备良好的心理素质，用自己的教育行为、教育情感影响学生，发现和引导学生的行为问题，做学生的知心朋友。
鲁迅先生早就说了，对孩子的教育，“开宗第一，便是理解”。
苏霍姆林斯基也说过：
“我敢拿脑袋担保：
如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉教师，不愿意与教师开诚相见，那么，谈论任何教育都总归是可笑的，任何教育都是不可能有的。
”
15、宽容是一种美德：
“有时宽容所引起的道德震撼比惩罚更为强烈”（苏联著名教育家苏霍姆林斯基）。
“海纳百川，有容乃大”。
宽容是一缕阳光，她照亮了一片童心；宽容是一丝春雨，她滋润了学生的心田；宽容是一粒爱的种子，她会在学生的心中萌发；宽容是一个接力棒，她传递人性，传递力量。
宽容是一种非凡的气度，是对人对事的包容和接纳。
宽容是仁爱的光芒，是对别人的释怀，也是对自己的善待。
宽容是理解的桥梁，真诚是它的基石；宽容是芬芳的花朵，友谊是它的果实。
宽容是一种美，犹如暴风骤雨后天边的彩虹；宽容是一种力量，支撑人们熬过数九寒冬，盼来阳春三月；宽容也是一种魅力，一颗宽容的心衬托出一种迷人的人格。
人世间时时处处需要宽容，学会了宽容，你的视野才会变得更为广阔，更加美丽，你的生活才会充满阳光。
16、教育需要严格：
“教不严，师之惰”。
教师的严格要求是学生成才的重要途径和保证。
严格训练、严格要求和热爱学生是一致的。
师爱体现在严格要求之中
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