阅读作文之浅阅读英语作文.docx

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阅读作文之浅阅读英语作文

浅阅读英语作文

【篇一：

反思英语作文】

有关英语写作的反思

——白美林

我在平时的教学过程中往往不怎么重视写作，很少会有计划、有规律地进行写作训练，写了会认真地批改但很少讲解，在平时的上课和试卷的讲评中也不会事先认真备好写作这一块，讲评后更不会让学生重写，更不要说进行复批了。

重知识点讲解而忽略了写作训练．总想着在考试前再进行系统的训练，这也让学生在思想上产生了轻视英语写作的想法，以至于在考试中写作特别差。

（1）词汇匮乏。

单词的记忆本来就不是一件容易的事，特别是农村学生对教材中的词汇掌握更是不易，再加上由于方法不当或不认真，很多都是即兴记忆，真正掌握并能熟练运用的词汇更少。

因此，他们在写作时错词连篇、单词混用，很难随心所欲地正确表达自己的意思和思想。

（2）语法错误多。

学生英语作文中出现的“大错”多半都是由语法错误引起的。

中学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱。

诸如介副词混用、词性不分、冠词滥用、时态语态错误、连接词误用、句式单一不完整等情况屡见不鲜。

如：

i’musedtogetupearly.如：

hebybiketoschool.

（3）受母语影响。

英语中的词性、数、时态、语气、语态、句式结构等在表达上和汉语完全不同。

学生在平时写作中忽视了这一点，硬性翻译使得词句生硬、语义不连贯。

chineseenglish现象普遍，如：

therehavealotoforangesinthebag.在找不到合适的对应词的情况下，往往凭借自己已有的汉语和英语构词感觉来造词，总是写成千篇一律的“流水账”，更别说是地道的英语作文了。

（4）写作技巧不够。

学生不习惯使用修饰语。

缺乏遣词造句、布局谋篇的能力，不懂得如何通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成语篇衔接。

3.书写问题普遍

学生的书写受平时的习惯和所学字体的影响，要想改变学生的书写也不是一朝一夕就可以完成的事。

目前，学生中有相当一部分作文书写不规范，字迹潦草，乱写一气，乱涂乱改，给人的第一印象就不好，从而导致考试时扣卷面分和感官分。

因此，我要在学生平时的作业过程中重视学生的书写问题，及时提醒、指正，慢慢改变学生的书写。

4.审题不正确，题材错用（时态、语态、人称把握不正确）。

而如何才能提高学生们的英语写作能力，我认为我应该从以下几方面入手：

1.积累词汇，打好基础

2.多进行趣味性训练

（1）通过趣味性训练让学生积累更多的词汇量

（2）以“dutyreport”提高口语能力

3.积累日常用语，谚语

4.对话和语段训练

5.仿写练习

如学了“myfavoritesport”后，要求学生写“myfavoriteanimal”“my，favoriteteacher”等短文。

这一活动基于学生个人兴趣、自身生活经验和认知水平，既可以展示学生的语言运用能力，又增进了学生间的相互了解。

另外，还要注意训练学生正确的书写习惯，即在写作时养成书写正确单词的习惯，此外，语言还要通俗易懂，尽可能地使用我们已学的词汇句型。

总之，对七年级学生进行英语写作训练的方法还有许多，但无论采用哪种方法，基础词汇知识都不容忽视。

6.要有效的批改写作

（1）“面”批“面”改

（2）注重语句的地道、行文的流畅

（3）错误大集锦

（4）学生互评

（5）好文章集锦

展示学生的优秀作文，让学生把自己的优秀习作输入电脑，发表在学校的英语刊物上，看到自己的文章变成铅字，让学生有成就感、自豪感，充分激发学生的写作兴趣，爱上写作。

鼓励学生多积累好词好句，好段落，多背诵，多运用好词好句。

例如让学生多记关联词：

表举例：

forexample,suchas?

，take?

forexample，inmyopinion表强调：

infact,ofcourse，firstofall，what’sworse

发表结论：

inaword，inshort，totellthetruth，itshowsthat?

，it’squiteclearthat?

，it’ssaidthat,aseverybodyknows?

俗话说：

一份耕耘一分收获，只要付出辛勤的劳动，学生们的英语写作基础才能慢慢扎实。

提高书面表达能力是一个长期艰难的过程，需要持之以恒地对学生进行教学引导，注重平时的训练积累与正确评价，使学生逐渐养成良好的英语写作习惯，使学生敢写并喜欢写，最终达到英语作为语言交际工具的目的。

篇二：

反思英语的作文教学

反思英语的作文教学

摘要：

本文针对非英语专业英语六级考试作文试题中出现的错句，分析主要存在的问题，以此透视语言教学中词汇教学的关键——词汇教学对写作教学的重要影响。

词汇是语言的基础，对于词汇的认知有很大的差别。

只有在词汇教学中，关注词汇的使用，尤其是主动词汇的使用，才能有的放矢地提高写作水平。

关键词：

错句分析词汇理解词汇教学英语作文写作

语言口语形式比书面形式更加重要、更实用，但是语言学习是一般是指语言口语和书面语的掌握，外语的学习更要求实现听说读写自如。

无论是本民族语言学习还是外语学习，写作都是语言学习的最高形式。

本文主要探讨在英语学习过程中，如何突破写作措辞这一体现层次的关键阶段。

著名学者威尔金斯说过：

没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零（withoutgrammar，verylittlecanbeconveyed；withoutvocabulary，nothingcanbeconveyed.）。

相信任何一个语言学习者都有深刻的体会：

无论语法学得多好，语音掌握得多好，没有合适的词汇表达各种意义，语言交际就难以实现。

由此可见，一个人掌握词汇的深度与广度，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。

一般说来，学习英语写作有三个步骤，这三个步骤是不能截然分开的。

第一，语言基本的词汇和语法，此阶段主要是学会表达正确的英语句子。

第二，语言和内容并举，这一阶段主要是在掌握基本篇三：

英语写作教学反思

关于八年级作教学的反思（仁爱版）

写作是一种语言输出的过程，这种语言输出的能力不是一天就练出来的，而是要经过长期不懈的训练才能获得。

然而在实际写作过程中，有的学生感到无从下笔，即使能写，也仅仅是简简单单的句子；有的学生甚至对英语写作望而生畏，消极应付；总体上学生存在严重的英语表述上的困难。

写作能力不高主要表现在：

母语影响、词汇量少；单词造句、搭配不当；不懂句型、语法不通；信息不全、条理紊乱；语言连贯性差，缺少锻炼；缺少整体的谋篇布局和前后呼应。

因此，如何有效地改进英语写作教学，结合自己的教学心得，我认为，培养学生的写作能力可从以下三方面入手。

一．扩展语言输入，奠定写作基础

英语作为一门语言，它具有一定的工具性和人文性，它的结构应是：

词—句—篇。

“词”是基础，“句”是过渡，“篇”是则是目的。

整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，

由浅入深，循序渐进，不断提高。

为了提高学生的写作能力，我在日常教学中，尝试了“词、句、篇”三步曲的写作教学。

在教学中做到“教、学、用”三者的统一。

（一）巧记单词

书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。

因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。

还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。

（二）用词造句、连词成句

造句是英语写作中极其重要的一环。

可以说，会造句就会写作。

要学会造句，需要注意以下几方面。

1、熟练记忆词汇和短语

这个环节是最基本、最重要的。

记忆单词和短语时，可以从五个方面入手：

词性、拼写读音、意思、用法。

抓住了这一点，就像打好了万丈高楼的地基。

否则，写作就无从谈起。

2、熟练记忆各种句型和结构

在牢记词汇和短语的基础上，还要记忆各种句型和结构，为造句进一步打下坚实的基础。

像therebe/howmany/howmuch/be+adj/be+v-ing/makesb.dosth/plan/wish/hope/wanttodosth.等句型和结构。

在表达某个意思时，注意让学生尽量使用学过的结构造句，不可随心所欲地造出汉语式的英语句子。

3、掌握各种时态及语态的含义和用法

要写出一个英语句子，就要明白时态和语态。

也就是说，谓语动词使用什么形式。

这就要求学生对八种常用时态和两种语态非常清楚。

因此，熟练地使用各种时态语态对于造句尤为重要。

4、掌握句子类型和成分

简单句的五种基本句型是句子类型中最基本的型式，每个英语句子都是以它们为模型写成的。

掌握了它们，适时引导学生扩大句式，鼓励学生利用课文中的句型造句。

另外还要训练学生“一句多译”的能力。

有时候，拿到一个中文句子，可能不会译，这时，就要想办法，换成其他的表达方法，迂回曲折，达到目的。

通过这样的训练，可以增加学生的多渠道的语言思维，提高应变能力，从而避免“中国式”的英语。

（三）连句成篇

此项训练的主要目的是培养学生把语法项目、教材内容和文章体裁有机结合起来的能力。

1.要求学生仿写。

掌握在英语学习中所学到的连词。

只有连词才能把句子连成语篇。

八年级所学课文都有一定的篇幅，老师在引导学生理解课文的基础上，可要求学生用所学过的短语和句型，用自己的话把课文的基本内容简要的表达出来。

如在教授八年级第二单元阅读理解，说明篮球的发明者是谁？

是在说明情况下发明的。

在老师的帮助下，学生可以吧短文改编为对话的形式展现出来。

这样既吧学生的读、说的能力和写的能力同时训练了。

也大大的提高了学生的兴趣

2.列出提纲，引导学生写作。

引导学生书面表达有许多形式，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个有梯度的连续活动。

我首先采用给出文中的关键词或短语，整理素材和文章要用到的信息和关键词。

帮学生做好铺垫和理清思路，让学生的大脑里有东西，这样学生才有可能写出东西来，帮学生树立信心，克服心理恐惧，从写作中获得了成功的快乐，树立了写作的信心。

3．注重平时的词句积累

鼓励学生收集好词好句，以便于在写作时能信手拈来。

二．进行有效指导，扎实写作训练

1.巧设课堂，限时作文

训练时当场发题，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。

这一步是关键，也是学生的难关。

首先必须使学生明白书面表达题既不是汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。

必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：

“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。

”学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。

训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。

随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到20分钟内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。

2．优化习作批改，及时讲评

作文的批改与讲评是写作教学的最后一个环节，也是其重要的一个环节。

由于班级人数多，批改的工作量很大。

因此，教师可以让学生动手参与，互相评改。

由于学生之间的了解更深刻，他们之间的相互交流往往能收到很好的效果。

而当学生意识到教师并不是他文章的唯一读者时，他们会更认真地写好作文。

因此，让学生相互传阅和批改作文不仅增加了写作时的真实感，更重要的是，能训练学生的语言意识和语境。

【篇二：

关于爱的英语作文love】

关于爱的英语作文love

lonelinesinthebeginning,loveisalwayssweet.astimeisslippingaway,boredom,beusedto,abandonment,loneliness,despairandcoldsmilewillcomegradually.oncebeingeagertostaywithsomeoneforever,later,wewouldfelicitateourselvesonleavinghim/her.duringthosetransientdays,wethoughtwelovedhim/herdeeply.then,wegottoknowitisnotlovebutaliebywhichwecomfortourselves.

开始的开始总是甜蜜的。

后来就有了厌倦、习惯、背弃、寂寞、绝望和冷笑。

曾经渴望与一个人长相厮守，后来，多么庆幸自己离开了?

曾几何时，在一段短暂的时光里，我们以为自己深深的爱着的一个人。

后来，我们才知道，那不是爱，那只是对自己说谎。

你以为不可失去的人，原来并非不可失去。

你流干了眼泪，自有另一个人逗你欢笑。

你伤心欲绝，然后发现不爱你的人，根本不值得你为之伤心。

今天回首，何尝不是一个喜剧?

情尽时，自有另一番新境界，所有的悲哀也不过是历史。

forlove,imaginationisoftenmorebeautifulthanreality.thesamewithmeeting,alsowithseparation.wethoughtwewouldhaveadeeplovetowardsomebody.incomingdayswillletyouknowinfactitjustisveryshallow,veryshallow.themostdeepandheaviestlovemustgrowupwithdays.

爱情总是想象比现实美丽，相逢如是，告别亦如是。

我们以为爱得很深、很深，来日岁月，会让你知道，它不过很浅、很浅。

最深最重的爱，必须和时日一起成长。

withlove,twostrangerscansuddenlybefamiliarwitheachotherthattheysleeponthesamebed.however,thistwosimilarpeople,whilebreakingup,say,ithinkyouaremoreandmorestrangetomeitislovethathastwostrangersbecomeacquaintances,thenturningthetwoacquaintancesintostrangersagain.loveissuchkindofgamewhichmakestwostrangersbecomelovers,thenreturnthemintotheoriginalsituation.

因为爱情的缘故，两个陌生人可以突然熟络到睡在同一张床上。

然而，相同的两个人，在分手时却说，我觉得你越来越陌生。

爱情将两个人由陌生变成熟悉，又由熟悉变成陌生。

爱情正是一个将一对陌生人变成情侣，又将一对情侣变成陌生人的游戏。

ibelieve,lovecanchangeyou,whichistheadvantageofyouthaswellasitssorrow.whathasmenchangedperhapscomesfromgodsloveorthemercyofbudda,buttheyareneverchangedbywomen.theprodigalarethemostunsuitablepersonforgettingmarried,meanwhile,themostsuitableoneformarriageaswell.itisnotwomenwhochangetheprodigal,shejustappearintheverytimewhentheprodigalwanttobechanged.

相信爱情可以令一个人改变，是年轻的好处，也是年轻的悲哀。

浪子永远是浪子。

令男人改变的，也许是上帝的爱或者佛祖的慈悲，但绝对不会是女人。

最不宜结婚的是浪子，最适宜结婚的也是浪子。

往往不是女人改变一个浪子，而是女人在浪子想改变的时候刚好出现。

【篇三：

海天英语作文】

总述

考研英语写作大纲的要求

第一章大纲对写作的界定、最新评分标准、高分标准及考生存在的普遍写作问题分析

一、大纲对写作的界定与最新评分标准

写作是全国硕士研究生入学考试英语试卷的第三部分。

该部分考查考生的书面表达能力。

共两节，30分。

在a节中，考生根据所给情景写出一篇约100个词（标点符号不计算在内）的应用性短文，其中包括私人或公务信函、备忘录、摘要、报告等。

考生在答题卡2上作答。

总分10分。

在b节中，考生根据提示信息写出一篇160个单词以上的短文（标点符号不计算在内）。

提示信息的形式有主题句、写作提纲、规定情景、图、表等。

考生在答题卡2上作答。

总分20分。

短文写作评分标准是根据内容、文字、句子和用词来制定的，最新的评分标准如下：

本题采用通篇分档计分：

a节9—10分；b节17－20分：

内容切题，包括题中所列三方面的内容；清楚表达其内涵，文字连贯；句式有变化，句子结构和用词正确。

文章长度符合要求（若作文缺少10个词以上，须从总分中扣去1分或2分。

）。

a节7—8分；b节13－16分：

内容切题，包括题中所列各项内容；比较清楚地表达其内涵，文字基本连贯；句式有一定变化，句子结构和用词无重大错误。

文章长度符合要求。

a节5—6分；b节9－12分：

内容切题，基本包括题中所列各方面的内容；基本清楚地表达其内涵；句子结构和用词有少量错误。

文章长度符合要求。

a节3—4分；b节5－8分：

内容基本切题，基本包含题中所列各方面的内容；语句可以理解，但有较多的句子结构和用词错误。

文章长度基本符合要求。

a节1—2分；b节1－4分：

基本按要求写作，但只有少数句子可理解。

0分：

文不切题，语句混乱、无法理解。

二、考研英语写作的高分标准及考生存在的普遍的写作问题分析

从150份考卷抽样分析，笔者发现考生的写作成绩并不理想。

要想写出一篇高分作文必须具备两个条件：

一是扎实的英语语言基础，二是掌握一定的写作技巧。

温馨提示：

帮你对自己有个最初的评价

●一篇好的作文应基本达到：

1.有较好的写作基础，文章流畅，遣词造句恰当，文章结构完整，内容符合要求；

2.语法基本正确；

3.句法基本准确，句子与句子，段落与段落之间过渡连贯；

4.有一定词汇量，字数符合要求；

5.说理清楚，内容充实。

●一篇较差的作文表现为：

1．文章不通顺，无段落，无结构，无明显主题；

2．出现很多基本语法错误，拼写错误；

3．词汇量很小，词不达意，缺乏英语表达能力；

4．不像一篇文章，仅是把一些不连贯的词语拼凑到一起。

综上所述，考生一定要洞悉考研英语大纲对写作部分的高分标准涉及以下六个方面：

1．内容切题。

审题准、不跑题。

文不对题会严重影响成绩，导致写作失败。

2．表达清楚。

语言要简洁、准确，条理清楚；主题明确。

3．意义连贯。

遣词造句得当，表达连贯平稳。

论点论据展开合理（以因果，对比，分类，定义，列举，概括，详情，时间，空间，过程或综合等方法展开）。

4．句式有变化。

采用适当的句式来表达相应的内容。

常用句式包括简单句；并列句；复合句；主被动句；长句；短句；否定句；双重否定句；疑问句；反问句；倒装句；强调句；插入语；独立主格成分等。

5．用词有变化。

避免重复使用同一词汇，可适当使用代词；同义词；近义词；关联词；使表达富有动感。

同义词的使用是衡量考生语言运用能力的一个尺度。

6．语言规范。

符合英语的表达习惯，语法错误少，写出的英语不是中式英语。

妙笔生花：

（一）与英语词语活用相关的写作技巧

1、转换成动词

汉语中经常出现动词，这是汉语的特征，但是在英语中，谓语动词出现的次数远远少于汉语。

例如：

（1）rocketshavefoundapplicationfortheexplorationoftheuniverse.

火箭己经用来探索宇宙。

（名词转换为动词）

（2）thefactthatshewasabletosendamessagewasahint，butlhadtobecautious.她能够给我带个信儿这件事就是个暗示，但是我必须小心谨慎。

（形容词转换为动词）

（3）doctorshavesaidthattheyarenotsuretheycansavehislife.

医生们说他们不敢肯定能否救得了他的命。

（形容词转换为动词）

注意：

英语中表示知觉、情欲、欲望等心理状态的形容词，在系动词后作表语用时，往往可转换成动词。

如：

confident,certain,careful,cautious,angry,sure,ignorant,afraid,doubtful,aware,concerned,glad,delighted,sorry,ashamed,thankful,anxious等。

（4）sheopenedthewindowtoletfreshairin.

她把窗子打开，让新鲜空气进来。

（副词转换为动词）

2、转换为名词

（1）tothem,hepersonifiedtheabsolutepower.

在他们看来，他就是绝对权威的化身。

（动词转换为名词）

（2）thissolarcellisonly7%efficient.

这只太阳能电池的效率只有7%。

（形容词转换为名词）

（3）theymadeeveryefforttohelpthesickandthewounded.

他们尽了最大的努力帮助病号和伤员。

（形容词转换为名词）

（4）thenewtypeofmachineisshownschematicallyabove.

上图所示是这种新型机器的简图。

（副词转换成名词）

3、转换为形容词

（1）independentthinkingisanabsolutenecessityinstudy.

独立思考对学习是绝对必需的。

（名词转换为形容词）

（2）thepallorofherfaceindicatedclearlyhowshewasfeelingatthemoment.

她苍白的脸色清楚地表明了她那时的情绪。

（名词转换为形容词）

（3）theengineerhadpreparedmeticulouslyforhisdesign.

工程师为这次设计做了十分周密的准备。

（副词转换成形容词）

（4）mostteenagersfeelnodifficultyinlearningandoperatingcomputers.

绝大部分青少年在学习和操作电脑方面并不觉得困难。

（名词转换成形容词）

4、其它词类互换

（1）theol