中职语文苏教版上册基础模块第5课《致橡树》word教学设计.docx
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中职语文苏教版上册基础模块第5课《致橡树》word教学设计
《致橡树》教学设计
一、 指导思想
本着中等职业学校语文教学大纲及最新教学理念的要求，在本次教学
中，借助多媒体课件，包括音乐、视频等信息技术和数字化资源，激发学生
的求知欲和学习兴趣，使学生于音、诗、画中接受美的熏陶。
教学中以学生为主体，把学习的主动权还给学生，培养学生自主学习的
能力，于“做中学，做中教”中，引导学生接受优秀文化的熏陶，提高思想
品德修养和审美情趣，形成正确的爱情观和良好的个性、健全的人格，从而
拥有幸福美丽的人生。
二、教材分析
本次采用的教材是中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文（基础
模块）上册》（倪文锦、于黔勋主编），本书选文注重经典性、时代性；活动
注意情境性、实用性；符合中职生年龄特点和兴趣爱好，适应当前中等职业
学校教学改革的需要。
《致橡树》是本教材第五单元阅读与欣赏的第一首诗
歌。
这个单元的诗歌由于作者、时代、国别、题材、体裁不同，风格差异明
显，要求在教学过程中引导学生在把握诗歌共性基础上，学会欣赏不同类型
的诗歌作品。
《致橡树》则是一首当代朦胧诗，也是舒婷的一首爱情诗，反映了诗人
对一种富有时代气息的爱情观的追求。
即使放眼今天，这首诗仍然熠熠生辉，
具有鲜明的教育性和艺术美感，与学生的时代比较贴近，更有助于引导学生
把握诗歌的共性，感受诗歌的魅力，这对身心日益成熟的中专生来说，是进
行爱情观教育的好题材。
三、学情分析
从小学到初中，学生对诗歌的接触并不多，且接触的大部分是古代诗歌，
对于现代诗歌特别是对于朦胧诗的特点体会不深。
因此在教学过程中，要注
意引导学生抓住意象，深入品味诗歌的朦胧意境，从中体会诗歌主旨。
同时，中专生身心逐步成熟，且生理的成熟早于心理成熟，在他们的心
里，早已出现了许多爱的萌芽，中专生谈恋爱早已不再是新鲜的话题。
教师、
家长简单粗暴的干涉，只会引起学生的逆反心理。
而借助本诗，委婉地暗示、
引导学生树立正确的爱情观，不失为一个有益的探索。
1
另外，中专学生缺乏良好的朗读习惯，很不利于诗歌的鉴赏，因此，可
以通过创造情境提高学生的朗读兴趣，进一步培养学生的诗歌鉴赏能力和审
美情趣。
四、教学策略
（一）教法
１、诵读法：
古人云：
“书读百遍，其义自见。
”诵读，不仅可以培养学
生的语感，加深对诗歌内涵的理解，还能陶冶学生的性情，培养学生的审美
趣味。
通过交替运用范读、散读、个读、齐读等多样化的诵读，让学生读出
诗味，进而感受作者的思想感情，体会诗歌的意蕴，提高学生的审美鉴赏能
力。
２、小组讨论法：
全班同学分成六组，把问题交给学生，让他们合作探
究，自主学习，充分发挥学生的主体作用。
过程中教师发挥引导作用，在关
键处作灵活而简明的点拨，启发学生理解和掌握课文的精髓，在教学过程中
实现多维度的互动。
通过学生相互讨论、教师点拨让学生产生顿悟，无形之
中让学生学习兴趣大增。
３、质疑法：
对于诗中学生未能发现的难点问题，则需要教师通过设疑，
逐步诱导、启发学生深入思考，通过教师深入讲解、师生对话和互动解决难
点。
（二）学法
本学期所教班级为计算机专业的学生，他们活泼好动，思维活跃，有一
定的计算机基础，本着把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，特制定
如下学法：
１、课前预习法：
学生利用网络信息技术完成教师布置的预习任务。
达
到动手动脑，锻炼技能，基础与专业相辅相成，互相带动，共同发展的教学
目的。
２、自主探究学习法：
自主探究学习法将贯彻课堂始终。
引导学生在自
主朗读、赏析、讨论的过程中，去探究、感受诗中的美，初步学会鉴赏现代
诗歌的方法。
３、合作互动学习法：
以学生为本，重视学生的积极参与和互相学习，
调动各层次学生的积极性，以实现学生的合作、互动学习。
（三）评价
将学生分为 ６个小组，发给 ６支不同颜色的笔，６张白纸，每组根据笔
的颜色分别命名为蓝队、红队等。
小组每回答对一个问题，就由小组一名同
2
学负责在白纸上画一朵小花、一面小旗等，课后由课代表按照得到花（旗等）
的数量在记分册上加上适量的分数，做为平时成绩的一部分，以此来激励学
生的学习积极性、荣誉感，激发学习热情。
（四）板书设计
本课板书为内容板书，既包括这节课的重点：
作者的爱情观和象征手法
的直观展示 ；也包括写作思路和结构特点。
（五）教学课时定为一课时
五、课前准备
用多媒体课件布置预习作业：
查
１．找有关爱情的诗句、故事等。
查
查
２．找作者舒婷的相关资料，如生平、作品等。
３．找橡树和木棉的形象特点。
Ｔ
将以上三个问题通过抽签分给三组同学，要求做成 ＰＰ，以备课上展示。
制作中教师在筛选和提炼信息方面要给予指导。
3
日
授课题目 致橡树 教师 马玉翠 授课日期 ４月 ２２
级人
授课班级 动漫 １２ 学生人数 ２８ 授课类型 组内教学
知识目标：
通过诵读和品味，能说出诗中意象的丰富内
教 及
重 难
点
难点：
象征手法的理解。
教
教
学
目
标
学
点
体
涵， 会作者的爱情观。
能力目标：
能流畅而有感情地诵读本诗；初步掌握抓住
意象特点鉴赏诗歌的方法。
情感态度价值观念：
培养独立自尊的人格和健康高尚的
审美情操，树立正确的爱情观。
重点：
品味意象，体会作 教 诵读、合作、探究、引
者的爱情观。
法 导
具 多媒体
时间分配 教 学 流 程
活动设计 设计理念
４分钟
一、 情境导入，激发兴趣
１、学生展示爱情诗句、民间四大
爱情故事图片 ＰＰＴ
２、讨论：
什么是爱情？
３、导语设计
导入环节
用多媒体
播放舒缓
动听的钢
琴曲《梁
１、渲染情
境，唤起
学生美
感，为品
赏本诗孕
“关于爱情，古今中外有很多美好
祝》作为背 育情感。
３分钟
的诗句、故事。
今天，就让我们走
近朦胧派掌门人舒婷，走进她的《致
橡树》，来倾听她的爱情宣言。
”
走
二、 近作者，过渡衔接
景音乐
配背景音
２、调动学
生学习的
主动性、
积极性，
激发学习
１、作者简介
乐《雪的梦 热情，提
２、朦胧诗简介
幻》
高动手能
分
１０ 钟
体
三、 验诵读，整体感知
师生对话 力。
展示 ＰＰＴ
１、名家范读
要求：
注意重音和节奏，听后教
师正字正音、解义
在名家
诵读的旋
律中，深
4
日
授课题目 致橡树 教师 马玉翠 授课日期 ４月 ２２
级人
授课班级 动漫 １２ 学生人数 ２８ 授课类型 组内教学
知识目标：
通过诵读和品味，能说出诗中意象的丰富内
教 及
重 难
点
难点：
象征手法的理解。
教
教
学
目
标
学
点
体
涵， 会作者的爱情观。
能力目标：
能流畅而有感情地诵读本诗；初步掌握抓住
意象特点鉴赏诗歌的方法。
情感态度价值观念：
培养独立自尊的人格和健康高尚的
审美情操，树立正确的爱情观。
重点：
品味意象，体会作 教 诵读、合作、探究、引
者的爱情观。
法 导
具 多媒体
时间分配 教 学 流 程
活动设计 设计理念
４分钟
一、 情境导入，激发兴趣
１、学生展示爱情诗句、民间四大
爱情故事图片 ＰＰＴ
２、讨论：
什么是爱情？
３、导语设计
导入环节
用多媒体
播放舒缓
动听的钢
琴曲《梁
１、渲染情
境，唤起
学生美
感，为品
赏本诗孕
“关于爱情，古今中外有很多美好
祝》作为背 育情感。
３分钟
的诗句、故事。
今天，就让我们走
近朦胧派掌门人舒婷，走进她的《致
橡树》，来倾听她的爱情宣言。
”
走
二、 近作者，过渡衔接
景音乐
配背景音
２、调动学
生学习的
主动性、
积极性，
激发学习
１、作者简介
乐《雪的梦 热情，提
２、朦胧诗简介
幻》
高动手能
分
１０ 钟
体
三、 验诵读，整体感知
师生对话 力。
展示 ＰＰＴ
１、名家范读
要求：
注意重音和节奏，听后教
师正字正音、解义
在名家
诵读的旋
律中，深
4
教师可适时抛出以下两种
作精神。
社会现象，请学生发表看法：
３、难点质
，
①“宁愿坐在宝马车里哭也
师讲解
疑发挥了
不愿坐在自行车后笑”
师生对话 教师的引
② 亿万富翁海选征婚
（在讨论争辩中，透析畸变
教师讲
领作用，
弥补了学
社会现象，树立正确思想观念， 解、引领 生未能发
明辨是非，从而形成正确人生
观、爱情观。
）
现问题的
不足。
师生共同小结：
这一层是作
４、分角色
者以六个否定性比喻表达了对
旧的爱情观的否定，在作者看
朗读的目
的是唤醒
来，爱情不是一方的攀附，也
展
ＰＰＴ 示 学生的性
分
１３ 钟
不是单方面的痴恋，即使是由
衷的奉献，也是不够的。
女
（二） 生诵读第二层，小组合
作探究：
１、 木棉和橡树的爱情是什
么样的爱情？
２、在诗人肯定的木棉和橡树的
爱情中，你最认同哪一点？
为什
么？
小组代表
发言
教师点拨
引导
别意识，
让学生展
开想象的
翅膀，充
分感受作
为男性或
作为女性
应具有怎
样的形
象，从而
３、对诗中“沉重的叹息”、“脚下
理解诗中
的土地”你怎样理解？
师生共同小结诗人向往的爱
情。
突破难点：
展
ＰＰＴ 示
意象的象
征意义。
（１）难点质疑：
作为爱的双方
象征手法
是以什么样的形象出现的呢？
怎样理解？
对于大多
数学生来
（２）分角色朗读：
男生有感情 配乐诵读 说都很陌
地朗读描写橡树形象（代表男
性）的有关部分，并要求将其
生，是个
难点，所
朗
中的“你”换成“我”；女生接着
6
以，这时
读木棉部分（代表女性），唤
醒学生的性别意识，让学生展
开想象的翅膀，充分感受作为
男性或作为女性应具有怎样的
形象，从而理解诗中意象的象
就需要教
师进行讲
解和引
领。
２分钟
３分钟
征意义。
在充分理解后帮助学
生得出橡树、木棉的象征意义：
橡树 男性的阳刚之气
木棉 女性的阴柔之美
（３）教师讲解象征手法的涵义
并举例分析。
课外扩展：
由舒婷的爱情观扩展到夏
洛蒂博朗特《简爱》中的爱情观：
投影展示《简爱》中对白，比较
这段对白的表现方式和课文有
什么不同，通过比较理解朦胧诗
特点。
简・爱：
“我的灵魂和你一
样，我的心也和你完全一样。
如果上帝赐予我财富和美貌，
我会让你难以离开我，就像我
现在难以离开你。
可上帝没有
这样做，但我的灵魂能够同您
的灵魂说话，仿佛我们都经过
了坟墓，平等地站在上帝面前，
因为我们是平等的！
”
（用《简爱》电影中的一
幅截图）
（三） 探究结构
设疑：
本诗结构有何特点？
五、激情诵读，高潮涌起
全班同学起立，一起随着音乐
7
展
ＰＰＴ 示
理清作者
思路，把
握结构特
点。
在诗情画
１分钟
激情诵读，配乐《致爱丽丝》。
六、课外延伸，拓展深化
１、朗诵并背诵全诗。
２、比较阅读：
裴多菲《我愿意
是急流》。
意中加深
对诗情的
理解，在
意犹未尽
中感受美
的真谛，
深化对诗
歌主题的
理解，将
课堂气氛
推向高
潮。
将对
美的欣赏
和感悟延
伸到课后
与课外，
并通过比
较阅读，
使正确人
生观和爱
情观的形
成得到进
一步的深
化。
教
学
反
思
回顾这节课，既有成功之处，也有需要改进的地方。
整
个教学过程中本着提出问题—分析问题—解决问题的思路，
以创设情境导入新课，注重把握教学节奏，利用学生的好奇
心，充份调动学生的学习兴趣、求知欲望，由浅入深，环环
相扣地组织教学，收到了较好的教学效果。
《致橡树》是朦
8
胧诗的代表作之一，作者舒婷通过象征手法，借助一系列独
特的意象，给我们展示了富有现代气息的理想爱情。
因为全
诗意象叠加，只有通过反复诵读和品味，才能深入到文本的
精髓。
所以在本课的教学中以学生朗读为主，通过范读、散
读、个读、齐读，并配合层层深入的探究和引导，让学生在
朗读中慢慢体会诗歌所要表达的思想感情，也收到了较好的
教学效果。
联系现实和课外扩展两个环节的设计，也是课堂
的两小亮点，激起了学生的兴趣，有助于学生正确爱情观的
形成。
小组随时考评在一定程度上调动了学生学习的主动性
和积极性，激发了他们的学习热情。
但也有不足之处，散读
时由于时间的关系，对学生的指导和训练也不够；联系现实
时，讨论分析都不到位，这样就使得这个环节显得有效性不
强；全体学生激情诵读时，音乐声过小，且诵读的节奏与音
乐的节奏有脱节，有个别学生没有跟上课堂节拍却未能及时
发现，这些不足正是我今后有待提升的空间。
9
板书设计：
致 橡 树
舒 婷
凌霄一方攀附的爱情
花
第一层 鸟 儿 单 方 痴 恋 的 爱 情 不 平 等 的爱情（否定）
（破）
泉源险峰
一 味 奉 献 的爱情
日光
春雨
根相互依存，
（立） 紧握，叶相触 紧 密结合
象
征
手
法
第二层 伟 大 的 爱 情 （ 肯 定 ）
分担共享，分离相依 同 甘 共 苦，独立相依
10
升级会员 