保定市小学语文二班第四期.docx
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保定市小学语文二班第四期
保定市小学语文二班第四期
编者：
王文2011年11月28日星期一
余晖的冬日，我看见稀落的人群和枯叶在风的催赶下，蜷曲着身形，匆匆聚拢，又匆匆离散。
冰凌晶莹的霜花，也渐成为这个时节最美丽的花。
蓦然感觉自己对冬的感受竟是如此的匮乏！
我不曾欣赏一朵雪花盛开，我也不曾倾听她飘在板结的土地那动人的旋律，我常常想雪花是否曾被狂风肆虐，是否曾在空中轻吟！
或许，她没有！
那只是她在空中迸发的绚丽、是她独有的飘零的悲壮……，那是高悬、飘渺的美!
是生活的闲逸磨掉了我的感知，我的敏锐,把生活变成陌生。
踏雪寻梅，让冬日，让生活再次贴近！
世界依旧在冷下去，但不会凝固！
温馨提示
各位学员朋友好！
2011年国培计划—河北省农村中小学学科骨干教师远程培训进入第八周：
没有提交作业的老师请抓紧提交作业，专家发布的语文作业及“教学设计与反思”等的提交时间截止到11月30日。
请各位老师抓紧学习、提交作业。
祝您，国培学习愉快！
另:
请及时看自己作业，不合格的，请修改后，及时提交。
截止日期（2011-11-27晚23时）
班级前十名
成绩
王瑾
100
孙敬言
100
李文杰
100
许文兰
100
丁素珍
100
李岩
100
单伟颖
100
李晔
100
张瑜
100
王艳红
100
华丽转身 依然精彩
发布者：
韩剑芬发布时间：
2011-11-1821:
16:
45
11月15日，县教研室领导到我校进行语文“探究体验式阅读教学法——实现华丽转身，构建高效课堂”教学听评课活动。
所谓“转身”，就是摈弃过去对文本的繁琐分析，取而代之的是要用好课文这个“例”，少分析、多揣摩、多感受、多体验。
要带领学生深入到文本的语言中，让学生感受语言、熟悉语言、理解语言、借鉴语言。
先让学生“自己去跟作品打交道”，避免“把学生的思想赶到死路上去”（叶圣陶语）；进而生与生、师与生在重点、难点、疑点上进行思维碰撞，互动交流，利用课文这个“例”，得意、得言、得法，努力实现“例”的增值。
此次活动出示的三节课，形象直观地呈现了转身后的阅读教学的课堂模式，同时也让我们感受到要破茧成蝶，必须付出巨大的努力。
反思一下我们的课堂，有多少个问题亟待我们转身，作为一名语文教师，我们有责任、有义务坚定地完成这些美丽的转身，哪怕我们在教学中付出一些代价，也是值得的。
全国小语会理事长崔峦指出，我们目前研究的重要课题是从“教会知识”转向“教会学习”。
首先，要明确语文教学的性质，坚守语文教学本真，体现“一个中心”，即“以语言教学为中心”，加强“两个重点”，即“一个是培养学生的语文能力（听、说、读、写等能力），一个是提高学生的语文素养”。
其次，要从教学观念到方法、策略进行创新，实现阅读教学“美丽的转身”。
这是落实“育人为本”“促进公平”“提高质量”的重要保证。
这就要把“以学生发展为本”的理念，变成每位教师自觉的教学行为。
如果教学做到适合每个学生，促进每个学生的发展，就基本实现了教育公平。
这就要由“教教材”变成“用教材教”；由“教课文”变成用课文学语言、用语言。
这就要由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。
实现观念创新、内容创新、教法创新，这是相当长时间阅读教学研究与改革的重点。
语文老师肩负的使命任重而道远，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！
“学困生”带给我的感动与思考
发布者：
韩剑芬发布时间：
2011-11-1720:
27:
05
能够参加本次骨干教师的培训，对我来说是一个难得的机遇，在本次学习中，我听到经常两个字就是“反思”。
曾子曾说：
“吾日三省吾身”，《论语·为政》孔子说到：
“学而不思则罔，思而不学则殆”。
在以前的教学过程中，面对遇到的困惑和不足之处，往往缺乏必要的反思，或者是有反思而没有及时总结，把它记录下来。
结果是错失了许多发现不足，及时改正，提高自己能力的机会。
其实，反思是一个非常好的帮助人快速成长的途径，对于我们老师来说，更是如此。
在反思中可以发现不足，及时改正；使自己原有的知识得到更深入的思考，引出更多的新思考，新问题。
在循环的过程中得到的知识就像雪球般越滚越大，自己的知识也就更加丰富和全面，自己的能力提升得就越快。
也正因为如此，我的教学水平和能力长期处于“自然生长”状态，很难与名校教师同台竞技。
所以，这次跟岗学习既是机遇，更是挑战。
相信在这次学习中，专业素养能得到切实的提高，成为一个善于学习和反思的合格教师。
反思什么？
从哪些方面反思？
我认为可以是反思自己的行为，反思自己的课堂语言，反思自己的教案，反思自己的教学过程等等，有时候听了一节课，或者备课组成员之间讨论的一个话题，甚至学生提问的一个问题，都是很好的反思素材，通过自己的反思，总结和提炼后，都能够使我们从中受到启发。
所以，我们要努力使自己成为一名反思型的教师，学会思考，学会反思，善于总结。
及时对教学中遇到的问题和困惑进行必要的反思。
真正把教育当作一份事业来做，需要我们用更长的时间，甚至生命，去学习，去感受，去思索但这并不妨碍我们每走一步都留下一些思考，一些感动。
在这里，我想和大家分享的是我担任班主任这是十几年中，所谓“学困生”带给我的感动与思考。
热爱教育，总不能遗忘这帮既让人头痛又让人怜爱的孩子吧。
“学困生”是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。
我班有名学生，名叫肖峰。
该生行为习惯十分差，经常与同学吵闹；上课不专心，注意力不集中，精神恍惚，搞小动作；作业不按时完成，学习成绩差；爱打电脑游戏。
老师屡次教育似乎都没有什么效果。
其实这孩子不笨，本性也不坏；只是由于家庭问题，从小缺乏大人的严格要求，太过于自我中心，且根本不懂得如何集中精力学习，才导致今天这样的状态。
面对这样的学生，我们是采取歧视，置之不理的态度呢？
还是采取积极教育，努力转化的态度呢？
我认为，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。
老师应当对他们给予更多的教育、引导和关爱，为他们营造宽松愉快的成长环境，使他们能够在爱的环境下逐渐纠正以前的偏差。
那么怎样为他们营造这种健康的、爱的成长环境呢？
教师要以宽容的态度对待孩子，以爱的情感感化孩子。
对“学困生”更要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。
走进他们的情感世界，把自己当作他们的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。
有时一个关爱的眼神，一句鼓励的话语，都能赢得问题学生的爱戴和信赖；会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。
平时爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育方法。
孔子说过：
“过也，人皆见之；更也，人皆仰之。
”可见宽容是对待错误最好的方式和方法。
宽容是一种巨大的人格魅力。
它能产生强大的凝聚力和感染力；宽容也是一种豁达和挚爱，它如一泓清泉可化干戈为玉帛；宽容是一种深厚的涵养，是一种善待生活，善待他人的境界。
它蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。
宽容学生的过失并不是姑息迁就犯错误的学生，而是采取和风细雨的方法督促其改正，从而体现出教师的若大的胸怀。
每个学生都希望能得到家长和老师的理解。
这些学习困难，行为有一定偏差的孩子就更加需要这种理解。
他们渴望家长和老师能倾听他们的心里话，为他们排忧解难。
适时的倾听，平等的交流，胜似长篇大论的劝说。
我们只有放下架子，信任学生，真诚地倾听学生的心声，才能真正实现心与心的沟通，只有宽容的教育氛围才有利于学生的全面成长和个性发展。
开学没几天，我让学生们完成一篇主题为“读书为了什么”的随笔，肖峰寥寥数字抱怨了一番读书的痛苦便交作业了事了。
找科任老师了解到，这孩子早已是老师头痛的对象了，成绩一直很差，不爱学习，只爱打电脑游戏，家长放任自流，也不管他。
这时我意识到，简单地批评责骂他学习态度不端正是根本没有作用的。
于是我不动声色，只是在第二天讲评了大家的作品之后悄悄走到他身边，“你在去年的中心校举行的运动会上你的成绩很优异，学校因为有了你的加入的了全镇第一名。
你真得很棒！
我很期待看你到你在学习上像在跑道上一样奋起拼搏、永不言弃的样子！
”说罢，冲他很诚恳地一笑。
我清楚地记得当时这孩子一脸惊异地望着我，眼中却亮起一道光。
我知道，至少，这孩子不反感我。
果然，没过几天，9月10日教师节，这孩子主动送了我一张很可爱的卡片。
上面歪歪扭扭地写着：
“老师！
祝你节日快乐！
你的微笑，让我十分快乐！
我绝不会让你失望的！
”
我很欣慰这孩子能在这么短的时间内爱上我的笑容，我们的孩子，毕竟还是单纯可爱的。
得出的结论是，后进生缺点、毛病较多，心理特殊，却仍不失其可爱之处，和他们相处，需要教师具有强烈的事业心和责任感，以宽容和爱的春雨去滋润他们的心田，让他们在爱和宽容中自尊、自信、自强！
于是我决定多冲他们微笑，课后陪他们说说话，甚至玩玩，让他们把我当大朋友。
对于肖峰，一发现他口吐脏话，立刻制止他；一发现他有什么新奇的好想法，立刻表扬他；更时时不忘鼓励他要严格要求自己，做个男子汉。
可接下来的日子里，这孩子做了更多稀奇古怪的事情，比如上课上得好好的，他会给我接句不着边际的话（不知道神游到何方了）；再如一考试总是要上一次厕所（他说他紧张）；晚上回家后特意给我打电话问语文作业，结果第二天要么交给我个空本子，要么不知道在写什么（他说他忘记了）……
有时候实在是觉得这孩子不可思议，脑子不知道怎么长的，太奇怪了。
便会严厉地批评他态度恶劣，对自己不负责，对家长不负责，也辜负了老师，堵得他一句话没有。
事后，又害怕他产生对抗情绪，有些后悔。
可几次下来，居然发现他从不记恨我，课堂上一些简单的问题他还是愿意在底下嚷嚷，背书默写他还是愿意努力背背，下课后还是会来和我说一些常让我听不懂的事情。
尽管，还是经常听得莫名其妙；尽管，还是经常不明白他在做什么作业；尽管，他似乎还是沉浸在游戏中学习没有太大起色……但我觉得，他还是有成长的，他还是明白老师为他好的，甚至是懂得感恩------因为他愿意为老师尝试改变近来，从他口中冒出的脏话少了。
本学期，他发言的准确率也提高了。
前阵子我上公开课《桥》的时候，他居然举手了好多次，回答得也不错呢，让我感动了好半天。
近来，他的作业也让我不那么头痛了。
有次，他居然连续交了两天空本子给我，我也没训他，只是一脸诚恳地和他交涉，“事不过三，第三天你总该把作业补给我了吧”，他点点头。
第二天，居然真的很主动地把作业补上来了，基本都答对了。
最近的一次，更是让我惭愧不已。
布置学生以《感谢……》为题，因为要挑选文章交给学校，我便先筛选除去篇幅较短的，他的文章就在这篇幅较短的范围里面吧。
时间关系，这些被筛选除去的被我先搁置一边没有看。
课间，肖峰来找我：
“老师，你看了我的作文么？
”手边正忙着事情，便随口“嗯”了一声。
他似乎对我的答案很不满意，“看了没有啊，我写的是感谢囚犯”！
一听到“囚犯”字眼，本能地反应是这孩子又不知道天马行空到哪里去了，正想打断他，他已经迫不及待地说下去了“这个囚犯很好的，在临死之前主动要求把自己的内脏捐出来，说是延续其他的生命，所以我感谢他，好不好？
”听到这里，其实我是呆住了——又惊讶又欣慰又鄙视自己，撞上肖峰期待的眼神，我立刻回过神来：
“嗯，很棒！
真的很棒！
就说你是很聪明的，只要努力一定会有进步！
”
这样的学生，这样的场景，这样的一切，我已经很满足了，甚至觉得很幸福。
我对自己说，我只要让他们知道，老师从不放弃他们，从未对他们绝望过；只要他们有一点闪光点，老师都会看见并珍惜的；老师一直在期待他们的飞翔！
法国的一位教育学家曾说过，“必须把教育看作是贯穿人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。
”确实，教学应以学生的全面发展为目的，需要我们注意的是“反思本身并不是意见非常复杂的事，只要具有批判性分析的眼光，善于发现教育教学过程中的问题，随时随地都可以开展反思工作，使自己的教育教学活动变得更具理性色彩。
”
总之，通过学习，我懂得了，做好教师一定要做一名在教育教学中善于反思的教师。
诵读，也是一种能力
发布者：
马韬发布时间：
2011-11-2420:
58:
15
因为这几年学习一直在致力于“古文诵读对小学生语文素养的研究”的课题研究，所以，一直以来都举得自己对于“诵读”的认识是比较深刻的，但是，这两天通过学习，却又了更深刻的认识。
通过学习，我知道了“诵读”的对象是古今中外的优秀诗文，其中一部分篇目要求熟读成诵，语文新课标在附录里推荐了数十首古诗，其他让教材编者和语文教师自行选定。
“诵读”过程中，要求学生展开想像，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，以至于达到“在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”，并能够积累、培养、发展语感。
由此，我们大概可以把“诵读”看作与“美读”非常接近的一种朗读方式，在“使用普通话正确、流利地朗读”的基础之上，对朗读者的情感投入提出较高的标准，带有审美体验的某些特征。
在我们的平时训练中，对于小学生的诵读能力的训练，小学生具有敏锐的语言听力，如果语文教师使用适宜的语速、语调诵读古文，达到“美读”的较高标准，这对学生理解文义，乃至体验意蕴、获得审美享受、高质量地积淀语感，都能够起到一定的促进作用。
呵呵，这些天一直在学习中体会着不断学习的快乐，因为，看到自己的不足，感受到自己的成长。
就像对于诵读的理解，也从肤浅的表面，认识到了本质，原来，诵读，也是一种能力。
学会赏识学生培养学生自信
发布者：
刘亚丽发布时间：
2011-11-2321:
34:
55
通过培训我收获很多，其中的第五方面：
班主任要学会适度赏适学生，以激发学生自信心对我触动很大，下面谈谈我的认识：
赏识是每个学生生命成长过程中不可或缺的氧气，犹如生命的营养。
当今学生学习压力大，缺少的真是表扬、欣赏，我们教师要看清每个学生的闪光点，用赏识的目光去看待他们，培养学生的自信心以及积极进取、向上的精神。
赏识学生就是要激励学生，让教师和学生的生命处在和谐状态。
一、赏识最有效的方法是激励
在课堂上为受窘的学生说一句解围的话，给用功但效果不佳的学生说一句赞同、勉励的话，给胆怯的学生说一句鼓励的话，往往都能收到事半功倍的效果。
记得我接过一个新班级，当时对同学的情况不是很了解，几位学生经常不完成作业，开始我经常批评他们，他们有的低头不语，有的瞪着眼睛，都没有悔改之意。
我看这样的方法不行，就在课后去向别的学生了解这几位学生的情况，知道他们都是对学习感到困难。
针对这种情况，我每次分类对学生布置作业，让他们几个做基础性的习题，并且少布置一些，这样，他们第一次虽然还是没有完成，但是，他们写了不少，我就在课堂上及时表扬了他们。
第二次，这几位学生全部完成了作业，我又大大的表扬了他们几个，一直到后来，全班同学再也没有拖拖拉拉做作业的了，这着实让同学们吃了一惊作业没有完成还受到了表扬，听起来似乎不可思议，然而却收到了意想不到的效果。
我想如果我那次粗暴的批评了他们，嘲笑了他们，无疑，他们就会对学习失去信心，并有可能对他们的一生都会产生二、用心赏识，使学生树立信心
作为教师，要善于运用“表扬”这一武器，有意识地激发后进生的成就感和进取心，即使他们犯了错误，成绩很差，也不要一味否定、斥责，而应充分赏识他们，尽力去挖掘他们身上的“微量元素”，让他们体验进步的快乐，哪怕是一点微不足道的进步，都应及时发现，肯定并赞赏，以促进他们不断改正缺点，积极向上，让他们感到自己也是一个成功者，为品尝成功而分队。
例如，我班有一位学生性格内向，不愿和同学交流，成绩也很差，写的字个个散了架，几乎都是错别字，且经常不完成作业，上课老是发呆。
因此，经常收到同学的讥笑，使其处处抬不起头。
怎么办呢？
我开始有意识地让他回答一些简单的问题，上台默写估计他能写出的字，搞卫生时，让他负责一个小组，每一次获得一点点成功，我都对他进行表扬、鼓励。
进行小组讨论或演讲时，我多鼓励他讲一点内容，每次我多会用贺卡的形式写几句表扬的话让他带给家长，和家长一起分享成功的喜悦。
一个学期后，他对学习产生了兴趣，有了自信心，字写的好多了，也愿意和同学交流，成绩有了较大的提高，同学们也改变了对他的看法。
三、赏识教育须表扬、批评相结合
学生需要表扬，因为肯定和表扬，能够造成宽松的气氛，可以使学生情绪安稳，知道自己并没有受到“攻击”还会体验到老师的爱，但表扬多了，也会滋生优越感，长此以往，便受不得半点批评，对学生的心理发展很不利，甚至会产生骄傲自满，不思进取，无所作为的后果，因此，老师表扬和批评学生要恰到好处，掌握分寸。
表扬应该实事求是，不可过多、过滥或不切实际，应该既看到其优点所在，也要分析存在的不足和差距，并指出努力的方向，激励他们不断进取，使学生逐渐正确评价自己，扬长而避短。
在批评学生时，老师可以采取如下谈话方式，“扬扬，你一直成绩优秀，能关心同学，老师也喜欢你，只是还有一点，希望你能做更好……”，“小龙，你基础不错，凭你聪明的脑袋、不甘落后的性格，若能在纪律方面严格要求自己，学习上认真勤奋，那么，你赢的不仅是优异的成绩，还有老师的信任、同学们的钦佩。
”
总之，赏识学生不是姑息迁就、放任自流，而是一种教师在育人过程负面影响。
中对学生理解、关心、体贴、严厉与严格要求相结合的爱。
当众朗读学生作品要慎重
--------当堂念学生作文的反思
徐水县漕河镇漕河小学丁素珍
11月12日，我到中心校辅导作文班的学生写作文，我安排了袁志勇讲座的“思维三段论”以《认真》为例，细致讲解了如何确定人物、事件、结果，让学生理解“入点句、配合句、归纳句”三个概念，反复训练“谁+干什么+什么样√”。
并安排了《后悔》的构思，“谁后悔？
”“干什么后悔？
”“什么样就算后悔了”“这件事给自己什么启示”？
让学生初步掌握“自己问自己”“自己会思考”“自己来回答”的思维方式。
经过小组讨论，互相优化了构思，40分钟，学生交上了自己的作品。
每一次，我都会把自己发现的好的作品当众朗读，让学生说出自己记住的好的闪光点，既培养学生的倾听能力，又真正做到了互相学习。
这一次，我朗读的是五年级学生王晨锦的《对不起，奶奶》她的作文很真实，感情真挚，字里行间流露出自己的悔不当初，对奶奶的热爱、怀念之情，在我动情的朗读过程中，学生很安静，和王晨锦思想上产生了共鸣。
学生告诉我，王晨锦哭了。
我安慰王晨锦告诉她“奶奶肯定知道孙女的心意，一定原谅你，你是一位懂事的好女孩，我喜欢你。
”
我说“咱们当堂再批改一篇”，顺手拿起了一位三年级学生周华宗的作文，高声念到“星期天，我跟爸爸去买电动三轮，回来后，我要到哥哥家去玩电脑，爸爸不让去，我很后悔。
”我读完，学生们笑了，周华宗低下了头，很不好意思。
我说：
“华宗，你应该接着写，爸爸不让去，我偷着去了，玩到很晚才回家，结果没完成作业，老师打了我一顿，我很后悔。
”他的同班同学开始告状“丁老师，我们班老师经常打周华宗。
”
我笑着说：
“我就不给你评分了，你回去之后，从新写一篇，下回带来，我给你看。
”结果，周华宗最后两次培训都没有参加。
通过这件事我反思：
“王晨锦的作文写得声情并茂，争得她的同意我当众朗读应该是起到了激励、示范作用；周华宗初学作文参加课外班积极性可取，我应该小心呵护，细心引导，慢慢促使他进步。
结果由于自己的疏忽，而让他望而却步了。
”
所以，我认为语文教师当众朗读作文应该做到：
1、争得学生同意。
2、念作文应该念优秀作文，这样才能起到激励、示范作用。
这样可以最大限度的树立学生信心，挖掘她自身的潜能，这是不可估量的。
3、对于写的不好的作文，应该单独辅导，否则会伤害他的自尊心，打消积极性，这是很可怕的。
反思、总结使我不断丰富自己的头脑，提升自己的理念，我们教师的一举一动都牵动着学生的心灵，让我们教师共勉：
关注细节，慎用朗读，走进学生心灵，不要让自己的好心伤着学生纯真的童心！
国培的魅力
-----我成长的舞台徐水县漕河镇漕河小学丁素珍
有幸参加了河北省小学语文骨干教师远程培训，自从9月30日注册成功到现在已近两个月之久，我很喜欢这个平台、这种学习方式、这样的系统设置，参加国培已成了我每天的必修课，她像是我的一位朋友，很忠诚，极具魅力。
她是我成长的舞台。
魅力一、辅导老师很认真，我与她进行心与心的交流。
我认真的编写了第一次的作业，“联系教学实际，谈作文教学中存在的问题及解决的方法和效果”我认真编写了自己的作业，从教20年来，我一直担任五六年级语文，从没有更改过，所以总结的都是切身感受，尤其是这两年从事教育局牵头组织的课外班作文辅导更是有直观认识，我的作业提交后，隔了两天发现被辅导老师批阅为“优”而且被推荐。
后来，我依然认真的编写教学设计、日志、教育故事。
每当我看到批阅为优时，我都会惊喜，敬佩辅导老师的认真，我发现辅导老师批阅很认真，她总能看出作业是否结合了讲座；日志内容是否再现了教师生活，也就是重视真研究、与时俱进的真作品。
更能说明这一点的是我编写口语交际的事。
那天可能是周日，我预计完成口语交际这项作业，我看清了作业要求，必须结合讲座理念，所以，我又认真看了一遍讲座、互动对话，边看边记，并认真选了话题，我边想边打字，认真构思、选择图片，设置环节，12点半了中午饭还没吃，为了一气呵成，我坐在电脑前，边吃边改。
此次作业完成用去我半天的时间，我的刻苦没有白费，第二天一大早，我发现自己的这项口语交际题，被批阅为“优”并被推荐。
好像是辅导老师的慧眼看到了我，我深深体会到了辅导老师的认真与执著，她们很辛苦，对于我们这样124名教师的集体，认真批阅，真的很不易，我觉得我们之间有心灵的默契，电脑也就充满了人性，我们是借助这样的机会在进行心与心的交流，有这样的老师认可自己，我很幸福。
魅力二、分数设置，激励自己不断研究，精益求精。
我已经参加了四次这样的远程培训，只有这一次的设置有了分数的记载，这促使我完成作业很认真，愿意精益求精，达到最高水平。
而且心中树立了榜样，不断朝着目标奋进。
这好比是在上学呀！
这样的设置很好！
这是一种直观的评价、动态的评价。
魅力三、及时反思研修，促使自己不断成长
我兼任镇里的语文兼职教研员，所以经常参加教研活动，所以，我爱及时总结反思，在这里，我的文章得到了关注《语文课堂提问的点滴经验》浏览数为173，评论为21，我很自豪；关于阅览的县级课题的三篇文章，都被推荐，我很激动，最为一名普通教师，我们有强烈的进取意识，而这里满足了自己的愿望，我很喜欢把自己的研修所得与广大教师分享，这里是交流的舞台，成长的舞台。
魅力四、班级简报设计精美、有思想前卫的文章，能开阔视野。
此外，我还加入了QQ群，可以聊天交流，班级论坛中可以找到自己伙伴们对自己问题的解答，真的是有效的学习，充满灵性的心路历程。
总之，感谢国培、感谢辅导老师、感谢所有二班的教师，时光匆匆，培训已接近尾声，让我们携手共进步，抓紧时间徜徉在心灵自由的殿堂，就像侯秋霄老师写的那样“满桌的盛宴快接近尾声，我们应该珍惜剩余时光，忙里偷闲，携手共品余下的佳肴。
”
国培充满了魅力，“同在国培线，共享一个家”，让我们心灵相约：
“永远进取，做充实的、阳光的、自信的、善于学习的幸福教师。
”
忙里偷闲
发布者：
侯秋霄发布时间：
2011-11-2017:
09:
58
远程继续教育让我在繁忙的日常教学中得以稍作停歇，轻松自在的享受各位专家的高论。
像一杯清香的茗茶，慢慢进入我的血液；又像一坛久酿的老酒，深深沁入我的心脾。
时间过得真快，还没来得及细细品尝，这满桌的盛宴快接近尾声了，我一定好好珍惜余下的时光，与各位专家及同行携手共品余下的佳肴。
倾听孩子的心声
发布者：
杜永梅发布时间：
2011-11-2514:
35:
34
叶澜教授说：
“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。
”作为一位教师，课堂上
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