第五单元认识图形.docx
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第五单元认识图形
怀柔镇中心小学谢晓会数学教案第二册
第五单元
二、单元教学目标：
知识技能：
1、认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地和一十一十地数出数量在100以内的物体个数，
2、懂得100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的，
3、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
4、了解和掌握个位、十位的数位的概念。
理解个位、十位上的数所表示的意义，能够正确地、熟练地读、写100以内的数。
5、能够熟练地口算整十数加减整十数,整十数加一位数和相应的减法。
过程方法：
引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切联系
情感态度：
培养学生主动探究的精神。
价值观：
培养学生在生活中应用数的能力
3、单元教学重点：
、
100以内数的读法和写法。
4、单元教学难点：
数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十几比较困难。
5、单元学情分析：
本单元认识数的范围由20扩展到100以内这是认识数的第二阶段，本单元扩展到对计数单位的认识，并且进一步感知、理解十进制，位值制两个概念，孩子有一定的基础，学起来还是比较感兴趣的。
6、单元课时安排：
一、认识100以内数9课时
1、数数数的组成1课时
2、读数写数1课时
3、数的顺序和大小比较3课时
整十数加减整十数和一位数2课时
整理复习1课时
五、认识图形
一、单元教学内容：
（75-82页）
认识图形
探索规律
二、单元教学目标：
１、知识目标：
通过学生经历从立体图形到平面图形的过程，认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形，初步体会面在体上。
2、过程与方法：
结合生活实际和七巧板的拼摆，进一步区分和辨别长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形，密切数学与生活的联系，发展空间观念。
3、情感态度：
渗透分类的数学思想，培养学生的观察、操作、简单推理、动手实践能力和创新意识。
三、单元教学重点：
经历从立体图形到平面图形的过程，认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形。
四、单元教学难点：
在活动中培养学生的空间观念，在实际情境中丰富学生对平面图形的认识。
五、单元学情分析：
本单元主要是直观认识长方形、正方形、三角形、圆形和平行四边形，从学生生活实际引入，提供素材使学生意识到数学来源于生活，生活中处处有数学，数学游戏主要是给孩子一个动手操作的机会在观察、分析、计算、归纳、验证过程中体会数学思想。
六、单元课时安排
认识图形2
探索规律1
第一课时
课题：
认识平面图形
课型：
新授
授课时间：
5.15
教学目标：
知识技能：
1.通过学生经历从立体图形到平面图形的过程，认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形，初步体会面在体上，正确区分辨认平面图形
过程方法：
.通过小组学习的方式，在讨论、交流的基础上，让学生经历从立体图形到平面图形的过程。
情感态度价值观：
体会数学就在我们身边，密切数学与生活的联系。
培养学生会观察、爱思考的好习惯。
教学重点：
体会生活中的平面图形。
教学难点：
正确数出平面图形的个数，能正确区分辨认平面图形。
教具准备：
平面图形、课件
教学过程（表格描述）
教学
阶段
教师活动
学生活动
复备
时间
安排
一、激趣引入
师：
今天老师带来了一些漂亮的图片，想不想看看呀？
课件出示。
（商业大楼、游乐场的摩天轮、上海世博会的中国馆等）
你从这些建筑上发现了什么和咱们数学有关的吗？
师：
在我们的生活中，有很多物体上都有我们数学中的平面图形，今天我们就来认识平面图形。
想
说是什么图片。
摩天轮是圆形的、
中国馆顶上是正方形的、
大楼的墙是长方形的、
窗户是三角形的
二、观察探究
（一）初步感知面在体上
1.观察每个面形状
借助手里的学具，说一说：
这些物品上，那个面的形状和刚才说的图形是相同的？
（要求每个组员用完整的话交流）
2.提取平面图形
每人选取一个物体的面，在纸上描画出轮廓。
组内合作，组长组织不同的人选取不同的形状。
3.交流，你们都得到了什么形状。
（二）分类整理
1.把组内画出来的图形分类，每人分到一类图形。
（按形状不同分）
2.讨论：
你为什么这样分？
3.明确这些图形的名称：
这些是平面图形
长方形
正方形
三角形
圆形
平行四边形
（三）怎样记住这些图形呢？
（四）生活中还有哪些物品的表面也有这些图形？
1，生找
2.出示生活中的一些图片，让生说一说。
组内一起探究
组长组织交流边
观察他们熟悉的事物，注意观察一个面的形状。
每人选取一个物体的面，在纸上描画出轮廓。
（也可以印一印、围一围）
组内讨论、汇报
生说自己的方法
举例
帮助孩子简单的认识各图形特征，让孩子通过比较长方形、正方形、平行四边形，初步体会各自的特殊之处。
强调：
一定要说出什么东西的哪个面是平面图形。
20
三、精要点拨
上学期我们认识了立体图形，今天我们又知道了还有平面图形，同学们还想出了那么多办法记住它们，真不错。
四、当堂训练
1.练一练（书77页2题）
长方形三角形正方形平行四边形圆
2.77页3题（数一数）
数一数图中各种图形个有几个，完成表格。
图形
长方形
三角形
圆
正方形
平行四边形
个数
3.剪纸游戏
10
四、拓展延伸
板书设计：
平面图形
三角形长方形平行四边形圆正方形
教学反思：
《认识平面图形》这个教学内容是在一年级上册《认识立体图形》之后进行学习的，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。
因为在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，随时随地都能看到物体的面。
这样就可以根据学生已有的生活经验，通过丰富的学习活动帮助其直观认识常见的平面图形。
怎样使学生既对几种图形的特征有一定的认识，还能初步掌握一些学习方法，同时还要对学生进行一些数学思想的渗透，确实具有一定的难度。
这节课教师能认真领会课标中的新理念，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计各教学环节，达到了较好的教学效果。
1、让学生准备好学具并看书预习。
我先让学生在家找好长方体、正方体等物体，并看书预习，进行摸一摸、画一画平面图形，把自己的发现与父母分享，然后把准备好的学具带到学校。
2、课堂上我先让学生复习立体图形，通过立体图形引入到本节课要学习的内容——平面图形。
在学习新课的过程中，我又先让学生观察立体图形，并摸一摸、画一画这些立体图形的的面，让学生经历从物体上“分离”出面，研究面的形状，形成长方形、正方形、三角形和圆的表象，体会到“面”在“体”上。
大部分学生都能积极参与，勇于探索，感受到了数学就在我们身边。
3、新课标指出：
数学来源于生活又运用于生活。
教学中安排学生找一找生活中各个物体的面。
在上面的环节中学生的观察能力、动手操作的能力都得到了锻炼。
学生通过合作操作，在玩中学、学中玩，乐此不疲，把任务完成得比较理想。
整节课学生都在想学乐学的氛围中轻松地学习，动手操作、小组合作学习、观察能力等都得到了锻炼，但学生在说的时候没有能够很清楚地表达出自己的想法，说的能力不强。
在设计自己喜欢的图案时仅仅局限于简单的房子图，思维还是没有得到拓展开放。
所以学生的语言表达能力、思维能力还需要引导加强。
第二课时
课题：
七巧板
课型：
新授
授课时间：
5.16
教学目标：
知识技能：
借助七巧板的拼摆进一步深入认识长方形、三角形、平行四边形，增强学生对这些图形之间的联系与区别的认识。
过程方法：
鼓励学生有不同的拼法，大胆进行尝试与创新。
情感态度价值观：
培养学生的动手实践能力和创新意识。
教学重点：
充分合作，动手实践中发展创新意识。
教学难点：
小组合作互相启发，发展创新思维。
教具准备：
七巧板、课件
教学过程（表格描述）
教学
阶段
教师活动
学生活动
复备
时间
安排
一、激趣引入
出示七巧板
问：
知道这是什么吗？
谁知道怎么玩？
指生说
二、观察探究
（一）认识七巧板
1.七巧板和我们数学知识有关系吗？
2.谁能分别说一说都有什么图形？
3.填空：
七巧板是由（）种图形组成，其中有（）个三角形，（）号图是正方形，
（）号图是平行四边形。
（二）拼七巧板
1.请你从七巧板中任选两块，看看你能拼出什么图形？
2.出示：
两个三角形和一个正方形，这回你能拼出什么图形？
3.用七巧板中任意的三块还能拼出什么图形？
拼后集体展示
（二）我的创作天地
1.任意拼摆，可以摆出什么图案？
师参与孩子们的创作
2.交流展示
鼓励合作好的小组、有创意的作品。
3.幻灯片欣赏
（三）七巧板历史介绍。
书79页知识窗。
看完介绍你知道了什么？
各种平面图形。
抢答
和你的伙伴说一说，一起拼一拼。
动手拼一拼，展示
小组合作：
有哪些不同的拼法，讨论、拼摆。
每组发两副七巧板，合作创造
小组合作：
（1）分工
（2）创意，商量一下怎样摆
（3）定稿（用胶水粘在展示板上）
学生把摆好的作品一一展示，请作者介绍图画的内容。
充分说出七巧板各种图形名称，让学生说一说在七巧板里，哪两个图形能拼成七巧板中的第三个图形。
20
三、精要点拨
你们太牛了，不仅知道七巧板就是我们学过的平面图形，还能用这些平面图形拼出这么漂亮的图案。
四、当堂训练
用自己的七巧板品想拼的图案
10
四、拓展延伸
板书设计：
七巧板
完整的七巧板学生拼出的图案展示（粘好的）
教学反思：
七巧板活动孩子们非常感兴趣，动手操作中学习了数学知识。
第三课时探索规律
课题：
探索规律
课型：
活动课
授课时间：
5.17
教学目标：
知识技能：
使学生在教学活动中充分感受数学来自生活的价值，知道生活中任何事物有规律的排列与隐含着数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。
使学生经历观察、猜测、分析、推理的有序思维过程，探究、发现图形颜色的变化规律，并能按照规律继续填写。
在探索过程中，培养学生灵活、有序的思维能力，发展空间观念。
过程方法：
学生在自我体验、自主探究中经历观察、猜测、分析、推理的过程，形
情感态度价值观：
经历观察、猜测、分析、推理的学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
教学重点：
经过有序观察，猜测、分析、推理等过程，探究出图形、数字变化后的排列规律，并应用规律继续填写，培养学生的空间想象能力
教学难点：
探究、发现图形、数字的变化规律。
教具准备：
课件
教学过程（表格描述）
教学
阶段
教师活动
学生活动
复备
时间
安排
一、激趣引入
1.师：
一会儿，大屏幕上会出现各种颜色的圆形，你看到什么颜色就大声地说出它的颜色，不用举手。
课件演示：
红、黄、兰、绿、红、黄……
猜后边是什么颜色？
2.课件出示：
红、黄、兰、绿……猜？
3.师设疑：
为什么第一行猜得很准，第二行猜得乱七八糟呢？
说明你们退步了吧？
4．揭示课题：
哦，有规律好猜，没规律不好猜，可见，规律很重要。
今天这节课我们就学习找规律。
板书课题（找规律）
一起说颜色
红、黄、兰、绿、红、黄
（兰）、（绿）、（红）
生猜
预设：
第一行有规律，第二行没有规律
二、观察探究
1.课件出示：
提问：
“有规律吗？
有什么规律？
师讲：
狮子和大象是一组，用圆圈圈起来。
（课件演示）板书：
一组
追问：
“谁和谁是一组?
1.课件出示：
师：
“谁会回答老师的问题?
”课件圈
师：
怎样读，让别人一听就知道谁和谁是一组的？
指名读（停顿）
看老师指挥，我们一起读一读。
2．课件出示：
师：
我们一起读一下。
师：
还有
还有
还有。
谁来回答老师的问题？
师：
说得真好！
师：
这三行比较容易，再来看一行？
3．课件出示：
师问：
有规律吗？
什么规律？
评价：
你说得不太对；你说得不好确定；没你说得这么复杂。
指导：
用他的分法读一读。
4.出示：
师问：
几个图形为一组？
小结：
第一行都是圆形，颜色不同，构成规律；第二行恰恰相反，颜色相同，形状不同。
看看这行？
5.课件出示：
跟老师一起边说边做动作。
师：
谁来回答老师的问题？
7.师小结：
找规律时遇到困难，能够克服，很棒。
但是找规律不是最终目标，找规律是为了
用规律，你们会用规律吗？
板书“用规律”
1．课件出示：
师：
猜一猜。
生猜完，齐说：
“打开！
”师课件出示答案。
师：
全猜对了，你们是怎么猜的呢？
师讲：
把后边一组一组的和前边一模一样的叫什么呢，我们写在黑板上，师板书“重复出现”，读一读，“重复出现”就是后边的和前边的一模一样。
2.课件出示：
师：
师随生说答案，课件出示。
把你的想法说给大家听。
指导：
最后一组不是完整的一组。
3.课件出示：
1（）2814（）8142（）
追问：
你是怎么想的?
师：
这道题难在哪呢？
没有一组是完整的，去后边找。
回答老师的问题？
课件圈
师：
这些数字是怎么出现的呀？
师板书：
一组一组地重复出现
4.课件出示：
如果继续摆下去，第6个是红色的吗？
（1）
课件演示答案
（2）
课件演示答案
（3）
课件演示答案
（4）
师：
第4题怎样改一改，第6个就是红色的了？
课件演示，印证答案。
师：
如果后边还有，看看第几个是红色的？
5.课件出示：
师：
有规律吗？
指导：
动物排列的规律；数字有什么规律？
10、11、13、14、16、17、19……
预设：
有规律
都是“狮子大象”
听、看
狮子和大象是一组
蛋糕汉堡冰激淋是一组）
试读
齐读。
齐读
生继续读，红红蓝
生继续读，红红蓝
生继续读，红红蓝
两个红和一个蓝是一组
观察
红黄红是一组
齐读。
观察
4个图形为一组
观察
生回答：
位置不同构成规律。
边做动作，边说“上、右、左”
3个为一组
听、看
观察
猜：
圆形、圆形、三角形。
一组有：
两个圆形三个三角形，后边的跟第一组一样，也是两个圆形，三个三角形。
齐读“重复出现”
红绿红绿绿5个为
一组，后边的与这一组完全一样。
第一个（）里填4。
预设：
1.看后边一组，1后面的数字是4。
2.看最后一组，2前面的数字是4。
3.看后边1和2之间是4。
4个数字一组
一组一组地重复出现
第六个是红色的
第六个不是红色的
第六个是红色的
第六个不是红色的
红黄交换位置
第6个、第9个、第12个、第15个、第18个、第21个…
有虎马狗3个为一组
虎后边是马，再后边是狗。
规律是加1、加2。
马是20号、狗是22号。
？
规范学生语言：
狮子、大象一组，有规律的重复出现。
追问：
从右往左看又是什么规律呢？
补充：
指导学生观察方法：
顺时针方向看，红黄绿一组、黄绿红一组、绿红黄一组重复出现；逆时针方向看，绿黄红一组、黄红绿一组、红绿黄一组重复出现。
按动物的种类找规律：
按数字找规律。
20
三、精要点拨
这节课你有什么收获？
有什么疑问或感想？
四、当堂训练
1.数学书82页
2.精确制导
四、拓展延伸
10
板书设计：
板书：
找规律用规律
一组一组地重复出现
教学反思：
探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，要求学生能够“发现给定的事物中隐含的简单规律”。
“找规律”是根据新课标理念新增加的学习内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。
由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，因此，对于学习“简单的图形排列规律”这部分内容较为容易。
但是一年级学生的年龄特点是：
注意力集中时间短，精神容易分散，语言表达不完整。
因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，是本节课教学中我较为注重的学习策略。
我的教学意图有两个：
一是让孩子通过找规律能够说出下一个是什么；
二是让孩子充分感受规律的美。
围绕着这两个教学意图，我设计了四个教学环节，
分别是：
1、情境导入2、发现规律3、体验规律4、延伸规律
让学生在动态的过程中感悟规律、经历发现规律过程，并获得一些数学思想方法和积极的情感体验。
特别是让学生猜一猜、涂一涂这两环节中，我给学生自主探究的机会，给学生充分的思维时间和空间，开放了学生思维，学生设计出了与众不同、有创意的规律，在张扬学生个性的同时，获得了积极的情感体验。
但是，我觉得也有一些遗憾：
受40分钟时间和大班型的限制，很多孩子踊跃举手了，面对着一双双挥动的小手和一声声急切的“老师，请我”，老师我却无法一一满足他们渴望被提问的小小愿望。
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