部编版二年级语文下册第六单元集体备课教学设计.docx
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部编版二年级语文下册第六单元集体备课教学设计
部编版二年级语文下册第六单元集体备课教学设计
二年级下册第六单元集体备课教学设计
总课时15课时
主备人张兴虎
授课人陈万保
授课时间
单元教学内容简析
大自然除了有让人流连忘返的景物,还有许多奥秘等待着我们去探索。
本组课文选编了《古诗两首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》四篇课文,一个口语交际和一个语文园地。
四篇课文或展现着大自然景致的秀美,或揭示着大自然的神秘之处,让我们走进大自然,欣赏大自然的美景,探索大自然的奥秘吧。
修改批注
单元三维教学目标
1、有感情地朗读课文、背诵相关课文。
2、学习边阅读,边想象画面的读书方法。
3、主动积累好词佳句,学习一些观察方法和表达方法。
单元教学重点
1、有感情地朗读课文、背诵相关课文。
2、学习边阅读,边想象画面的读书方法。
3、主动积累好词佳句,学习一些观察方法和表达方法。
单元教学难点
.从文本出发,引导学生学习把握课文主要内容,联系上下文,体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子。
2、引导学生了解文章的一些写作方法,同时注意体会文章句式(比喻句式、拟人句式等),并试着将这些方法运用到自己的写作中去。
教学理念及实施策略讲授法、小组合作学习法、查阅资料学习的方法
教法学法生字卡片、相关图片
15.古诗二首主备人张新虎
授课班级二年级授课人陈万保授课时间
教学课时共3课时累计备课数第课时
教学内容分析《晓出净慈寺送林子方》是宋代诗人杨万里所作,写的是晴好天气下西湖中莲荷的秀美。
前两句议论,后两句写景,景在议后,目的是突现景美。
到底是六月中的西湖,这时风景和四季不相同。
你看与天接连的荷叶无边的青绿;与太阳相映的荷花和往常不一样的艳红。
《绝句》这首诗是唐代诗人杜甫的作品,写景清丽,诗句简单易懂。
三维教学目标
1.能准确识读生词,认读轻声。
能正确、规范地书写8个生字,听写课后8个词语。
2.有感情地朗读、背诵诗歌。
3.培养学生运用方法理解诗句的能力。
4.体会诗人对大自然的热爱之情。
教学重点
1.学会本课生字。
2.了解诗歌大意,能有感情地朗读、背诵诗歌。
教学难点
1.初步掌握学习古诗的方法,并能利用手中的学习工具自学古诗。
2.体会诗的意境,体会诗人的感情。
教学理念及实施策略
识字教学中充分运用多种形象直观的教学手段,注重教给识字方法,力求识用结合。
阅读教学中要关注词句积累、关注段篇教学、关注朗读指导、关注学习方法、关注动手勾画、关注课前预习、关注习惯养成。
第一课时
(一)复习导入,走近古诗
1.指名背诵田园诗《村居》。
2.读题,理解。
(二)初读引领,感知古诗
诗人在早晨送别友人林子方,写下了这首诗,接下来就请大家读一读这首诗:
1.自由读,读准字音。
2.指名读,读顺诗句。
3.指导读,读出节奏。
(三)品读赏析,感悟古诗
再读古诗,想必也一定能读懂。
1.再认真地读几遍,想想诗中写了什么?
用自己的话试着和同桌
交流。
2.集体交流:
诗中写了什么?
(1)出示一二句:
“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
”用自己的话说说意思。
理解“毕竟”“四时”的意思。
学生质疑。
(2)出示三四句:
“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
”用自己的话说说意思。
着重体会“无穷碧”和“别样红”,并读出自己的感受。
3.回归整体,说说整首诗的意思。
(四)读写结合,内化古诗
1.出示荷花图片,看着此情此景,想说什么?
2.出示朱自清《荷塘月色》选段,引导学生根据诗意,结合图画,抓住映日荷花的特点写一段话。
3.诗人看到这样的美景,情不自禁地赞叹——﹙回归一二句﹚。
4.这首诗题目是《晓出净慈寺送林子方》,全诗写的是西湖的景色,诗中有送别的意思吗?
作者为什么要这样写?
5.想象一下,诗人面对这无边的美景,会向友人林子方说点什
么?
指名说,并把诗“送”给友人林子方——﹙学生朗诵,老师配乐朗诵﹚。
6.背诵古诗。
(五)课外拓展,丰富积累
介绍杨万里有关荷花的其他诗作《小池》
第二课时
(一)激趣导入
(出示课件:
绝句背景图,创设情境),那你能告诉我,看了这幅画面,你想对我说些什么?
(太美了)
是啊!
这就是我们的生活,这就是美丽的大自然,这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后,重返四川成都杜甫草堂时,所看到的周围美景。
于是他有感而发,写下了这段流传古今的千古《绝句》。
(二)初读课文,整体感知
1.老师范读(课件:
在背景图上一行行出示,同时加入音乐,让学生感受诗的意境。
)想听一听那优美的诗文吗?
2.学生初读感知:
你是不是也想读啊?
(学生自由读文,注意把生字的读音读准,把诗句读通顺。
)
3.指名读、齐读。
读的真好,因为诗真美,想不想走进诗人,走进杜甫草堂,去和他一同分享这天成之美。
(三)随文识字,理解古诗内容,指导朗读。
A.学习第一句(课件:
“两个黄鹂鸣翠柳”,声景并茂。
)
1.说说你看到了什么?
听到了什么?
(两个黄鹂在树梢上鸣叫。
)
2.所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。
3.学习“鹂”、“鸣”、“翠”(课件:
3个字在诗中逐渐变大,跳出来,达到重点学习的目的。
)
(鹂:
lí,黄鹂,一种鸟,所以鸟字旁,左声右形。
)
(翠:
绿的意思。
)
(鸣:
鸟的叫声,出示字理。
汉字就像个成长的孩子。
课件:
鸣的字理图,使学生清晰看到鸣的历史演变过程。
)
4.看吧,两只活泼可爱,小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。
他们是春的使者,给人以希望和向往。
闭上眼睛想,你看到了吗?
你能读出这春的生机吗?
(课件:
这3个字跳回句子。
)
B.学习第二句(课件:
“一行白鹭上青天”,让学生感受意境。
)
1.诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中,忽然眼前掠过一道白色的弧线,这白色的弧线是什么?
2.这就是“一行白鹭上青天”。
(课件“鹭”逐渐变大,跳出来)
3.仰望苍穹,洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空,这又是一幅多么高远而开阔的美呀!
豪放的男孩们,让我们敞开胸襟,读出这深邃却又让人充满遐想的美吧!
(学生齐读)(课件:
“鹭”跳回句子。
)
C.学习第三句
1.黄鹂、翠柳、白鹭、青天,真是色彩鲜明,到外莺歌燕舞,绿柳垂丝,春意融融,怎不令诗人陶醉其中,此时他透过窗户,极目凝视却又被什么吸引住了?
(被远处的西岭雪山吸引住了。
)
2.这便是“窗含西岭千秋雪”。
(课件:
第三句配图,感受“窗含”意境。
)
3.瞧,又有两个生字朋友跳出来了,看看这两个小淘气谁认识呢?
(课件,蹦出“含”、“岭”)
你觉得他们长得像吗?
有什么好方法,记住它们?
“岭”去掉“山字旁”,你还认识它吗?
(令)那么,“令”字家族除了“岭”你还想起了谁?
(玲、拎、冷、铃、零、龄、领)
(课件:
指“岭”出现“令”家族,使学生一目了然。
)
4.汉字多变,汉字真的很神奇,一个“含”字将西岭雪山美景尽收眼底,不防也让我们感受一下。
同学们,让我们透过窗户看眼前的这片蓝天,想象一下,和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一样吗?
5、可爱的女孩们,你能读出这含蓄的美吗?
让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景吧!
(齐读)
D.学习第四句(辗转)
1.诗人忽又低下头,这次,他看到了“门泊东吴万里船”。
(课件:
第4句配图,感受意境。
)原来俯首处,门外还停泊一艘即将驶往东吴的客船。
2.学习“吴”(课件:
“吴”跳出,重点学习。
)
3.同学们,战乱过后,江河畅通,路路通,万里航船,再不受阻,而行于其中,诗人看到此情此景,会是怎样的心情?
(愉快)
4.让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。
(齐读)
(四)感悟课题
1.同学们,句句品过了这首诗,你想说什么?
(诗句太美了)
2.是啊,诗句太美了,是因为大自然太美了;大自然太美了,是因为此时此刻诗人有一颗欣赏的心太美了。
只要心中有景,大自然处处是美景,也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大自然这绝伦的美景绝句,无与伦比,而不仅仅是一种诗的体裁。
(课件:
回到首页图,学习“绝”,使课的本身达到“扣题”的效果。
)
3.学习“绝”(课件:
出示字理图,演示字理。
(“绝”与“决”对比练习填空。
)
(课件:
1.任何事情都不是绝对的,只要下定决心,努力向前,就一定会春光无限。
2.朋友们,让我们怀揣坚毅的决心,谱写绝妙的人生。
)
(五)想象诗句,感受美
1.真是妙啊,同学们,我们学完了整首诗,恐怕我们的脑中不停的闪现的就只有一个字——美。
让我们闭上眼睛,想像这种美,印记这种美,吟诵这种美。
(生配乐读,想象画面)
2.总结《绝句》(课件:
杜甫画像前一行行出现总结性语句,使学生了解诗的背景和意图。
)
3.练习。
(才子对对碰。
课件:
出练习题,在横线上填上本课的生字。
翠柳丝线,黄鹂悠鸣。
一行白鹭,志向青天。
雪岭含窗,别具一格。
泊船万里,驶之东吴。
千古佳句,万世称绝。
)
(六)拓展欣赏
(课件:
美景图片,让农村孩子欣赏到他们所看到的大自然。
)同学们,你看,不仅是杜甫草堂,其实你的身边处处是大自然的美景,让我们拥有一颗快乐的心,去拥抱大自然的每一天吧!
第三课时
一.解释加横线词,补写诗句,写出题目及诗句意思,再根据诗歌填空。
晓出净慈寺送林子方
毕竟()西湖六月中,
映日()荷花别样红。
这首诗的作者是()。
诗句描绘的是西湖的()和(),向人们展示了西湖的独特景色,表达了诗人()的思想感情。
二、阅读下面这首诗,然后回答问题。
绝句杜甫
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
⑴说一说“两个黄鹂鸣翠柳”这句诗的意思。
⑵整首诗歌营造了一种什么样的氛围?
表达了作者什么样的思想感情?
三、总结本课三首诗在写作上值得学习的地方。
四、作业布置。
1、书写8个生字。
2、朗诵两首古诗。
3、知识拓展。
自己寻找类似本课的描写自然景物的古诗,欣赏诗中的景物,体会诗人的感情。
16.雷雨主备人张兴虎
授课班级二年级授课人陈万保授课时间
教学课时共3课时累计备课数第课时
教学内容分析《雷雨》课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。
雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美;雨中大雨倾盆,涤荡万物的美;雨后彩虹高挂,清新隽永的美,无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。
雷雨对于学生来说并不陌生,利用图文对照加深对内容的理解和感悟。
教学中牢牢抓住这两方面的优势,从学生的生活经验出发,从观察图画,进行图文对照入手,遵循学生的心理特征,引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。
三维教学目标
1.学会本课的8个生字,认识本课的5个生字。
理解词语的意思.
2.能正确、流利地朗读课文。
3.体会诗人对大自然的热爱之情。
教学重点
1.识字、写字,理解词语的意思。
2.体会本文的写作顺序朗读感悟。
教学难点体会本文的写作顺序朗读感悟。
教学理念及实施策略
识字教学中充分运用多种形象直观的教学手段,注重教给识字方法,力求识用结合。
阅读教学中要关注词句积累、关注段篇教学。
第一课时
(一)创设情境,揭示课题
1.谈话激趣:
听音乐说说自己听到了什么?
(播放:
刮风下雨闪电雷声的旋律)
2.今天我们就来学习第16课《雷雨》。
(板书课题)
(二)识字解词
1.学生自读课文。
提出要求:
(课件出示)
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
(4)给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
(1)出示生字(课件出示)
雷黑乌压垂户迎扑各自拼读,读好翘舌音“枝、垂、蝉”;后鼻音“迎”也是整体认读音节。
指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
(2)出示新词(课件出示)
雷雨黑沉沉乌云树桩垂下来窗户迎面扑来摆动阵雨毛毛雨暴雨
开展读词游戏。
指名读,开火车读。
②小老师领读,齐读。
理解、记忆。
(3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。
①标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读,看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
(1)借助拼音把课文读通顺。
(2)(课件出示)
说说课文主要按照什么顺序讲的?
随学生回答教师板书:
雷雨前——雷雨中——雷雨后读一读,小组讨论交流,说一说。
(三)识记生字,指导书写
(课件出示)
出示生字田字格课件:
雷黑乌压垂户迎扑
1.记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,然后教师总结:
(1)加一加:
“?
”加“田”是“雷”;“木”加“支”是“枝”。
(2)换一换:
“补”减“衤”换“扌”就是“扑”。
(3)减一减:
“鸟”减“丶”是“乌”;“睡”减去“目”是“垂”。
“护”减掉“扌”是“户”。
(4)猜谜语:
“一只山羊,跌倒山上”是“黑”,“十一点进厂”就是“压”,“昂首前去逐龙舟”是“迎”。
2.组词语:
给生字找朋友,用生字口头组词。
3.指导写字:
(1)师范写,重点指导“黑、垂、迎”并讲述:
(板书:
扁战)(课件出示):
“黑、垂、迎”田字格课件。
“黑”:
上下结构,注意“黑”字的书写顺序,第六笔是竖,七八两笔都是横。
注意下面的横四点的写法,左边的一点向左,右边的三点都是向右。
“垂”:
独体字结构,笔画顺序是:
撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。
“迎”半包围结构,注意,第二笔是竖提,上面不要多写一撇。
最后三笔才是“辶”:
点、横折折撇、捺。
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。
(提醒写字姿势。
)
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。
(课件出示):
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构,放慢速度。
严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
(四)总结交流
小朋友们,这节课我们学习了生字,了解了描写雷雨的叙述顺序,下节课我们接着学。
第二课时
(一)从生活经验导入新课
同学们,你们注意过雷雨天气吗?
雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨,谁能说说雷雨情景?
今天,我们学习的课文就叫做《雷雨》。
(板书课题)
(二)朗读感悟雷雨前的画面
A.天“闷”。
过渡:
课文中是什么压下来了,读课文第一段找一找。
——乌
云(板画)从哪句话中知道的?
a出示:
“满天的乌云,黑沉沉的压下来。
”
1.从这句话中你感觉到这压下来的云怎样?
从哪个词语中感受到的?
黑沉沉:
黑、多、厚、沉
满天:
多
指导词语朗读后再放入句子。
2.这么多的云都“压”下来(板书)
知道压下来是什么感觉吗?
(压一个学生)什么感觉?
——重、透不过气来。
现在压着你的不是老师,而是这——读句子。
引读:
云好黑啊、云好多啊、云好沉啊
b“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫”
过渡:
这么沉的云压得你是透不过气来,压得树上的叶子,是一动不动,压得蝉是一声也不叫啊。
1.读句子
2.蝉:
见过蝉吗?
就是“知了”为什么称知了?
(叫声像“知——了”)爱唱歌的蝉为什么不叫了?
——引出:
闷(板书)
c齐读
B.风“乱”。
过渡:
哗——(出示:
打乱):
打乱头发、打乱书本这种沉闷被什么给打乱了?
读第二小节找——风(板书)
出示句子“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
”
1.指导朗读:
读了这句话,你会在风前面加什么字?
(乱)
从哪个字中感受到的——乱。
抓住这个字,把风的狂猛给读出来,注意朗读不单用嘴,还课加入表情和动作。
(1)自由读
(2)指名读(3)齐读
2.引导感悟:
风好狂哪,吹得树枝乱摆,(课件出示)这样的风吹到了蜘蛛身上呢?
3.句式训练:
风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗?
还吹到了谁?
大风吹得树枝()
大风吹得蜘蛛()
大风吹得花儿()
C.电闪雷鸣
闪电越来越亮,雷声越来越响。
过渡:
是呀,此时的乌云越积越厚,像巨石一样压下来,狂风又席卷着大地,更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。
闪电是一道比一道亮,雷声是一个比一个响。
用一个成语说就是:
(电闪雷鸣)
小结:
乌云压、狂风吹、电闪雷鸣,天气的闷,场面的乱,雷声的响都告诉我们谁要来了。
(三)研读“雷雨中”
1.默读课文,你能提出什么问题考大家?
2.学生提出问题,学生互动,教师相机点拨。
如:
为什么用3个“哗”?
该怎么读这3个“哗”?
为什么“往窗外看去,树哇,房子啊,都看不清了”?
两个“渐渐地”说明了什么?
(雨要停下来了。
)
3.有感情的朗读。
自由读——女生读——指名读
(四)研读“雷雨后”
1.小组合作读一读,画一画文中的景色。
2.展示自己的画。
3.美读这一段。
4.积累运用
(1)闪电越来越亮雷声越来越响。
雨越下越大。
_越_越_。
(2)雷声小了,(雨声也小了)。
池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。
()了,()也()了。
(五)总结课文,拓展延伸。
1.有感情地朗读课文。
2.朗读自己喜欢的段落。
3.留心观察天气变化,写一篇观察日记。
板书设计
16雷雨
雷雨前——雷雨中——雷雨后
乌云雨彩虹
大风由大到小
闪电
第三课时
一、看拼音写词语。
chuízhíluànbǎihēichenchenjǐyā
()()()()
táozǒuzhīzhū
()()
二、我来说。
三、闪电越来越()雷声越来越()
池水越来越()空气越来越()
青蛙越来越()树木越来越()
四、按课文内容填空。
1、《雷雨》课文中,写了“雷雨()—雷雨()—雷雨()”的景象。
2、_______的乌云,________地________。
树上的叶子____________,蝉______________。
忽然一阵大风,吹得树枝_______。
一只蜘蛛从网上_________,________了。
3、闪电_______,雷声_______。
雨越下_______,树哇,房子啊,都_______了。
4、雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹_____在天空。
蝉______了。
蜘蛛又______在网上。
池塘里水______了,青蛙也_____了。
四、句子品味。
1、“蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
”从这句中的“垂”字,我们可以感觉到风(),蜘蛛()。
2、蜘蛛又坐在网上结网了。
从这句中的“坐”字,我们可以感觉到蜘蛛的(悠闲和愉快)
3、满天的乌云,黑沉沉地压下来。
从这句中的“压”字,我们可以感觉到乌云(来势很凶猛)。
五、阅读
夏天
夏天的午后,太阳像一个大火球。
柳叶打着卷儿,花儿低着头,湖水也烤热了。
小鱼该不会煮熟吧!
啊,别急别急!
蜻蜓飞来了,飞得很低很低,在湖面上转圈,报告着好消息:
“就要下雨了,就要下雨了!
”
风来了,云黑了,打闪了,雷公公跑来啦!
哗,哗,哗,大雨快活地下了起来。
下了一阵雨,风去了,云散了,闪停了,雷公公回家了。
太阳又出来了,天边挂起了一道彩虹。
柳叶、花儿滴着水珠,像刚洗完澡,多干净,多精神。
湖里,小鱼摆着尾巴游得多高兴。
湖边,有人乘凉,有人散步。
石拱桥上走着一队小学生。
湖水像一面镜子,照着天,照着桥,照着那队过桥的小学生。
啊!
他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。
(1)短文写了()的景色。
(2)文中用了许多比喻句,请用“——”画出来。
(3)用波浪线画出喜欢的句子读读,背背。
作业布置。
17.要是你在野外迷了路主备人张兴虎
授课班级二年级授课人陈万保授课时间
教学课时共3课时累计备课数第课时
教学内容分析《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材二年级下册的一篇。
大自然是一幅多姿多彩的画卷,大自然更是一部永远也读不完的书,通过课文的学习,学生既能感受祖国山河的壮美,积累丰富的语言,还可以汲取自然界科学知识的琼浆,开阔视野,培养热爱大自然的情趣,教时要引导学生在反复诵读中理解内容。
三维教学目标
1.认识9个生字,会写13个字。
2.有感情地朗读课文,掌握四种天然指南针用法。
3.通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式掌握一些辨别方向的方法;
4.提高评价与协作的意识和能力;
教学重点
1.识字、写字。
2.理解课文内容,抓住重点词句,自主掌握辨别方向方法。
教学难点掌握辨别方向方法
教学理念及实施策略
本课采用学生自主学习,教师点拨为主的教法,借助多媒体手段,多方位、多视角地让学生去认知、去朗读,引导学生抓住重点词句和知识点,积累语言,拓宽视野。
第一课时
(一)出示课题,激趣导入。
1.如果你迷路了,会怎样想?
(板书:
慌张,理解词语的意思。
)
2.今天我们要学一篇课文,学了之后就是迷了路你也不会害怕。
3.板书课题,齐读课题。
(板书《要是你在野外迷了路》)
(二)初读课文,整体感知
1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。
提出要求:
画出不认识的生字,借助拼音,读通课文,读准字音,不多字,
不少字,不重复;标出小节序号。
2.我会读生字。
(多媒体出示带拼音的生字)
bānɡzhùdǎoyǒnɡluànchuǎnɡpenɡtejīxū
帮助导永乱闯碰特积需
(1)读第一行生字:
同桌互读。
同桌读有困难的地方帮助他纠
正,读得好的地方表扬他并向他学习。
师生共同订正:
“乱”三拼音节、前鼻音,“助、闯”是翘舌音,“帮、永、碰”为后鼻音。
代表读,开火车读,齐读。
出示:
huānɡbiànzhōnɡshízhǎnchóuxīqú
慌辨忠实盏稠稀渠
(2)指名读第二行生字,纠正以下几个生字的读音。
“忠、实、盏、稠”是翘舌音,“辨”是前鼻音,“慌”是后鼻音。
(3)检查评价。
谁能大胆、响亮地读给大家听?
指生读。
大家觉得他读得怎样?
评价后再读。
3.再读课文,初知内容。
(1)学生选择自己喜欢的方式读课文,了解课义内容,边读边想:
课文写了什么?
(2)自由读文,小组交流。
(3)汇报交流,师总结。
课文写了如果你在野外迷了路,大自然有很多指南针为你指引方向。
(三)识记生字,指导书写
1.出示生字:
帮助导永碰特积指针。
读一读生字,并扩词。
2.这些生字,你们是怎么记住的?
鼓励学生多种方法识字:
3.自由组合学习生字,观察一下上面的生字,想一想怎样才能把他们写正确、美观?
4.让学生相互交流分析生字字形,生自由说,师适当补充。
5.当小老师教,说说生字的笔顺,教师范写。
6.学生书写生字。
生描红,师巡视指导。
7.交流反馈,展出写得好的学生作业。
说说好在哪里。
8.游戏