精选三年级上册语文教案27 手术台就是阵地人教部编版.docx

精选三年级上册语文教案27 手术台就是阵地人教部编版.docx

《精选三年级上册语文教案27 手术台就是阵地人教部编版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《精选三年级上册语文教案27 手术台就是阵地人教部编版.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

精选三年级上册语文教案27手术台就是阵地人教部编版

27*手术台就是阵地

文本分析：

本文讲述了一个发生在抗日战争时期的故事。

国际主义战士、加拿大共产党员白求恩大夫不远万里来到中国，参加了中国人民的抗日战争。

在一次战斗中，白求恩大夫在形势越来越危急的情况下，把手术台当作阵地，忘我地坚持为伤员做手术，连续工作了三天三夜。

课文是按照事情发展的顺序来写的，结构清晰，学生容易把握课文内容。

教学的重点是：

一方面引导学生抓住人物的动作、语言和神态描写，从具体的语言环境中品词析句，走进人物内心，体会人物的精神品质；另一方面，引导学生通过课文中的环境描写，感受越来越严峻的战争形势，将严峻的环境与人物表现进行对比，从而感悟人物高尚的内心世界，理解“手术台就是阵地”这句话的含义。

但是，教师也要注意，略读课文的教学要有别于精读课文，方法上要重引导，过程中要敢放手，要让学生自主运用“带着问题默读”“边默读边圈画”等方法学习课文，大胆交流自己的理解和想法。

教学目标：

1.认识“棒、恩”等11个生字，读准多音字“斗、大”。

2.能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。

教学重点：

理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中坚守手术台这块阵地，为伤员做手术的语句，体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。

教学难点：

结合具体内容理解“手术台就是阵地”的含义。

课时安排：

1课时

一、激情导入，揭示课题

1.播放有关抗日战争的视频，帮助学生了解课文背景。

抗日战争简称抗战，从1931年9月18日九一八事变开始，至1945年结束，共十四年。

中国人民抗日战争，是中华民族历史上最伟大的卫国战争，是中国人民反抗日本帝国主义侵略的正义战争，是世界反法西斯战争的重要组成部分，也是中国近代以来抗击外敌入侵第一次取得完全胜利的民族解放战争。

齐会战斗1939年春，八路军第120师主力和晋察冀军区所属冀中军区部队一部，在河北省河间县齐会地区对进犯日军实施的外线速决的进攻战。

这次战斗有力地打击了日军的嚣张气焰，取得了平原游击战争中以外线速决的进攻打歼灭战的经验，对推动华北平原抗日游击战争的开展起了重要作用。

2.出示白求恩给伤员做手术的图片。

过渡：

这是抗日战争时期，我八路军野战医院紧张抢救伤员的情景。

看，这位外国医生不顾个人安危，正在为伤员做手术。

他就是我们今天的主人公——白求恩。

3.出示资料，简介白求恩。

白求恩（1890—1939）全名亨利·诺尔曼·白求恩，加拿大共产党员，著名胸外科医师。

抗日战争爆发后，他率领医疗队来到延安，不久转赴晋察冀边区工作。

他以精湛的医疗技术为中国军民服务，并培养了大批医务干部，为中国人民的解放事业做出了卓越的贡献。

1939年10月下旬，白求恩在河北省涞源县摩天岭前线抢救伤员，左手中指不慎被手术刀意外割破。

他不顾伤痛和高烧，坚持战地救护工作，被细菌感染转为败血症，于11月12日在河北省唐县黄石口村逝世，终年49岁。

4.教师过渡，出示课题。

引导学生质疑课题：

看到课题，你有哪些疑惑？

过渡：

白求恩曾经说过这样一句话：

“手术台是医生的阵地。

”他为什么这么说呢？

今天，我们就一同去了解这背后的故事。

（出示课题）看到这个题目，你有哪些疑问？

预设：

（1）为什么说“手术台就是阵地”？

（2）谁把手术台当作阵地？

为什么把手术台当作阵地？

（3）怎样把手术台当作阵地？

手术台旁到底发生了什么事情？

二、初读课文，整体感知

1.出示要求，学生用自己喜欢的方式读课文，自学生字新词。

（1）注意读准生字字音。

（2）画出本课的生字词。

（3）标出自然段序号。

2.检查学生自学情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。

战

当头一

白求

夫

丝

走

危

争分

布

片

（2）指导归类识字。

◆部首归类：

心：

恩（感恩）忽（忽然）怎（怎么）

意（心意）想（想念）愁（发愁）

禾：

秒（秒针）秋（秋风）稻（水稻）

种（种子）和（和气）科（科学）

3.一边默读课文一边思考：

手术台是谁的阵地？

他在手术台这个“阵地”上做了什么？

4.学生交流明确，初步感知人物形象。

明确：

手术台是医生的阵地。

白求恩把手术台当作自己的阵地，他在“阵地”上不顾个人安危，争分夺秒地为伤员做手术。

5.出示填空，引导学生说一说课文的主要内容。

填空：

课文叙述了在1939年春的齐会战斗中，白求恩大夫在形势越来越危急的情况下，把手术台当作阵地，忘我地为伤员做手术，连续工作了六十九个小时的感人故事。

6.按照“战斗打响”“战斗激烈”“战斗胜利”的顺序，划分层次，归纳出每一层次写了什么。

◆结构梳理：

第一部分（第1自然段）：

写齐会战斗打响了，点明了事情发生的时间、地点和战斗的形势。

第二部分（第2~4自然段）：

具体写了白求恩大夫在形势越来越危急的情况下，始终坚守在手术台旁，争分夺秒地抢救伤员的情况。

第三部分（第5自然段）：

写齐会战斗胜利了，白求恩在手术台前工作了六十九个小时。

三、再读课文，交流印象

1.学生自由交流自己印象深刻的部分。

2.教师及时评价，梳理总结。

过渡：

同学们有的对战斗激烈的情况印象深刻，有的发现了做手术的环境很恶劣，更多的同学觉得白求恩大夫在这样的形势下能拒绝撤退，连续工作那么长时间，实在是令人佩服。

那么接下来，我们就主要从环境和人物两个方面，仔细读一读，一起感受白求恩大夫的高贵品质。

四、研读课文，重点探究

（一）体会环境，感受危险。

1.默读课文第2~4自然段，画出文中描写白求恩给伤员做手术的环境的句子。

2.学生汇报，出示句子。

在离火线不远的一座小庙里，白求恩大夫正在给伤员做手术。

突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。

硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。

敌机不断地在上空吼叫。

炮弹不断地在周围爆炸。

一连几发炮弹落在小庙的周围。

庙的一角落下了许多瓦片。

挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。

3.读着这些句子，你仿佛看到了什么？

听到了什么？

有什么感受？

预设：

（1）做手术的地方“离火线不远”，多么危险啊！

而且，噪声、震动、烟尘等等，都是不利于医生做手术的。

能够在这种环境中给伤员做手术，白求恩大夫的医术肯定很高超。

（2）“突然”，炮弹落在小庙前的空地上了，“硝烟滚滚”“弹片纷飞”，硝烟都把小庙“淹没”了，此时战斗越来越激烈了，战场离小庙越来越近，小庙里越来越危险了。

（3）从炮弹“突然”落在小庙前的空地上，到敌机“不断地”吼叫，炮弹“不断地”爆炸，再到“一连几发”炮弹落在小庙的周围，瓦片被震落，门口的布帘被烧着，情况越来越危急，白求恩大夫所处的环境越来越危险。

手术台简直就设在战场上。

4.教师小结，引导学生体会环境描写对塑造人物的作用。

小结：

是啊！

从危险，到十分危险，再到万分危险，就是在这种环境中，白求恩大夫完全不顾自己的生命安全，坚持在手术台旁为伤员做手术，这是一种无私忘我的敬业精神，是把战士们的生命看得比自己更重要的奉献精神！

从环境描写中，我们感受到了战斗的紧张、激烈。

把人物放到这样的环境中，是不是更能凸显人物的伟大与崇高？

方法拓展：

环境描写是塑造人物的一种手法，恰当的环境描写不但可以烘托事情发生的气氛，还能烘托人物的性格、感情，推动故事情节的发展。

我们要抓住文中的环境描写品悟白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的精神品质。

5.指导朗读，注意加点的词语重读。

自由练读，指名读，挑战读，齐读。

（二）亲近人物，感悟品质。

过渡：

小庙岌岌可危，在这里多待一刻，就多一分凶险，撤离刻不容缓。

可是，身处险境的白求恩大夫撤离了吗？

（没有。

）那他在做些什么，又说了些什么呢？

请同学们再仔细地读读课文的第2到4自然段，画出描写白求恩动作、语言、神态的句子，并说说从这些言行中，你看到了一个什么样的白求恩，在本子上简要写写自己的体会。

1.默读课文第2~4自然段，画出文中描写白求恩言行的句子。

2.学生汇报，出示句子。

教师相机点拨重点语句。

他已经两天两夜没休息了，眼球上布满了血丝。

（1）这是描写的人物的什么？

（神态。

）

（2）你有什么体会？

（工作时间很长，很辛苦。

）那白求恩大夫为什么不休息？

（他要给伤员做手术，对工作极端负责。

）

（3）真让人敬佩啊！

把你的敬意读出来吧！

白求恩仍然镇定地站在手术台旁。

他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。

（1）从白求恩的动作中，你感受到了一个什么样的白求恩？

（镇定自若，临危不惧，毫不慌张，医术高明。

）

（2）你是从哪些词语中看出来的？

（“仍然镇定”表明他丝毫不受环境的影响；“接过”“取出”“丢在”这一连串“敏捷”的动作，说明他一点都不慌乱，医术也很高明。

）

（3）你能读出这份镇定自若吗？

白求恩沉思了一会儿，说：

“我同意撤走部分伤员。

至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。

”

（1）为什么白求恩“同意撤走部分伤员”，而自己却“不能离开”？

（同意撤走部分伤员，是为战士们的生命安全考虑；自己拒绝撤离，是出于对工作的责任，因为还有更多受伤的战士等着他去救治。

）

（2）从这句话中你可以看出白求恩是一个什么样的人?

（不顾自身安危，对工作极端负责，对同志极端热忱。

）

白求恩说：

“谢谢师长的关心。

可是，手术台是医生的阵地。

战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？

部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。

”

（1）请同学们联系上下文想想：

白求恩会用怎样的语气说这几句话？

（毫不犹豫，坚定，对工作极端负责。

）那你能读出这种感受吗？

（2）教师一边引读，一边出示句子让学生朗读，帮助学生进一步体会人物的精神品质。

引读：

师长让你离开，你为什么还不离开呢？

——（学生接读）我要和战士们在一起，不能离开。

引读：

火快烧到手术台了，小庙也快要倒塌了，请您离开吧！

——（学生接读）我是一名医生，我还要救护更多受伤的战士，我不能离开。

引读：

白求恩同志，这里有生命危险，难道你不怕吗？

——（学生接读）手术台是医生的阵地。

战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？

引读：

白求恩同志，您是远道而来的客人，我们要为您的安全负责，让您离开是师长对您的关心呀！

——（学生接读。

）谢谢师长的关心。

部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。

小结：

听着同学们的回答，老师真是感动，觉得你们真正走进了白求恩的心里。

同时，我们也不禁对他肃然起敬。

让我们再次完整地读读这些话。

（3）“手术台”和“阵地”是一回事吗？

为什么说“手术台就是阵地”？

预设：

“手术台”是什么？

（外科医生给病人做手术的台子。

）“阵地”通常是指什么？

（军队打仗的战场。

）“阵地”对于战士、对于战场来说意味着什么？

（如果阵地丢失了，意味着战斗失败了。

坚守阵地是战士的使命。

）战士与敌人战斗的地方就是阵地，在白求恩心目中，他在与什么“战斗”？

他的“阵地”在哪儿？

（在白求恩心目中，自己与伤痛抗争、与死神赛跑，抢救战士生命也是“战斗”，手术台就是自己的“阵地”。

）

小结：

白求恩把做手术救伤员看成和打仗一样重要，他要像战士坚守阵地一样坚守手术台，坚守自己的岗位，所以说手术台就是阵地。

（4）自由讨论：

白求恩到底是不是我们的客人？

预设：

根据学生的发言，教师总结陈述。

明确：

白求恩大夫是加拿大人，不远万里来到中国，给抗日战争中受伤的战士做手术，他当然是我们尊贵的客人，可是他不把自己当作客人，而是把自己当作一名普通的八路军战士，把中国人民的解放事业看成是自己的事业，所以他说自己不是客人。

这充分体现了他对工作的极端负责、对同志的极端热忱和崇高的国际主义精神。

白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。

齐会战斗进行了三天三夜，胜利结束了。

白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。

（1）你感受到了一个什么样的白求恩？

（不知疲倦，不顾个人安危，无私忘我。

）

（2）“三天三夜”“六十九个小时”，比较一下，你又有什么感受？

（白求恩大夫简直一刻也没休息，一直坚守在手术台这个阵地上。

太了不起了！

太伟大了！

）

小结：

换成一般人，能做到这样吗？

（不能。

）是的，大多数人很难做到。

但是偏偏就有像白求恩大夫这样的人，他们坚守着心中崇高的信念，以卓越的才能、非凡的意志，点燃了人们的希望之火。

他们像是夜空中的明星，指引人类找到光明的前途。

这就是伟大的人物！

这就是伟大的精神！

五、拓展阅读，升华感情

1.出示阅读材料，引导学生进一步感受白求恩大夫的崇高精神。

过渡：

白求恩大夫在中国只待了短短的一年多时间，却留下了无数让人感动的故事。

同学们请看——（出示阅读材料）

伟大的国际主义战士——白求恩

1938年10月的一天，白求恩率领的医疗小分队冒着漫天飞雪，走在崎岖不平的山路上。

傍晚，他们来到雁北（山西北部）灵丘县河浙村九旅后方卫生部。

进了屋，白求恩一边脱雨衣，一边对古部长说：

“走，我们到病房看一看。

”“休息一下再去吧！

”古部长回答道。

白求恩十分严肃地说：

“我是来工作的，不是来休息的，伤员在等着我们呢。

”医护人员见他很坚决，只好和他一起走进了病房。

白求恩不顾白天行军的劳累，一口气检查了三十多个伤员，其中有五名需要立即动手术。

白求恩饭也顾不上吃，就开始做手术。

还有一次，有一个叫许庆成的战士，他在战斗中右手受伤，流血不止，处于昏迷状态。

他躺在担架上，嘴里还断断续续地叫着：

“白……大夫……”随即失去了知觉。

大家急得不知怎么办才好。

一位医生走到他跟前，掀开被子一看，被眼前的惨状惊呆了！

只见担架上流了一大摊血，战士的右胳臂断了，只有筋肉还连接着，上面全是泥土。

医生凭着他的经验，断定这位伤员已危在旦夕。

就在这时，白求恩从几十里之外匆匆赶来了，嘴里说着：

“孩子，我来了！

”说完迅速检查伤情，立即准备进行手术。

此时，伤员体温很高，情况不容乐观，马上输血，伤员的生命还能救活！

在场的医护人员纷纷要求献血。

白求恩坚定地说：

“我是O型血，万能输血者，快点准备吧！

”大家坚决不同意。

“别耽误时间了，救伤员要紧。

”白求恩坚决地说。

鲜血，白求恩大夫的300毫升鲜血，缓缓地流进中国战士的血管里。

伤员得救了，白求恩高兴地说：

“能救活一个战士，就等于消灭许多敌人。

”

2.教师讲述白求恩牺牲的事迹，进一步感受“我不是你们的客人”的含义。

过渡：

1939年10月，白求恩在抢救伤员时，不慎划破手指，感染上病毒，高烧、呕吐不止。

在生命的最后时刻，白求恩忍受着巨大的病痛，安排好了如何组织手术队支援前线，并给上级写下了遗嘱。

1939年11月12日凌晨5时20分，白求恩因治疗无效，牺牲在一户农家的土炕上。

同学们，读了这则材料，知道了白求恩大夫的事迹，你们觉得，他是我们的客人吗？

（是，也不是。

）他是把自己当成了中国人，把中国人民的抗日事业当成了他自己的事业！

3.出示白求恩说的话，教师再次指导朗读。

过渡：

毛泽东在《纪念白求恩》中赞扬道，白求恩同志是一个毫不利己、专门利人的人，是一个对工作极端负责任的人，是一个值得所有人学习的人。

他的这种精神就是国际主义精神！

白求恩牺牲了，他倒在了自己工作的岗位上，他倒在了异国的土地上，但他坚守住了自己的阵地，他用自己的生命铿锵有力地说——（出示句子，全班齐读）手术台是医生的阵地。

战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？

我是一名八路军战士，不是你们的客人。

4.出示诗歌。

引导学生齐读诗歌，缅怀战士。

过渡：

最后，让我们一起深情地读读余年峰这首纪念白求恩的诗歌，一起来缅怀这位伟大的国际主义战士。

　　　　　白求恩（解读《纪念白求恩》）　　余年峰

是谁？

不远万里，来到中国

是谁？

不畏强暴，帮助抗战

是谁？

不顾年迈，毫不利己

是谁？

不图安逸，专门利人

是谁？

不分昼夜，救死扶伤

是谁？

不喜自吹，满腔热忱（ｃｈéｎ）

是谁？

不忘沟壑（hè），迎风斗雪

是谁？

不幸殉（xùn）职，精神传颂

是谁？

是谁？

是谁？

他就是白求恩！

5.联系生活，内化情感，坚守人生“阵地”。

过渡：

同学们，白求恩说：

手术台是医生的阵地，那么——（出示填空，引导学生填空并朗读。

）

填空：

（）是教师的阵地。

（）是学生的阵地。

（）是工人的阵地。

（）是农民的阵地。

……

小结：

人生是一个舞台，从某种意义上说，也是一块阵地。

我们应该如何坚守自己的阵地？

我相信同学们随着年龄的增长，一定会有所感悟……

六、丰富积累，课业设计

1.推荐阅读：

《“你们想错了！

”》《纪念白求恩》。

2.跟爸爸妈妈讲一讲白求恩大夫的故事。

3.搜集资料，更多地了解抗日战争，受到爱国主义教育。

4.完成本课对应训练。

《手术台就是阵地》讲述的是关于白求恩大夫的动人故事，为了帮助学生较好地理解课文内容，我采用开放式的教学方法，以发挥学生的主体作用。

上课之前，我播放了反映抗日战争的影视片段，一方面帮助学生了解课文的写作背景，另一方面让他们通过史实激发爱国情怀，从而对文中人物的行为、语言有一定程度的了解。

引入新课后，我从疑入手，引导学生充分朗读课文。

接着，根据学生的疑问和课文的主要内容，我从环境描写和人物言行两方面引导学生感知，把握人物的精神品质，把解决“为什么说手术台就是阵地”和“白求恩是不是我们的客人”这两个疑问作为重点，让学生围绕白求恩与师卫生部长的对话进行讨论，引导学生深入理解其内涵。

学生经过积极思考，逐步理解白求恩冒着生命危险坚守手术台这块阵地，不把自己当作客人，视中国人民的解放事业为自己的事业的行为，是崇高的国际主义精神的表现。

为深化这种认识，课后我提供给学生大量的文章、诗歌等素材，充分激发学生对人物的敬意，让他们收获一些人生启示，使他们的思维能力进一步得到提高。

这学期以本篇课文收尾，我觉得可以进一步激发学生对祖国、对生活、对生命的热爱，引导他们从伟大人物身上汲取前进的精神力量。