科学三年级上册第四单元电子备课.docx

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科学三年级上册第四单元电子备课

2013至2014学年度第一学期

电子备课

任教学科科学

任课班级三年级

教师姓名

江苏省无锡市蠡园中心小学

蠡园中心小学电子备课格式

一、封面（见样本）。

二、内页（见样本）。

内页行文格式如下：

1、单元备课时，先做单元教材分析，再分课时备课。

一课时备完，另起一页，复制内页格式后，再备下一课时。

2、字体统一为宋体小四，固定值18磅；页面设置默认。

3、“反思与讨论”、“教学后记”用红色字体。

4、“第单元第课时（总课时）”中的“总课时”指的是该教学内容在本单元的总课时数。

三、保存

1、请上传至校园网-集体备课-内网快速通道栏目相应年级目录中，用户名为“术科组”，密码为“000000”。

3、课件及相关素材也请上传，作为备课资源之一。

把一个课件打包作为一个文件保存。

命名如：

“声音的产生”。

保存在文件夹内。

单元教材分析

本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有：

（一）过程与方法：

1．能够运用多种感官和方法认识材料。

2．能名对常见材料进行简单分类。

（二）知识与技能：

1．认识一些常见的材料。

2．知道材料有天然的，也有人造的。

（三）情感、态度与价值观：

1．意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。

单元课题

第四单元第1课（总1课时）

课题

常见材料

授课日期

教学内容

1．认识一些常见的材料。

2．知道材料有天然的，也有人造的。

教学目标

1．能够运用多种感官和方法认识材料。

2．能名对常见材料进行简单分类。

3意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。

教学重点

认识天然材料和人造材料的关系。

教学难点

区分天然材料和人造材料

教学过程

反思与讨论

一、导入课题，认识常见材料

1、谈话导入：

看老师今天带来了一些东西（出示石子、木头、棉花、玻璃片、纸），他们有一个共同的名字叫“材料”（板书）

2、观察一下我们的教室都有哪些物品？

他们是由哪些材料制成的？

3、学生观察讨论

4、汇报交流，师相机板书（相关材料）：

铁、木头、玻璃、漆、塑料、布、橡胶、陶瓷、水泥、砖头……

5、同学们观察的真仔细，教室里的物品大多由以上这些材料制成的，这些就是生活中的常见材料。

（出示课题：

常见材料）

6、你还知道哪些也是常见材料吗？

（指名说）

二、给常见材料分类

1、提问：

我们认识了这么多常见材料，你能给它分分类吗？

说说为什么这么分

2、小组讨论，进行分类。

3、学生汇报分类结果。

4、材料的分类方法有很多，今天我们介绍一种人们常用的分类法，直接来自于大自然的是天然材料，如木材；不是直接来自于大自然，而是经过人类加工处理使性质发生改变的材料叫人造材料，如纸。

那么现在你能指出哪些是天然材来，哪些是人造材料吗？

5、学生分类。

6、出示8幅图片：

（木质纤维、纸、铁矿、铁、沙粒、玻璃、石油、塑料。

）请你按照刚才的标准分成两类。

7、生：

天然材料：

木质纤维、铁矿、沙粒、石油。

人造材料：

纸、铁、玻璃、塑料

8、请你仔细看，以上的天然材料和人造材料之间又有什么关系？

9、学生讨论交流（如：

铁是从铁矿中提炼出来的）

三、研究自己身边的物品

1、提问：

同学们，你们自己身边的物品，如穿的、文具、玩具之类的，看看他们分别是用什么材料做成的？

2、学生研究自己身边的物品，填写表格。

身边的物品

制作的材料

3、学生汇报研究成果。

4、为什么要选这样的材料做这些物品？

（举例说一说）你还知道这些材料从哪里来的吗？

四、了解一些新型材料

1、教师播放有关“纳米材料、高分子材料、超导材料、新型金属”的资料片。

2、学生谈谈体会。

五、课后延伸

1、回家后观察自己家里的物品，都是由哪些材料制成的？

哪些是天然材料制成的？

哪些是人造材料制成？

2、你也用一两样常见材料来做个小制作。

了解原认知。

通过比较认识天然材料和人造材料

作业设计

完成实验册p41,42

板书设计

常见材料

教学后记

这节课的内容比较简单，学生也较容易理解，但内容非常丰富，是绝好的渗透节约资源、环境保护的教材。

如何突出科学探究、树立节约资源和环保的意识，便成为本节课的重点。

但教材比较注重科学探究的思想及环保意识，同时对材料的分类及合金的概念也有一定要求。

如何更好突出上述的思想，如何使学生更有兴致学好本节课呢？

在看教学参考书，我看到这样的一句话：

使学生有节约资源的意识。

我想为何不能重点突出这句话，以此为主线来设计教学过程呢？

所以先介绍了我国各种资源目前的紧缺情况，促使学生有节约资源的意愿。

再提出如何节约资源，也就顺理成章了。

再出示我校里钢铁生锈的图片及生锈造成损失的数据，再探究钢铁锈蚀的原因，运用知识解决校园中的问题。

然后再出示一些生活垃圾的图片，找找垃圾中有用的物品，渗透节约资源的意识。

如何回收呢？

也就想到了要分类回收，通过实践活动让学生学会如何进行垃圾回收。

整节课环环相扣，真正做到做教材的开发者，而不是忠实的奴隶。

   在探究钢铁锈蚀的原因之时，事先让学生做好实验，课堂上一个小组汇报整个探究过程，同时谈谈成功经验和失败的原因。

其他小组进行评价和提问。

这是整节课高潮的地方，学生的积极性很高，针对研究钢铁生锈时是否与空气有关这一装置要不要密封的问题进行针锋相对的辨论，通过辨论学生认识到实验设计的缺陷，同时其他同学也充分地肯定这一小组认真细致的精神。

通过学生质疑、评价、自我评价等，真正达到评价有效性。

但课后我想：

当时如果能再向这组同学提几个问题，如：

为什么要在水面加一层油等，虽然很多同学知道其中的道理，但相当一部分同学不明白其中的缘由。

在课堂中我只考虑时间的问题，忽视这部分学生的存在是这节课最大的败笔。

但同时也显示处理时间和学生能力的培养，犹如鱼与熊掌不可兼得，这也是教学中的矛盾之一。

   从学生课后的反馈看来，兴趣较高。

我想在教学中要注意各种教学资源的合理开发和利用，如教材的资源，可以对其进行增、删等。

本节课就弱化了材料的分类及合金概念，充分突出芝节约资源的意识，使学生更有学习本节课的使命感。

同时要合理利用课后资源，在这节课中我大量采用了校园的资源，如锈蚀的图片，平阳的垃圾，温州的博物馆等，使学生有种科学就在我们身边的感觉，也就有研究科学的兴趣和动力。

开发学生资源，在做探究实验时，我没有让学生用实验室中的试管等，而是让学生采用自己生活中的器材，结果也能达到同样的目的，这样可以让学生认识到，我自己在家里也能进行科学探究，科学探究就在身边。

单元课题

第四单元第2课（总2课时）

课题

纸

授课日期

教学内容

研究纸

教学目标

1、能够运用多种感官和工具对纸进行研究

2、能够运用语言、文字符号等多种方式表达探究结果，并进行交流。

3、知道纸的一半特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。

4、了解纸的生产过程，意识到要节约用纸。

教学重点

了解纸的一些性质和特点。

教学难点

用形象化的方法交流研究纸的结果。

教学过程

反思与讨论

第一课时

教学准备：

宣纸、毛边纸、报纸、腊光纸，放大镜，水杯，滴管。

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，在日常生活中，很多时候都要用到纸，你们能举些例子吗？

2、分小组先讨论，比一比哪一组说的多。

3、为什么用不同的纸来做这些物品呢？

（可举例说）

4、学生交流，师相机板书：

软硬度、韧性、结实度、透明度、吸水性……

二、比较纸的不同性质

1、是吗？

纸真的像你们说的有这些不同的特点吗？

我们不妨自己来研究一下。

2、瞧，老师今天带来了我们常用的纸：

餐巾纸、报纸、普通白纸，请你们比较这三种纸的结实度、透明度、吸水性。

小组先讨论一下，你准备怎么研究，需要哪些工具？

3、汇报初步研究方案，领取需要的工具。

（如：

水、小刀等）

4、小组研究，并填写表格，师巡视

（填写的结果用：

“强、中、弱”来表达）

餐巾纸报纸普通白纸

透明度

抗拉性

吸水性

5、交流结果，并说说你是用什么方法研究的。

三选择一种性质进行研究

1、通过刚才的研究，我们发现了纸的透明度有透明有不透明，吸水性有的强有得弱……，那么纸的这种特性跟什么有关呢？

2、学生猜测。

3、选择一种性质进行研究，看跟你的猜测是不是相同。

我的猜测纸的性可能跟有关。

实验设计

我的发现

4、汇报交流。

（如：

纸的吸水性跟纸的紧密度有关，撕开纸用放大镜看纸的纤维疏密程度……）

四、归纳纸的性质

纸有很多有趣的性质，不同的纸的结实程度不同，透明度也不同，吸水性也有强弱，同一张纸的纵向和横向的抗拉性能也有不同……

五、课后延伸

课后请你查一下资料，纸还有哪些性质？

第二课时

教学准备：

每组一套纸的标本，学生搜集的文字资料，教师准备的视频资料。

一、复习导入

1、上堂的研究发现纸有哪些性质？

2、通过课后调查，还知道关于纸的哪些知识？

二、看纸标本，讨论不同用途

1、小组成员观察纸标本（20种），并说说各种纸的特点。

2、哪些纸平常见过，实际生活中用在什么地方。

哪些纸没见过，不知道的可请教老师。

三、了解纸与生态环境的密切关系

1、自从人类发明了纸，它的用途就越来越广泛，可是纸张发明之前人们是用什么来书写的呢？

（看图以故事的形式介绍书写材料的发展历史与变革。

）

2、自从蔡伦改进了造纸术，后人根据不同的需求又创造了不同的纸，随着用纸量的增加，会发生什么问题？

（观看录像造纸过程）

3、学生交流想法。

（一是树木被大量砍伐后影响环境质量，而是造纸厂的污水污染了河流）

4、思考：

我们该怎么办？

5、学生讨论交流

6、畅想一下未来的纸是什么样的？

会是用什么原料做的？

四、制定调查表格，课后研究

课后调查：

我们每学期要消耗多少纸？

从自己开始进行一项简单的调查，根据自己使用纸张的情况，统计全班同学纸张的使用情况。

种类自己全班同学

课本

练习本

卷纸

课外书

……

一学期总计

了解地质学家对岩石的分类，扩展学生对岩石的认识。

课前也可让学生自己先找一些材料，课上说一说。

通过阅读教科书中的资料，了解纸的形成过程，并通过观察比较，认识各种纸

作业设计

完成相应实验册

板书设计

纸

教学反思

一堂课下来，感想颇丰，学生积极主动探究的学习情景，一幕幕闪现在眼前，回想于此，心中便不禁激起一股股暖流，令我兴奋不已。

   本堂课的设计来源于生活，制定的教学目标是让学生收集各种纸、了解各种纸的用途，培养学生收集调查能力和整理能力。

让学生了解纸的来源，从而知道珍惜用纸，珍惜一切能源。

此目标的制定从学生实际出发，学生积极主动参与学习探讨，基本上达到了教学的要求。

   本堂课的教学步骤环环紧扣，层层深入，四个教学环节衔接自然，并且激起了学生很大的求知和探索欲望。

丰富的文字资料让学生对本课内容有了更深入的了解，介绍纸的用途，达到了扩展学生知识面的目的。

学生积极探讨纸的用途和环境的问题，从自己的生活实际出发，从了解、使用等角度谈了对纸的认识，很有思想性。

   课后之余，静心思考，细细琢磨，本节课尚有许多未尽人意的缺憾。

缺憾源于老师驾驭课堂不够灵活，学习课文时，本想让学生自主探究，但是由于引导不够，课堂教学比较零乱。

没能在时间上及时地进行很好的把握，导致最后一项调查活动进行比较仓促。

造纸与环保的关系讲的不是太透彻，令人遗憾。

   今后，在教学工作中，我还应该多锻炼自己的应变能力及课堂整体把握的能力，尽量做到授课不慌不忙，沉着稳重，充分调动学生的积极性，提高课堂效率。

单元课题

第四单元第3课（总1课时）

课题

纺织材料

授课日期

教学内容

认识一些常见的纺织材料，

教学目标

1、能够运用多种感官和适当的工具，对纺织材料进行探究。

2、能够根据材料的特性、用途、来源或其他标准对纺织材料进行分类。

3、认识一些常见的纺织材料，如棉、丝、毛和人造材料。

4、知道这些材料的主要区别、特点和用途。

5、知道人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新的材料。

教学重点

了解一些纺织材料的性质差异。

教学难点

如何正确比较纺织材料的吸水性。

教学过程

反思与讨论

一、情景导入

1、很久很久以前的原始人，曾用叶子、树皮遮挡身体，后来又用动物的毛皮穿在身上，自从出现了衣服，结束了人类赤身裸体的生活，标志着人类文明的巨大进步。

同学们，你们认为衣服给我们带来了什么好处？

现在我们有各式各样的衣服了，可是你知道吗他们都是用什么纺织材料做成的呢？

出示课题“纺织材料”

2、出示图片（用常见纺织材来做成的各种衣物）

3、学生回答。

4、师：

你们刚才说的对不对呢？

我们再来看一下视频资料的介绍吧。

二、纺织材料的分类

1、师：

刚才你看到了哪些纺织材料呢？

2、学生回答，师板书：

丝、棉、麻、尼龙、毛、涤沦……

3、是不是觉得琳琅满目，眼花缭乱啊？

布都是由细而长的纤维组成，我们可以根据纤维的来源，分成两类。

一类是天然纤维：

自然界生长形成的纤维，比如，棉、麻。

一类是化学纤维：

以天然或合成高聚物为原料，经化学和机械加工而成的纤维，如尼龙是最早的化学纤维，是1930年美国人发明的。

4、同学们，黑板上这些纺织材料，你能根据纤维的不同分成天然纤维和化学纤维两类吗？

试试看。

（有疑问的，教师帮助）

5、其实还远不止这么多纺织材料，老师还带来了一些标本呢.有天然纤维制成的布，有的是化学纤维织成的布，甚至还有天然纤维和化学纤维混纺而成的呢？

想看看吗？

6、每个小组一盒标本，请你看一看，摸一摸，比一比。

然后说说你的发现或最感兴趣的一种纺织材料。

7、学生交流。

三、分组探究，比较纤维性质

1、你们的材料袋中有两种布：

棉布和尼龙。

一种是用天然纤维制成的，一种是化学纤维。

你想自己研究动手研究它们有什么区别吗？

2、可以比较那些性质？

（学生说，教师板书）

3、小组研究，并填写表格。

棉布尼龙

结实性

吸水性

燃烧气味

燃烧后的灰烬

……

四、学习致用，促进创造

1、出示雨伞、全棉毛巾、丝绸睡衣、全羊毛围巾，你们能用最简单最有效的方法鉴别它们是用什么材料做的吗？

并说说为什么用这个材料？

2、师再补充介绍看衣服上的标志也能马上知道它的成份。

3、小结：

人们在利用某一种材料制造生活用品时,总是遵循扬长避短的原则,这就是人们的聪明之处。

但是我们目前还没有十全十美的面料，人们正在不断地改进现有面料。

你希望将来的面料是怎样的？

说说你们的奇思妙想吧

在上一节课的基础上引出本课，复习旧知，引出新知。

认识纺织材料，使学生对天然纤维和化学纤维有清晰的认识。

运用到生活中，当夏天很容易出汗，你会选择穿棉的汗衫还是尼龙的汗衫？

晾衣服时，你发现哪种材料的衣服干得快呢？

作业设计

有条件对同学可以上网下载一些矿物图片，让同学观看

完成相应实验册

板书设计

2纺织材料

天然纤维

化学纤维

教学后记

纺织材料与纸都是学生经常接触的物品，所以我决定从学生的已有概念入手导入学习活动。

在教学中，可以先让学生说说古人穿什么，然后交流现代人穿什么，通过各种不同活动，从观察入手，开展实验，探究布料的性质特点，结合文字介绍，讲述纺织材料的发展史。

由于教学中需要大量的纺织材料来进行探究，所以我在课前一方面布置学生搜集各种纺织材料和关于纺织材料的信息，另一方面自己也收集一些纺织材料和原料提供给学生，供学生观察、研究。

在探究活动中，我首先指导学生通过触摸感觉，吹气、滴水等简单实验活动，增加对布料的感性认识，再从布料的纹理、厚薄、软硬等细微处研究布料的基本性质（吸水性、防水性、透气性、牢固程度），接着详细指导学生研究布料燃烧后的气味和灰烬的不同，让他们学会鉴别不同的布料，以帮助他们在购买衣服时能辨别布料的真假。

最后利用布料的性质，加上合理的想象设计出未来高科技、高性能服饰。

应该说随着课堂环节的逐层深入，学生对布料的认识能逐步加深，拓展延伸时，很多学生能根据对布料的认识，设计出新型的服装，展示了他们的聪明才智。

但是，对学生来说，综合运用各种方法来发现面料的性质特点比较困难，需要教师给予有针对性的指导和帮助，所以在今后的教学中还要多加思考。

单元课题

第四单元第4课（总1课时）

课题

金属

授课日期

教学内容

了解常见的金属性质。

知道金属有光泽、易传热、具有延展性的特点

教学目标

1、能够进行探究金属性质的研究

2、知道金属有光泽、易传热、具有延展性的特点

3、了解常见的金属性质，知道性质决定了金属的用途，但同时也考虑价格、资源及废料是否易于回收等其它因素。

教学重点

探究金属的共同性质。

教学难点

探究金属具有延展性，即能变形。

教学过程

反思与讨论

一、认识常见金属制品

1、出示常见金属制品，说说是用什么做的？

为什么要用这个做？

2、学生交流，师相机板书：

铁、铜、不锈钢……

3、师：

像铜、铝、铁等有一个共同的名字叫“金属”。

（出示课题）

4、你知道我们这个教室里哪些东西也是金属做的？

5、金属在人们的生活中应用非常广泛，厨房用具、常用工具、高雅电线、交通工具、金银首饰等，哪一个方面都少不了金属。

6、过渡：

金属到底有哪些特殊的本领使得它的用途如此广泛并深受人们喜爱呢？

下面我们一起来研究金属。

二、探究金属的共同性质

1、老师出示研究材料及工具，认识实验器材：

砂纸、榔头、小刀……

2、下面我们来做几个小实验，做完以后，你能更好地发现金属的一些性质。

你准备如何使用这些工具来做实验呢？

小组讨论一下。

3、交流：

可以用砂纸摩擦金属表面，看一看。

用力弯曲金属，或用榔头敲打金属。

用小刀割金属。

把金属放在热水里，过一会再拿出来摸一摸。

……

4、学生分别取出三种金属：

铁丝、铜丝、铝丝，开始探究。

5、师巡视指导，特别提醒注意安全，并随时纠正不正确的实验方法。

6、实验后小组内交流实验现象，回报收获，并推选一人把组内的成功填写在黑板上。

金属的共同性质：

7、全班看板书，说说异同。

8、小结：

金属的质地一般比较坚硬、有光泽、容易导热、具有延展性、经敲打后比较容易变形。

（师补充：

金属还具有导电性质）

9、谈话：

金属还具有其它一些很重要的性质，我们会在今后的学习中了解到。

三、金属的区别与不同用途

1、同学们刚才通过自己探究发现了金属有很多共同之处，其实不同金属之间各方面的性能也是有差别的。

你知道哪种金属强度最大吗？

哪种金属最贵？

哪种导热最好？

哪种延展性最好？

2、学生猜测

3、你们说的对不对呢？

快看书上的表格。

（看懂图示，了解不同金属的特点）

4、由于不同金属在地球上含量各不相同。

“物以稀为贵”，所以它们的价格也是各不相同的。

所以人们在使用时除了考虑金属的性质也会考虑到它的价格。

5、讨论：

根据上面的资料想一想，制作下面的这些物品你会选择哪种金属？

为什么？

（锅、易拉罐、项链、斧头……）

6、总结：

金属在生活中的应用是同它的性质和价格紧密联系的。

性质决定应用。

合理使用金属可以为生活带来方便，当然，如果选择不正确则有可能带来灾难。

8、补充：

1912年，英国斯科特探险队的船只，在去南极的途中，天气十分寒冷，可是用于取暖的煤油却漏光，以致探险队员全部冻死在南极冰原。

后来发现，原来装煤油的铁桶是用锡焊的，而锡却莫名奇妙地化为了灰尘。

1867年冬天，俄国彼得堡的气温降到了—38摄氏度，这时海关仓库的大批锡砖，一夜之间不翼而飞，只留下泥土一样的灰色粉末。

沙俄军队的锡制大衣扣也不翼而飞。

这些都是什么原因呢？

原来，锡在—33摄氏度，会变成灰色粉末状的晶体。

从颜色、形状、透明度、光泽、硬度等方面来观察金属的性质。

学生自主选择性讨论，发挥其主观能动性。

学生研究有困难时，教师可提示：

探究金属的共同性质要有对照的标准，我们可以利用砂纸、榔头、小刀……

师补充一些特殊金属：

汞也叫水银，它是很特别，常态下是液体的，所以一般可以做温度计中的液柱。

但汞有毒。

铅也是有毒的金属，也会使人引起铅中毒。

作业设计

完成相应实验册

板书设计

金属

教学后记

我教学本课的目的就是要通过让学生对铜、铁、铝三种金属进行观察、实验，找出它们的相同点；并知道金属的性质。

对三（3）班的学生我是这样做的：

1、我把铝勺、木筷、塑料棒放到热水里让学生用手摸，孩子们告诉我铝勺最热，其次是塑料棒、最冷的是木筷，说明金属具有导热性。

2、接着我又用铁锤锤打铁钉、铜丝、铝丝，孩子们发现它们会被砸扁，但不易被砸碎，说明铜、铁、铝都具有延展性。

3、最后我让学生用砂纸擦生锈的铁钉，孩子们把铁钉擦得发了光，得出了金属能发光的结论。

接着让学生根据铜、铁、铝的共同性质，归纳概括所有金属的共同性质：

有金属光泽、容易传热、有延展性。

凡是具有以上性质的材料都是金属。

对于金属的共同性质，要求学生以填空的方式写在科学笔记本中空格处，以便复习巩固。

而对3

（2）班的学生我则采用下列方法进行教学：

根据铜、铁、铝的共同性质，让学生推想所有的金属有什么共同性质？

引导学生概括出：

金属的共同性质是：

有金属光泽、容易传热、容易导电、有延展性。

学生可能一次不能说全以上这些性质，我让几个学生分别说，然后再加以总结。

这样进行对比教学发现：

做实验非常重要。

教学《科学》离不开实验。

单元课题

第四单元第5课时（总1课时）

课题

塑料

授课日期

教学内容

能够运用多种感官将塑料和非塑料制品进行比较

教学目标

1、能够运用多种感官将塑料和非塑料制品进行比较。

2、能够运用语言、文字、符号等多种方式表达探究结果，并进行交流。

3、能概括塑料的优点，了解塑料的缺点。

4、知道什么是白色污染，愿意用实际行动减少污染，知道科学家在研制易分解塑料。

教学重点

认识塑料的优点和缺点

教学难点

通过与其它材料的对比，了解塑料的特点

教学过程

反思与讨论

一、激趣导入

1、同学们，假如有一天你的小表妹到你家来做客，她只有3岁，你给她倒饮料喝，现在有三个杯子：

玻璃杯子、塑料杯子、金属杯子。

请你选择，并说说为什么？

（生答）

2、看来塑料这种材料有它独特的地方，今天我们就来了解一下塑料。

（出示课题）

二、探究塑料优点

1、同学们，你们带来了什么什么东西也是塑料做的？

2、学生展示介绍：

塑料袋、塑料尺、头箍、发卡、垫板、玩具、自动铅、桶……

3、师：

是啊，看来塑料制品在我们生活中随处可见，塑料被人们大量普遍的使用，那它到底有什么优点呢？

4、出示对比观察实物，各组选择一类进行观察、比较、讨论：

塑料尺——木尺

塑料口袋——纸口袋

塑料凳——木凳

塑料盆——陶瓷盆

5、全班交流

6、再说说你身边带来的塑料制品有什么优点。

（小组内相互介绍）

7、你能归纳一下塑料有哪些优点吗？

小组讨论汇总后推选一人上台填写。

8、教师与学生一起批阅黑板上答案。

小结：

塑料物品大多轻便、鲜艳、耐用、不易碎、有弹性、防水、噪音小、便宜等优点。

三、认识塑料的缺点

1、由于塑料所具有多种优点，使它在人们的日常生活中具有非常广泛的应用。

塑料制品种类繁多，形态各异、五花八门。

但是它有没有缺点呢？

2、读书上的文字，了解塑料最大的缺点：

它们不易分解（腐烂），埋在土里几百年也不会发生变化……

3、讨论：

不易腐烂的塑料，