连加连减教学设计 1.docx

连加连减教学设计 1.docx

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连加连减教学设计1

课时备课个人初案

（二0至二0学年第学期）

初备人

时间

2015.11.20

年级

一年级

学科

数学

课题

连加连减

辅备人

《连加、连减》教学设计

教学目标：

1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。

2、培养学生在具体情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力和合作交流的能力。

3、使学生体会数学与生活的密切联系，增强学习兴趣。

教学重点：

体会连加、连减的意义，理解运算顺序，学会计算

教学难点：

准确理解图意列出算式。

教学过程

一、复习

1.口算：

4+12+48-110-4

5+26+37-46-2

2．看图列式。

出示两幅图，学生说图意列算式。

（1）有5只小鸡在吃食，又跑来2只。

5+2=7（只）

（2）原来有6只小鸡，跑走了2只。

6-2=4（只）

二、学习新知

1、解决连加问题

课件演示上面的主题图，请学生仔细观察，说说你知道了什么？

要求什么问题？

怎样列式？

板书：

5+2+1

说明：

像这样有2个加号，连续相加的算式叫做“连加”（板书）

5+2+1读作：

5加2再加1，表示把5、2、1三个数合起来。

先算什么？

后算什么？

指名说出这道题的计算过程。

板演过程

强调：

也就是说按从左往右的顺序计算。

（板书：

从左往右）

出示复习图

（1）和连加例题两幅图，比较加法和连加的区别。

2、解决连减问题

激趣：

小鸡吃饱以后，又发生了什么事呢？

课件演示：

原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只。

指名说图意和要求的问题。

指导列式解答：

要求还剩多少只小鸡，会列式吗？

这个算式怎么读？

8表示什么？

2表示什么？

还有一个2呢？

8-2-2表示什么？

得数4你是怎么算的？

出示复习图

（2）和连减例题两幅图，比较减法和连减的区别。

3、小结：

连加、连减都是按怎样的顺序进行计算？

强调：

计算连加、连减时，都要从左到右的按顺序依次计算。

三、巩固练习

1.填一填。

做65页“做一做”

2.做练习十四第2题。

先让学生观察图，说说图意，再列式，说明计算过程。

3.比一比、算一算。

2+3=5+4=9-3=6-4=

2+3+4=9-3-4

出示题目，学生口算，说计算过程。

计算后观察上面的两道题与下面的连加、连减题有什么关系？

4.练习十四第4题。

四、总结：

这节课我们学习了什么？

计算时要注意什么？

板书设计：

连加、连减

5+2+1=88-2-2=4

从左到右算

辅备人修改

磨山镇小学集体备课

（二）

辅备人修改建议汇总表

初备人及课题

张娜连加连减

统计人

张娜

年级

一年级

学科

数学

教学目标重点难点

教学

过程

设计

板书

设计

磨山镇小学集体备课（三）

研讨课（先导课）教案

（二0至二0学年第学期）

执教人

张娜

授课时间

2015年11月20日

课题

连加连减

年级学科

数学

主备人修改后教案

评教随记

磨山镇小学集体备课（四）

课后优化研讨记录

执教人

年级

学科

课题

时间

记录人

参与研讨人员

研讨记录

教

研

组

意

见

磨山镇小学集体备课（五）

精细教案年月日

课题

连加连减

课型

新授

主备人

张娜

参备人

分管签名

教学目标

知识

能力

情感

教学重难点

重点

难点

教学过程（教学环节知识点教师活动学生活动）

随记

授课教师可以根据此精细教案修改加工取舍，备出符合自己及班情的个性化教案