黄果树瀑布第一课时.docx
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黄果树瀑布第一课时
《黄果树瀑布第一课时》教学设计
（读悟结合合作探究）
一、教材分析：
《黄果树瀑布》是苏教版六年级下册中的一篇文质优美的散文。
它生动具体地描述了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
二、学情分析：
学生始终是教育过程的主动参与者，而不是被动接受者。
尊重学生的合作学习愿望，就要尽可能地在学习上给学生以生生合作、师生互动的权利。
因此，在语文教学中要让学生充分地合作讨论、交流和阅读。
课堂上教师有意识地创造氛围促使学生主动地、饶有兴趣地合作，促使学生积极开展思维和情感活动，加深对所学内容有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
三、设计理念：
《语文课程标准》指出：
语文课程必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
根据教学内容的需要，组织学生进行合作交流是实现学生参与教学活动的有效方式。
教师只要把握好讨论时机，及时抓住并利用有价值的信息，巧设悬念，精要点拨，在课堂上构建了“生生合作”、“师生合作”等多种形式交互进行的立体型的交流网络，就一定能激活学生的思维，使学生在开放的氛围、个性化的语言中碰撞出闪光的思维火花，使学生的个性得到淋漓尽致地张扬、体现，课堂呈现出精彩纷呈的多元化感悟。
四、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、随课掌握生字，理解有关词语的意思。
3、联系课文内容，理解文章一些打比方的句子，感受瀑布的形态和声响的特点。
4、通过阅读，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
五、教学重点：
通过对重点句的分析和朗读，感受瀑布的壮美和绝妙的语言美。
六、教学模式：
小组自主讨论法。
七、教学准备：
多媒体课件。
八、教学流程和设计意图：
一、导入新课，揭示课题。
1、师：
同学们，瀑布，以它自身雄伟的身姿和恢弘的气势吸引着无数文人墨客，为它着文写诗。
著名诗人李白也曾写过一首赞美瀑布的诗，（引背）“……飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”
我们感受到了庐山瀑布的一泻千里。
大家想不想再欣赏一条声响和形态比它更雄壮的瀑布呢？
今天，我们一起来游览一下黄果树瀑布的美景。
想不想欣赏一下？
2、板书课题。
（齐读）
3、简介黄果树瀑布，学生欣赏。
（课件显示）
4、师：
此时此景，你们对它有什么印象呢？
请谈一下感受。
（指名回答）
5、它到底有没有如此伟大呢？
我们一起打开书本来领略一番，相信会对他有较好的印象。
（设计意图：
好的开端是成功的一半。
教师从与其它瀑布的对比法入手，通过有感情的朗读和多媒体的欣赏，极大地激起学生的学习热情和求知欲，使学生兴趣盎然，有利于教学的顺利开展。
）
二、初读课文，初步感受。
1、过渡：
同学们，老师在昨天已布置了预习，大家读得怎么样？
现在，老师想检查一下大家的预习情况。
2、组长检查预习内容：
（1）检查文中生字新词的掌握情况。
（2）检查课文朗读情况。
（3）文章主要介绍了黄果树瀑布的哪些方面？
除了写瀑布外，还写了作者的什么？
3、请组长汇报预习检查情况。
（组长：
生字新词检查过了，课文也读熟了）
4、归纳。
（声音、形态、人们的感受）（板书）
三、学习第二至七自然段。
1、过渡：
作者把黄果树瀑布看成是一部大自然的杰作。
为什么把它称为“大自然的杰作”，有什么奇特之处？
请学习课文第二至七自然段。
2、默读课文第二至七自然段。
思考：
（1）文章用哪些优美的句子来描写黄果树瀑布的声音、形态？
（用“……”划出有关句子）
（2）面对这令人陶醉的瀑布的声音、形态，作者感受如何？
（用“?
?
”划出有关句子）
3、交流问题。
（找出句子）
（设计意图：
小组合作学习是语文教学中经常被采用的形式，学习者之间的争论、交流、协商能促成他们对知识的深层理解，使学习者超越简单的纯粹个人化的建构，达成深刻而全面的理解。
讨论和对话是合作学习的重要形式，是获得有效知识意义建构的重要方法。
教学活动是在学习者的讨论和对话中自然地展开的，教师的重要任务就是促使学生以各种形式积极地参与到讨论中来，积极地与教师及其他学生进行广泛的对话。
）
4、师：
同学们学得很认真，也很有成效。
老师请同学们再读这些句子，不过这次读有更高要求，组长带领大家把刚找到的句子认真朗读，读出自己的体会和感情，并说一下为什么这样读。
看那一组读的最好？
（1）师：
作者刚进入黄果树风景区，首先感受到的是怎样的声音？
（指名回答）
出示：
“刚进入黄果树风景区……天地间只存下一片喧嚣的水声了。
”
“那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。
”
（2）这几句描写声音的句子哪一组来读？
（指名读）
你们读得真棒，能说一下为什么这样读？
（组长讲）
（3）学生分析：
作者恰当地运用了比喻的修辞方法，描写了由远而近的三种形象生动的声音（微风拂过树梢?
?
潮水涌来?
?
千万架织布机的大合奏）
课件：
那声音越来越大，越来越雄壮？
请听一下是否这样呢？
（学生欣赏）
（4）那语气也越来越强烈。
还有哪一组读得更好？
（指名读）
教师鼓掌。
好极了。
那声音越来越雄壮，大家一起感受一下（集体朗读）。
（设计意图：
阅读活动是学生“在无数的生活道路中，一条最能鲜明地发挥他们个人的创造性和个性才能的生活道路”，在合作阅读活动中，只有重视张扬学生的个性，并从关注语言回到关注自身，它才能真正成为学生所拥有的一种生活，成为学生探索与创造人生的一条捷径。
在以前的教学中，当学生朗读完了，老师就觉得已经完成了一段的教学任务了，继续讲下一段，通常缺少对朗读效果的评价。
实际上，这是老师对“读中领悟”的作用理解得不透彻。
这时，如果老师大胆地让学生相互评价，“你觉得他读得怎么样？
好在哪里？
哪儿还需要改进？
应该怎么读？
”指出朗读过程中不当的地方，找出正确的朗读方法，并适当地鼓励一下，从而真正弄懂了课文。
）
（5）那么，作者为什么会感觉到有千万架织布机的大合奏呢？
他看到什么景象？
指名读（出示）“透过树的缝隙……好像一匹宽幅白练正从织布机泻下来。
”
分析：
你认为哪些词用得好？
从这些词中，你觉得瀑布有哪些特点？
（悬挂、泻）（宽大、壮观）
朗读：
（浑雄赞美的语气）齐读。
（6）文章还写了哪些关于黄果树瀑布的声音、形态的句子？
你认为要怎么才能读出感情？
指名朗读。
（声音）“瀑布从岩壁上直泻而下，与雷声轰鸣，山回谷应。
”
（形态）“瀑布激起的水花……的奇景。
”
（7）作者在谷底，也就是瀑布脚下，有什么感觉？
指名朗读：
a、瀑布泻入谷底溅出的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。
b、坐在下面……每个细胞都灌满了活力。
c、聆听这訇然作响的瀑布声……挟来大自然无限的生机。
教师归纳，相机理解字词，如“灌满、、訇然、挟来”。
（设计意图：
“阅读是学生的个性化行为，不应忽视学生的阅读实践和体验，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生的独特感受、体验和理解。
”阅读情感是读者的主观感情和作者渗透在作品中的感情的双向交流、彼此碰撞而产生的一种内心体验。
它是阅读的“内驱力”，有了情感的参与，阅读劳作的艰辛会化作愉悦，阅读过程会变得津津有味。
）
5、小结。
通过对黄果树瀑布声音、形态的分析，以及作者面对如此仙景产生的绝妙感受，我们可以体会到瀑布具有怎样的特点？
指名读（出示）“黄果树瀑布虽不如……气势非凡，雄伟壮观。
”
“所以”一词点明了瀑布气势非凡，雄伟壮观的结果，前半部分是原因。
你能用“所以”说一下一件事的前因后果吗？
6、指导朗读第二至七自然段。
（出示课件，音乐欣赏）
（1）师引导齐读：
我们回顾一下，作者刚进入黄果树风景区，我们听到（），渐进渐响，听到（），透过树的缝隙，作者看到（），听到（），在小镇上，看到（）。
作者在谷地里，面对溅出的水珠，感觉到（），听到（）。
作者在雷鸣般的瀑布声，，感觉到（），面对訇然作响的瀑布，感觉到（）。
（设计意图：
在课堂上通过计算机技术，把教学内容制作成“形、声、色”兼备的多媒体课件，就能将每个学生的注意力牢牢地吸引过来，激发他们的学习积极性，激活他们的想象力，使其情绪高涨，融情于文，而学生想象和思维能力的发展，又能极大地促进教学情感的提高，增强对课文的理解。
）
（2）总结：
今天这堂课，我们通过小组合作学习，感受到了瀑布的特点是（），欣赏了瀑布的声音和形状，所以说黄果树瀑布真是（）（齐读）
四、作业。
1、今天，老师又收集到了一首描写瀑布的小诗，请欣赏一下。
（轻读、齐读）
瀑布
还没有看见瀑布，
先听见瀑布的声音，
好像叠叠的浪涌上岸滩，
又像阵阵的风吹过松林。
山路忽然一转，
啊！
望见了瀑布的全身！
这般景象没法比喻，
千丈青山衬着一道白银。
站在瀑布脚下仰望。
好伟大呀，一座珍珠的屏！
时时来一阵风，
把它吹得如烟，如雾如尘。
2、课外点心：
师：
我们宜兴有没有瀑布呢？
（宜园、森林公园）
这两处瀑布各具特色，各有千秋，有哪些特点？
请选择一处景点，仿照本文中移步换景，巧用比喻的方法写一个片段。
（设计意图：
在作业中，教师加深了学生对所学知识的理解和巩固，适当延伸和拓展了教学外围，进一步激发学生的学习兴趣，从读中体会大自然的壮观，从观察中培养习作能力，能有效地促进促进他们正确的情感、态度和价值观的发展和综合能力的提高。
）
第一课时
课时目标：
1． 初读课文，读通读顺课文。
2． 学习课文生字新词，能读会写。
3． 理清课文内容，了解黄果树瀑布的形态和声响，感悟黄果树瀑布的有形之美。
教学过程设计：
一、“杰作”引路，导入新课。
1．板书：
杰作 读一读
2．说说它的意思，继而提问：
你见过名人的杰作或者听过什么人的什么杰作吗？
学生说一说
3. 师导入：
是呀，名人具有代表性的作品就叫做“杰作”，那我们生活其中的大自然鬼斧神工，也必有许多杰作吧。
今天我们就一同来认识一部！
4. 出示题目：
17 黄果树瀑布
学生读题，注意“瀑”的发音为“pù”
过渡：
这号称中国第一大瀑布到底拥有什么魅力，能吸引那许许多多中外游客呢？
就让我们一同进入课文去领略一番吧！
二、 初读课文，检查预习。
1． 学生自读课文，要求：
读到描写黄果树瀑布的声响、形态的词语要特别留心，这是课文的精华。
2． 检查学生的自读情况。
（1） 读了课文后，哪些描写黄果树瀑布声响和形态的词语给你留下了深刻的印象，你能不看书本说出其中的几个吗？
（2） 大屏幕上出示课文中的生字词和重点词句，学生朗读，帮助积累。
3．引导：
初读课文即给大家留下了如此深刻的印象，我想如果再次听读一遍，那作者看到的、听到的，我们也必能看到听到。
（板书：
看 听）
4．分自然段朗读课文，通过评议初步指导学生了解课文感情。
5．过渡：
听着同学们的朗读，看着优美的语言文字，我真感到激情在我胸中荡漾，瀑布在我血液中流淌，让我们随着作者的脚步，听一听黄果树瀑布对我们深情地呼唤，看一看黄果树瀑布给我们激情的震撼，好吗？
6．同学们的回答声让我觉得，瀑布似乎就在我的血脉中奔流。
那我们现在就选择自己最喜欢的片断读一读，比一比，看谁读得最投入、最动情。
注意，读到你感觉上来了，就举手。
7．师巡视指导朗读能力较弱的学生。
三、入情品读，内化体验的过程
1．方才我们在激情中，与黄果树瀑布一起体验飞流直下的豪情；此刻，让我们来个深呼吸，静心思索，在“宁静致远”中去感受黄果树瀑布给人无限遐想的魅力！
2．准备好了吗？
（师生一起做深呼吸）现在我们就来比一比默读课文，看看谁能听到黄果树瀑布的声音，看到黄果树瀑布壮观的景象。
（师边说边给“听”、“看”上加引号）
咦？
谁知道老师为什么要在这两个字上加引号呢？
（对！
唯有善于联想的人，才会从一个个方块字中听出瀑布的豪情，看出瀑布的壮观。
）
3．生默读，标出自己“听”到的和“看”到的。
4．汇报
（1）你“听”出什么来了？
师引导：
细心的同学会发现，在不同的位置，所听到的效果也是不同的。
（2）再次读一读,说说自己的感受。
指导生朗读：
“渐进渐响”、“涌了过来”……
（3）多美的句子啊！
谁想再读一读？
你想怎么读？
（4）你“看”出什么来了？
师点拨：
善于联想的同学是不会满足于书上一两句打比方的，还有与众不同的体验吗？
想象“银雨撒金街”的情景：
a、配乐范读；b、说说自己的理解；c、引导：
谁看到这一幕不会惊讶，谁看到这一幕不会感叹，带着一种赞叹再读课文。
“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。
”指名朗读，并简单概括。
四、小结练习。
以“隔、醉”为例指导书写，并描红。
设计
1、谈话。
师：
同学们，“十一”黄金周才刚刚过去，大家都哪些地方呢？
和我们分享一下你的快乐吧。
（指名回答）
师：
（景点）留给你最深的印象是什么？
或者说它的最突出特点是什么？
师：
要是让你用一个词说说置身其中的感受，你会说什么？
师：
听了同学们的介绍，老师也想身临如画的美景之中，也非常想被“沉醉”。
（板书：
沉醉）可惜，此时还不能实现这个愿望。
但是，有一个人要比老师幸运多了，他亲历了这里（幻灯：
黄果树瀑布），完全被“沉醉”，他是谁？
2、了解徐霞客
师：
徐霞客是什么人？
预习时了解的同学来介绍一下。
出示小贴示。
师：
这样一个游历了名山大川的人，见过了各式奇景，为什么会为黄果树瀑布“沉醉”呢？
现在，就让我们走进黄果树瀑布。
二、检查预习。
1、检查字词。
师：
要想能够读顺、读通、读懂一篇文章，首先必须能够准确读书文中的生字词，同学们可以读准他们吗？
出示：
哗哗人喧马嘶喧嚣缝隙
三叠撩过来隔着胸膛
沉醉雷声轰鸣訇然作响
师：
通过朗读读出你对这些词的理解。
师：
这些生词不仅要会读，还要能够正确书写，请大家注意“隙、隔”，你想提醒大家什么？
描红这两个字。
2、检查句子。
师：
文中有许多长句子，要想读通顺不容易，谁来试试？
出示：
刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。
聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就象张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。
三、新授1—4自然段。
1、师：
现在，我们就借作者的语言文字来听听黄果树瀑布对我们的深情呼唤，看一看黄果树瀑布给我们的激情震撼。
（揭题）
2、快速浏览课文，思考：
黄果树的什么特征让徐霞客那么沉醉？
3、请学生谈论自己的收获，并读读课文中给自己深刻感受的句段。
4、总结板书：
声：
响
5、出示第二自然段。
（1）、指名朗读课文。
（2）、这响声是一成不变的吗？
（点出：
渐近渐响）
（3）、再请学生读一读，体会声音的渐近渐响。
（4）、在学生朗读的过程中通过突出一些声音词让我们体会到了瀑布声响的变化，能找到吗？
（点出：
哗哗、喧嚣、人喧马嘶）齐读
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（5）、师：
在同学们的朗读中，有几个动词尤其吸引了我，让感受更加真切，你发现了吗？
（点出：
飘、佛、涌、盖、）请学生再试着读读，体会动词的精妙。
（6）、师：
动词用得多好呀！
老师也想体会一下。
（师范读）
（7）、师：
水声越来越大，都“涌”上来了，这一个字让你感觉到了什么？
换个词可以吗？
比如“冒”？
（8）、练习：
泉水咕嘟咕嘟从下面（）上来。
可以填什么动词？
说说你的理由。
（9）、师：
这水声源源不断，气势磅礴地涌来，声音太大了，大到什么程度？
（读书上的句子）大得盖过了一切声响，没有游客的交谈声，没有汽车的发动声，没有动物的鸣叫声……什么声音都听不到了，“只”剩下什么？
（点出：
只）
（10）、师：
祖国的语言文字真是神奇，一个句子，一个词，一个字，竟然包含了如此丰富而震撼人心的内容，我们不得不佩服作者用词的准确传神，请随着这瀑声好好的品位一下这优美的文字。
（配乐朗诵第二段）
6、师：
我完全被吸引了，真想走近瀑布看看。
（1）、指明朗诵第三自然段，同时播放瀑布图片。
（2）、对哪句感受最为形象，读一读。
（3）、这些句子你发现了什么？
师：
恰当的运用比喻的修辞手法，让我们可以展开联想的翅膀，使素未蒙面的景物更加鲜活，跃然纸上。
再读一读。
（4）、师：
善于联想的同学是不会满足于书上的一两句大比方的，还会从一个个方块字中领会瀑布的豪情。
你发现了哪个字？
“泻”用在这里给你什么感受？
从读中去体会。
（5）、总结：
这一段写了瀑布的形，如果也用一个字概括它的特点，你想到了什么？
（板书：
形壮）
（6）、学习重要的还要会灵活应用，你认为这里填什么动词比较合适，出示：
庐山瀑布的水从山上（）下来。
7、师：
瀑布的声音轰然作响，形态气势恢弘，那么它的水花呢？
（1）、师范读第四自然段。
（2）、对第四段印象最深的是什么？
（3）、点出了“银雨洒金街”，小组讨论：
“银雨”是什么？
“金街”是什么？
谁把“银雨”洒在“金街”上？
朗读出这种美景，出示“小贴示”，补充了解，再读第四段。
（4）、大自然的鬼斧神工是如何早就这种美景的？
“洒”用得好在哪？
读出这种感觉。
8、总结：
未见其形，先闻其声，瀑布先声夺人的吸引了我们的耳朵，他的声音震耳欲聋，摄人心魄。
而当我们走近它又被它一泻千里的壮美所震撼。
而它那“银雨洒金街”的奇景更是似真似幻。
徐霞客还有我们怎能不沉醉于这瑰丽之景中，又怎能不感叹黄果树瀑布真是（出示：
一部大自然的杰作。
）读。
教学实录：
师：
上课之前，老师要送给大家一个小礼物，请大家看一段小电影。
（师播放黄果树瀑布的录像）
师：
你年了之后有什么感觉？
生：
我为祖国能有这样的大好河山而骄傲。
师：
想去吗？
让我们随着作者一起游览一下黄果树瀑布好吗？
你们班谁写字最漂亮？
（师指名一生到台前板书课题。
）请全班同学一起书空，跟着她一起写。
写字要一笔一画，写出停、连、轻、重，争取一次成形。
师：
我想请同学们跟着老师一起再写一下“瀑”字。
注意下面，是不是水字？
不是，它仿佛是溅起的水。
齐读课题。
师：
再读，瀑布给你什么感觉，你就怎么读。
生：
（读）黄果树瀑布。
师：
请同学们自己读一遍课文，要把课文读正确，读后之后给同学提出问题。
哪位同学听清了，老师提了几个要求？
生：
您提了两个要求：
要把课文读正确；读了以后给同学提问题。
（学生自读课文）
师：
现在是自我展示的时间。
首先，我们齐读第一段。
（学生齐读第一自然段）
师：
谁来读第二自然段？
举手的同学都站起来。
（十几名学生站起）没举手的同学后愧了吧？
（生读）
师：
我现在给没举手的同学一个机会。
（指名一生读，生读得不很熟练。
）
师：
这一段里有几个生字，把它记住了，再读就没问题了。
我们一起写写这个“缝”字。
（师范写“缝”字）这个字还有什么读音？
组什么词？
生：
裁缝
生：
缝针
师：
还有一个字，跟老师读一个。
（范写“叠”字，强调笔画。
）谁愿意读第4自然段？
（指名生读）
师：
老师再读一遍，好吗？
（师范读）
师：
老师读得怎么样？
生：
你读得很有感情，但我想问你，你是东北人吧？
为什么有这么多的鼻音呢？
师：
谁再接着读？
（指名学生读第6自然段）
师：
谁愿意和他比一比？
（指名学生再读第6自然段）
师：
还有两个机会，谁来读？
（指名学生读第7自然段）
师：
齐读最后一个自然段。
第2个问题，你能提出一个什么问题？
生：
徐侠客是谁？
生：
生：
黄果树瀑布长有多长？
宽有多宽？
师：
有谁找到了吗？
生：
师：
由于不同季节水量不同，所以它的长、宽和高也会不同。
生：
为什么叫黄果树瀑布？
生：
黄果树是怎么样的？
师：
这是科学问题，我们课下再解决。
就课文内容有什么问题？
生：
我读了之后，觉得……
师：
他读了之后，觉得黄果树……到此游览的人都被完全沉醉了。
看这两个词（课件）
生：
师：
沉醉就是深深的陶醉。
刚才有人讲到徐侠客是明代地理学家，一生游历了许多地方，什么地方能使他完全沉醉呢？
读2－4自然段，看看黄果树的什么能让人完全沉醉？
自读课文。
生：
黄果树最让人沉醉的是形态和声响？
师：
首先是什么让他沉醉？
生：
首先是它的形态。
（生读文）
（课件打出形态一段：
“透过……”）你可以抓个词或句。
生：
“悬挂”用得好。
师：
还从哪里看到它的美？
生：
我从“泻”字看出来。
（读文）
师：
“泻”让我们感到雄伟壮观。
生：
我从“缝隙”可以看出，因为透过缝隙就能看到雄伟的瀑布。
生：
树的缝隙是很小的，就能看到，说明它更加雄伟壮观。
生：
我从一个比喻句看出它的美。
师：
他抓住了一个比喻句，谁能把这句话读出来。
生读。
师：
我觉得更美了。
生读。
师：
作者非常贴切的比喻，让我们感到……让我们也来试试，想把瀑布比成什么？
出示：
透过树的缝隙，便看见一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，就像___________。
师：
谁来形容一下，学语文就要大胆地想像。
瀑布还有什么地方让人沉醉？
生：
它的声响。
师：
赶快找到写它声响的句子。
生读所找的句子
师：
从他的朗读中我已感受到了它的美。
师：
还有描写声音的句子吗？
生读所找的句子。
师：
读出“渐近渐响”的感觉。
指名学生读所找的句子。
师：
这瀑声真美。
近处的声音是不是应该再响一些？
谁再来试试？
指名学生再读有关句子。
师：
这声音越来越……让我们感受到它……的一面。
还愿意读吗？
全班齐读。
师：
这是瀑布的声音让人沉醉，还有什么？
生：
还有它的景色。
师：
什么景色？
生读相关语句。
师：
这是什么奇景？
生：
雨洒金街。
师：
请听一听。
（师配乐朗读课文）你想去“银雨洒金街”吗？
为什么？
生：
我想去看……
生：
我想去黄果树小镇上去看银雨洒金街的奇景。
师：
如果你能读好这些四字词语，就能……
生自读课件中染红的四字词语：
“腾空而起”“随风飘飞”“漫开浮游”。
指名读这段。
师：
他读得好吗？
为什么？
生：
因为他……
师：
我希望这一次同学能把我们带到银雨洒金街去。
谁来读？
生读。
师：
这是“银雨洒金街”，（板书）
（下课了）
师：
同学们，你们看，……难怪课文开篇就说：
（齐读）黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作。
这部杰作完全让人沉醉了，还有什么令人沉醉呢？
下一节课再详读。
这里我给大家留了几个作业。
（出示）
1．认真抄写本课生字和词语。
2．摘抄并背诵自己喜欢的句子。
3．写几句话，用上打比方的表达方法，描写一处景物的声音或形态。
师：
还有一个“黄果树瀑布”连线资料，请班长带给同学们。
附板书设计：
17．黄果树瀑布
声音：
渐近渐响
形态：
雄伟壮观
沉醉：
银雨洒金街
《黄果树瀑布》教学设计（三）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、能联系课文内容，感受瀑布形态声音的特点，感受瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人性情的陶冶；
3、理解移步换景的写作方法，并由此理清文章脉络。
4、运用专题学习网站，为学生创设良好的学习情境，激起学生的情感共鸣。
教学重点：
借助专题学习网站，引导学生自主研读课文重点段落——瀑布的壮美和谷底时的感受。
教学难点：
引导学生揣
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