孩子对自身行为思考判断与选择.docx

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孩子对自身行为思考判断与选择

孩子对自身行为的思考判断与选择

家长的常规反应

很多时候，家长在教育孩子时，总是会直接告知孩子这里可以不可以，那里行不行，还有哪里允许不允许，这些直观的道理和要求，对于年幼的孩子来说，是很难消化和理解的。

家长总有感慨，是孩子油盐不进，是孩子面对教育时顽固不化、、、、、、

而事实上

家长不应有的代劳：

是家长太替孩子代劳

代劳孩子对是非的判断

代劳孩子自已应有的思考与判断

更代劳孩子本拥有的自主选择尝试

代劳的弊端：

直接告之孩子应该怎样，不该怎样的弊端

1、道理生硬而过于直接，本就不造成孩子这个年龄段

2、直接告之，本就是代劳和包办，

代劳思考，代替总结，代替选择、判断

结果是无效、、

没有主见，

没有思考、分析、判断力

反感，判断和被迫形成，家长定义

“无可救药”的形成

怎样让孩子形成对自身行为的思考，判断和选择

途径：

1、讲故事

家长可以把生活中孩子身边发生的所有事情，分别有效地把它们编成动物之间或童话人与人之间所发生、经历的事情。

因为孩子对动物定易产生敏感和兴趣

因为孩子对童话人物更定义产生更容易产生共鸣

没有任何针对性的有趣权事间发生的事情，

让放孩子去做出思考，判断与选择

我们发现有些孩子会睁着眼睛，若有所思的跟着我们故事里的情节，人物心理活动再想象，在思索，

经这样训练

对于我们的孩子，会形成一种自已对事物对错，该与不该的判断和选择，

这时家长不能加强，只需引导即可

2、动画中

在孩子看动画时，她们会对动画片里发生的情景进行表达，这时的家长可以进行探讨互动，培养训练孩子的是非辨别力，

记住是去观察，引导培养孩子，而不是强加家长的观念，生活中事实发生，经历的事实

针对生活中事实发生，经历的事情引导孩子去关注，引导孩子去思考，去判断，去选择

3、在后面

就如：

孩子在喜洋洋与灰太狼中

有孩子喜欢喜洋洋的活泼，勇敢善良

有孩子喜欢灰太狼，因为对于缺乏安全感的孩子老说，灰太狼能给她们有安全感。

也许孩子的选择都会有他们自已的出发和原因

也许孩子判断的原则，动机会和家长不一样，

从而希望家长认真了解孩子作出选择，判断背后的原因，以便尊重孩子的自已思考力，判断力，选择力形成的同时，正确引导孩子

特忌：

家长总喜欢自已想起来时，要求孩子按照自

的意志去展示、表达、分享

如自已有时间了，自已想起来要让孩子做什么时

如家里来客人时，想让孩子在客人面前展示些什么

如在朋友面前，希望孩子的行为能给家长挣点面子

事实上，这里面暗藏了对孩子：

A、很了不起，骄傲

B、大人太过关注，太多表扬

C、大人太过于严压，太多控制孩子思索，行为

D、大人干扰了孩子原来再做的事情，原来有的思索

特注

在通过这3种途径之时，必须注意以下原则：

1、不能是刻意，必须孩子感觉是完全无意识的

2、不能是专门来做，必须是平时抓住机会，充分利用

3、必须在孩子会犯错之前预防

4、必须在孩子会犯错中暗示警示

5、必须在孩子会犯错后引导、反思、强化

就像小朋友发高烧，不能等温度上来了一味的降温，而是要在没发高烧之前预防

发高烧中降温

降温后找到下次可能

高温时间，提前洗澡进行排汗降温。

我们的教育行为产生的力量之无助

无奈的坏境对孩子形成的影响

寻找孩子不如意行为的根源

孩子不是生活在真空里，

孩子不可能不去接触那些我们不愿他们去接触的一切人和坏境

我知道我们我们很多的家长很重视教育，也很用心研究教育，更是用心在做教育但是孩子最后实现的效果却总有那么一点不如人意

于是我们在思考：

究竟是孩子出了问题

还是家庭教育出了问题

还是学校教育出了问题

还是孩子童年的玩伴出了问题

、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、

而问题究竟在哪里？

孩子本身没有问题，只是孩子的心理和智商却在超速发展

家庭教育没有问题，但家庭里不同成员提供不同影响、不同教育方式都存在着弊病

学校教育没有问题，但是仅凭学校之力，力量显得微具微

童年的玩伴没有问题，但孩子的模仿与敏感会造成学坏的快，学好的慢

家长在要求

家长是在对孩子进行要求

家长是在对孩子进行培训、指导

但这时侯要求的、培训的、指导的切入途径也许不是最佳的

家长在有效、科学要求

家长的要求、培训、指导可能都是最有效、最科学的，但是这时候我们都没有办法生活里

如：

不让院子里的人把他们逗毛了

不让家里任何一个人去纵容他

不让家里或身边的人去刺激他们娇令、任性

激怒他们发火、霸道、自私

只要这些都还存在，我们就没有办法让孩子一味的生活在“真空坏境”里只接受最正确的教育，在最正确的环境里长大

就像

我自己的小儿子，我们把他带在广州身边时，坏境都是最正确的，于是他的性格、情绪、独立及各敏感期的培养开发都是最佳状态

可是回到邵阳婆婆的溺爱，生活上的过渡照顾，成就了任性自我

外公的“逗”，让他变得“毛”和“躁动”，学会“争”和“骂”

哥哥所谓的严格管理，呵斥及偶尔用打作为的惩罚，成就了他偶尔的暴力和抵抗

家里过多的成员在用“着玩，在不断强化，刺激他发怒的行为

家里的妹妹，会成就他想当老大，爱管、爱控制他人的欲望，当然也会成就他的爱心与责任心

也正如：

父母的重情重义，会成就孩子的重感情及对其他人的关爱

家长的关爱与陪伴，会让孩子面对新坏境时会特别不适应

孩子的事情什么都让其自己做，会成就他们的独立

父母见多识广的环境或交流，会成就孩子对新鲜事物更多的敏感

家长的细心、认真、负责会成就孩子的同类习惯形成

家长的火外向，阳光，也同样会成就同类性情的养成

家长平日里得最多的事就会成为孩子最喜欢去做的事

家长的平日的兴趣爱好都会同步影响

透视身边的坏境

透视身边坏境对孩子造成的影响

从而才能更有效的调整

从而才能更有效的去给孩子更多正确的环境

面对以上环境带来的无奈：

我会找长辈交流

我会找他哥哥交流

我更会经常运用事前、事中、事后的方法去对孩子的自我判断力、自我选择、自我解决进行培训、引导

虽然他的表现没有之前在广州那么完美，但是这其实是一个很有必要的成长阶段

因为他们不可能生活在真空里

因为他们必须经历身边所有环境对他的影响

因为他们必须在这些影响中去做健康成长

没得选择、无法选择的我们这群家长

我们能做的是花更多的时间、更多的心思和精力去用尽可能子的方法帮助孩子成长

也让我们记住

孩子会有自己的敏感

孩子会有自己的成长潜在取向

孩子会有自己独到的潜质

并不是家长恨中最后、最完美的孩子就最好

并不是家长恨中最吵、最叛逆的孩子就最好

孩子身上最关键的培训是：

1、自己去思考、辨别的能力

2、有独立完成解决的必须与能力

3、学会与同伴友善相处的遂步培养与体会（很多孩子与大人相处，那是乘之极是与孩子们相处，所有弱点暴露无奈）

对老师的提示与要求：

1、禁止零食

2、禁止玩具

3、有效引导、有效要求

4、在动手操作中、思考、成长的好的习惯与成就等…………..

让我记住

孩子在成长过程中是不断变化的

孩子在成长过程中的敏感期是不断得到开发、强化、

孩子会随着身边最重要的三个群体提供的一切而改变：

家庭的成员，家庭院答生活周边的人

校园的老师

童年的玩伴，学校的同学

让我们更齐心协力的去探讨教育

让我们花更多的心思去透视寻找孩子行为形成的所有原因

让我们更专业、更科学的去看待孩子们表现出来的所谓的不乖

让我们更正确的认知孩子的成长、认知孩子当前所处的状况